2 我是什么 教案（2课时）

板块教案
2　我是什么
教案设计
教学目标
1.认识“晒、极”等15个生字，读准多音字“没”，会写“变、极”等10个字，会写“天空、傍晚”等10个词语。
2.能正确、流利地朗读课文，简单说说水的变化过程，体会“落、打、飘”用词的准确，并能仿照说句子。
3.知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、冰雹和雪，了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。
教学重点
能正确、流利地朗读课文，简单说说水的变化过程，了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。体会“落、打、飘”用词的准确，并能仿照说句子。
课前准备
教师准备：1.“水”的变化过程的动漫多媒体课件。
2.各种水的图片的课件。制作生字词卡片。
3.A4纸打印类文。
学生准备：1.认读生字，制作生字卡片。
2.搜集有关水与人类关系的资料。
课时安排
2课时。
第一课时
课时目标
1.认识“晒、极”等15个生字和多音字“没”；写好“变、极”等10个字。
2.能正确、流利地朗读课文。在整体了解课文内容的基础上，通过画图简单说出水的变化过程。
3.体会“落、打、飘”用词的准确，并能仿照说句子。
教学过程
板块一　游戏激趣，猜谜导入
1.同学们，在神奇的大自然里，有许多有趣的事物。今天，老师就带来一种会变身的事物，你们猜猜它是谁？
2.出示谜语。
课件展示　用手拿不起，用刀劈不开，煮饭和洗衣，都得请我来。
(1)指名读一读。
(2)猜一猜，揭示谜底。(水)
3.导入：你们猜得对不对呢？让我们到课文里找一找吧！(板书课题：我是什么)
4.齐读课题：我是什么。
操作指导　此环节中教师要指导学生大声朗读谜语，引导学生在读中感悟，借助谜面来初步猜出谜底。
板块二　初读课文，整体感知
活动1　初读课文识生字
1.引导学生自由读课文，边读边圈出本课要求会认的生字，多读几遍，标出自然段序号。
2.指名分段读课文，引导学生评议读书情况。(评议要点：字音是否正确，语句是否通畅。)
课件展示　
shài　jí　bànɡ　yuè　dī　xī　bēn　yánɡ　huài　yān　mò　chōnɡ　huǐ　wū
晒　 极　 傍　 越　 滴　溪　 奔　 洋　 坏　 淹　没　 冲 　毁　屋　
zāi cāi
灾　 猜
3.课件出示本课要求会认的字，学生认读并组词。
4.教师重点强调被圈出的生字、词语的读音。(如：“晒”和“冲”是翘舌音；“灾”“猜”是平舌音；“没”是多音字，在本课中是“漫过”的意思，读mò，另一个读音是méi，组词：没有。)
活动2　再读课文引质疑
1.学生再读课文。
2.画出自己没读懂的字词或句子，也可以在书的空白处写下自己的问题。
3.在小组内交流解疑。
(1)小组成员互相交流自己提出的问题。
(2)在组长的带领下尝试自己解决问题。
(3)筛选出解决不了的问题，全班交流。
4.班内共同探讨解决小组解决不了的问题。教师重点提示：文中的“我”究竟是什么？(水)你能用自己积累的词语来形容自己看到的水吗？(课件出示各种水的图片，学生看图片说出自己积累的词语：宁静、美丽、平静、清澈、调皮、活跃、奔腾不息、川流不息、汹涌澎湃……)
操作指导　“为学患无疑，疑则有进。”教师要在教学中注意保护学生质疑的精神，尤其是有价值的问题，要引导学生在读懂课文后学会自己思考，学会质疑。这样边读边提问的教学策略，才能帮助他们更好地理解课文。
板块三　发现规律，集中识字
活动1　组内识字，发现规律
1.过渡：同学们，为什么我们眼中看到的水是不同的呢？“水”为什么会变身呢？让我们再次走进文本，去寻找答案吧！要读好文章，就要先扫清阅读障碍。下面，我们小组交流怎样记住这些生字。
2.小组识字，出示学习提示。
(1)学生在小组内学习课文中的15个会认字和1个多音字“没”，组员互认。
(2)组内交流识字方法，尤其是创造性地认读生字的方法。
(3)准备把组内较好的识记方法在班内交流。
3.汇报交流。
(1)分类识记——按部首分类记忆：“滴、溪、洋、淹、没”都与水有关，“晒”字与太阳有关。
(2)联想记忆：“傍”晚时需要有个人陪在身旁。
(3)用会认字组成词语：
课件展示　晒太阳、极小、傍晚、越升越高、水滴、小溪、奔跑、海洋、坏事、淹没、冲毁、房屋、灾害、猜猜，练习认读，重点认读“傍晚、冲毁”。
(4)在语境中读句子并学习生字。
①认读多音字“没”。
课件展示　我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。
一场大雨过后，汽车被淹，堤坝被毁，连人们居住的屋子都没有了。
②指名读句子，认读生字。
③学生比较“没”的不同读音。
(5)用图片对比识记“淹”和“掩”。
活动2　比赛认读，加强识记
1.出示本课要求会认的生字，学生分组比赛读，教师相机正音。
2.开火车认读去掉拼音的生字。读得好的奖励一张生字卡片。
3.课件出示课后“读一读，记一记”中的词语：灌溉田地、发动机器、淹没庄稼、冲毁房屋。(配图理解词语)
操作指导　在此识字环节，教师要制定小组内人人参与的学习制度，重点激发学生的参与意识。通过自主识字、创造性识字、小老师领读识字、赛读识字等，真正让每个学生成为识字学习的小主人，提高识字的效率。
板块四　示范引领，自主写字
活动1　课件演示，仔细观察
1.读一读本课生字表中会写的字：
变　极　片　傍　海　洋　作　坏　给　带
引导学生仔细观察。
2.交流观察结果。
(1)预设：“极、傍、海、洋、作、坏、给”都是左右结构的字。“极”右边的“及”先写撇，再写横折折撇、捺；“海”中的“母”先写竖折、横折钩，再从上到下写点、横、点。
(2)重点指导“变、片、带”三个字。课件出示书写动漫，边演示边讲解。
①“变”是上下结构的字，上下两部分大小相当。“变”第四笔书写时不带钩，下面的“又”要写在横中线的下侧。
②“片”是独体字，先写撇，再写竖、横、横折。
③“带”是上中下结构的字，中间的秃宝盖最宽，“巾”的竖在竖中线上。
活动2　教师示范，书空描红
1.教师示范书写生字，学生用小手跟着书空。
2.学生描红，临写，自由练写。
3.投影展示学生的书写成果，师生共同评议。
操作指导　此环节教师要强调练字的过程应是在仔细观察、发现规律的基础上进行的，教师要发挥示范引领作用，抓住重点对学生进行书写指导。
板块五　朗读课文，巩固识字
1.同学们，让我们把这些生字宝宝送回家，学生选择自己喜欢的方式读课文。
2.说说本节课你有什么收获，还有什么疑问。
3.让我们带着这些疑问去下节课中寻找答案吧！
操作指导　教学时，教师要注意尊重学生的意愿，鼓励学生自己选择喜欢的学习方式和课文内容进行有效学习，要努力培养学生的自主意识，体会成功的快乐。
第二课时
课时目标
1.会写“天空、傍晚”等10个词语；理解“灌溉田地、发动机器、淹没庄稼、冲毁房屋”在文中的意思，并能仿写类似的动宾短语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。积累喜欢的语句。
3.边读边想象画面(体会拟人的写法)，了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。
4.初步感受科学童话，体会作者写作用词准确、生动的特点。
5.链接类文，培养阅读兴趣，增强节水意识。
教学过程
板块一　回顾内容，趣味导入
1.认读词语。
课件展示　天空　傍晚　人们　冬天　花朵　平常　江河　海洋　田地　工作
2.指名小老师带读。小组比赛读。
3.书写词语。(每个词语写一遍)
4.过渡：水娃娃虽然不会七十二般变化，但也有许多变化。让我们轻轻地捧起书，自由读课文，同时回想上节课没有解决的问题，看看能不能通过读文把问题解决，并提出新的问题。
操作指导　生字词卡片上生字要有颜色变化，引起学生注意。小组比赛读的时候，教师要时刻关注是否有学生读错，好及时纠正，做到有效地复习生字、词语。
板块二　品读课文，梳理内容
活动1　读课文，引发思考
1.自由读文，思考水都变成了什么。
2.学生汇报。
预设：云、雨、冰雹、雪。
3.想一想：水娃娃是怎样变化成“云、雨、冰雹、雪”的呢？请你在文中找一找，画一画，读一读。
汇报交流：
(1)我会变。
课件展示　太阳一晒，我就变成汽。升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。
有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。人们叫我“云”。
①教师提问：文中的“我”穿着白衣服、黑衣服、红袍是什么样的？
②引导学生了解：“白衣服”“黑衣服”“红袍”分别指的是“白云”“乌云”“朝霞和晚霞”。
(2)交流：“我”还会变成什么？
课件展示　我在空中越升越高，体温越来越低，变成了无数小水滴。小水滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”。
有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰雹”。
活动2　感受“我”变成了什么
1.朗读课文第1、2自然段，感受“我”的变化。
2.课件演示“水—汽—云”的变化过程。(师板书：水—汽—云)
(课件演示，师板书：)
3.课件出示水的不同形态的图片，学生根据图片找明显信息，说说那些问号指的是什么。
(1)“水”字应该填在哪里？为什么？
(2)“”里填什么字？(汽)为什么？(读第1自然段的第二句话)
(3)为什么是带三点水的“汽”？
(4)有同学想在太阳图下面补充字吗？(晒)为什么想补充“晒”？
(5)说说“”里填什么字？(云)为什么？(读第1自然段的第三句话)
(6)现在，你们把自己想象成一朵云，在空中飘浮着。你们会根据天气和早晚的温差变化换衣服吗？(可以结合生活经验，结合“有时候……有时候……早晨和傍晚……”来说。)
活动3　读句子，体会重点词
1.自由读句子，体会加点的词语的意思。
课件展示　◇小水滴聚(jù)在一起落下来，人们叫我“雨”。
◇有时候我变成小硬(yìnɡ)球打下来，人们就叫我“冰雹(báo)”。
◇到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪”。
2.小组内互相做做“落”“打”“飘”的动作。(引导学生做“落、打、飘”的动作，并体会这三个动词分别写出了小雨点、小冰雹、小雪花从天而降的样子。)
3.练习用加点的词语各说一句话。
小结：看完了“我”的变化，你一定觉得很有趣吧？一起读读课文第1、2自然段，也可以加上动作。
4.过渡：水娃娃不仅会变魔术，他的生活也是多姿多彩的。你们想知道他平时是怎样生活的吗？那就请同学们在课文中找一找描写水娃娃平时生活的句子。
活动4　了解“我”的不同状态
1.在课文中找出描写水娃娃平时生活的句子。
(1)平常我在池子里睡觉。(课件出示：水平如镜的池子图片。)
①看着这张照片，说说自己的感受。
预设1：水娃娃在池子里是怎样睡觉的呢？
预设2：你瞧！他安安静静的，睡得多香啊！
②指名试读句子。
(2)在小溪里散步。
①思考水娃娃是怎样在小溪里散步的。(课件出示：缓缓流淌的小溪图片。)平时我们是怎样散步的？(学生回答)
②谁愿意来表演一下散步的情景？
③想象水娃娃散步时很悠闲的样子，朗读时要轻松点儿，稍稍放慢语速。(学生练习读句子)
(3)在江河里奔跑。
①思考水娃娃在江河里是怎样奔跑的。(课件出示：奔腾的江河图片。)
②此时，水娃娃的心情是什么样的？你能用一个词来形容吗？
③我们就带着这种心情，加快语速再读句子。
(4)在海洋里跳舞，唱歌，开大会。
①水娃娃在海洋里跳舞，唱歌，开大会。(课件出示：波涛汹涌的大海图片。)
②学生先想象一下，再说说这张照片给自己的感受。
③学生自由畅谈感受，并读出自己的感受。
④放慢语速，读好停顿，字字清晰地齐读这一句话。
2.过渡：通过刚才的照片，我们已经知道水娃娃的生活情况了。此外，你们知道他有什么脾气吗？请同学们在课文中找出描写他的脾气的句子。
活动5　品悟性格，学会仿句
1.小声读文，找出描写水娃娃性格的句子。
(1)汇报找到的句子。
课件展示　有时候我很温和，有时候我却很暴躁。
(2)理解“温和”“暴躁”的意思。“温和”“暴躁”是一对反义词，写出了“我”性格的复杂和多变。找出课文中多处出现的“有时候……有时候……”的句式。
(3)仿照课文句式练习说话：用上“有时候……有时候……”的句式。
2.再读课文，找出水娃娃脾气温和时做了什么好事。
(1)认读词语：
课件展示　温和——灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。
(2)理解词语“温和、灌溉”的意思。
(3)说一说生活中你还知道水会做哪些好事。(用上句式：水能____________，能____________，还能____________。)
3.思考水娃娃脾气暴躁时又做了哪些坏事。(课件出示：水淹没庄稼、冲毁房屋的图片。)
(1)看照片谈谈感受。
(2)认读词语：暴躁——淹没庄稼，冲毁房屋。
4.带着自己的感受来读这段话。
5.男女生分角色朗读水的温和与暴躁的部分。
6.结合搜集的资料谈一谈：人们想出了什么办法让水只做好事，不做坏事？
7.想一想：生活中水还能变成什么？
8.小结：水是生命之源，如果你是一滴水，你最想做什么？是啊！水不仅可以变，而且可以为人们做事，勤劳智慧的人们想出了各种办法来利用水。在以后的日子里，我们一定要合理利用水资源。
操作指导　教师在指导教学活动时要充分发挥组织、合作、促进的作用，培养学生阅读理解的能力、合作学习及主动探究的意识。读文时，采取形式多样的教学手段，就是为了引导学生有感情地朗读课文。从而更好地了解课文内容，引导学生联系生活实际，进一步了解水的用途。
板块三　升华情感，链接类文
1.导入：(课件出示：水娃娃由高兴变得垂头丧气的图片。)他帮人们做了很多好事，但是人们一点儿也不珍惜他，现在他的身体越来越虚弱了，请同学们快来救救他吧！
2.学生联系生活实际说出如何保护水资源。
预设1：节约用水。
预设2：植树造林，预防水土流失。
预设3：处理污水，不向河流中倾倒垃圾和废水……
3.小结：正是因为有了水，我们的世界才如此美丽。请用我们的实际行动，为保护水资源尽一份绵薄之力，向家人宣传保护水资源的重要性，用自己的实际行动做一名节水小卫士，用自己最真诚的心去保护水资源。(课件出示：小诗《因为有你》并配乐，引导学生齐读。)
(附：《因为有你》——因为有你，小草变得嫩绿；因为有你，花儿开得灿烂；因为有你，鸟儿唱得响亮；因为有你，鱼儿游得欢畅；因为有你，世界如此美妙！)
4.推荐阅读关于水的书籍。《生命与水》《水为什么是生命之源》
(1)挑选自己喜欢的或感兴趣的文章。
(2)读一读自己挑选的文章，再说说读后有哪些收获。
操作指导　教学时，教师要恰到好处地利用多媒体教学，引导学生懂得珍惜水资源的好处。结尾处，教师要带领学生配乐齐读小诗，在读中感悟，使学生在配乐中和老师的引读中，感情不断升华。
板书设计
我是什么
教学反思
在教学重点内容时，教师先用课件出示各种水的图片，从平静的湖水到汹涌的海洋，先让学生用自己积累的词语来形容看到的水。他们说了很多：宁静、美丽、平静、清澈、调皮、活跃、奔腾不息、川流不息、汹涌澎湃……然后来看看课文是怎样描写这样的水的，课件出示描写水不同形态的图片和课文中的相关语句，体会拟人句的生动活泼，让学生明白写相同的事物有着许多不同的写法。有了比较后，朗读也就到位了。同时，使学生知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、冰雹和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。在最后引用课外小诗，对本课的教学而言是一种升华。配上优美的音乐，学生朗读得有声有色，达到了预期的教学效果。