鲁教版九年级化学 第三单元到实验室去：配制一定溶质质量分数的溶液 教案

到实验室去：配制一定溶质质量分数的溶液
教学目的：
通过实验进一步加深对溶液的理解；
2．能熟练掌握托盘天平和量筒的使用方法；
3．初步学会用两种不同的方法配制一定溶质质量分数的溶液。
实验用品：
仪器：托盘天平、量筒、药匙、胶头滴管、烧杯、玻璃棒；
药品：蒸馏水、食盐、20﹪的食盐水。 教学过程
教师：在实际生活中或在实验室里，经常用到一些一定溶质质量分数的溶液，例如图中的……。同学们知道以前农民伯伯是怎样选种的吗？在农业上常常用10%—20%的食盐水来选种，如果溶质质量分数过小那么劣质种子就被选进来，如果溶质质量分数过大则好种子就被选出。人们经过长期的实验发现，用16% 的食盐水最合适。那么，同学们想不想知道这种溶液是怎么配制出来的吗？
学生：想
教师：好，这节课就让我们一起来体验配制一定溶质质量分数溶液的过程吧！
教师：如果我给大家提供了一下药品：食盐、蒸馏水、20﹪的食盐水、10%的食盐水，同学们想一想，有哪些方法能配制出16﹪的食盐水呢？请把你的方案写在你的实验报告上，然后和小组其他同学一起交流分享。
（学生活动，把方案写在学案上，然后其中一组把自己的方案展示给大家）
学生：方法一，用食盐和水； 方法二，用20﹪的食盐水加水稀释； 方法三，用10%的食盐水加食盐； 方法四，用20%和10%的食盐水； 方法五，用10%的蒸发水。
教师：（根据学生的情况）同学们的方法很好，但是由于时间关系，这几种方案我们不能一一去做，在这里我们选择其中的两种方法进行实验好不好？那你们想做哪两个？
学生：
教师：今天老师只给大家准备了食盐、蒸馏水、和20%的食盐水，我们做前两个好不好？首先，请同学们阅读教材55页，把配制溶液的一般步骤归纳一下，写在学案上。
学生：看书，通过讨论，归纳步骤。
师生共同总结步骤：
（投影）1.计算；2.称量；3.溶解。
教师：下面我们开始用第一种方案配制该选种液：请用食盐和蒸馏水配制30克16﹪的溶液。
（学生活动，计算配制30g16%的食盐水需要食盐的质量和水的体积，师生交流，教师点拨）
（板书）：
（可由学生来完成）
需要食盐的质量：30g×16%=4.8g
需水的体积为：(30g-4.8g)/1=25.2mL
教师：我们已经完成了配制的第一步——计算，下面同学们开始探究实验吧。 （学生活动，称量实验，量取水，教师巡回指导，发现问题及时纠正，帮助学生顺利完成实验。）
教师：好了，绝大多数小组已经完成了溶液的配制，最后，让我们把配制的溶液装入一只试剂瓶中，在试剂瓶上贴上标签。你认为，标签上应该注明什么内容？
学生：溶液名称和溶质质量分数。
教师：好，我们的第一个方案同学们完成的非常出色。同学们想不想再尝试一下第二个方案啊？
学生：想
教师：看学案，用20%的食盐水和水配制30g16%的选种溶液，如何配制？其配制步骤和方案一差不多仍然是：1.计算；2.称量；3.溶解。同学们想一想，这里要计算什么？ （学生思考，讨论）
学生：计算需要20%的食盐水和水各多少克。
教师：（根据学生思考回答情况或提示或小结，然后问）能不能具体谈谈你的具体计算方法？
学生：（回答）
教师：小结（见投影）计算的格式和结果。还有一个问题是我们计算出的20%溶液是溶液的质量，可是液体的量在生活中更多的是用体积表示，那该怎么办呢？
学生：根据密度公式计算出它的体积。
教师：一般情况下20%的食盐水的密度大约为1.03 g/L。请同学们计算出它的体积填在你的实验报告上。
学生：计算。（教师打出正确结果）
教师：接下来同学们自己完成实验。看看那个小组完成的又快有准。 （教师巡回指导，帮助学生完成实验）
教师：同学们的计算和实验做的都很好。不过我不知道同学们分析问题的能力怎么样？想不想试一试？
学生：想
教师：好，看实验报告思考题：某同学在配制30g16%的选种溶液时，所配制的
溶液中实际溶质质量分数小于16%，请你帮助这位同学分析一下，可能的原因有哪些？
（学生思考，交流讨论）
学生回答，教师点拨补充。
教师：通过本节课的学习活动，你获得了哪些知识和技能？请说出来与大家共享。
学生：交流看法和观点。
教师：同学们在课后可以自己探究一下其三个方法。好，非常高兴和大家一起度过了短暂的一节课，这节课到这里，同学们再见！