桃花源记导学案

《桃花源记》导学案
学科：语文 年级：八年级 主备人：赵银子
一、学习目标　　
1、有感情地朗读、背诵课文。 　　
2、理解积累一些文言实词，注意文中古今异义现象。（重点）
3、理解“世外桃源”所寄托的作者的社会理想。（重点）
4、感受桃花源居民高尚、淳朴的品格。
二、预习提纲
1、搜集相关资料了解作者陶渊明的生平简介和本文的创作背景。　
2、给加横线的字注音：　　
豁然开朗（ ） 屋舍俨然（ ） 阡陌交通（ ）（ ）
黄发垂髫 （ ） 便要还家（ ） 及郡下（ ）　　
刘子骥（ ） 诣太守（ ） 与外人间隔（ ）　　
三、自主合作学习提纲
1、朗读课文并用自己的话说说课文讲了一个什么故事？可适当加上自己的想象。
2、本文按 （发现桃花林— 桃花源—了解桃花源— 桃花源）三部分：
第一部分（第1段）写： 。
第二部分（2、3段）写： 。
第三部分（4、5段）写： 。
四、导学过程
（一）激趣导入（给学生讲关于陶渊明不为“五斗米折腰”的故事引出课题）21课、桃花源记并板书。
（二）揭示课文学习目标（学生齐读）。
（三）检查课前预习情况（查看课前发放的预习提纲表）。
（四）关于作品作者和写作背景的介绍。　
（五）课文解析
1、自读课文　　
2、组内核对校正字音。　　
3、听读课文：（老师范读或听录音）　　
要求：——边听边注意正音。　　
——注意朗读的节奏、语气和语调。　　
4、朗读练习：　　
要求: ——组长组织朗读（形式组长依情况可齐读可轮流读）。　　
——朗读时注意字音和停顿。　　
5、朗读展示　　
——小组展示朗读成果。　　
——全班齐读。　　
6、合作探究　　
（1）、疏通文意　　
要求: ——结合课下注释，小组内合作疏通文意；不会的做好记录。　　
（2）、知识点归纳　　
要求：小组内合作，归纳本课的文言知识点。
①古今异义词
鲜美 （ 古义： 今义： ）
交通 （ 古义： 今义： ）
妻子 （ 古义： 今义： ）
绝境 （ 古义： 今义： ）
无论 （ 古义： 今义： ） 　　
不足 （ 古义： 今义： ）
②一词多义
舍： 便舍船 （ ）屋舍俨然（ ）　　
寻： 寻向所志（ ）寻病终 （ ）
志： 处处志之（ ）寻向所志（ ）　　
③通假字　　
便邀还家 通 意思是 。　　
④把下列句子译成现代汉语。 　　
——阡陌交通，鸡犬相闻。 　　
——黄发垂髫，并怡然自乐。
——问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。　　
——不足为外人道也。 　　
7、教师解疑、点拨　　
8、问题探究　　
（1）、发放自主合作学习提纲（小组完成后交流汇报）　　
（2）、重点研读第二部分：　　
——渔人“从口入”，看到了桃源的美景，既有自然景象，又有生活美景。（用原文回答）　　
自然景象： 　　
生活情景： 　　
——渔人至桃花村，村人如何对渔人的？反映了桃花源怎样的社会风气？　　
　　——桃源人为何“不复出”？　　
　　
——村人“皆叹惋”，是为什么？ 　　

（3）研读第三部分　　
——渔人既然“处处志之”，但“寻向所志”，“遂迷，不复得路”是否矛盾？作者这样写用意何在？　　
——本文以渔人行踪为线索，最后一节写刘子骥是否多余？　　

（4）体会思想主旨：　　
结合作者的经历及当时的创作背景，谈一谈作者为什么要虚构一个不存的外桃源”。 　
五、达标检测
1、《桃花源记》作者 ， （朝代）著名诗人。　　
2、文中描写桃源美好的自然环境的句子是 。
体现祥和安乐的社会环境的句子是 。 　　
3．解释下列句中加横线的字　　
①渔人甚异之 （ ） ②具答之（ ）　　
③复前行，欲穷其林（ ） ④欣然规往（ ）　　
⑤诣太守 （ ） ⑥未果，寻病终（ ）
六、达标检测结果评价
在我所教的两个班级中9班属于好班，所以完成情况比较好，而10班相对来说要弱一些，有百分之七十五的同学能完成。
七、教学反思
由于我所上的班级水平不一样，这就对我们老师提出了更高的要求，教学中必须采用不同的教学方法，对于9班我会提出高难度的要求，而10班我尽量降低对他们的要求。当然我自身也存在着许多的不足，以后我会再接再厉摸索出更适合他们的教学方式方法。对于初一来说他们也进步了不少，我对他们还是有信心的。