感念慈母心，低回愧人子——《秋天的怀念》1+X课件（共20张PPT）

(共20张PPT)
感念慈母心，低回愧人子
——《秋天的怀念》1+X教学设计
构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性
义务教育语文课程结构遵循学生身心发展规律和核心素养形成的 内在逻辑，以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素, 设计语文学习任务群。学习任务群的安排注重整体规划，根据学段特征，突出不同学段学生核心素养发展的需求，体现连贯性和适应性。
教材：
《秋天的怀念》部编语文教材七年级上册第二单元“亲情”主题下的一篇文章。
学生：
1.阅历和心智还难以把握这种深度的文章；
2.难以在有限的课堂教学时段内，充分感受母亲形象的变化、深入体会作者的悔恨之情；
3.对生活生命的认识还停留在浅层次，
一、激趣导入，引入课文
二、赏析研读，慈母之心
三、比较研读，人子之痛
四、拓展研读，生命之重
五、笔墨留痕，物言心声
1.学习本文中运用语言、动作、神态等细节描写人物的方法。
2.比较母亲与“我”在面对人生磨难时所表现出来的不同姿态，体会作者深深的自责、愧疚、悔恨以及对母亲的忏悔与赞美之情。
3.通过拓展阅读，分析作者对生命和生存的思考。
教学目标
教学环节
构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性
义务教育语文课程结构遵循学生身心发展规律和核心素养形成的 内在逻辑，以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素, 设计语文学习任务群。学习任务群的安排注重整体规划，根据学段特征，突出不同学段学生核心素养发展的需求，体现连贯性和适应性。
一 激趣导入，引入课文
那时她的儿子还太年轻，还来不及为母亲想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替。她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福，而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到。——这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。
二 赏析研读，慈母之心
1.今天我们一起来认识一下这位伟大的母亲。请大家思考：从《秋天的怀念》中哪些地方可以看出这是一位活得最苦的母亲？
明确：①母亲自己饱受病痛的折磨，肝疼得整宿整宿睡不着；②儿子刚成年却遭遇瘫痪，瘫痪的儿子痛不欲生，生活、心理上都需要她照顾与安抚；③她还有一个未成年的女儿。
生活的重担全压在了她一个人身上。
2.面对这些苦难，母亲是如何应对的？结合文章内容说说理由。
二 赏析研读，慈母之心
2.面对这些苦难，母亲是如何应对的？结合文章内容说说理由。
遭遇事件 应对方法 描写手法 母亲形象
例：“我”摔东西 “悄悄地躲出去”“偷偷地听着” 动作描写 宽厚包容、关心担忧孩子的母亲
例：当一切恢复沉寂 “又悄悄地进来”“眼边红红的”“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。” 动作描写、细节描写、语言描写 慈爱细心、关心爱护孩子的母亲
“我”捶打腿，喊着“我可活什么劲” “扑过去抓住“我”的手，忍住哭声说：‘咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活’” 动作描写、语言描写 勇敢顽强、睿智坚定的母亲
……
……
教学目标1.学习本文中运用语言、动作、神态等细节描写人物的方法。
二 赏析研读，慈母之心
3.文中有这样一句描写母亲的话：“她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。”母亲在病魔折磨下、在生活的重压下仍要为孩子顽强活下去，变得憔悴隐忍卑微。用作者自己的话最能真实再现母亲的生活，能不能在《合欢树》一文中找到？
明确：母亲那时已不年轻，为了我的腿，她头上开始有了白发。医院已经明确表示，我的病情目前没办法治。母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方，花很多钱。她倒总能找来些稀奇古怪的药，让我吃，让我喝，或者是洗、敷、熏、灸。“……母亲惊惶了几个月，昼夜守着我，一换药就说：“怎么会烫了呢？我还直留神呀！”幸亏伤口好起来，不然她非疯了不可。
二 赏析研读，慈母之心
小结：
女子本弱，为母则强。史铁生的母亲为了孩子选择了包容与疼爱、坚强与隐忍。文中反复出现她在孩子身边“悄悄地来去”的语句，母亲就是这样默默地为孩子付出，默默地承受着生活的苦难。有一天她“又悄悄地出去了”，“她出去了，就再也没回来”母亲的一生都在煎熬中度过，离世时只有49岁。
三 比较研读，人子之痛
1.母亲面对艰难的生活、病痛的折磨，选择的是默默承受，她心里只有孩子没有自己。儿子面对自己的苦难——瘫痪是怎样表现的呢？结合文章说说理由。
明确：心里可能只有自己，暴怒无常，尽情宣泄自己的痛苦，根本不去想这样的行为会给母亲造成多大的伤害。母亲己病入膏肓他也没有觉察。
三 比较研读，人子之痛
2.母亲离世几十年后作者写这篇文章，把母亲的行为与自己的行为都写得清清楚楚，我们来进行对比，说说字里行间流露了作者怎样的情感？
明确：深深的自责、内疚、悔恨以及对母亲的怀念与感恩。
教学目标2.比较母亲与“我”在面对人生磨难时所表现出来的不同姿态，体会作者深深的自责、愧疚、悔恨以及对母亲的忏悔与赞美之情。
三 比较研读，人子之痛
3.朗读三篇选文集中体现人子之痛的段落，体会作者的忏悔之情。
三 比较研读，人子之痛
小结：当年慈母心，永别始知迟。从字里行间我们感受到作者深深的悔恨，这是一份迟到的杆悔，也是一份迟到的感恩啊！
四 拓展研读，生命之重
1.母亲突然辞世，让作者自责，也让作者自省。在文章结尾，作者对着北海的菊花说出了自己对母亲的承诺：“我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活…”结合下列材料，阐述“好好儿活”背后所蕴含的深意
教学目标3.通过拓展阅读，分析作者对生命和生存的思考。
《秋天的怀念》 又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……
《合欢树》 我摇着车在街上慢慢走，不急着回家。人有时候只想独自静静地呆一会。悲伤也成享受。……有一天那个孩子长大了，会想到童年的事，会想起那些晃动的树影儿，会想起他自己的妈妈，他会跑去看看那棵树。但他不会知道那棵树是谁种的，是怎么种的。
《我与地坛》 这样想了好几年，最后事情终于弄明白了：一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实;上帝在交给我们这件事实的时候，已经顺便保证了它的结果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。这样想过之后我安心多了，眼前的一切不再那么可怕。
四 拓展研读，生命之重
1.母亲突然辞世，让作者自责，也让作者自省。在文章结尾，作者对着北海的菊花说出了自己对母亲的承诺：“我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活…”结合下列材料，阐述“好好儿活”背后所蕴含的深意。
明确：面对生活、命运的曲折与磨难，还要勇敢地正视它，积极乐观地面对来自命运的不公与种种挑战;要懂得对父母的感恩，懂得珍惜生命以及现在所拥有的一切。
五 笔墨留痕，物言心声
作业：
这节课，我们读史铁生的母亲，读老舍的母亲，中国的母亲，但我想我们最应该去读懂的是我们的母亲。或许你会说时代不一样，境遇也不一样，但我想，那些藏在细碎生活里的母爱一定是一样的。请你动情地写下那些生活的点滴吧。