4 繁星 表格式教案

4 繁星（1课时）
第一课时
教学目标 1.认识本课“昧、坠、怀”3个生字。2.有感情地朗读课文，把握课文内容，理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景以及不同的感受，激发学生热爱大自然的思想感情。3.学会描写景物，理解并运用联想和想象来写景状物、抒发感情。
重点难点 重点：理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景以及不同的感受。难点：把握文章的写作技巧，了解文章所运用的修辞手法。
教学准备 生字词卡片、PPT课件
教学过程
教学环节 教案设计 幻灯片示例
创设情境导入课题（5分钟） 同学们，你们观察过夜晚的天空吗？夜空中有什么？(星星)星星是夜晚的眼睛，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。同学们，你爱看天上的繁星吗？每当你凝望那充满神奇色彩的星星时，你的心情如何？今天，我们来共同学习文坛巨匠——巴金对繁星的观察和感受。(板书课题：繁星)
初读课文学习字词（10分钟）初读课文学习字词（10分钟） 1.学生用自己喜欢的方式自由读课文，提出不懂的问题。2.请标出自然段的序号，想一想本文可以分为几部分，每部分都讲了什么内容？(教师相机指导)3.说说每一部分的内容。第一部分(1)：写“我”从前在家乡夜晚观看繁星的情景。第二部分(2)：写“我”三年前在南京时观看繁星的情景。第三部分(3)：写“我”在海上观看繁星的情景和独特感受。4.认读生字新词。(1)出示学生认为难读的词语：繁星 纳凉 静寂 仰望 模糊 梦幻 眨眼 怀抱萤火虫 半明半昧 摇摇欲坠(2)自由读，同桌互读，指名读，教师相机正音。重点强调：注意读准翘舌音“眨、坠”，前鼻音“繁”，后鼻音“星、仰、梦、萤”，鼻音“纳”。另外，注意多音字“模”，在这里读“mó”，组词为“模糊”，它还有一个读音是“mú”，组词为“模样”。(3)展示读：开火车读，分组赛读。5.理解重点词语的意思。模糊：不分明；不清楚。仰望：抬着头向上看。静寂：非常安静，没有一点声音。密密麻麻：又多又密(多指小的东西)。摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。半明半昧：形容一会儿明亮，一会儿昏暗，多指星星。
精读课文读中感悟（20分钟）精读课文读中感悟（20分钟） 1.范读第一部分(第1自然段)。教师引导学生把握段落的主要内容，并思考以下问题：“我爱月夜，但我也爱星天。”这句话在文中有什么作用？(开篇点题，一个“爱”字表露出“我”对大自然的热爱之情，同时引出下文“我最爱看天上密密麻麻的星星”。)2.范读第二部分(第2自然段)。教师引导学生把握段落的主要内容，并思考以下问题：(1)作者第二次看繁星是在什么时间，什么地点，看到了什么景象，产生了什么感受？(作者第二次看繁星是三年前，在南京住处后面的菜园里。作者看到的是星群密布的蓝天，感觉到星光虽然微小，但是光明无处不在。)(2)“星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。”作者为什么这样说呢？(理解这句话的含义，教师要在讲解前适当铺垫巴金的人生经历，并且结合本文的创作背景让学生理解得更深刻。)3.范读第三部分(第3自然段)。指名学生概括段落的主要内容，并引导学生思考以下问题：(1)“渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。”这句话运用了什么修辞手法？从中你感受到了什么？(教师出示星空的图片，让学生闭上眼睛想象自己被繁星包围的景象，进而体会所描绘的意境。)(2)“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。”想象一下：如果星星会说话，它们会说些什么呢？(教师引导学生充分发挥想象，站在星星的角度设想它们之间可能会说些什么。)(3)作者三次看繁星的感受都不同，为什么呢？(这个不相同不仅是因为随着年龄和阅历的增长，作者对星空的观察和感知逐步深入精细了，还因为他远走他乡特定的心境。)
总结全文拓展延伸（5分钟） 我们和作家巴金一同体验了看星星后的感受，我们还从作家那儿学到了许多方法，收获真不小。其实，我们看过自然界许多事物，像太阳、月亮、大海等等，看了都会产生这样那样的心情，这样那样的感受。现在就让我们也来学着写一写吧！
课堂板书
教学反思 这篇文章最动人之处在于它语言的美、意境的美，而朗读是最直接也最能体现这种美的。因此教学时教师的范读必不可少，通过反复的练习以及平时积累的基础，在课堂上我的范读比较成功地引发了学生的情感，使学生→教师→作者一下子产生了共鸣。