初中语文人教新课标（标准实验版）七年级下册助学稿

初中语文七年级（下）助学稿
21 伟大的悲剧
撰稿： 罗文森 编审：周青
班级： 学号： 姓名：
一、学习目标：
1、能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点。
2、品味文中的细节，在自主合作探究中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师的对话。
3、感受人物崇高的精神品质，培养团结合作、勇于牺牲的精神，确立正确面对失败的人生态度。
二、课前预习：
1、预习“读一读，写一写”。抄写一遍。
2、学生默读，复述课文，理清故事情节。
三、课内导学：
（一）、板书课题并出示目标。
（二）、感知内容
1、检查预习“读一读，写一写”
2、学生默读，复述课文，理清故事情节
出示问题组：
（1）本文写了什么内容？哪些细节最让你激动难忘，说给大家听 。
（2）表达作者怎样的思想感情？
学生边读边圈点勾画，然后四人小组互相复述故事。
（三）、研读课文
1、 教师导学
学生朗读课文重点片段，在朗读中深入体会作者表达的思想。
2、 合作探究
（1） 斯科特等探险队们表现出人类怎样的优秀品质？具体表现在哪里？
（2） 作者为什么给失败者斯科特作传
（3） 斯科特一行人探险的意义是什么？
3、 小结
作者倾注了他的全部感情来写了这个悲剧，颂扬一种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高精神。他们的精神让所有人仰慕，给后人以精神的鼓舞。
四、当堂训练：
（一）、给加下划线的字注音
拽住（ ） 毋宁（ ） 吞噬（ ） 羸弱（ ）
告罄（ ） 怏怏（ ） 无垠（ ） 步履（ ）
毛骨悚然（ ）忧心忡忡（ ）
（二）、根据拼音写汉字
（shān shān） 来迟 鲁（mǎng） 大胆 语无（lún） 次
（lǐn liè） （yào） 武扬威 白雪（áiái）
疲惫不（kān） 坚持不（xiè） 畏（suō） 不前
（三）、填空
1、必需 必须
他们 精打细算地使用这最为 的用品——燃料，他们________尽量节省热能，而热能恰恰是他们防御严寒的惟一武器。
2、储存 贮藏
在他们事先设置好的 点，在那里 着他们的食物。
3、寂静 寂寞
在阴森森的一片 之中，始终只有这么几个人在行走……因为只有这种从未被人声冲破过的极度 之中，他才会悲壮地意识到自己对祖国、对全人类的亲密情谊。
4、本文选自《 》，作者是 （国别）的 。
（四）、斯科特虽然在探索领域里失败了，但是他这种对科学的探索精神和爱国精神，不仅是英国人的骄傲，而且是我们全人类的骄傲，人们以此为荣，同学们，在你的生活中，你是否还知道这种“伟大的悲剧式”的人物或事件，向我们说说这种人或事留给你的启示好吗？
（五）、仿照例句发挥想象，将下列句子补充完整。
宗璞说“生命的长河是无止境的”，真的我们的生命是如此之美丽，生命是盛开的花朵，绚丽多姿，灿烂芬芳；生命是隽永的诗篇，清新流畅，意蕴深长；生命是：______________________________________________。
五、课后反思
斯科特等人为人类事业而献身的崇高精神是值得我们学习的，学习了这篇文章对你有什么启发？联系生活实际讨论。
六、课后巩固练习题
（一）、语言积累与运用
1. 下列各组词语中加点字注音有误的一项是 （ ）
A. 拽（zhuài）出来 毋(wú)宁 坚持不懈(xiè) 毛骨悚(sǒng)然
B.威尔逊(xùn) 贮(zhù)藏 怏怏(yāng)不乐 广阔无垠(yín)
C.战栗(lì) 胆怯(què) 风餐露(loù)宿 寒风凛冽(liè)
D.厄(è)运 吞噬(shì) 羸(léi)弱 告罄(qìng)
2.下列各组词语中字形有误的一项是（ ）
A. 不可思议 徒劳无获 夺眶而出 精疲力竭
B. 萎缩不前 耀武扬威 姗姗来迟 忧心仲仲
C. 疲惫不堪 鲁莽大胆 语无伦次 踉踉跄跄
D. 步履蹒跚 白雪皑皑 海市蜃楼 闷闷不乐
3. 课文内容填空
（1）而他们恰恰是第二批到达的人，他们仅仅迟到了一个月。（ ）昔日逝去的光阴数以百万个月计，（ ）现在迟到的这一个月，（ ）显得太晚太晚了。
（2）每天晚上他们都希望第二天能到达目的地，（ ）到了第二天，（ ）吃掉一天的口粮外，（ ）把希望寄托在第二个明天。
（3）因为（ ）在这种从未被人声冲破过的极度寂静之中，他（ ）会悲壮地意识到自己对祖国，对全人类的亲密情谊。
4．下列句子中句意明确、没有语病的一句是（ ）。
A、国家队的一位有20多年教学经验的优秀的篮球教练来了。
B、在新中国的建设事业上，发挥着他们无穷的蕴藏着的力量。
C、里面陈列着各式各样列宁过去所使用的东西。
D、这种种子要不要换，在领导和群众中广泛的引起了讨论。
5．下列说法有误的一项是 （ ）
A. 课文一方面描写气候的恶劣，探险队与严寒的搏斗；另一方面，写探险队员牺牲的详情，不仅注重典型环境的描写，同时也注重了典型环境中的典型人物。
B. 课文颂扬的是一种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神。
C. 课文写的主要是斯科特探险队一行五人奔向南极点，却发现已经有人捷足先登，只好踏上归途，最后一个个死去。全文重在记述过程，并没有太多的细节描写。
D. 斯科特一行探险的意义是：认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。
6、填空
《伟大的悲剧》选自《 》，作者是茨威格， （国）作家。他的主要成就体现在 和小说创作方面。作品主要有《 》《 》《 》。
（二）、整体感悟
1、本文的题目是“伟大的悲剧”，你是如何理解的？
2、斯科特在挑战南极的过程中表现出怎样的一种精神？
（三）、课文精彩语段阅读题
没过多久，他们发现雪地上插着一根滑雪杆，上面绑着一面黑旗，周围是他人扎过营地的残迹——滑雪板的痕迹和许多狗的足迹。在这严酷的事实面前也就不必再怀疑：阿蒙森在这里扎过营地了。千万年来人迹未至，或者说，太古以来从未被世人瞧见过的地球的南极点竟在极短的时间之内——即一个月内两次被人发现，这是人类历史上闻所未闻、最不可思议的事。而他们恰恰是第二批到达的人，他们仅仅迟到了一个月。虽然昔日逝去的光阴数以百万个月计，但现在迟到的这一个月，却显得太晚太晚了——对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。一切努力成了徒劳，历尽千辛万苦显得十分可笑，几星期、几个月、几年的希望简直可以说是癫狂。“历尽千辛万苦，无尽的痛苦烦恼，风餐露宿——这一切究竟为了什么？还不是为了这些梦想，可现在这些梦想全完了。”——斯科特在他的日记中这样写道。泪水从他们的眼睛里夺眶而出。尽管精疲力竭，这天晚上他们还是夜不成眠。他们像被判了刑似的失去希望，闷闷不乐地继续走着那一段到极点去的最后路程，而他们原先想的是：欢呼着冲向那里。他们谁也不想安慰别人，只是默默地拖着自己的脚步往前走。1月18日，斯科特海军上校和他的四名伙伴到达极点。由于他已不再是第一个到达这里的人，所以这里的一切并没有使他觉得十分耀眼。他只用冷漠的眼睛看了看这块伤心的地方。“这里看不到任何东西，和前几天令人毛骨悚然的单调没有任何区别。”——这就是罗伯特 福尔肯 斯科特关于极点的全部描写。他们在那里发现的惟一不寻常的东西，不是由自然界造成的，而是由角逐的对手造成的，那就是飘扬着挪威国旗的阿蒙森的帐篷。挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。它的占领者还在这里留下一封信，等待着这个不相识的第二名的到来，他相信这第二名一定会随他之后到达这里，所以他请他把那封信带给挪威的哈康国王。斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。
1、“人类历史上闻所未闻、最不可思议的事”一句中“这”指代 ；“而这一事业正是他自己所热烈追求的”一句中“这一事业”指代 。（4分）
2、文中“挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响”这句话使用了什么修辞手法？其作用主要是什么？正确答案是（ ）（2分）。
A．比喻。生动地再现了挪威国旗在堡垒上空飘扬的情景。
B．拟人。烘托出斯科特等知道探险已被人占先时的沮丧、懊恼心情。
C．拟人，烘托挪威人第一个到达的成功。
D．对偶：生动地再现了挪威国旗在堡垒上空飘扬的情景。
3、文中“癫狂”“夺眶而出”“毛骨悚然”“耀武扬威”等词语有什么表达作用？（2分）
4、“对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是”这句话是作者的观点，还是斯科特的观点？为什么？(3分)
5、.既然知道阿蒙森先到达了极点，斯科特一行为什么还要闷闷不乐地继续他们的路？（2分）
6、“斯科特接受了这个任务，他要忠实地履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。”斯科特为什么要“接受”这项任务？体现了人物的什么精神境界？（4分）
7、运用你所学过的地理知识，说说探险者为什么选在1月进行南极活动，而不是7月？（2分）
答案：
课后巩固练习题
（一）、1.C. 点拨： 胆怯(qiè)，有很多人读作“què”,是错误的 风餐露(lù)宿，读“lòu”违反拼音规则。
2.B. 畏缩不前 忧心忡忡 点拨：应写作“畏”而写作“萎”，是近音字误写；重“忡”写成了“仲”，是没有注意到字的形旁。
3.（1）虽然 但 却 （2）可是 除了 只能 （3）只有 才 点拨：此题考查关联词语的使用能力，是成对使用的，不要出错，单用的，根据上下句子的意思加以填写。总之，都要结合句子，才能正确完成。
4.A . 点拨：B项应把“他们”调到“发挥”的前面，把“发挥着”的“着”改为“出了” C项缺少主语，应在句首加上“列宁纪念馆” D项属于语序不当，应把“广泛的”与“引起了”调换位置
5.C 点拨：错在：本文中有很多精彩的细节描写
6、人类的群星闪耀时 奥地利 传记文学 三位大师 同精灵的斗争 罗曼·罗兰
（二）、1、探险壮举体现了他们生命的价值，表现出崇高的精神，“悲剧”的意义就在于展示价值。所以，尽管毁灭了自己，这种悲剧却是伟大的。 点拨：从“悲剧”的含义入手，结合探险队的事迹回答。
2、勇于探索，为事业献身的精神。实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。点拨：结合文中的事例，特别是细节描写回答。
（三）、1、“千万年来人迹未至……两次被人发现。” 第一个发现南极点。 点拨：一般来说，答案要到代词前面去找。
2、B 点拨：抓住“耀武扬威”“洋洋得意”这两个词去回答，结合斯科特此时的感受去回答。
3、渲染了斯科特一行当时极度绝望的心情。点拨：从斯科特一行付出的和最终的结果去理解。
4、这是斯科特的观点。作者为他们立传本身就说明作者对他们的肯定态度，而且作者的评论也表明了对他们的肯定态度。点拨：这是斯科特当时最为强烈的感受，结合课文的相关部分回答。
5、他们怀着绝望的心情，却没有半途而废，明知结局是失败，但还是走完全程，体现了他们高尚的人格与绅士风度。点拨：从他们的探索精神和献身精神方面作答。
6、①是诚实守信的品格，使他接受了这个任务。②坦然面对成功与失败的崇高境界。点拨：扣住“品质”和“境界”作答。
7、南极位于南半球，他们的冬夏季刚好与北半球相反。因此，1月恰好是南极大陆的夏季，是那里一年中气候最好的时候。只不过由于南极大陆号称“风极”，那儿的风雪一年四季都相当惊人。所以，斯科特他们才会接连遭遇狂风暴雪的袭击。）点拨：从地理位置及气候特点方面回答。
初中语文七年级（下）助学稿
22、 在沙漠中心
撰稿：何琦 编审：周青
班级： 学号： 姓名：
一、学习目标：
1、培养学生快速默读课文，把握文章内容的能力。
2、品读重点语句，体味其精妙。
3、培养学生坚强的意志和积极乐观的人生态度。
教学重点：品读重点语句，体味其精妙。
二、课前预习：
1．给下列加点字注音。
乙醚（ ） 虫豸（ ） 硌（ ） 犁铧（ ）（ ）
脐带（ ） 真谛（ ） 噎（ ） 筛糠（ ）（ ）
2.根据下列的解释，写出相关的词语。
（1）指死亡的期限。（ ）
（2）虫子。泛指虫类小动物。这里比喻碌碌无为的人。（ ）
（3）佛教指一切有生命的东西，一般也用来指众多的平常人。（ ）
（4）比喻因惊吓或受冻而身体发抖。（ ）
3.本文节选自 ，作者是 （国家）作家 （人名），其代表作有 、 、 等。
4.本文主要记录了作者在被困于沙漠之中一夜之间的所思所想。作者的心理变化过程是： ，在沙漠中他们遇到了 问题， 问题， 问题，我们可以从中体会出主人公 、 的精神品质。
5.中国古典诗词中有很多对沙漠描写的优美诗句，王维在《使至塞上》一诗中写道“ ， ”展现了黄沙莽莽的雄奇瑰丽。而王昌龄的《从军行》“青海长云暗雪山， 孤城遥望玉门关。 ， ”一诗则表明了将士们戍守边关的宏伟壮志。
三、课内导学：
（一）、板书课题并出示目标, 作家作品导入。
（二）、整体感知
接下来请大家快速阅读课文，并思考：
1、在沙漠中心，“我”遭遇了哪些痛苦与煎熬？
2、面对这些痛苦，作者心情发生怎样的变化？（先找出表达作者心情的句子）
(快速阅读要根据要求，抓住内容要点，抓住关键字词句段，默读课文，不重读不回读。)
通过以上的赏析，我们看到了在作者在痛苦与绝望中，变得平静、乐观，重新充满生的渴望。于是，他对同伴说：“上路吧，普雷沃！我们的喉咙还没有噎住：我们应该继续走下去。”这句话中哪两个词语最能体现作者求生的渴望？（ 、 ）所以朗读时我们要重重的读，来表达作者坚定、执着的精神。
大家试着读一读，指名学生朗读（教师指导，后学生齐读）。
（三）、品味语言，体悟情感
这不仅是一篇真实感人的文章，而且语言也十分优美，富有表现力，请大家跳读课文，并思考：
1、你认为心理描写最成功的句子是？
2、你认为最富有哲理的句子是？
3、你认为感触最深的句子是？
（先找出，读一读、品一品，并说说其妙处）
（四）、感悟体验
从作者的心理变化中，你感受到作者的哪些美好的品质，如果此时此刻圣埃克絮佩里来到我们的身边，你最想对他说些什么？
四、当堂训练：
在这种没有水汽的地方，地上的热量很快就辐射完了。天气已经很冷了。我站起来走路，但很快我就哆嗦得受不了了。我的血液因缺水而循环不畅，寒气逼人，但这不只是夜晚的寒冷。我的牙床冻得格格作响，身子也抖得跟筛糠似的。我颤抖的手几乎抓不住电灯。我从前从不怕冷，而现在我却感到自己要冻死了，干渴产生的反应多奇怪啊！
因为懒得在大热天带着我的橡胶雨衣，我把它扔在路上了。可如今风越刮越猛。我发现在沙漠里根本没有藏身之所。沙漠就像大理石那么光滑。在白天它不会为你提供一点阴凉，晚上只会让你在寒风中没有一点遮蔽。没有一棵树，一道篱笆，一块石头可以容我藏身。寒风就像平原上的骑兵向我直冲过来，我只好团团转以躲避它的来犯。我躺下，又站起来。不管是躺着还是站着，我都得挨寒风的鞭打。我跑不动了，我再也没有力气了，我逃不出凶手的魔爪，我跪倒在地，脸埋在手心里，屠刀就在我头上！
1.概括这选文的主要内容。
2.作者说“但这不只是夜晚的寒冷。”对这句话你是怎么理解的？请简要谈谈你的看法。
3.文章哪些词句充分表达了“我”的痛苦处境？
4.文章在写“我逃不出凶手的魔爪”之前作了多处铺垫。请细读选文，指出其中两处并作简要分析。
五、课后反思
1、阅读此文，联系自己，你学到了什么？
2、什么样的生活是你向往的生活？人生怎样才算成功？
六、课后巩固练习题
（一）课内阅读
我这里说的根本就不是飞行。飞机，它不是一个目的，而是一个工具。人们并不是为了飞机而去冒生命的危险，同样农人也不是为了犁铧才去耕种。通过飞机，人们可以离开城市和他们的会计师，可以重新找到农人的真谛。
我们干的是人的工作，我们遇到的也是人的烦恼。我们接触的是风、星星、黑夜、沙漠和海洋。我们和大自然的力量斗智斗勇。我们期待黎明就像农人期待春天，我们期待中途站就像期待一片福地，我们在群星中寻找自己的真理。
我不抱怨。三天来，我走了很多路，口干舌燥，在沙漠里寻找行踪，把露水当做希望。我力图找到我的同类，我忘了他们住在地球上的什么地方，这才是活着的人的忧虑。我不能不认为它比在晚上找一家音乐厅要重要得多。
我再也不能理解那些乘坐郊区火车的芸芸众生，他们自以为是人，然而他们却因承受着某种他们感觉不到的压力而沦为像蚂蚁一样的虫豸。当他们空闲的时候，他们用什么来填满他们那些荒唐而短促的礼拜日呢？
我在工作中是幸福的。我觉得自己是中途站的农人。在郊区火车上，我感到的垂死的感受和在此地的感受大不相同！在这里，不管怎么说，我都是死得其所！……
我没有一点儿遗憾。我奋斗过，但我失败了。这对从事我们这个行业的人来说也很平常。不过，我总算是呼吸过海风了。
作者为什么说“飞机，它不是一个目的，而是一个工具。”
2依照下列句子仿写。
我们期待黎明就像农人期待春天，我们期待中途站就像期待一片福地，我们在群星中寻找自己的真理。
3谈谈你对“我”把“露水当做希望”的理解。
4.选文体现了“我”怎样的心情？
5.假如有一天，当你处于这样的环境之中，你会有怎样的感受呢
（二）拓展阅读
爱德蒙被抛进了海里，他的脚上绑着一个36磅重的铁球，正把他拖向海底深处，大海就是伊夫堡的坟场。
爱德蒙不时地屏住他的呼吸。他的右手本来就拿着一把张开的小刀，所以现在他很快地划破口袋，先把他的手臂挣扎出来，接着又挣出他的身体。虽然他竭力想挣脱掉那铁球，但整个身体却仍在不断地往下沉。于是他弯下身子，拼命用力割断了那绑住两个脚的绳索，此时他几乎要窒息了。他使劲用脚向上一蹬，浮出了海面，那铁球便带着那几乎成了他裹尸布的布袋沉入了海底。
爱德蒙在海面只吸了一口气，便又潜到了水里。当他第二次浮出水面的时候，距离第一次沉下去的地方已有50步了。他看到天空是一片黑暗，预示着大风暴即将来临了，爱德蒙又潜了下去，在水下停留了很长一段时间。他从前就很喜欢潜泳，过去在马赛灯塔前的海湾游泳的时候，常常能吸引许多观众，他们一致称赞他是港内最好的游泳能手。
那座可怕的城堡渐渐地消失在黑暗里了。
一小时过去了，在这期间，因获得了自由而兴奋不已的爱德蒙，不断地破浪前进。“我来算算看”，他说，“我差不多已游了一小时了，我是逆风游的，速度不免要减慢，但不管怎样，要是我没弄错方向的话，我离狄布伦岛一定很近了。”
突然间，他感到膝盖一阵剧痛。他碰到了海边的礁石。
这就是狄布伦岛了。爱德蒙站起来，向前走了几步，直挺挺地在花岗石上躺了下来，此刻他觉得睡在岩石上比睡在最柔软的床上还要舒适。然后，也不管风暴肆虐，大雨倾注，他就像那些疲倦到了极点的人那样沉入了甜蜜的梦乡。一小时以后，爱德蒙被雷声惊醒了。此时，大风暴正以雷霆万钧之势在奔驰，闪电一次次划过夜空，像 ，照亮了那浑沌汹涌、浪潮卷滚着的云层。
1、本文节选自《基度山伯爵》，请用一句话概括以上文字的主要内容。
2、他是如何逃脱即将葬身海底这一厄运的？
3、从“那铁球便带着那几乎成了他裹尸布的布袋沉入海底。” 这句话中，你猜测出爱德蒙可能会有怎样的经历？
4、“当他第二次浮出水面的时候，距离第一次沉下去的地方已有50步了”这句话说明了什么？
5、请将德蒙受人陷害，好多年后才侥幸逃脱，最后一段中哪些语句表现了他重获自由后的那种幸福和疲倦
6、在最后一句的横线处补写一个句子。
7、第四段中“那座可怕的城堡”指的是什么？
有关练习答案：
一、课前预习：1.mí zhì gè lí huá qí dì yē shāi kāng
2.（1）大限 （2）虫豸 （3）芸芸众生 （4）筛糠
3.《人类的大地》 法 圣埃克絮佩里 《夜航》《空军飞行员》《小王子》
4.痛苦—绝望—平静—乐观 寒冷 疲倦 缺水 坚强 勇敢
5.大漠孤烟直，长河落日圆。 黄沙百战穿金甲， 不破楼兰终不还。
二、当堂训练：1.主要描写了“我”在夜晚的沙漠中因缺水、寒冷和疲劳而所遭受的痛苦。
2.因为“我”的血液因缺水而循环不畅，并且对自身的处境感到痛苦。
3.“哆嗦得受不了了”“牙床冻得格格作响，身子也抖得跟筛糠似的”“感到自己要冻死了”
“再也没有力气了”“屠刀就在我头上！”
4.（1）沙漠就像大理石那么光滑。（2）寒风就像平原上的骑兵向我直冲过来，……都得挨寒风的鞭打。分析：用“大理石”般光滑和“平原上的骑兵”直冲过来，形象地突出了“我”逃不出“凶手的魔爪”。
三、课后巩固练习题
（一）课内阅读
1．因为“人们并不是为了飞机而去冒生命的危险。”人们只是通过飞机这个工具，去达到自己的目的、寻找真理。
2．示例：我们渴求知识就像饿汉渴求面包，我们渴求进步就像渴求茁壮成长，我们在坎途中寻找理想。
3.表明了当时处境的艰难，就如 “救命的稻草”之于溺水的人；同时也说明了“我”的顽强和乐观精神。
4.平静、坦然、乐观的心情。
5.积极适应恶劣的环境，并保持平静和乐观的精神努力克服困难。
（二）拓展阅读
1、爱德蒙获得自由的经过 2、用小刀划破布袋和绳索 3、被当作尸体装入布袋，扔进海里 4、游泳技术高超 5、比睡在最柔软的床了还要舒适 6、一条银蛇（一条火龙） 7、囚禁他的地方——伊夫堡
初中语文七年级（下）助学稿
第23课 登上地球之巅
撰稿: 白利涛 编审: 周青
班级: 学号: 姓名:
一、学习目标：
1、会读会写会解释文中的一些词语
2、通过阅读课文，学会用自己的话简洁的概括课文内容。
3、学习抓住景物特点，生动描写景物。
4、学习探险队员表现的强烈的团队合作精神与崇高的奉献精神
二、课前预习：
1、下列加点的字你会认读并注音吗？
缭绕 砭骨 履践 崔巍
滞留 窒息 匍匐 养精蓄锐
2、解释下列词语
阴霾 ： 余暇 ：
耸立： 砭骨：
履践： 崔巍：
迫不及待： 侵袭：
3、资料补充：
作者简介：
郭超人（1934~2000），高级记者，1956年毕业于北京大学中文系新闻专业。先后任新华社西藏分社、陕西分社、四川分社记者、副社长，新华社秘书长、副社长。1992年11月起任新华社社长。50年代曾采写大量新闻报道揭露西藏农奴制的黑暗，60年代随中国登山队完成攀登珠峰和希夏邦马峰的报道，70年代采写的《驯水记》歌颂了中国人民与大自然作斗争的伟大业绩。已出版的新闻作品有《向顶峰冲刺》《西藏十年间》《万里神州驯水记》《时代的回声》等。
写作背景：
1960年5月，英勇的中国登山健儿发扬一不怕苦、二不怕死的革命精神，从珠穆朗玛峰北坡成功登顶，书写了世界登山史上的新纪录。郭超人，北京大学新闻系毕业后奔赴西藏，在十分艰苦的条件下从事新闻工作。当时，他作为随登山队采访的一名记者，直接或间接了解到这次登山活动过程中的许多感人故事。登山成功后，郭超人以最快的速度写成长篇通讯报道《红旗插上珠穆朗玛峰》并发表。这篇课文就节选自这篇通讯。
三、课内导学
（一）、导入：在《伟大的悲剧》中，我们曾为斯科特等勇敢者的悲壮之举感动不已。其实，在我们中国，也有这样具有崇高献身精神的探索者，今天，我们就来接触这样一批《登上地球之巅》的勇士们。
（二）、感知全文内容
1、速读课文，把登山队员突击主峰的经过划分成几个阶段，在原文中标记出来。
2、全班交流
3、四人小组讨论：用自己的话概括这几个阶段。然后全班交流（只要言之有理就予以肯定）
a、登山队出发
b、刘连满甘作人梯，帮助其他队员登上了第二台阶。
c、黑夜中，由于缺氧，刘连满留下，其余三人以最快的速度奔向顶峰。
d、处于半昏迷状态的刘连满冒着生命危险将氧气留给他人，并写下了感人的短信
e、三位登山队员果断抛掉空氧气筒，开创人类历史的无氧攀登。
f、完成由北路登上珠穆朗玛峰的壮举。
（ 三）、复述课文
1、找出文中感人的描写语段
a、全班讨论
（师提示：（1）登山队员遇到了哪些困难？（2）他们是如何克服这些困难的？根据以上两个内容找出文中最感人的描写语段。）
b、全班学生齐读感人的描写语段。
2、找几个学生有详有略地复述课文，可以每人复述一个登山的阶段。
（这几个环节的安排是为了训练我们懂得记叙复杂事件应选择典型事例，典型人物，有重点的记叙，其余情节则可以简略，或是一笔带过，重点记叙部分则应加以生动的描写，还可以加以议论、抒情。复述后由班级其他同学评价。）
（ 四）、质疑问难：
将学习过程中遇到的疑难问题提出交流，同学们分小组讨论研究。下列这几个问题应注意：
1、文中有许多描写自然环境的句子，它们在文章中起什么作用？
2、从课文内容来看，只是四个人登山故事，而文章体现了集体主义精神的胜利，这是作者选材的不妥吗？
3、登山过程是一件困难的事情，那登山将面临哪些困难呢？
4、作者叙述事件有详有略，特别是把刘连满同志宁可自己牺牲也要把氧气留给同志的事迹写得很详细，这样符合本文的中心体现吗？
（对于所提出的问题，小组内不能解决的在班上交流，共同解决。）
（五）、体验与反思
讨论：从这些感人的情节中，我们看到了中国年轻的登山队员表现出哪些令你感动的优秀品质？结合斯科特等人的壮举，谈谈你的体会。
（可以引导学生扣住课文情节重点从团队协作精神、个人牺牲精神、坚强的意志，毅力方面谈探险队员的优秀品质，体会则要联系现实生活谈）
（ 六） 、学习景物描写
1、四人小组讨论：找出课文中你认为精彩的景物描写，体会一下这些语句好在哪里。
2、模仿这些语句的写法，抓住自己生活周围景物特色，写几句话。
（如果时间紧张，可以将这个练习放到作业中，课后完成）
（七）、小结：
登山英雄依靠坚强的意志，毅力和团结合作、牺牲精神，克服了登顶过程中面临的困难——寒冷、黑夜和缺氧。中国登山健儿成功征服珠峰，表明中国人民是伟大的、坚强的。希望同学们从本文中学习探险队员的团队合作精神和崇高奉献精神，从而去实现自己的人生梦想。
四、当堂训练
仔细体味下列语句，写出其表达效果。
1、在身体虚弱和严重缺氧的情况下，还要摸黑进行高山行军，这不仅极其困难，而且相当危险。现在，他们每移动一步，肉体要承受多么巨大的痛苦啊！
2、（刘连满）开始进入一种半昏迷的状态。他的心里非常明白，他正在被人们称为“死亡地带”的高度上，窒息的危险随时都可能发生。他拉过身边的氧气筒，……但是，他的眼前出现了正在向顶峰冲击的战友们的背影。……他毅然把氧气放回原来的地方，自己昏昏睡去……
3、夜更深沉，山上山下到处是一片漆黑，只有点点星光在空中闪耀。珠穆朗玛峰的黑影在他们面前开始变得非常低矮了。
五、课后作业
阅读下面语段，完成1－6题。
⑴夜色浓重，珠穆朗玛峰山岭间朦胧一片。只有珠穆朗玛顶峰还露出隐约的 。王富洲、屈银华和贡布三人匍匐在地上，依靠着星光和反照的雪光，辨认路途，每前进一步都变得更加吃力了。
⑵夜更深沉，山上山下到处是一片漆黑，只有点点星光在空中闪耀。珠穆朗玛顶峰的黑影在他们面前开始变得非常 了。
　　⑶到达八千八百三十米左右的地方，王富洲、屈银华和贡布三人的氧气已经全部用完。但这时风也渐渐变小了，这对攀上顶峰十分有利。他们站在岩坡上沉默了片刻。王富洲首先开口说："同志们，我们三个人现在担负着攻克主峰的任务。氧气没有了，继续前进虽然可能发生危险。但是我们能后退吗 "
　　⑷屈银华和贡布用斩钉截铁的语气异口同声地回答："继续前进!"
　　⑸他们抛掉背上的空氧气筒， 而 地开始了人类历史上从未有过的艰难而危险的历程。
　　⑹现在，他们每前进一步，就不得不停下来休息很长的时间。由于高山严重缺氧，他们感到眼花、气喘、无力。他们的四肢更加沉重了，他们的行动更加迟缓了。甚至攀过一米高的岩石，也需要半个多小时。他们忍受着肉体上的巨大痛苦，互相帮助，互相鼓励地朝顶峰走去。
　　⑺在越过东面一段雪坡以后，王富洲、屈银华和贡布向右绕至北面的岩石坡继续向上
攀登，终于登上了一个岩石和积雪交界的地方。举目四望，朦胧的夜色中，珠穆朗玛山区群峰的座座黑影，都匍匐在他们的脚下。现在，在他们三人的头上，只有闪闪发光的星斗，再也找不到任何可以攀登的山岩了。他们终于登上了珠穆朗玛峰的顶峰，完成了人类历史上从北路攀上世界最高峰的创举。
1．为文中的空白处选择合适的词语（ ）
A．轮廓 低矮 果断 大胆 B．轮廓 低矮 大胆 果断
C．外形 高大 大胆 果断 D．外形 高大 果断 大胆
2．为什么选文中几处提到珠穆朗玛山顶峰、群峰在夜色中的黑影？
答：
3．段⑶中写到“他们站在岩坡上沉默了片刻”，你能根据课文内容推测出他们的心理活动吗？请你为课文补上一段心理描写。
答：

4．段⑷中加点的词语“斩钉截铁”和“异口同声”有怎样的表达作用？
答：

5．对于这三位登山运动员来说，阻碍他们登上顶峰的最艰难的三个障碍是什么？
答：
6．你认为从选文中可以看出这些登山运动员具有怎样的精神、意志？
答：

当堂训练参考答案：
1、这是作者发表的议论。表现了突击珠峰的顶峰的巨大困难，也突出了登山队员们的坚强意志和顽强毅力。 2、这是刘连满独自呆在“第二台阶”时的一段心理活动，通过他放弃氧气筒，而将之留给战友的行为，表现其自我牺牲的崇高精神。 3、这句话突出他们所面对的困难，又暗示他们即将取得最后的胜利。
课后作业参考答案：
1、B 2、①提示事情发展的进程。②略写运动员们前进时内心对顶峰的向往。 3、略。 4、“斩钉截铁”表明了说话语气的果断坚决。“异口同声”表明两人的说法完全一致。用这两个词，强调了屈银华和贡布向主峰发起进攻的决心之大，意志之坚定。 5、黑夜、寒冷、缺氧。 6、坚强的意志、大无畏的勇敢精神和爱国主义精神。



初中语文七年级（下）助学稿
第24课 真正的英雄
撰稿: 王广通 编审: 周青
班级: 学号: 姓名:
教学目标：
1．把握课文内容，体会作者的思想感情；
2．朗读精彩语句，并理解其深刻含义；
3．理解人类在科学探索上愈挫愈奋，不屈不挠的伟大精神。
一 背景资料：
1986年1月28日上午美国东部标准时间11点38分，美国“挑战者”号航天飞机在升空约1分12秒后突然爆炸，机上七名宇航员全部遇难。爆炸后，飞机变成熊熊燃烧的巨大火球，拖着长蛇般的然后分叉的火焰和黄白色浓烟坠入大西洋中。这架耗资12亿美元的航天飞机，转瞬间销于无形。美国全国上下悲痛万分，纷纷哀悼；全世界也为之震惊，各国元首纷纷发表讲话，对死难者家属和美国人民表示慰问。当时的美国总统里根当晚即向全国发表了电视讲话，对罹难的英雄表示哀悼，并决心继续对宇宙进行探索。1月31日，休斯敦航天中心举行隆重的追悼大会，里根总统在会上发表了声情并茂的演讲。本文即是这次演讲的演讲词。（演讲词属于议论文的范畴，但它一般不讲求说理的严密性和思维的逻辑性，而总是以某一种精神鼓舞人，以真切的感情打动人。本文即具备了这一基本特点。）
二 课前预习
1．字词
哀悼（ ） 锲而不舍（ ） 勋章（ ） 锤炼（ ）
阴霾（ ） 孜孜不倦（ ） 企求（ ） 凝聚（ ）
战栗（ ） 拓荒（ ） 弥补（ ） 不朽（ ）
2、词语积累
哀悼：
锲而不舍：
迫不及待：
建树：
锤炼：
孜孜不倦：
梦寐以求：
弥补：
3．仿写句子。
例句：选择了高山，你也就选择了坎坷。选择了宁静，你也就选择了孤单。
仿写：选择了________________，你也就选择了________________。
4、你能在下面句后括号内用某种动物来比喻此种类型的人吗？
如：立场不稳，见风使舵的人（ ）
1代人受过替人受罪的人（ ）
2德才兼备大有作为的人（ ）
3没有依靠无处投奔的人（ ）
4一毛不拔吝啬钱财的人（ ）
三、走进课堂
思考并讨论问题：
1、这篇演讲词的主题思想是什么？
2、这篇演讲词中隐含的感情变化的线索怎样？抒发什么心情？主要表达了什么力量？
3、理清全文的思路结构：

4、里根总统所宣扬的美国精神的具体内涵是什么 怎样看待这种精神
四 课内阅读：阅读下面选段，完成文后问题。
⑴我们今天所说的远远不够表达我们内心的真实情感，言语在我们的不幸面前显得如此软弱无力：它们根本无法寄托我们对你们深深爱着的、同时也是我们所敬佩的英勇献身的人们的哀思。
⑵英雄之所以称之为英雄，并不在于我们颂赞的语言，而在于他们始终以高度的事业心、自尊心和锲而不舍地对神奇而美妙的宇宙进行探索的责任感，去实践真正的生活以至献出生命。我们所能尽力做到的就是记住我们的七位宇航员——七位“挑战者”，记住他们活着的时候结熟悉他们的人们带来的生机、爱和欢乐，给祖国带来的骄傲。
1、段（1）中加点的“它们”、“你们”、“人们”分别指什么？
2、段（1）中的“如此”一词有什么表达作用？
3、如何理解段（2）中的划线句？
4、比较下列两组句子的表达效果有何不同。
A、它们根本无法寄托我们对你们深深爱着的，同时也是我们所敬佩的英勇献身的人们的哀思。
B、它们根本无法寄托我们的哀思，寄托对你们深深爱着的人们的哀思，寄托对我们所敬佩的人们的哀思，寄托对英勇献身的人们的哀思。
五、课外阅读
美“挑战者”号航天飞机升空后爆炸
七名宇航员全部遇难 里根总统表示哀悼
本报华盛顿1月28日专电 记者张允文报道：今天上午美国东部标准时间11点38分，“挑战者”号航天飞机在升空约1分12秒后突然爆炸，机上七名宇航员全部罹难。这是美国宇航史上最严重的一次事故，是美国进行56次载人宇宙飞行活动中，发生在空间的第一次大灾难。1967年发射阿波罗飞船时，曾经发生过发射台上的爆炸，造成三名宇航员丧生。
“挑战者”号在卡纳维拉尔角发射基地起飞后，以三倍于音速的速度升到佛罗里达五万英尺的蓝天时发生爆炸。爆炸后，航天飞机变成熊熊燃烧的巨大火球，拖着长蛇般的、然后分叉的火焰和黄白色浓烟坠入距发射地点20英里外的大西洋。燃烧着的飞机碎片，散落在广阔的海面，持续了一个小时。
这架耗资12亿美元的航天飞机失事后，美国全国上下极为震动，人们几乎中断了一切活动，等待有关这场灾难的详细消息。各大电视网作了整天的特别报道。华盛顿和全国各地下半旗致哀。纽约市通常灯火辉煌的帝国大厦今晚熄了灯火，以示哀悼。
里根总统在白宫内电视机旁观看到爆炸时，“震惊得一语不发”，里根夫人失声喊道：“天哪，不可能！”在同国会领袖们商议后，里根决定把原定于今晚发表国情咨文讲话的时间推迟到下星期二，并派布什副总统前往佛罗里达太空中心慰问死难者家属。正在开会的众议院中断了会议并随即宣告休会。华盛顿大教堂响起了为死难者哀悼的钟声。
今天在卡纳维尔角观看实况的观众目击这一悲剧时，由震惊而转为悲痛，不少人失声痛哭。
今天晚上，里根总统在向全国发表的电视讲话中，对七名宇航员不幸罹难表示哀悼。他把这一事件称为“全国的损失”。他说：美国将继续对宇宙进行探索，将有更多的航天飞机和宇航员进入太空。
…… ……
“挑战者”号上的七名宇航员中，有一名来自新罕布什尔州中学的女教师麦考利夫。她是第一名来自民间的航天飞机乘员，是从1万1千名报名应征的教师中选出来的。她为参加这次飞行接受了120个小时的宇航训练。她准备在轨道上向她的学生讲授“太空课”。今天，兴高采烈的学生们在教室里观看载有自己的教师的航天飞机腾空实况时，突然陷入混乱和悲哀。
美国共有四架航天飞机，迄今共进行了24次飞行，这次失事的“挑战者”号已进行了十次飞行，是历来技术故障最少的一架航天飞机。宇航局已宣布，在查明这次事故原因之前，将中止一切航天飞机的活动。
今年美国原定将有15次航天飞机的发射，是“太空时代开始后最重要的一年”。宇航专家和舆论普遍认为，今天发生的事故不只是一次损失七名宇航员的悲剧，而且是美国整个太空计划的重大挫折，将大大推迟各项太空活动，其长远影响尚难估计。
5、对本文标题特点理解完全正确的是（ ）
A、本文标题概括了消息的最主要内容。
B、本文标题指出了爆炸事件的严重性。
C、本文标题和副标题概括了消息的最主要内容，副标题前句写灾难惨重，后句写最高领导人的态度。
D、本文标题突出了爆炸事件的严重性和在美国产生的巨大反响。
6、品味下列句中加点词语的作用。
这是美国宇航史上最严重的一次事故，是美国进行56次载人宇宙飞行活动中，发生在空间的第一次大灾难。


7、选词填空
A、燃烧着的飞机碎片，（ ）在广阔的海面，持续了一个小时。
（坠落 飘落 散落 降落）
B、美国派出飞机和舰只在航天飞机坠毁的长160公里、宽80公里的（ ）寻找幸存者。
（区域 水域 地域 领域 ）
C、今天在卡纳维拉尔角太空中心（ ）发射实况的观众目击这一悲剧时``````
（观 察 观摩 观看 观赏）
8、文中说，“兴高采烈的学生们在教室里观看载有自己的教师的航天飞机腾空实况后，突然陷入混乱和悲哀。”请你以第一人称（我）把这一“混乱和悲哀”的场面简述一下。


阅读选文第二段，回答下列各题
9、这段文字从几个方面详细介绍了航天飞机爆炸情况？请分条陈述。
(1)_______________( 2)_______________ ( 3)________________
( 4)_______________ (5)_______________
10、准确，是本文的一个特点，请从文段中举出三个用词准确的例子。
(1)___________________ (2)_______________( 3)____________________
11、这段文字详细报道了爆炸时的情况，其描述非常细致，这样有必要吗？

12、找出文中的一个比喻句，用~~~~~~~标出。
参考答案：
课内阅读：
1、言语，即“我们今天所说的”。 遇难宇航员的家属和亲友们。 遇难的七位宇航员。
2、修饰“软弱无力”，强调了“软弱无力”的程度，加重了语气。
3、作为英雄，本质上是具有高度的事业心和责任感，忘掉小我，以实践生活和为理想而付出为快乐，甚至不惜牺牲生命。
4、A句是长句，适合表达一种沉重、悲痛的心情。B句是排比句，强调了语句的气势，但不适合表达沉痛的心情。
课外阅读：
5、C 6、表明事故的严重程度，准确说明灾难发生处 7、散落 水域 观看
8、略 9、速度和高度 燃烧状态 坠毁状态 散落面 持续时间。
10、三倍 五英尺 20英里 11、有必要，因为这是一次“最严重”的事故，全球至为关注，详细报道以助于大家全面了解 12、航天飞机变为巨大的火球。
初中语文七年级（下）助学稿：
第25课 短文两篇
撰稿：潘爱群 编审：周青
班级： 学号： 姓名：
第一课时《夸父追日》
一、学习目标：
会读会背全文，积累文言词语：逐走、欲、河、北、道、不足；
能想像夸父如何“追逐”，理解他的精神。3、有兴趣读神话并从中获益。
二、课前预习：
自行读译全文，完成下列预习题：
请把渭（wèi）杖（zhàng）两字的读音写在文中相应字是上面。
边读边翻译全文，边在书旁边注明这几个词的意思：逐走、欲、河、北、道、不足
本文是篇“神话”，我们曾学过哪则神话，回忆一下，填写在下面：
你能收集两则出自《山海经》的神话吗？
⑤学习资料：
《山海经》，书名，18篇。作者不详，各篇著作时代亦无定论，近代学者多认为不出一时一人之手，其中14篇是战国时作品，《海内经》四篇则为西汉初年作品。内容主要为民间传说中的地理知识，包括山川、地理、民族、物产、药物、祭祀、巫医等，保存了不少远古的神话传说。对古代历史、地理、文化、中外交通、民俗、神话等研究，均有参考价值。其中的矿物记录，为世界最早的有关文献。晋郭璞作注，并为《图赞》，今图佚而赞存；其后考证注释者有清代毕沅《山海经新校正》和郝懿行《山海经笺疏》，今人袁珂《山海经校注》等。
你能从上面资料中收获哪些信息？写一写
三、课内导学：
（一）复习导入
神话是我们文学天地中灿烂夺目的瑰宝。说说七年级上册学过的一些神话故事，你从中获得什么启示。今天我们就来学一则有启示的《山海经》中的神话故事――《夸父逐日》。
（二）读故事背文章：
1、一位同学读：读准字音；注意停顿。
提示：停顿技巧 1．句首的关联词和语气助词后要停顿。2．句首状语后要停顿。3．主语和谓语间要停顿。4．动宾之间、动补之间要停顿。5．并列短语间要停顿。当然，在具体划分节奏的时候，注意不能划得太琐碎。一般一个句子有两至三个停顿为宜。
夸父/与日逐走，入日；渴，欲/得饮，饮/于河、渭；河、渭/不足，北/饮大泽。未至，道/渴而死。弃/其杖，化为/邓林。
2、另一位同学译全文，其他同学纠正。明确：逐走、欲、河、北、道、不足的正确意思。知道文言有“古今异义现象”“词类活用现象”。翻译“饮/于河、渭；北/饮大泽”，知道文言有“句子倒装”现象。
3、每个人读全文，达到能背诵为止。
（三）想像体悟精神
1、用一句话说说神话讲了一个什么故事？（提示：谁怎样地干什么或谁为了什么干什么）
2、你想像一下，当遇到大风、高山、大海、追不上时、口渴至极时、疲惫不堪时，夸父会怎样表现。
3、你读到了一个有什么品质和精神的夸父？
4、化为邓林是否“多余”？为什么？（提示：从人物精神和愿望两方面思考）
（四）出自《山海经》的神话还有很多，我们来看两则：
1、.刑天舞干戚：“形天与帝争神，帝断其首，葬之常羊之山。乃以乳为目，以脐为口，操干戚以舞。”
2、精卫填海：又北二百里，曰发鸠之山，其上多柘木。有鸟焉，其状如乌；文首、白喙、赤足，名曰精卫，其名自叫。是炎帝之少女，名曰女娃，女娃游于东海，溺而不返，故为精卫。常衔西山之木石，以堙于东海。
听老师解说文言词义，说说：两则中读到了什么品质和精神？
神话：神话是人类最早的幻想性口头散文作品。人类童年时期的产物，文学的先河。神话产生的基础是远古时代生产力水平低下和人们为争取生存、提高生产能力而产生的认识自然、支配自然的积极要求。神话是人们借助于幻想企图征服自然的表现。神话中神的形象大多具有超人的力量，是原始人类的认识和愿望的理想化。
表现人类什么样的认识和愿望？（提示：对自然和自身）
[课堂训练]
1、解释下列划线字：
逐走（ ） 饮于河（ ）（ ） 未至（ ） 道渴而死（ ）（ ）
弃其杖（ ） 化为邓林（ ） 北饮大泽（ ）
2、文学常识填空
《夸父逐日》选自《 》，“逐日”是 。
“夸父逐日”是一个成语，现在多比喻 。
3、阅读下面的文章，完成文后1－6题。
夸父与日逐走，入日； ， ， ；河、渭不足，北饮大泽。未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。
（1）．补充文中空白处。说说填上的词句有什么作用？
（2）．翻译下列句子。
夸父与日逐走，入日
未至，道渴而死
弃其杖，化为邓林
（3）．对于夸父临死时弃其杖，化为邓林（桃林）这个情节，你有何感想？
答：
（4）．从《夸父逐日》这个古代神话中，你了解到我国古代劳动人民怎样的思想和精神？
答：
[课后反思]
课文用什么形式表现了夸父什么形象？
[课后作业]
阅读《精卫填海》
又北二百里，曰发鸠之山，其上多柘木。有鸟焉，其状如乌；文首、白喙、赤足，名曰精卫, 其名自叫。是炎帝之少女，名曰女娃，女娃游于东海，溺而不返，故为精卫。常衔西山之木石，以堙于东海。——《山海经 ·北山经》
思考：
1、解释下列加线的词。
又北二百里（ ）其上多柘木（ ） 其状如乌（ ） 是炎帝之少女（ ）
2、翻译句子：
有鸟焉，其状如乌，文首、白喙、赤足。
3、这也是选自《山海经》的一则中国古代神话，试分析两则神话中心的相同点与不同点。
答： 都表现了：
不同在于：
初中语文七年级（下）助学稿：
第25课 短文两篇
撰稿：潘爱群 编审：周青
班级： 学号： 姓名：
第二课时 《共工怒触不周山》
[学习目标]
1、读背课文，正确掌握句中的停顿，积累一些文言词汇。
2、理解文章的主旨以及所蕴含的人生哲理，培养自学文言文的能力。
[课前预习]
1、注音： 颛顼（ ）（ ）水潦（ ）
2、解释：昔者（ ）怒而触不周山（ ）地维绝（ ）（ ）
故日月星辰移焉（ ）地不满东南（ ） 故水潦尘埃归焉（ ）
3、你还读过哪些神话故事？写出二则古代神话故事的名称：
。
[课内导学]
1、交流导入：
神话是我们文学天地中灿烂夺目的瑰宝。女娃造人的故事还记得吗？你还读过哪些神话故事？（盘古开天辟地，后羿射日，女娃补天，精卫填海等）
2、作品简介：
《共工触怒不周山》（《淮南子·天文》。《淮南子》又名《淮南鸿烈》，是西汉淮南王刘安及其门客集体撰写的一部著作。
3、自由朗读课文。一要解决下列字音：颛顼 潦 二要读出节奏
4、一位同学读译课文，其他校对，纠正。（注意：“昔者、触、维绝、不满、归”的解释以及“天倾西北，故日月星辰移焉；地不满东南，故水潦尘埃归焉。”的正确翻译）
5、教师补充说明：共工的情况。
6、背一背
7、说说课文讲了一个什么故事？ “怒而触不周之山 ”中的“怒”字表现了共工怎样的性格特点？（好的、坏的两方面看）
8、如何理解《共工怒触不周山》中结尾的两句话？
[当堂巩固]
1、背一背。
[课内反思]
1、在你的心目中，共公是个怎样的人？2、本神话反映了古代劳动人民的什么样的思想感情？
[课后作业]
默写本文：
《共工怒触不周山》选自 ， 是一篇 （体裁）。
阅读下文，完成下面练习：
嫦娥，羿①妻也，窃西王母不死药服之，奔月。将往，枚占②于有黄③。有黄曰：‘吉，翩翩归妹④，独将西行，逢天晦芒⑤，毋惊毋恐，后且大昌。’嫦娥遂托身于月，是为蟾蜍⑥。”
旧言月中有桂,有蟾蜍,故异书⑦言：月桂高五百丈,下有一人,常斫之,树创随合.人姓吴名刚,学仙有过,谪令伐树。
注释：①羿：神话中射落九个太阳的神箭手。②枚占：用筹占卜。③有黄：占卜之人。④归妹：封名，这里代指嫦娥。⑤晦芒：指昏暗。⑥蟾蜍：俗名癞蛤蟆。⑦异书：稀奇古怪的书。
下面句子的加点字的解释有误的一项是（ ）
逢天晦芒（遇到）B、后且大昌（吉祥）C、树创随合（裂开）D、谪令伐树（命令）
下面句子中加点的“之”字指代的内容说明正确的一项是（ ）
① 窃西王母不死药服之 ②下有一人，常斫之
A、①嫦娥 ②树下人B、①羿 ②异书C、①西王母 ②蟾蜍D、①不死药 ②月中桂
（3）对下面句子中加点字的意思比较分析正确的一项是（ ）
①有黄曰 ③ 旧言月中有桂
②故异书言 ④ 常斫之，树创随合
A、①②意思相同 ③④意思相同 B、①②意思相同 ③④意思不同
C、①②意思不同 ③④意思相同 D、①②意思不同 ③④意思不同
（4）下面句子的翻译不正确的一项是（ ）
A将往，枚占于有黄。-----嫦娥将奔往月宫去的时候，曾到有黄那儿去占卜过凶吉。
逢天晦芒，毋惊毋恐，后且大昌-----遇到昏暗的天，不要惊恐，以后定会大吉。
C、嫦娥遂托身于月，是为蟾蜍。------嫦娥于是托身给月亮，就这样变成了癞蛤蟆。
D、人姓吴名刚，学仙有过，谪令伐树----有一个人叫吴刚，学仙时犯了错，被贬来砍树。
练习参考答案：
第一课时
课堂训练：1、竞赛 在 黄河 到 半路 表示承接关系 他的 桃林 往北
2、《山海经》追逐太阳 比喻人有大志；还可比喻不自量力。
3、（1）、（2）、（3）略。（4）这个奇妙的神话表现了夸父无比的英雄气概，反映了古代人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。
课后作业：略
第二课时
课后作业：3、（1）D（2）D（3）C（4）B
初中语文七年级（下）助学稿
综合性学习——漫话探险
撰稿：俞蒙琼 审核人：周青
班级：_________ 学号：_________ 姓名：_________
第一课时（共二课时）
一、学习目标：
1．对人类探险的目的及其意义有进一步的认识。
2．了解探险家的故事，学习探险家乐于探究，勇于挑战自然与自我的精神。
3．培养战胜困难与挫折的勇气和信心。
二、预习作业：
1、搜集探险家的故事。
故事一
故事二
三、课内导学：
1、创设情景，导入新课
（1）内容：北朝民歌《敕勒歌》，配图片及音乐，让学生自己感受大草原的风光。
（2）
大草原确实很美，同学们:你们还想目睹“大漠孤烟直，长河落日圆”的奇景吗？想领略大海的无穷魅力吗？想了解神秘而美丽的太空吗？任何时候，人们都在尝试超越这些地平线。未知的大自然，不断的遇到敢于开辟可知领域的人们的较量。陆地、海洋和空间.......今天就让我们一起和探险来一次近距离的接触吧！
教师营造一种浓郁的课堂气氛，启动了学生对探险的向往，奠定了本堂课的基调。
活动一：走近探险家
(一)整体安排 ：让学生谈所收集和了解到的探险家的故事，并分别说明他们探险的意义。
(二)具体指导：
1．主持人汇报活动准备情况。推荐代表和抽签决定讲故事人员。
2．口语表达时不得带书面文稿，力求详略得当、声情并茂，详述一至两个故事。
3．互动时间，全班自由畅谈讲故事或听故事感想。
思考问题：我们听完了这么多探险家的故事，你从他们身上学到了什么？
活动二：“探险是否有意义”展开辩论。
（1）感知探险：出示北大学生遭遇山难的资料
思考：同学们看了有什么感受？（个别谈）
（2）你是否支持这类探险，是否会参加，为什么？（组织辩论）
(3)出示北大校长的态度
中新网北京2002年8月26日消息：北京大学召开追思会，以悼念和追思五位在攀登希夏邦玛峰过程中遭遇雪崩而遇难的北大山鹰社登山队队员。北京大学校长许智宏在会上高度赞扬了山鹰社同学“探索自然，超越自我；团结协作，拼搏进取”的精神。
许智宏还表示，北大山鹰社此次登山活动虽然由于不可抗拒的自然因素而受到巨大的挫折，但他们这种可贵的山鹰精神却不因挫折而舍弃，北大山鹰社将从此从山难中吸取经验，接受教训，变得更加坚强，更加成熟。
他指出，学校将一如既往地支持山鹰社的活动，支持北大学生的登山事业。“此次山难对北京大学全体师生是一次极其严峻的考验，北大全体师生将尽一切力量，妥善处理好善后工作，化悲痛为力量，发扬勇攀高峰的精神，把建设世界一流大学的事业继续向前推进。”
引导并出示：名言警句（附录在作文材料最后）
（4） 带问题阅读资料：《夏令营中的较量》。本文讲述的是日本和中国小朋友草原探险的故事。
学生自由阅读文章。读完后有什么启发？小组派代表回答。
活动三：模拟招聘活动。（是否进行，教师根据时间安排）
（1）主持人分成员为“招聘小组”和“应聘小组”，按教科书的要求开始准备。“招聘小组”的材料可提前发布。
(课中活动)1．主持人汇报活动准备情况，两小组模拟情境。
（2）互动时间评价本次活动，评出“最佳挑战者”。
4、教师小结
读万卷书，行万里路。在探险过程中，能锻炼能力，陶冶性情，发现科学的真理。我们要勇于探险而又理性不盲目。在我们的大自然中还有很多值得我们去探索的问题。愿我们新一代青少年能走进大自然，了解大自然，并保护大自然。
初中语文七年级（下）助学稿
综合性学习——漫话探险
撰稿：俞蒙琼 审核人：周青
班级：_________ 学号：_________ 姓名：_________
第二课时（作文指导）
一、学习目标：
1．培养口语交际和写作能力，清晰明确地陈述自己观点的能力。
二、课内导学：
(一)导练：探险，是人类对未知的探寻，也是人类对自身的挑战。回首成长历程，你也有对未知世界的勇敢闯入吗 有，请记下那次难忘的旅程；没有，也可展现想象中充满传奇的探险世界，或议议探险，发表看法。现在，就以探险为话题，写一篇作文，题目自拟。
(二)写法指导
1．可写记实类记叙文。或第一人称或第三人称，或描述难忘的探险经历，或叙他人有趣的探险故事，要真实、生动，力求险中有趣、险中显智，险后能给人启悟。
2．可写幻想类记叙文。或童话故事，或科幻小说，要想象充分、自然、合理，生动地虚拟一个幻想的探险王国。
3．可写议论文。讴歌或评价某一传奇人物、探险壮举，要叙议结合，以议为主。可综述或评说人类探险的是非功过，要观点鲜明、有理有据、条理清晰。
4．可围绕本次探险活动，畅谈感想，书写收获。
三、活动评价
　 以学生的自我评价和相互评价为主，教师评价为辅。学生评价包括表现态度、参与程度、收获与提高。
　[思路引航]：
　话题作文的最大特点就是比较自由、开放，给学生营造了一种宽松的作文环境，让学生能够充分地展示个性、表达情感。看本道文题要求，基本没有什么审题立意等方面的限制与要求。因此，我们的作文构思，尽可以八仙过海各显神通，尽力挥洒出自己最精彩的一笔。
1、与强者同行，描述我心中的探险家，抒发成功者给予我的影响和启迪。
你是否知道：早在人们都认为我们的居住地是“天圆地方”的时候，就有一位探险家拟订了一个环球航行的计划。这个计划虽然在他自己的祖国里没被采用，却得到了邻国西班牙国王的支持。于是，从1519年到1522年，他们终于完成人类的第一次环球一周的航行。这位探险家就是麦哲伦。今天，我们再读他的故事，是不是依然心情澎湃？当然，历史上大名鼎鼎的探险家何止麦哲伦一人，徐霞客、马可.波罗……古今中外，不可胜数。那么，让我们搜寻资料，描绘出我们心目中最伟大的探险家，讲一讲他们的故事，写一写他们的经历，颂一颂他们的贡献，还有我们从中获得的教益和启迪。写好了看一看，是一篇多么感人的文章。
2、另眼看山，洞彻探险故事的背后细节，打造众人皆无独我有的文章。
稍稍留心新闻媒体，我们发现探险活动已经打破了国籍的界限，越来越多的联合探险活动层出不穷。如中日广西乐业天坑探险、中意广西河池洞穴探险、中美“世界最长的地下暗河”——禹王洞探险、中英广西凤山洞穴探险等等。这些联合探险，不仅是国与国之间的合作与交流，更是一种综合国力和国民素质的暗中较量。密切关注这些联合探险活动中的点点细节，寻找和发现故事背后鲜为人知的内容，并确定作文内容和准备表明的观点，写成一篇颇有参考价值的议论文。
3、概念放宽，勇敢探险我也能，记叙我的探险历程，甚至造就一篇科幻与传奇。
　　对于我们学生来说，像麦哲伦、徐霞客投身探险生涯，亲历各种艰难险阻毕竟尚不现实。因此我们不妨将这个概念理解得宽泛一点：一次对未知世界的勇敢闯入、一次有惊无险的亲身经历，都可以属于探险。即使我们所闯入的世界对于成人来说已经是视为寻常，但那对于初中学生来说，仍具有挑战性和探险性。以此为素材，写一篇叙述“我”的探险里程的记叙文，必定新奇独特。也可以在此基础上充分放飞想象的思维，写成幻想或者童话故事，如《小鸭历险记》、《初探神秘岛》、《飞临月球》等。
　　
附学生作文：
海底探险
大海是一个神奇的地方，里面成千上万五彩缤纷的鱼儿、奇形怪状的珊瑚丛无不令我们大为赞叹。许多人都梦想去那奇妙无穷的大海深处探究一番，我也不例外。
今天，我终于如愿以偿了！ 我们首先换了一套潜水衣，因为曾经在深海的海水里泡过了，所以尽管是在炎热的夏天，还是能让人瑟瑟发抖，但这些早已被我当时兴奋的表情给掩盖了。
出海了！在快艇上面吹着海风，我的心情十分舒畅。一路上，我就在想：“海底的鱼是什么样的呢？长嘴的，扁身体的，还是长尾巴的……如果能抓到一条小鱼，我想我一定会高兴得手舞足蹈！
在我的记忆中，潜水员可以在水中自由自在地游玩，可是事实却不是这样的，光是背一个氧气瓶便把我累得气喘吁吁。这个瓶子少说也有七八斤重，一下子就把我给压弯了腰。
我的教练是一位四十几岁的中年人，第一次下潜终于开始了，可不怎么顺利。刚开始我还能按照教练说的来调整呼吸，可是没多一分钟，我就坚持不住了，竟然猛吸了一大口海水。原来是我没把呼吸器咬紧，结果漏水了。我怎么也没想到，海水竟然有这么咸，好像一下子吃了五六勺子盐一样。第二次下潜，有了第一次的教训，我把呼吸器咬得死死的，我终于看清了海底的神奇景象： 珊瑚丛都能互相移动，好像我们在换座位似的，渐渐地形成了一座座大大小小的“山”，低的不足40厘米，高的却超出了六米。再凝神细看，有的珊瑚丛是三角形的，有的像一棵倒栽的大树……
千奇百怪的鱼儿们在珊瑚丛中穿梭着，橙的，黄的，半蓝半黑的，半淡绿半白的……甚至还有透明的呢！有些鱼嘴巴的长度是身体的一半，像个长嘴怪物，有些鱼的鱼鳍比鱼身还大，身上好似擎了把大扇子……鱼儿不时地来触摸我的身体，感觉心旷神怡，加上小巧的和我的食指般长，稍大的与我的胳膊一般长，煞是逗人。
还有数不清的贝壳和小虾，悠然自得的小海龟，我的眼睛真是应接不暇。由于太过专心，我不小心还撞到了暗礁呢，还好有海水的浮力，有惊无险，呵呵。
这海底探险虽说只有短短的三十分钟，但是却比上了一小时的课让我懂得更多。更重要的是，大海远远超出我的想像，我还将进步探索。 　
　
变异星球探险记
一天，我和黄博士正坐在电子接收器旁查看着从正在宇宙里遨游的电子探测器上发射来的一幅幅图片和文字资料。忽然，黄博士惊奇地发现，在火星附近，出现了一颗新的行星。从图片上看，这颗星球的样子很像一块被咬了一小块的月饼。它全身翠绿，在某些部位，能看见一些蓝色。根据初步判定，绿色的是树林，蓝色的是大海、湖泊，难道它又是一个适合我们人类居住的星球？
我们坐上宇宙飞船，进入了宇宙，来到了火星中转站，这里的工作人员向我们汇报了这颗星球的相关资料。原来，这颗星球是在不久前突然出现在天空中的。自从这颗星球出现以后，每天都会收到SOS求救信号，他们也弄不清这是怎么回事。我和黄博士听了，觉得那颗星球实在是有些不寻常。
我们来到了这颗星球上，首先看到的是一只长着大眼睛，黑皮肤的怪物。它看到我们，很愤怒，拿起一块巨石，就向我们砸来。幸好黄博士及时戴上了“超级手套”挡住了巨石，才使我们躲过了一劫。那个怪物见没砸到我们，大吼了一声，顿时从四面八方涌来了许多怪物。我们见情况不妙，赶紧坐上飞船飞到了星球的另一头。就在我们准备降落时，忽然发现在树林深处出现了一座城市，我们降落在了城市中心的空地上。走出了船舱，立刻受到了一群人类的欢迎。他们的长老告诉我们，他们以前也住在地球上，可是因为一次在试验时空传输器时漏掉了一个小小的小数点，无意中将这颗星球从宇宙中转移到这个位置来了。发现这个失误后，他们立即决定来这颗星球上看看。他们登陆后，所有人员都到各个地方检查去了，没有留人在飞船上看守，结果飞船被怪物砸碎了。他们只有一个无线电传输系统没有被怪物给破坏掉，所以，经常给火星发求救信号。他们见一直没有音讯，就在这个星球上搜索起来，结果发现了这座城市。我听了以后，顿时解开了之前的所有谜团。
我们要进行最为关键的一步，就是迷惑这个星球上的怪物，否则，它们会干涉我们的救援行动。就在我思考的这一会儿，黄博士早已迫不及待地搬出了机器，开始了复杂的计算。经过大家的共同努力，确定了怪物老巢的位置。我拿出了四维空间口袋，往里面一摸，这是什么？凉嗖嗖，冷冰冰的，原来是“翻译块”，没用。对了，就是这些，我小心翼翼地拿出了空气炮和麻醉枪，运用立体复印纸把它们复制了许多份，接着我把它们分发给了所有人。我又从口袋中取出了激光剑供自己和黄博士使用。最后，我借来了长老的地图，输入到了随意门里，然后转身告诉了大家这次攻击的策略……
我悄悄地打开了随意门，只见有两个手持利剑的怪物站在一扇大门前四处张望。，我一不小心踩落了一块小石头，只见一个怪物立刻拿起飞镖往这边一阵扫射，幸好我事先准备了堡垒球，才逃过了一劫，否则，早被飞镖给射中了。那个怪物感觉很奇怪，以为是自己的错觉，就停止了攻击。我带领着大家绕到了山洞的背后，就在这时，不知是谁喊了一声“快看！传送洞门！”我抬起头一看，果然，前面是一个椭圆形的大洞。大家非常兴奋，不顾我的劝阻一拥而上，结果踩上了机关，都掉进了陷阱里。我赶紧跑了过去，拿出通行圈，协助他们爬了出来。就在这时，怪物们已经赶过来了。一个怪物朝我扔了一块巨石，我本能的用剑一挡，石头飞向了远方。可其他怪物也准备攻击了，我赶紧指挥反击，我大喊了一声：“开炮！”大家都拿起武器，对准敌人发射了炮弹。可是，怪物们连一点儿也没受到伤害。我感到十分奇怪，又拿起口袋，盲目地找了一会儿，取出了爆炸地下室，点燃了引信。只听轰的一声地下室被炸开了，我急忙跳了下去，搬出了冷气吹风机，对着怪物使劲地吹，又抬出了霹雳云制造机，制造霹雳云去轰炸敌人。我害怕效力不足，又拿出了改造过的火焰山，对准敌人，发射出一阵阵火焰。几十分钟后，怪物大部分都被这三种武器消灭了，只有一小部分知道自己斗不过机器，就飞快地逃跑了。我赶紧指挥大家进入传送门。
[名言集锦]：
1、所谓活着的人,就是不断挑战的人,不断攀登命运险峰的人。——雨果
2、发现只孕育在永往直前的坚持之中，我想，它与懦夫大概永远无缘。——哥伦布
3、不敢冒险的人既无骡子又无马，过分冒险的人既丢骡子又丢马。——拉伯雷
4、接受挑战,就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔.乔治
5、人生要不是大胆地冒险，便是一无所获。——海伦.凯勒
6、如果你从不接受挑战，就感受不到胜利的刺激。——英国谚语
7、世界是用来探险的，规矩是用来违背的，手洗干净是用来弄脏的。——蔡康永
8、古今中外，凡成就事业，对人类有作为的无一不是脚踏实地、艰苦攀登的结果。——钱三强
9、攀登科学高峰，就像登山运动员攀登珠穆朗玛峰一样，要克服无数艰难险阻，懦夫和懒汉是不可能享受到胜利的喜悦和幸福的。——陈景润初中语文七年级（下）助学稿
11、邓稼先
撰稿：冯丹波 审稿 ：黄巨威
班级 学号 姓名
第一课时
（一）学习目标：
1、 理清作者的思路，深入理解课文的思想内容；
2、 了解邓稼先的生平事迹，学习他的伟大精神；
3、 学习本文通过对比表现人物的写作方法；
4、 积累“可歌可泣”“当之无愧”等词语。
学习难点：本文通过对比表现人物的写作方法
学习时间：2课时
（二）课前预习 ：
1、杨振宁简介 杨振宁（1922，10.1～ ），美籍华裔物理学家，生于安徽省合肥市。（略）
2、课文分析　这篇文章分六个部分。
　　第一部分，在近一百多年来中国历史乃至世界历史的背景上推出邓稼先。
　　第二部分，简单介绍邓稼先的生平经历和贡献。
　　第三部分，在同美国'原子弹之父'奥本海默的对比中来写邓稼先。
　　第四部分，作者写自己得到消息，中国的原子弹工程没有任何外国人参加，是自力更生搞出来的，因而感情受到极大震荡，一时热泪满眶。
　　第五部分，先描绘邓稼先工作地点的荒凉，揣测邓稼先在这样的环境中率领部下奋斗牺牲的时候是什么心情；接着指出邓稼先从事这项工作需要物理直觉、教学见地、勇进的胆识和稳健的判断，邓稼先肩负重任，在关键方案上签字时手有没有抖。接着写邓稼先在极端困难的条件下，在层出不穷的问题前，身先士卒、不怕牺牲的气概。
　　第六部分，引述作者写给邓稼先夫人的电报书信中的几段话。这些话是对邓稼先的总评价也是对全文的总结。
3、学习本文首先通读全文，扫清文字障碍，理清文章思路，了解文章结构，理解文章内容。
　一、字
　　给下列汉字注音
　　鞠（　　） 瘁（　　）勋（　　） 氢（　　）
　　聘（　　） 垠（　　）萦（　　） 挚（　　）
　　殷（　　） 凛（　　）铤（　　） 撑（　　）　　
二、词
　　1、解释词语
　　宰割：比喻侵略、压迫、剥削。
　　彷徨：走来走去，犹豫不决。
　　仰慕：敬仰思慕
　　可歌可泣：值得歌颂，使人感动得流泪。
　　鞠躬尽瘁，死而后已：小心谨慎贡献全部精力，到死为止。
2、请同学们从文中找出自己不会写的或者比较生疏的，把它们记下来，作为自己日常积累的一部分。
（三）、课内导学：
有感情地朗读课文，把握文意，完成下列各题。
1.在写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年来的历史
2.为什么把邓稼先与奥本海默对比着写
3.“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“邓稼先是中国共产党的理想党员。”试阐释这两句话。
4.“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。”试说说你对这两句话的理解
5．教师提问：请同学们快速阅读课文，先把你认为比较精美的词语用小圆圈标示出来，然后按照“我发现……词语用得好，它好在……”的句式组织好语言，准备精彩发言。
　　同学们阅读课文，然后发言讨论，教师补充完善，归纳出下列词语的妙处：
　　例如：任人宰割：
　 鞠躬尽瘁，死而后已：
6．教师提问：请同学们运用跳读的方式再次快速阅读课文，先用波浪线把你认为美妙的句子或段落标示出来，然后按照“我发现……句子或段落写得美妙，它的美妙在于……”的句式组织语言，准备再次闪亮登场发言。归纳学生发言：
　　①我发现“对这一转变作出了巨大贡献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家：邓稼先”这一句美妙，它的美妙在于这句话在本部分的末尾，显得突出、醒目。作者把邓稼先这位科学家放在中国一个世纪的历史背景上，运用蒙太奇手法，逐步把邓稼先的特写镜头推到读者面前，形象地表明了对“中国人站起来了”这一人类历史上最重要的、影响最深远的巨大转变作出巨大贡献的人就是邓稼先，指明了核心人物，突出了写作的中心，开启下文。
　　②我发现“事后我追想自己为什么会有那样大的感情动荡，是为了民族而自豪 还是为了稼先而感到骄傲 ——我始终想不清楚”这一句写得美妙。它的美妙在于
③我发现“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”“邓稼先是中国共产党的理想党员”这两段写得美妙，它的美妙在于
④我发现“——是的，如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他自己走过的路。这是他的性格和品质。能这样估价自己一生的人不多，我们应为稼先庆幸”这一段写得特美妙。它的美妙在
（四）．教师课内小结：
同学们肯定还有许多发现，诸如在修辞手法上、标点符号上、结构安排上、描写方法上等，请仿照上述句式，用形象的语言陈述出来。
　　学生发现文中的对比、排比等修辞方法和细节描写等，并争先发言。教师总结归纳出下列内容：
　　①本文在语言运用上颇具特色。排比的运用，节奏感鲜明，增强了语言气势；对比的运用，使人物形象更加突出；长短句的结合，又使文气活跃，抒情味浓厚，感染力强。
　　②这是一篇回忆性散文。作者采用“横式结构法”，巧立主题式的小标题，运用“板块”并列的结构，将邓稼先的生平事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背景中，从多角度多侧面展示人物的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮而豪迈，伟大而崇高，读来令人仰止。
　　
（五）．布置作业
完成课后练习
（六）学后反思：
教师小结：
相关链接
邓稼先生平 ：邓稼先1924年6月25日出生于安徽怀宁县 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )一个书香门第之家,祖父是清代著名书法家和篆刻家,父亲是著名的美学家和美术史家,曾担任清华大学 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )、北京大学 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )哲学教授。1925年，母亲带他来到北京，与父亲生活在一起。他5岁入小学，在父亲指点下打下了很好的中西文化基础。1935年，他考入崇德中学，与比他高两班、且是清华大学院内邻居的杨振宁结为最好的朋友。
他从青少年时代就有了科技强国的夙愿，将个人的事业与民族的兴亡紧密相连。
邓稼先在校园中深受爱国救亡运动的影响，“七·七”事变后，全家滞留北京，他秘密参加抗日聚会。在父亲安排下，16岁的邓稼先随大姐去了大后方 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )，在四川 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )江津 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )读完高中，并于1941年考入西南联合大学 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )物理系，受业于王竹溪 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )、郑华炽 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )等著名教授。抗日战争 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )胜利时，他拿到了毕业证书，在昆明 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )参加了中国共产党 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )的外围组织“民青”，投身于争取民主、反对国民党独裁统治的斗争。翌年，他回到北平，受聘担任了北京大学物理系助教，并在学生运动中担任了北京大学教职工联合会主席。
　　抱着学更多的本领以建设新中国之志，他于1947年通过了赴美研究生考试，于翌年秋进入美国 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )印第安那州的普渡大学 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )研究生院。由于他学习成绩突出，不足两年便读满学分，并通过博士论文答辩。此时他只有26岁，人称“娃娃博士”。这位取得学位刚9天的“娃娃博士”毅然放弃了在美国优越的生活和工作条件，回到了一穷二白的祖国。
　　1950年8月，邓稼先在美国获得博士学位九天后，便谢绝了恩师和同校好友的挽留，毅然决定回国。同年10月，邓稼先来到中国科学院近代物理研究所任研究员。在北京外事部门的招待会上，有人问他带了什么回来。他说：“带了几双眼下中国还不能生产的尼龙袜子送给父亲，还带了一脑袋关于原子核的知识。” 此后的八年间，他进行了中国原子核理论的研究。1953年，他与许鹿希 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )结婚，许鹿希是五·四运动重要学生领袖、是后来担任全国人大常委会副委员长的许德珩 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )的长女。1956年，邓稼先加入了中国共产党。
　　1958年秋，二机部副部长钱三强 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )找到邓稼先，说“国家要放一个‘大炮仗’”，征询他是否愿意参加这项必须严格保密的工作。邓稼先义无反顾地同意，回家对妻子只说自己“要调动工作”，不能再照顾家和孩子，通信也困难。从小受爱国思想熏陶的妻子明白，丈夫肯定是从事对国家有重大意义的工作，表示坚决支持。从此，邓稼先的名字便在刊物和对外联络中消失，他的身影只出现在严格警卫的深院和大漠戈壁。
　　邓稼先就任二机部第九研究所理论部主任后，先挑选了一批大学生，准备有关俄文资料和原子弹模型。1959年6月，苏联 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )政府终止了原有协议，中共中央下决心自己动手，搞出原子弹、和人造卫星。邓稼先担任了原子弹的理论设计负责人后，一面部署同事们分头研究计算，自己也带头攻关。在遇到一个苏联专家留下的核爆大气压的数字时，邓稼先在周光召的帮助下以严谨的计算推翻了原有结论，从而解决了关系中国原子弹试验成败的关键性难题。数学家华罗庚后来称，这是“集世界数学难题之大成”的成果。
　　中国研制原子弹正值三年困难时期，尖端领域的科研人员虽有较高的粮食定量，却因缺乏油水，仍经常饥肠响如鼓。邓稼先从岳父那里能多少得到一点粮票的支援，却都用来买饼干之类，在工作紧张时与同事们分享。就是在这样艰苦的条件下，他们日夜加班。“粗估”参数的时候，要有物理直觉；昼夜不断地筹划计算时，要有数学见地；决定方案时，要有勇进的胆识和稳健的判断。可是理论是否准确永远是一个问题。不知道他在关键性的方案上签字的时候，手有没有颤抖……
　　邓稼先不仅在秘密科研院所里费尽心血，还经常到飞沙走石的戈壁试验场。他冒着酷暑严寒，在试验场度过了整整8年的单身汉生活，有15次在现场领导核试验，从而掌握了大量的第一手材料。 1964年10月，中国成功爆炸的第一颗原子弹，就是由他最后签字确定了设计方案。他还率领研究人员在试验后迅速进入爆炸现场采样，以证实效果。他又同于敏等人投入对氢弹的研究。按照“邓—于方案”，最后终于制成了氢弹，并于原子弹爆炸后的两年零八个月试验成功。这同法国用8年、美国用7年、苏联用10年的时间相比，创造了世界上最快的速度。
　　1972年，邓稼先担任核武器研究院副院长，1979年又任院长。1984年，他在大漠深处指挥中国第二代新式核武器试验成功。翌年，他的癌扩散已无法挽救，他在国庆节提出的要求就是去看看天安门。1986年7月16日，国务院 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )授予他全国“五一”劳动奖章。同年7月29日，邓稼先去世。他临终前留下的话仍是如何在尖端武器方面努力，并叮咛：“不要让人家把我们落得太远……”
初中语文七年级（下）助学稿
11、邓稼先
撰稿：冯丹波 审稿 ：黄巨威
班级 学号 姓名
第二课时
（一）学习目标：
1、分析这篇文章的语言特色。
句式多变，是为表达思想感情服务的。句式排列整齐，往往造成一股气势，好念，读者印象深刻。长句与短句交错使用，形成一种交错美。长句便于表达较复杂严密的意思；短句显得活泼，节奏快。结合起来用，有一种特殊的表达效果。
2、分析文章的结构及其作用。
（二）精读课文，探究问题
1．这篇文章的语言很有特色，句式多变。有时句式十分整齐，有时长句与短句交错使用，句式的运用完全服从于表现感情的需要。你能举出几个例子来加以说明吗
有时句式十分整齐，例如“从‘任人宰割’到‘站起来了’”部分，举了1898年“任人宰割”的四个例子；
又如“‘两弹’元勋”部分，按时间顺序介绍邓稼先的简历和贡献，句式也相对整齐；
又如，第五部分第四段，句式也比较整齐。
有时长句与短句交错使用，例如“邓稼先与奥本海默”这一部分中，第四段介绍奥本海默的性格和为人，长句和短句就交错使用。
2．分析全文六个部分之间有什么联系 并简要地概括出各部分的大意。
第一部分：
第二部分：
第三部分：
第四部分：
第五部分：
第六部分：
3．为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细介绍
（三）当堂训练
阅读下面语段，回答问题
（一）
邓稼先于１９２４年出生在安徽省怀宁县。在北平上完小学和中学以后，１９４５年从昆明西南联大毕业。１９４８年到１９５０年赴美国普渡大学留学，学习理论物理。他得到博士学位后立即乘船回国，１９５０年１０月被派到中国科学院工作。１９５８年８月又奉命带领几十个大学毕业生开始研究原子弹制造的理论。
　　这以后的２８年间，邓稼先始终站在中国原子武器设计制造和研究的第一线，领导许多学者和技术人员成功地设计了中国的原子弹和氢弹，把中华民族国防自卫武器引导到了世界先进水平。
　　１９６４年１０月１６日中国爆炸了第一颗原子弹。
　　１９６７年６月１７日中国爆炸了第一颗氢弹。
　　这些日子是中华民族五千年历史上的重要日子，是中华民族安全摆脱任人宰割危机的新生日子!
　　１９６７年以后邓稼先继续他的工作，至死不懈，对国防武器做出了许多新的巨大贡献。
　　１９８５年８月邓稼先做了切除直肠癌的手术。次年３月又做了第二次手术。在这期间他和于敏联合署名写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书。１９８６年５月邓稼先做了第三次手术，７月２９日因全身大出血而逝世。
　　“鞠躬尽瘁，死而后已”，正好准确地描述了他的一生。
　　邓稼先是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者。张爱萍将军称他为“两弹元勋”，他是当之无愧的。
　１、这篇散文的作者________________，他是________________物理学家，因与李政道共同提出_________理论，获１９５７年_________奖。
　２、解释下列成语。
①　任人宰割：_______________________________
②　至死不懈：_______________________________
③　鞠躬尽瘁，死而后已：_________________________
④　当之无愧：_______________________________
３、简述邓稼先生平。
答：________________________________________________________
４、邓稼先一生的主要工作及其贡献是什么 他的贡献对中华民族有什么意义？
答：________________________________________________________
５、对邓稼先一生工作的评价是什么？
（二）
“粗估”参数的时候，要有物理 ①；昼夜不断地筹划计算时，要有数学 ②；决定方案时，要有勇进的胆识和稳健的 ③。可是理论是否准确永远是一个问题。不知稼先在关键性的方案上签字的时候，手有没有颤抖？
　　戈壁滩上常常风沙呼啸，气温往往在零下三十多摄氏度。核武器试验时大大小小突发的问题必层出不穷。稼先虽有“福将”之称，意外总是不能完全避免的。１９８２年，他做了核武器研究院院长以后，一次井下突然有一个信号测不到了，大家十分焦虑，人们劝他回去，他只说了一句话：“我不能走。”
　　假如有一天哪位导演要摄制《邓稼先传》，我要向他建议采用五四时代的一首歌作为背景音乐，那是我儿时从父亲口中学到的：
　　中国男儿　中国男儿
　　要将只手撑天空
　 长江大河　亚洲之东　峨峨昆仑
　古今多少奇丈夫
　　碎首黄尘　燕然勒功　至今热血犹殷江
　　我父亲诞生于１８９６年，那是中华民族任人宰割的时代，他一生都喜欢这首歌曲。
　　１、在空格里填上恰当的词语，正确的选项是（　　）
　　　A、①见地 ②直觉 ③判断 　B、①直觉 ②见地 ③判断
　　　C、①判断 ②见地 ③直觉 D、①见地 ②判断 ③直觉
　　２、文章引用我儿时从父亲口中学到的一首歌的目的是（　　）
　Ａ、有一位导演要拍摄《邓稼先传》，要“我”给他提建议，于是“我”建议他采用这首歌作背景音乐。
B、这首歌是“我”父亲所喜欢的，他一生都喜欢，所以我也喜欢这首歌，放在此引用。
C、作者用这首歌来歌颂邓稼先的那种献身精神，是对他为祖国国防屡建奇功的赞美，也是对他为中国民族完全摆脱任人宰割危机的命运的贡献的真实写照。
D、作者觉得行文太枯燥，加上一首歌，增加文章的文学色彩。
　 ３、下列对于本文的理解正确的一项是（　　）
A、“不知稼先在关键性的方案上签字的时候，手有没有颤抖”这是一个反问句，表达了肯定的意思。
B、“大家十分焦虑，人们劝他回去，他只说了一句话；‘我不能走。’”短短的一句话，却表达了邓稼先对工作认真负责，以及为事业把生死置之度外，敢于为国防事业献身的精神。
C、“核武器试验时大大小小突发的问题必层出不穷”，“层出不穷”在这里的含义是问题出现得太多，大家无法解决的意思。
D、“可是理论是否准确永远是一个问题。”这句话表达了作者对理论的怀疑态度。
（四）学后反思：
（五）课后作业：
（1）课后查阅邓稼先的生平资料 。
（2）阅读下面的文字，完成文后的题目
下面的段子是在邓稼先那朴素的家中，夫人许鹿希告诉我们的。
钱学森召见邓稼先：“说中国要放一个爆竹，要你来做这个大爆竹。”
当晚，邓回去后与夫人通宵不眠。他只说，要去干一件工作：“从今以后我的生命就交给了这个工作。家中的事和两个孩子我是不能管了。”
有一天许德珩问严济慈：“是谁为中国造出的原子弹？”严哈哈大笑，说：“你去问你的女婿吧。”
邓按下了原子弹起爆的按钮，一切就绪了。这时一辆吉普开到他办公室门口，来人交给他一张上海机票、一封母亲病危的电报。其实母亲早就病危。但这时候，领导才告诉他，并安排他。邓立即登车登机，去上海医院看老母。听此，我想起“岳母刺字”。
邓夫人许鹿希说：“请告诉中国人民可以放心了，没有人再会来轰炸我们的，我们可以和平生活学习建设。 中国已达到了核极限，是世界五大核工业国之一。”
邓稼先他们，是一代人完成了别国五代科学家的任务，一口气从原子弹干到中子弹，到氢弹，到电脑模拟的核极限的。中国的国力，尤其经过“文革”，如果再分代的话，根本就没有时间达到现在这样的国防水平了。
邓稼先是知道很快就要“世界性禁核”的。如果中国不能抢在这个时间内完成核极限的试验，那么就会“被禁”，而不能成为“大国”。所以，邓稼先一直在抢这个时间，他忘了自己生命的时间，忘了其他一切的时间。唯要中国脱离挨打受欺的时间。
我国是在邓稼先逝世十周年那天爆炸了最后一颗原子弹，然后在次日宣布参加禁核的。
在邓家，我看到了，张爱萍在一块素布上题写的“两弹元勋邓稼先”。我想，“元勋”的意思，是说对中国成为当代大国有功，而不仅仅是“军功”。
在一次原子弹爆炸失败后，几个单位在推卸责任。为了找到真正的原因，必须有人到那颗原子弹被摔碎的地方去，找回一些重要的部件。邓稼先说：“谁也别去，我进去吧。你们去了也找不到，白受污染。我做的，我知道。”他一个人走进了那片地区，那片意味着死亡之地。他很快找到了核弹头，用手把它捧着，走了出来，最后证明是降落伞的问题。
就是这一次，伏下了他死于射线之下的原因。
许鹿希说：“有位年青的导演，要拍邓稼先，要一幢别墅，两队警卫。我说，邓稼先不是那样的。”她说：“我此生就住这里了。这才是邓稼先生前住的房子。这两个沙发是杨振宁来看邓稼先的时候坐的。他们两人就这样一人一个，坐在这谈话。”
当年为了欢迎杨振宁来，夫妇俩上街挑了一个床单，就是现在铺在床上的那个，是单色的“十大建筑”。邓稼先喜欢这一个，就决定买了。
这张桌子就是邓稼先回来工作的桌子。那封信就是在这儿写的。
-----节选自《西南联大启示录---总编导手记》
1、为什么要写许德珩与严济慈的对话？
2、 从文中你能看出邓稼先是个怎样的科学家？ （至少写出三点）
3、《邓稼先》中有一句赞扬邓稼先的话：“邓稼先是中国几千年传统文化孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”请在上文中找出能具体体现这话的事例。
4、你知道“岳母刺字”的故事吗？用简洁的语言说一说。为什么会联想到“岳母刺字
5、当今社会上流传着这样一句俗话：“造原子弹的不如卖茶叶蛋的”，在这篇文章中也透露出像邓稼先这样一个对国家做出杰出贡献的伟大科学家家庭生活条件很简陋的信息。对此，你有什么想法？
11、《邓稼先》参考答案
第一课时
（二）课前预习 略
（三）、课内导学：
一、有感情地朗读课文，把握文意，完成下列各题。
1.（先概述我国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。）
2.（课文把邓稼先与奥本海默对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神，就自然而然地得出结论：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“是中国共产党的理想党员。”）
3. （.“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”是指邓稼先与锋芒毕露的奥本海默截然不同，“是一个最不要引人注目的人物”，“忠厚平实”，“真诚坦白，从不骄人”，“没有小心眼儿，一生喜欢‘纯’字所代表的品格”，“最有中国农民的朴实气质”。中国几千年传统文化就讲究人与人之间关系和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。邓稼先汲取了中国传统文化中这些优秀的部分，并变成了自己的气质品格。“邓稼先是中国共产党的理想党员”，是指“他没有私心，人们绝对相信他”，“文革”中能说服两派群众组织，能说服工宣队、军宣队。中国共产党的宗旨就是全心全意为人民服务，就是领导、团结广大人民一起前进，邓稼先就是把这些奉为自己的行动准则，因此他是理想党员。）
4. （为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献自己的一生，这是邓稼先的人生。走这样的人生道路，是邓稼先的性格与品质决定的。所以作者说，如果邓稼先再次选择人生，还会这么走。这两句话总写出了邓稼先的伟大之处。）
5．任人宰割：我发现“任人宰割”这个成语用得好，它好在写出了甲午战争和八国联军时代中国遭受列强的侵略、压迫而不图反抗的现状，读来让人悲痛、伤心，更为当时中国的处境担忧。
　　鞠躬尽瘁，死而后已：我发现“鞠躬尽瘁，死而后已”这个成语用得好。它好在作者用相当凝练的语言，对邓稼先兢兢业业、不辞辛劳，为中国的核武器事业作出巨大贡献的光辉一生作了概括性总结，让我们在敬佩中受到了教育。
6．①我发现“对这一转变作出了巨大贡献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家：邓稼先”这一句美妙，它的美妙在于这句话在本部分的末尾，显得突出、醒目。作者把邓稼先这位科学家放在中国一个世纪的历史背景上，运用蒙太奇手法，逐步把邓稼先的特写镜头推到读者面前，形象地表明了对“中国人站起来了”这一人类历史上最重要的、影响最深远的巨大转变作出巨大贡献的人就是邓稼先，指明了核心人物，突出了写作的中心，开启下文。
　　②我发现“事后我追想自己为什么会有那样大的感情动荡，是为了民族而自豪 还是为了稼先而感到骄傲 ——我始终想不清楚”这一句写得美妙。它的美妙在于这一句作者运用两个表选择关系的设问句，充分表达了自己内心深处引起的感情震荡，它含蓄地告诉读者，作者既为中华民族感到自豪，更为稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出中国的原子弹而感到骄傲，语言简练，蕴含丰富。
　　③我发现“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”“邓稼先是中国共产党的理想党员”这两段写得美妙，它的美妙在于这两句话分两段陈述，起突出、强调作用，高度赞扬了邓稼先的崇高品质和精神境界。读完这两句，不由得使人在内心深处升起一股敬仰之情。
　　④我发现“——是的，如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他自己走过的路。这是他的性格和品质。能这样估价自己一生的人不多，我们应为稼先庆幸”这一段写得特美妙。它的美妙在于这一段话作者直接发表自己的看法和认识，对邓稼先进行高度的评价。邓稼先把献身祖国的国防事业作为自己终身的奋斗目标和人生追求，他以自己的实际行动实践了自己的人生目标，从来没有彷徨、没有矛盾过，至死不渝，无怨无悔，他执著追求、竭力奋斗的辉煌的一生将在历史长河中成为永恒，永不磨灭。这样的人不多，“我们应为稼先庆幸”，他是我们永恒的骄傲。
（五）、（1）略 （2）1、可以表现邓稼先严守国家机密的品质 2、身先士卒、不怕牺牲、献身科研事业；无私奉献；生活俭朴；严守机密 3、为了国家的事业忘我工作，连母亲病危的事也无暇顾及 4、岳飞的母亲在岳飞的背上刺上“精忠报国”四个字，激励岳飞扫除挞虏。“岳母刺字”与邓稼先的事迹有异曲同工之处，均可看出他们的爱国精神。 5、说得合理即可给分。
第二课时 答案
（二）精读课文，探究问题
1．这篇文章的语言很有特色，句式多变。有时句式十分整齐，有时长句与短句交错使用，句式的运用完全服从于表现感情的需要。你能举出几个例子来加以说明吗
（有时句式十分整齐，例如“从‘任人宰割’到‘站起来了’”部分，举了1898年“任人宰割”的四个例子；又如“‘两弹’元勋”部分，按时间顺序介绍邓稼先的简历和贡献，句式也相对整齐；又如，第五部分第四段，句式也比较整齐。有时长句与短句交错使用，例如“邓稼先与奥本海默”这一部分中，第四段介绍奥本海默的性格和为人，长句和短句就交错使用。句式多变，是为表达思想感情服务的。句式排列整齐，往往造成一股气势，好念，读者印象深刻。长句与短句交错使用，形成一种交错美。长句便于表达较复杂严密的意思；短句显得活泼，节奏快。结合起来用，有一种特殊的表达效果。）
2．分析全文六个部分之间有什么联系 并简要地概括出各部分的大意。
第一部分可以说是全文的“小引”，等于是个帽子。 第六部分可以说是全文的总结。 第二部分简单介绍了邓稼先的生平经历和贡献， 第三部分可以说是第二部分的补充、延伸和扩展，它是以同奥本海默对比的方式突出地表现了邓稼先的气质、品格和奉献精神。 第四部分从另一角度，写出邓稼先贡献之大。这一部分也可以说是第二部分的扩展。 第五部分则是重点写出了邓稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念、甘为祖国献身的崇高精神，是《中国男儿歌》中的“男儿”一类的人物。这一部分是第二部分的具体化。
（三）当堂训练
（一）１、杨振宁 美籍华裔 宇称不守恒 诺贝尔物理学
２、①　任凭别人随便欺侮。 ②　到死都不松懈，形容坚持到底。
③　指小心谨慎，贡献出全部力量。④　当得起某种荣誉或称号，一点也不用惭愧。
３、邓稼１９４２年出生在安徽省怀宁县，在北平读完小学和中学后，１９４５年从昆明西南联大毕业，１９４８～１９５０年到美国普渡大学留学，学习理论物理。他取得博士学位后立即回国，１９５０年到中国科学院工作。１９５８年８月又奉命带领几十名大学毕业生开始研制原子弹、氢弹，直至病逝。
４、主要工作是研制成功中国的原子弹和氢弹，他的工作使中华民族完全摆脱了任人宰割的日子。
５、邓稼先是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者，被称为“两弹元勋”。
（二）１、B　２、C　３、B 　 　
初中语文七年级（下）助学稿
12、闻一多先生的说和做
撰稿：高操 审核：戎维央 编审：黄巨威
班级 学号 姓名
第一课时
【学习目标】
1、识记、理解本课的生字词。
2、朗读课文，体会本文语言的优美和抒情性。
3、了解本文的作者臧克家。
4、了解闻一多先生的事迹，学习他崇高的品格和伟大的精神。
一、课前预习：
1、了解作者、课文人物。
（1）闻一多，原名（ ），著名的（ ）、（ ）、（ ），代表作有诗集　　　　　和 ,因反对国民党独栽而被暗杀.
(2)臧克家,著名（ ）、（ ）。代表作有〈〈 〉〉等，被称为“诗坛泰斗”，荣获“中国当代诗魂金奖”。
2、读准下面加点字的字音。
钻探 地壳 弥 无暇 漂白 硕果
校补 赫然 迭起 慷慨 淋漓 臧克家
诗兴不作 锲而不舍 炯炯目光 目不窥园
兀兀穷年 沥尽心血 迥乎不同 气冲斗牛
3、理解下面的词语，注意加点部分的含义。
弥高： 衰微；
疏懒： 无暇：
赫然： 慷慨：
淋漓： 高标：
诗兴不作： 心会神凝：
迥乎不同： 一反既往：
凶多吉少： 气冲斗牛：
昂首挺胸： 锲而不舍：
目不窥园： 兀兀穷年：
沥尽心血： 潜心贯注：
4、把课文分为两部分，并简要归纳各部分大意。
第一部分（ 自然段）：
第二部分（ 自然段）：
5、试分析课文7、8、9三个自然段的作用。
6、这篇文章为什么取标题“闻一多先生的说和做”？
二、课内导学：
（一）导入：
同学们！下面这首歌你会唱吗？是谁作的？
七子之歌——澳门
你可知“Ma-cau”不是我的真姓？ 我离开你太久了，母亲！
但是他们掳去的是我的肉体， 你依然保管着我内心的灵魂。
三百年来梦寐不忘的生母啊！ 请叫儿的乳名，叫我一声〔澳门〕！
母亲啊母亲！我要回来， 母亲！母亲！
（二）当堂练习：
1.文章从哪两个方面来写闻一多先生的说和做的？
2.综合这两个方面来看，闻一多先生是一个怎样的人？（用课文原话回答）
3.由此来看，文章可分为几个部分？每个部分是怎样衔接起来的？有何作用
作为学者的闻一多他是怎样说的？怎样做的？
作为学者的闻一多有哪些主要成就？
闻一多前期思想品格上的主要特点“做”了再“说” 、“做”了也不 “说”，为了表现这一特点，作者选取了哪些材料来证明？
7、作者选取的革命者这三件事，选择的角度是什么？详略安排有什么不同？
8、作为民主战士的闻一多是怎样说的、怎样做的？
9、课文记叙了作为革命者的闻一多的哪三件事？
三、板书结构：
结构 第一部分（1—7） 第二部分（8—20）
内容 作为学者的闻一多的说和做 作为革命家的闻一多的说和做
特征 “做”了再“说”， “做”了不“说” “说”了就“做”，既“说”又“做”
具体表现 从唐诗入手，几年辛苦，凝结成《唐诗杂论》的硕果；十年艰辛撰写了楚词“补校”；又向“古典新义”迈进。 起草政治传单；在李公仆先生的追悼会上作《最后一次讲演》，壮烈献身。
目的 要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。 献身民主事业。
四、课后作业：
1、你能区分下列字吗？
霄 炯 挈 霞
宵 迥 契 遐
锲 瑕
2、本文主要表现了闻一多先生的什么精神？
3、闻一多先生的说和做有什么不同一般人之处？
4、文章从哪两个方面写闻一多的'说'和'做' 围绕这两方面文章写了哪几件事 从中看出闻一多先生是怎样一个人
5、怎么理解作为革命家的闻一多的说和做？
6、课内阅读：
作为学者和诗人的闻一多先生，在30年代国立青岛大学的两年时间，我对他是有着深刻印象的。那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。①他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏。②仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。③他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史，炯炯目光，一直远射到有史以前。他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。1930年到1932年，“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。他从唐诗下手，④目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。杜甫晚年，疏懒得“一月不梳头”。闻先生也总是头发零乱，他是无暇及此的。饭，几乎忘记了吃，他贪的是精神食粮；夜间睡得很少，为了研究，他惜寸阴、分阴。⑤深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了的四壁”。
不动不响，无声无闻。一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。几年辛苦，凝结而成《唐诗杂论》的硕果。
他并没有先“说”，但他“做”了。做出了卓越的成绩。
1＞．给加粗的字注音。
锲而不舍 锲（ ） 硕果 硕（ ） 目不窥园 窥（ ）
2＞．概括本段叙述的主要内容（含标点不超过15字）。
3＞．文中“不动不响，无声无闻。”一句的深刻含义是什么？
4＞．选文的最后一段，作者运用了________的表达方式对前文作了总结。
5＞．本文的语言很有特点。请从所给的五个画线句中选出一句进行欣赏，说说它好在哪里。
五、学后反思：
初中语文七年级（下）助学稿
12、闻一多先生的说和做
撰稿：高操 审核：戎维央 编审：黄巨威
班级 学号 姓名
第二课时
【学习目标】：
1、学习课文后面内容。
2、学习本文围绕中心选择材料和剪裁材料的方法。
3、了解本文叙议结合，结构严谨，重点突出的特点。
4、思想上我们应怎样学习闻一多先生？
一、课前巩固：
1、判断下面说法的正误，正确的打“√”，错误的打“×”。
⑴“人家说了再做，我是做了再说。”“人家说了不一定做，我是做了也不一定说。”概
括了闻一多先生在治学方面的特点。（ ）
⑵“他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏”一句，用比喻的手法，形象地说明了
闻一多先生钻研学问的艰难困苦。（ ）
⑶“不动声响，无声无闻”表现了闻一多先生潜心钻研学问，默默无闻，不问世事，与
世无争。（ ）
⑷“做了再说，做了不说”赞扬了作为学者的闻一多先生治学的实干精神和谦虚美德。（ ）
⑸“他，是口的巨人。他，是行的高标”赞扬了作为革命家闻一多先生言行高度统一的
美德。（ ）
2、课文结构分析填表：
作为“学者”的方面 作为“革命家”的方面“做”了再“说”，“做”了不“说”1 （ 说 ） （做） 12 2 33精神：
二、当堂练习：
1、从中看出闻一多先生是怎样一个人
2、这篇文章在叙述中运用了哪些形象的描写 并说说这些描写的作用。
3、语言分析：
①“他正向古代典籍钻探”
②“目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血” “几年辛苦，凝结而成《唐诗杂论》的硕果”等。
③“那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。”
④“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。”
⑤“1930年到1932年，“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。
⑥“深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，‘漂白了的四壁’。
⑦“他潜心贯注，心会神凝，成了‘何妨一下楼’的主人。”
4、分析下列描写的作用
（1）.“他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年的文化史”，“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方”
（2）.“目不窥园，足不下楼”，“头发零乱”“睡得很少”
（3）.“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”
5、请用简练的语言说一说闻一多先生作为学者的形象。
三、课后作业：
1、难句解析：
他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。
深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了的四壁”。
他……成了“何妨一下楼”的主人。
　四、总结本文的主要内容。
　　本文以闻一多先生的'说和做'总领全文，作者前半部分介绍了闻先生写作《唐诗杂论》、《楚辞校补》、《古典新义》三本书的情况，刻画了闻一多先生前期潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食，数十年如一日的敬业精神，着力表现闻一多先生'做了再说，做了不说'的精神，体现了闻先生'学者的方面'；后半部分写闻一多先生'说'了就'做'，言行完全一致，作者选取起草政治传单、群众大会演说、参加游行示威三件事作为例证，表现了闻先生'革命家的方面'。两部分互为补充，使闻一多先生的严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情以及言行一致的高尚人格跃然纸上。
五、课后作业：
1、散文常用叙议结合的方法表明作者的见解，这篇散文也是如此。文中的议论有的放在有关的叙述之前（A），有的放在有关的叙述之后（B），还有的放在叙述的中间；它们的作用或提示下文（a），或过渡衔接（b），或归纳总结（c）。请指出下面几处议论的位置和作用。
⑴“做”了，他自己也没有说。（ ）（ ）
⑵仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。（ ）（ ）
⑶闻一多先生还有另一方面——作为革命家的方面。（ ）（ ）
⑷闻一多先生是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。（ ）（ ）
2、闻一多先生的事迹很多，作者为什么只选取这六件事 （ ）（ ）
3、本文体裁是（ ），主要运用了（ ）和（ ）表达方式，（ ）句〈选“长”或“短”〉，并段落字数少而多，语气（ ），感情（ ）。
六、了解欣赏：
红烛啊！ 红烛啊！
　既制了，便烧着！ 匠人造了你，
　烧罢！烧罢！ 原是为烧的。
　烧破世人底梦， 既已烧着，
　烧沸世人底血—— 又何苦伤心流泪？
　也救出他们的灵魂， 哦！我知道了！
　也捣破他们的监狱！ 是残风来侵你的光芒，
你烧得不稳时，
　红烛啊！ 才着急得流泪！
　你心火发光之期， 红烛啊！
　正是泪流开始之日。 -------------闻一多〈〈红烛〉〉节选
12、《闻一多先生的说和做》答案
第一课时
一、1、2、3、略 4、第一部分（1-7）记述闻先生作为学者方面的“说”和“做”。第二部分（8-20）记述闻一多先生作为革命家方面的“说”和 5、七、八、九三个段落过渡。第七段承接上文小结，第八、九段开启下文。这样连缀紧密，脉络清楚，过渡自然，把两个方面的情况简明地并列提出，给读者以深刻印象。 6、概括了文章的主要内容，显得新颖、醒目。
二、 （二） 1. 从学者的方面和革命家的方面来写的。 2. 为了救国救民的需要而说和做的爱国精神。 3、两部分之间用了七、八、九三个段落过渡。第七段承接上文小结，第八、九段开启下文。这样连缀紧密，脉络清楚，过渡自然，把两个方面的情况简明地并列提出，给读者以深刻印象。 4、“人家是说了再做，我是做了再说。” “人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。” 5、三部著作：《唐诗杂论》、《楚辞校补》、《古典新义》 6、同上5题 7、写作《唐诗杂论》是从“做”了再“说”这个角度选材的；其它两个事例是从“做”了也不一定“说”角度选材的。其中第一件事详写，后两件 8、说了就做，言行一致9、起稿政治传单、群众大会演说、参加游行示威
四、课后作业：
1、略 2、为了救国救民的需要而说和做的爱国精神。 3、“人家是说了再做，我是做了再说。” “人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。” 说了就做，言行一致 4、文章从作为学者和作为革命家两个方面写闻一多的'说'和'做'。围绕这两方面文章写了闻一多十多年来默默钻研，写作《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》；起草政治传单、在群众大会上演说、参加游行示威共六件事。把这两方面结合起来看，闻一多先生是一位治学严谨、成就卓越的学者，一位言行一致的民主战士。5、作为革命家的闻一多先生，他对反动派的揭露与斥责，对于革命、对于人民的呼喊，是他的说，也是他的做。他是以他的说表示他的做，而在有些时候，他不仅说，而且以生命为代价来这样做。 6、1〉．qiè shuò kuī 2〉．闻一多潜心钻研写成《唐诗杂论》 3>．不是“不动”，而是在“动”，在废寝忘食地“动”，用灯火“漂白了四壁”动。这个“不动”是不说，是无声，是听不到。用“不动”来突出闻先生的“做”，突出他沥尽心血，埋头实干。 4>．议论 5．略
第二课时
一、⑴√ ⑵× ⑶× ⑷√ ⑸√
二、1、闻一多先生是一位治学严谨、成就卓越的学者，一位言行一致的民主战士。2、课文中对闻一多的语言、肖像有许多具体描写。例如炯炯目光、头发零乱、昂首挺胸、长须飘飘。还有细节描写，例如'一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙'。凡此种种，都能起到具体再现闻一多先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作风仿佛都成了可以具体感知的东西。3、参考课后练习的答案4、突出了闻先生的研究学问，目的是在于救国 这些细节，表现了闻先生的刻苦精神 表现出闻一多先生一丝不苟的严谨态度。
五、⑴A a ⑵C c ⑶C b ⑷B c
初中语文七年级（下）助学稿
13、音乐巨人贝多芬
撰稿：孙雪军 编审：黄巨威
班级 学号 姓名
（共一教时）
一、学习目标：
1、引导学生理清文章脉络，把握文章内容；
2、学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的写法；
3、学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人生态度。
二、课前预习：
（一）、根据拼音写汉字
1．深suì________ 2．踌chú________ 3．pán________石
4．门kǎn________ 5．niē________弄 6．清xī________
7．头lú________ 8．喧 xiāo________
（二）、解释加粗字
1．小心翼翼（ ） 2．零乱不堪（ ）
（三）、指出下列各句运用的描写方法
A．他敲敲自己的耳朵，随手拿过来一张纸一枝铅笔给客人。
（ ）
B．客人带着好像敬畏又好像怜惜的神情，默不作声地望着他。
（ ）
C．一个身高五英尺左右的人，两肩极宽阔，仿佛要挑起整个生命的重荷及命运的担子。
（ ）
（四）贝多芬简介
贝多芬（1770－1827） 德国著名作曲家，其父为德国宫廷歌手，他从小随父亲接受了严格的音乐训练，学会了弹琴与作曲。自1792年起，他一直定居维也纳，以教学、演出和创作乐曲为生。后来因为创作上的成就而成为德国维也纳古典乐派的代表人之一。他的作品，在欧洲音乐史上起到了继往开来的作用，对近代西洋音乐的发展产生了深远影响。自28岁起，贝多芬听力逐渐减退，至50岁时双耳完全失聪，但他却一直隐忍着这种致命的打击，坚持指挥、作曲，与命运进行了不屈的抗争。贝多芬的主要作品有交响乐九部，其中第三、第五、第六部又称作英雄交响曲、命运交响曲和田园交响曲，再加上第九部合唱交响曲，都是享有盛名的交响乐作品。除此而外，他还有《悲怆》等32部奏鸣曲，5部钢琴协奏曲，一部小提琴协奏曲，6部弦乐四重奏曲及《庄严的弥撒曲》等众多作品。
三、课内导学：
（一）音乐激思，遥看大师：
播放贝多芬的作品《命运交响曲》，要求学生闭上眼睛沉思遐想。追问：听这曲子你想到了什么？这首曲子的名字是什么？你印象中的贝多芬是怎样的？刚才我们与大师贝多芬进行了一次心灵的交流，今天，我们一起走进《音乐巨人贝多芬》，看看这个被称为扼住命运咽喉的人，在生活中是一个怎样的形象？
说明：音乐是宇宙通用的语言，通过听，激发学生想象和阅读的兴趣，自然的导入课文，拉近了文本与学生的距离。
（二）整体感知，走近大师
1、本文记叙的线索是什么
2、客人是怎样访问贝多芬的，其间主要写了几件事？
（三）局部品味，触摸、评价大师
1、 划出描写贝多芬外貌的句子，抓住关键词语说说这些反映了贝多芬怎样的个性？
2、 这些描写是按照什么次序来写的？
3、贝多芬的哪些语言触动了你的灵魂，请谈谈你的感受。
四、当堂训练：
1．给下列加粗的字注音或根据拼音写汉字。
重荷（ ） 深suì（ ）
喧嚣（ ） pán石（ ）
下颏（ ） chóu躇（ ）
2．解释下列词语
（1）杂乱无章：
（2）不见天日：
（3）惹人注目：
（4）零乱不堪：
3．选词填空。
①客人带着好像（ ）又好像（ ）的神情，默不作声地望着他。（敬佩 敬畏 怜惜 怜悯）
②贝多芬戴上眼镜，专注地（ ）了一会儿…… （注视 凝视 凝望 关注）
③深邃的眼睛略带灰色，有一种（ ）不可逼视的光；（沉重 凝 重 凝固 凝视）
④虽然严肃，但脸上（ ）出善良的微笑。（表现 出现 再现 浮现）
五、学后反思：
从这篇文章中，你认为要写好一个人物必须注意那几点？
六、课后作业：
(一)课内巩固：
他接着说：“你可能想到我——一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。”
贝多芬激动而又沉郁的情绪深深感染了来访者，客人不停地记下来。
命运加在贝多芬身上的不幸是将他的灵魂锁闭在磐石一样密不通风的“耳聋”之中。这犹如一座不见天日的囚室，牢牢地困住了他。不过，“聋”虽然带来了无可比拟的不幸和烦忧，却也带来了与人世的喧嚣相隔绝的安静。他诚然孤独，可是有“永恒”为伴。
贝多芬留客人在他屋子里吃简便的晚餐。在晚餐桌上说起他往昔的许多故事，包括他在童年时跟海顿和巴赫学习时的生活，包括他为了糊口指挥乡村音乐队的生活……请看一看罗曼·罗兰的《约翰·克利斯朵夫》，在那本大书里流着一条大河，那条大河就是从贝多芬身上流出来，并且加以引申开的。
贝多芬向他的客人叙述最后一次指挥音乐会的情形。那次节目是《费黛里奥》。当他站在台上按着节拍指挥时，听众的脸上都有一种奇怪的表情，可是谁也不忍告诉他。演奏告终，全场掌声雷动。贝多芬什么也听不见，很久很久背身站在指挥台上，直到一个女孩拉着他的手向观众答谢时，他才缓缓地转过身来。原来他完全聋了！他永远不能担任指挥了！
贝多芬对客人大声地说：“听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！”
1．“他诚然孤独，可是有‘永恒’为伴”，这里的“永恒”指的是什么？
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2．“请看一看罗曼·罗兰的《约翰·克利斯朵夫》，在那本大书里流着一条大河，那条大河就是从贝多芬身上流出来，并且加以引申开的。”这句话应如何理解？
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3．“听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！”这句话有何含义？
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（二）课外外阅读：
心灵之灯 表姐从事特殊儿童的教育工作，使我有机会和那些有残障的小朋友打交道。一次，我替表姐接一位盲童回家过夜。夜很深了，他不肯睡觉，却安静地坐在我身边。他的发问打破了夜的沉默：“您能告诉我‘红’是什么样子？”这下可把我问住了。思考了一阵，我只有笨拙地解释：“你感受过‘火’吗？火是‘红’的。”“那‘红’一定很烫呀！”他说。我又讲：“老师给你讲过太阳吗？太阳是‘红’的。”“那‘红’一定可以给你们光明了？”“我们身体里的血也是‘红’的”。“那‘红’一定是流动的。”我发现自己根本无法给他解释清楚抽象的“红”是个什么样子，因为在他的世界里只有黑一种颜色。我颓然地想：失去了眼睛，实在是一件痛苦的事情。这时，盲童自言自语地说：“红是流动的、是烫的、是发光的，好美丽哦！”在我们明亮的眼睛中一成不变的事物，到了他的世界里却具有了这么多种美好的属性，多么敏锐的感觉！“大哥哥，你听！”他突然喊道，“你听，外面有小猫在叫。”我仔细聆听，却没有听见什么动静。我茫然地沉默不语。他拉着我的手坚持说：“是有猫叫！”我只好顺从地打开门，呀！真有一只冻得瑟瑟发抖的小猫“喵喵”地在叫。他失去了眼睛，耳朵却比常人更能倾听外界的声音，他是用心在领悟这个世界，而我们这些正常人只是运转我们的感官，听到的是谁家在吵架，谁家在打麻将之类的嘈杂之音。他的遭遇使他更有一种悲天悯人的情怀，在普通声音中分辨出最动人最惹人爱怜的声音。他是不幸的，却又是幸运的。幸运的是他比我们多一分细腻的情感，比我们更加珍惜活着的美丽。有一个故事说，乡下有位瞎婆婆在自家院门外安装了一盏灯，她说这是为了过路行人的安全。老人用灯为别人照路，同时也点亮了自己持久不息的生命之灯。我黯然，检讨自己在物欲横流的商业社会，是否已经迷失方向，已经不能承受生活的平凡之美？1．给加粗的字注音。颓然（ ） 悲天悯人（ ）2．用文中的一句话概括本文的主题： ________。3．你能体会出当无法给他解释清楚抽象的“红”是个什么样子时“我”的心理吗？请描述此时的心理：________。4．在“我颓然”时，盲童却自言自语“好美丽哦！”此时，你有什么感想？5．文章最后作者为什么要写“瞎婆婆”的故事？
（三）、写作训练
写一个人物的肖像，反映其个性特点，字数150字左右。


13、《音乐巨人贝多芬》参考答案
二、课前预习：
（一）1．邃 2．躇 3．磐 4．槛 5．捏 6．晰 7．颅 8．嚣
（二）、1．小心谨慎的样子 2．能忍受
（三）、A．动作描写 B．神态描写 C．肖像描写
三、课内导学：
（二）1、本文记叙线索是“客人”拜访贝多芬的经过。 2、“客人”访问贝多芬的过程:女佣开门----女佣介绍贝多芬的情况-----参观贝多芬的工作室----贝多芬下楼并开始和“客人”谈话-----贝多芬和“客人”共进晚餐----贝多芬回忆往事。
其间所写的主要事件：“客人”参观贝多芬的工作室；贝多芬和“客人”谈话；贝多芬回忆他最后一次指挥音乐会的情形。
（三）1、明确：独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。
2、明确：由整体到局部，局部
四、当堂训练：
1．hè 邃 xiāo 磐 kē 踌 2．杂乱无章：文多又乱，没有条理 不见天日： 看不见天和日 惹人注目：引起人注意，吸引人去看 零乱不堪：形容很乱，不能入目 3．敬畏 怜惜 凝视 凝重 浮现
五、学后反思：明确：要通过多种描写刻画人物，外貌描写（与众不同之处，以形传神，忌脸谱化）语言描写（符合人物的身份、个性）
六、课后作业：(一)课内巩固：
1．“永恒”指作为心灵载体的音乐艺术 2．《约翰·克利斯朵夫》以集中表现克利斯朵夫的生活遭际和人生追求为基本内容，贯穿在小说中的是克利斯朵夫对艺术和生活的热爱，对理想的不懈追求。克利斯朵夫的经历和性格与贝多芬相似，罗曼·罗兰完成于此前的《贝多芬传》是最著名的贝多芬传记，《约翰·克利斯朵夫》最初就是受贝多芬精神的感召而创作的。 3．贝多芬以他整个的生命和热情从事音乐创作，音乐在贝多芬的笔下和心里，已经成为生命的象征，而乐队只能奏出有声的音符，却不能完美传达心灵的律动和生命的节奏，即贝多芬“心里的音乐”。
课外阅读：
1．略 2．幸运的是他比我们多一分细腻的情感，比我们更加珍惜活着的美丽 3．参考：对盲童不能像我们一样感受生活很同情，也很痛苦 4．盲童很乐观，很热爱生活，让我们自愧不如。 5．瞎婆婆和盲童虽身有残疾但在他们的心灵深处都有盏生命之灯使他们更热爱生活，热爱生命。

初中语文七年级（下）助学稿
14、福楼拜家的星期天
撰稿：方伦聂 审核：戎维央 编审：黄巨威
班级 学号 姓名
（共一课时）
（一）、学习目标：
1 培养独立阅读、赏析文学作品的能力。
2 从文章中学习人物描写的方法。
[教学重点]
掌握作者如何抓住人物思想性格特征，各有侧重地描写他们的肖像、行动和语言。
学习时间： 一课时
（二）、课前预习：
1.给加点字注音。
滑稽（ ） 捋着（ ） 头颅（ ） 义愤填膺（ ）
2.下列词语书写有误的一项是（ ）
A.纱毯 趣味 鉴赏 仰坐
B.犹豫 魅力 钦佩 脚踝
C.轮廓 模糊 覆盖 忘乎所已
D.翘起 和蔼 陶醉 荒谬
3.下列句子中加点词语使用有误的一项为（ ）
A.屋子很简陋，墙上空空的，家具也很少。
B.他时而激情满怀，时而义愤填膺。
C.他完全陶醉在这优美的大自然中了。
D.老师钦佩王兰的学习精神。
4.依据课文填空。
（1）屠格涅夫讲话时声调　　　　　　　　　　　，但回答声音时 ，谈话内容 ，他的特点是 ，他还精通　　　　　　　　　　　　　　　　　　。
（2）福楼拜讲话时 ，令人惊叹的是　　　　　　　　　　　　　　　　　，他的特点是 。
（三）课内导学：
一、导入新课
1、介绍四位作家以及作者。
（1）提问： 请同学们谈谈他们对这四位作家的了解。（课件）
福楼拜（1821—1880）：法国作家，代表作长篇小说《包法利夫人》、《情感教育》等。
屠格涅夫（1818--1883）：俄国作家，生于贵族家庭，代表作《前夜》、《猎人日记》、《父与子》等。
都德（1840--1897）：法国作家，短篇小说代表作《最后一课》。
左拉（1840--1902）：法国作家，代表作《小酒店》。
2、介绍莫泊桑（1850—1893）。
法国文学家，他是19世纪后半叶法国杰出的批判现实主义作家，福楼拜是他的文学导师，代表作《项链》、《羊脂球》，创作成就以短篇小说最突出，有短篇小说巨匠的美称。
二、感知课文
速度课文，思考下列问题
（1）请说出故事发生的时间、地点。
（2）该故事的核心人物是谁？依次出现的人物是谁？标志性的词语有哪些？
（3）简要概括本文的内容。
（4）本文在组材方面有什么特点？
三、品评人物
文章篇幅不长，但四位作家各具特色的形象呼之欲出，分别概括福楼拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、语言、行动和性格的特点，并用表格说明。
肖像 语言 行动 性格
福楼拜
屠格涅夫
都德
左拉
了解每个人物描写的不同侧重点。
提问：如果一个人的外貌很有特点，而这个人的其他方面比较平常，和其他人差不多，你们觉得应重点描写他的哪个方面？
四、小结
作者凭着自己细致敏锐的观察和生动传神的笔墨，抓住人物外貌和性格上的特点，各有侧重地进行描绘，让一个个人物活灵活现地展示在我们面前。这就告诉我们，描写人物，一定要抓住特点，有所侧重，人物形象才能栩栩如生。
（四）当堂训练
阅读下文，完成5~9题。
［甲］
他的头很小却很漂亮，乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上，和卷曲的胡须连成一片；他习惯用手捋着自己的胡子尖。他的眼睛像切开的长缝，眯缝着，却从中射出一道墨一样的墨光。也许是由于过度近视，他的眼光有时很模糊；讲话的调子有些像唱歌。他举止活跃、手势生动，具有一切南方人的特征。
［乙］
他中等身材，微微发胖，有一副朴实但很固执的面庞。他的头像古代意大利版画中人物的头颅一样，虽然不漂亮，却表现出他的聪慧和坚强的性格。在他那很发达的脑门上竖立着很短的头发，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那长满浓密胡子的嘴上一刀切断了。这张肥胖但很坚毅的脸的下半部覆盖着修得很短的胡须，黑色的眼睛虽然近视，但透着十分尖锐的探求的目光。他的微笑总使人感到有点嘲讽，他那很特别的唇沟使上唇高高地翘起，又显得十分滑稽可笑。
5.甲段描写的是 ，乙段描写的是 ；选文中留发长的是 ，留短发的是 。
6.这两段都是对人物的 描写，甲段除此之外，还有 描写。
7.选段中写眼睛、目光的句子是：
甲段：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
乙段：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
8.选段中描写头的句子是：
甲段：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
乙段：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
9.从选段的描写中，概括出两个人的特征（着重性格特征）。
（五）学后反思
人物描写的不同侧重点：
福楼拜是主人，性格热情豪放，重点写他的动作
屠格涅夫博学多识，主要写他的语言
都德生性健谈，描写时是肖像、语言并重
左拉沉默寡言，重在描写他的肖像和动作
（六）课后作业
阅读下文，回答10~14题。
①窗外荷荷地下着雨，天空黑得像一盘墨汁，风从窗缝里吹进来，写字桌上的台灯像闪眼睛一样忽明忽暗地闪了几下。我刚翻到《野草》的最后一页。我抬起头，就好像看见先生站在面前。
②仍旧是矮小的身材，黑色的长袍，浓浓的眉毛，厚厚的唇须，深透的眼光和慈祥的微笑，右手两根手指夹着一支香烟。他深深地吸一口烟，向空中喷着烟雾。
③他在房里踱着，在椅子上坐下来，他抽烟，他看书，他讲话，他俯在他那个简单的书桌上写字，他躺在他那把藤椅上休息，他突然发出爽朗的笑声……
④这一切都是那么自然，那么平易近人。而且每一个动作里仿佛都有先生的特殊的东西。你一眼就可以认出他来。
⑤不管窗外天空漆黑，只要他抬起眼睛，整个房间就马上亮起来，他的眼光仿佛会看透你的心灵，你在他面前想撒谎也不可能。不管院子里暴雨如注，只要他一开口，你就觉得他的每个字都很清楚地进到你的心底。他从不教训人，他鼓励你，安慰你，慢慢地使你的眼睛睁大，牵着你的手徐徐朝前走去，倘使有绊脚石，他会替你踢开。
⑥他一点也没有改变。他还是那么安静，那么恳切，那么热心，那么慈祥。他坐在椅子上，好像从他身上散出来一股一股的热气。我觉得屋子里越来越温暖了。
（节选自巴金《秋夜》）
10.给下列加点字注音。
荷荷地： 踱着：
11.理解“倘使有绊脚石，他会替你踢开。”一句中“绊脚石”的含义。
12.试分析，语段中⑤的人物描写，表现出先生怎样的精神品质？
13.归纳语段的主要内容。
14.判断下列语句，找出不是人物描写的一句（ ）
A.我抬起头，就好像看见先生站在面前。
B.他抽烟，他看书，他讲话，他俯在他那个简单的书桌上写字，他躺在他那把藤椅上休息，他突然发出爽朗的笑声……
C.仍旧是矮小的身材，黑色的长袍，浓浓的眉毛，厚厚的唇须，深透的眼光和慈祥的微笑，右手两根手指夹着一支香烟。他深深地吸一口烟，向空中喷着烟雾。
D.他坐在椅子上，好像从他身上散出来一股一股的热气。
15.试从下列词语中选出三个到五个连成一段话，使它能表达一个完整的意思。
鉴赏 魅力 滑稽 钦佩 涉及 琐事
捋 脚踝 荒谬 义愤填膺 迸发
14、《福楼拜家的星期天》参考答案：
（二）课前预习 ：
1.ｊī lｕō lú ｙīｎɡ 2.C 3.D 4.（1）轻弱并有点犹豫 洪亮 总是围绕文学方面 说话有非凡的魅力和极大的趣味 翻译外文 （2）激情满怀 雄辩过人，惊人的记忆力和超人的博学多识 思维敏捷，概括力强
（三）课内导学
二、感知
（1）时间：星期天。地点：福楼拜家，六层楼的一个单身宿舍。 （2）核心人物为福楼拜，屠格涅夫、都德、左拉逐个登场，基本上是按时间顺序来写的。标志性的句子有：“第一个来到的往往是伊万·屠格涅夫”“过了一会儿，都德也来了”“接着来的是左拉”“渐渐地，人越来越多”。加点的词语为语言标志。 （3）福楼拜家的星期天，客人们都会来到这里聚会。课文着重写了四位作家的肖像、语言、行动、人物之间的交流，展现了他们的性格特点。
（4）全文好像一出舞台剧，四位作家按照时间顺序依次出场，使得文章层次井然，结构清晰。
三、品析
福楼拜
肖像——古高卢斗士式的大胡子，蓝色的大眼睛 语言——他的声音特别洪亮，仿佛吹响一把军号。有时雄辩过人。他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论。 性格热情奔放，容易激动，和蔼可亲，博学睿智
屠格涅夫
肖像——屠格涅夫白皙的脸。 语言——用一种轻轻的并有点犹豫的声调慢慢地讲 性格——怀有狂热的理想，醉心文学事业，博学多识
都德
肖像——都德他的头很小却很漂亮，乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上，和卷曲的胡须连成一片。他的眼睛像切开的长缝，眯缝着，却从中射出一道墨一样的黑光。也许是由于过度近视，他的眼光有时很模糊。 语言——一来就谈巴黎的事情，讲叙着这个贪图享受、寻欢作乐并十分活跃和愉快的巴黎。只用几句话，就勾画出某人滑稽的轮廓。他用他那独特的、具有南方风味和吸引人的讽刺口吻谈论着一切事物和一切人。 性格——生性活跃，健谈，厌恶腐朽的生活方式。
左拉
肖像——左拉中等身材，微微发胖。有一个朴实但很固执的面庞。他的头颅不漂亮，但表现出聪慧和坚强的性格。他那很发达的脑门上竖立着很短的头发，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那长满浓密胡子的嘴上一刀切断了。这张肥胖但很坚毅的脸的下半部都覆盖着修得很短的胡须，黑色的眼睛虽然近视，但透着探求的十分尖锐的目光。他的微笑总使人感到带点嘲讽，他那很特别的唇沟使上唇高高地翘起，又显得十分滑稽和戏谑。 语言——很少讲话。发出几声：“可是……可是……”当福楼拜的激情冲动过去之后，他就又不慌不忙地开始讨论，声音总是很平静，句子也很温和。 性格——温和，寡言，坚毅，聪慧。
（四）当堂训练
5.都德 左拉 都德 左拉 6.肖像 动作 7.他的眼睛像切开的长缝，眯缝着，却从中射出一道墨一样的墨光。 黑色的眼睛虽然近视，但透着十分尖锐的探求的目光。 8.头很小却很漂亮。 他的头像古代意大利版画中人物的头颅一样，虽然不漂亮，却表现出他的聪慧和坚强的性格。 9.手势生动、举止活泼，思维敏捷，善于表达；聪慧、坚毅、尖锐。
（六）、课后作业
10.ｈè ｄｕó 11.指麻烦事。 12.敏锐的眼力。对同志对朋友给以温暖，循循善诱。是你前进路上的引路人。 13.高度概括并颂扬了鲁迅先生的精神品格。 14.A 15.略
初中语文七年级（下）助学稿
孙权劝学
撰稿：肖羽佳 编审：黄巨威
班级 学号 姓名
（共一教时）
学习目标
学习阅读浅显的文言文，积累文言词语。
理解课文内容，品位鲁肃、吕蒙的对话并说说俩人特点。
领悟读书有益于人的发展和完善的道理（读书的重要性）。
、课前预习
１．认真读课文三遍以上，注意读准字音、节奏、语气。
２．结合注释，利用工具书，初步了解文意，并提出疑问。
３．填空：　　　　　　　　　　　　　　　　
本文选自《 》，这是司马光主持编纂的一部（ ）通史，记载了从（ ）到（ ）共1362年间的史事。
司马光（1019--1086），字（ ），陕州夏县（现山西夏县）人，北宋（ ）家、（ ）家。
孙权（182--252），字（ ），吴郡富春（现浙江富阳）人，三国时（ ）的创建者。
４．你知道中国古代哪些勤奋好学的成语故事？
（二）、课内导学：
明确学习目标（齐读）。
检查预习情况。
（１）抽查填空。齐读一遍。
（２）抽查朗读。读的不够好的请其他同学再读。
（３）说说中国古代勤学好学的成语故事。
（４）预习时有什么疑问。（提出自己的，记下别人的。）
朗读课文，了解大意。　　　
（１） 教师示范朗读（或录音）。
（２） 学生齐读课文。
（３） 叙述课文内容。
提示：小组讨论,互相复述，听的同学注意补充和订正发言同学的遗漏和错误。全班讨论并明确。
（４） 试用简洁的语言概括内容。
掌握字词，疏通语句。
解释下列词语、句子：
○要注意古代与现代词义不一样的词语：
“但”： “孰”：
“乃”： “刮目”：
“遂”： “拜”：
“结友”： “辞”：
○要注意古代特殊的语言表达方式：
“谓------曰------”：
“蒙辞以军中多务”：
○要注意古代的称呼：
“孤”：
“卿”：
“大兄”：
○其他词语：
“初”： “岂”：
“邪”：　　　　　　　　　　　　　　“耳”：
（２）全班讨论，逐句翻译全文。
５．探究品味，感悟道理。
（１）孙权是不是课文描述的主要人物？文中描述主要人物最精彩的部分在哪里？
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（２）说说他们说话时的心理状态和情感色彩。
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（３）政治家孙权为什么要劝一个会打仗的将领吕蒙读书？吕蒙起初不愿意读书，孙权是怎样说服他的？吕蒙坚持读了一段时间书后，有什么变化？
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（４）吕蒙读书迅速长进对你有什么启示？
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（三）、当堂练习
１．解释下列黑体字。
（１）卿今当涂掌事（　　　　　　　　）
（２）孰若孤　　　（　　　　　　　　）
（３）自以为大有益（　　　　　　　　）
（４）蒙乃始就学　（　　　　　　　　）
（５）及鲁肃过寻阳（　　　　　　　　）
（６）肃遂拜母　　（　　　　　　　　）
２．翻译下列句子。
（１）蒙辞以军中多务。
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（２）卿今者才略，非复吴下阿蒙！
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（３）士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！
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（四）、学后反思：
（本节课有什么收获？）
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（五）、课后作业
１．熟读并背诵课文。
２．延伸阅读。
　　　　　　　　　　　　　　　　　陶侃惜阴
侃在广州无事，辄朝运百甓（砖）于斋外，暮运于斋内。人问其故，答曰：“吾方致力（努力恢复）中原，过尔优逸，恐不堪事（担任不了重大责任），故自劳耳。”……
侃性聪敏恭勤，终日敛膝（盘着腿）危坐（正坐），军府众事，检摄（检查管理）无遗，未尝少闲。常语人曰：“大禹圣人，乃惜分阴。岂可但逸游荒醉（吃喝玩乐），生无益于时，死无益于后，是自弃（自己糟蹋自己）也！”
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（选自《资治通鉴》）
（1）解释加点的词。
①人问其故（ ）　　　　　　　②吾方致力中原（ ）
③聪敏恭勤（ ）　　　　　　　④但游逸荒醉（ ）
（２）翻译下列句子
①吾方致力中原，过尔优逸，恐不堪事，故自劳耳。
―――――――――――――――――――――――――――――――――――――
②岂可但逸游荒醉。
―――――――――――――――――――――――――――――――――――――　
（３）陶侃哪些精神值得学习？
―――――――――――――――――――――――――――――――――――――
（４）从陶侃所做的事、所说的话中，我们领悟的一个道理是：
―――――――――――――――――――――――――――――――――――――
3．课外阅读《三国演义》中与孙权、鲁肃相关章节。
15、《孙权劝学》参考答案
课前预习
３．填空：　　　　　　　　　　　　　　　　
（１）本文选自《 资治通鉴 》，这是司马光主持编纂的一部（ 编年体 ）通史，记载了从（ 战国 ）到（ 五代 ）共1362年间的史事。　　（２）司马光（1019--1086），字（ 君实 ），陕州夏县（现山西夏县）人，北宋（ 政治 ）家、（ 史学 ）家。　　（３）孙权（182--252），字（ 仲谋 ），吴郡富春（现浙江富阳）人，三国时（ 吴国 ）的创建者。　　
４．你知道中国古代哪些勤奋好学的成语故事？　　 凿壁借光、囊萤映雪、悬梁刺股、韦编三绝、-------
（二）课内导学
３．朗读课文，了解大意。　　　
　（４）吕蒙接受孙权的规劝，读书之后迅速长进。
４．掌握字词，疏通语句。
（１）解释下列词语、句子：
　○要注意古代与现代词义不一样的词语：
“但”： 只 “孰”： 谁
“乃”： 才 “刮目”：擦眼睛
“遂”： 就 “拜”： 谒见、拜见
“结友”：结为朋友 “辞”：推托
　○要注意古代特殊的语言表达方式：
“谓------曰------”：对-------说--------
“蒙辞以军中多务”：吕蒙（不想读书就）用军中事务繁忙（为理由）来推托。
　○要注意古代的称呼：
“孤”： 古代王侯的自称。
“卿”： 古代对臣下或朋友的爱称。
“大兄”：即现在的“长兄”，是对年长者的尊称。
　○其他词语：
“初”：起初、开始 。 “岂”：难道。
“邪”：通“耶”，可译为“吗”，表反问。　　“耳”：表限止语气，可译为“罢了”。
（２） 略
５．探究品味，感悟道理。
（１）　主要人物是吕蒙。 描述吕蒙最精彩处是鲁肃与吕蒙的对话部分。
（２）　讨论时要将鲁肃、吕蒙两人的内容分开进行： 鲁肃惊叹吕蒙长进迅速，在赞美中含有打趣的意味，表现了两人关系的亲近； 吕蒙为自己的长进而自豪，敬重鲁肃却不乏调侃之意，也表现了两人关系的亲密。 司马光主要用对话表现人物形象，描写富于个性，情意深远 ，耐人寻味。）
（３）　这几个问题的讨论，学生可结合课文谈，如学生知识面广，也可结合三国的政治军事形势来谈，还可结合吕蒙后来所表现出来的军事才能来谈。讨论可深刻可浅，请根据学生情况掌握。 孙权觉得吕蒙有才干，现在又身居要职掌握重权（当涂掌事），但因 不读书也受到局限，便劝他多读些书。 孙权态度诚恳，希望吕蒙结合现实需要读一些史书、兵书，并以自己再忙都在读书为例说服他的。 吕蒙开始读书，而且坚持不懈，取得很大成绩，成为有勇有谋的东吴著名将领。 ）
（４）　 略
（三）当堂练习
１．解释下列黑体字。
（１）当道、当权　（２）谁（３）认为　（４）于是，就　（５）到　（６）于是，就　
２．翻译下列句子。 （见教参）
（四）学后反思。 略
（五）课后作业
（1） ① 原因 ② 正 ③ 谨慎 　④ 只
（2）①我正在致力于收复中原失地，过分的悠闲安逸，恐怕将来不能担任重大的事物。
②怎么能只想着安逸舒适、醉生梦死的生活呢？） 　
（３）胸怀大志，时刻不忘国家统一大业，珍惜时间，做事谨慎勤恳等）（意对即可）
（４） 一个人要有大志，爱惜时间，严格要求自己，才能有所作为）
3．课外阅读《三国演义》中与孙权、鲁肃相关章节。
略
初中语文七年级（下）助学稿
第三单元综合性学习：
——我也追“星”
撰稿：杨金南 编审：黄巨威
班级： 学号： 姓名：
（一）学习目标：
1、通过本次活动，使学生对名人有一个客观的认识和了解，对初中学生中普遍存在的“追星”现象加以正确引导，树立健康、高尚的情感、态度、价值观。
2、通过写作练习，引导学生以“我最崇敬的名人”为话题，谈谈自己的认识和感受，多角度地认识名人，发现名人丰富多彩的性格特点或内心世界，写出自己对名人的独特感受和真切体验，鼓励有创意的表达。
（二）课前预习：
（1）活动建议
1、开展语文的综合性学习活动是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，也给学生展示自己的个性和特长提供了一个非常广阔的空间。所以，在明确每个学生的活动项目和活动内容后，要放手让学生真正“动”起来，积极主动地参与到活动中去，使全体学生都能在自己感兴趣的语文调查活动中积累语言，全面提高语文素养。
2、每个人心中都有自己崇敬的名人。我们每时每刻都生活在名人世界里。正因为如此，学生可能不知道从何说起，或者觉得自己掌握的名人故事还不够生动形象，自己没有读到留下深刻印象的人物传记。教师可用充满激情的语言进行动员，也可以举一些生动活泼的典型事例，激发起学生的兴趣，调动起学生参与此次活动的积极性，使学生乐于动手，勤于搜集。
3、搜集和调查活动，应以个人单独活动为主，也可以进行分工合作。对搜集来的资料进行筛选、梳理工作，就要分小组进行了。
4、全班或分组展开讨论，一是为了对每个学生在这次活动中的情况和成果进行总结交流，同时也是一次练习口语表达和口语交际的机会。教科书提供了三个话题，可以由学生任选一题，也可以不受这些题目的限制，就学生感兴趣的其他与名人有关的问题开展讨论。
5、教科书提供的作文题目，是话题作文，题目自拟，文体、字数不限，具有一定的开放性。教师也可另外补充作文题目，学生也可自拟题目，写自己感兴趣的题目。
（2）活动准备：
1、制定此次小组活动的方案。（活动内容、时间安排表、活动方式）。
2、推荐有代表性的有关名人的参考书，如：《中国历史上的名人》、《世界历史上的名人》、《影响世界的100个名人》、《中外名人传记》、《名人传奇》、《世界杰出人物的少年时代》、《名人传》、《院士自述》、《获诺贝尔奖科学家传记》、《十大元帅的故事》、《体育影视名人故事》等，也可以是文学作品中的人物。
3、有条件的，可组织收听收看各级电台、电视台播出过的有关名人的节目录音、录像。如“东方之子”、“人物访谈”、“对话”等。
4、寻求合作伙伴。（根据个人选择活动内容，寻求志同道合的同学，组成合作小组，分工合作完成任务；也可以在竞赛过程中寻求后援团的帮助。）
例：
红星代表队 　4人组成 　后援团 8人
黄星代表队 　4人组成 　后援团 8人
蓝星代表队 　4人组成 　后援团 8人
主持：2人　　　记分：2人 评委：　6人
（3）活动方法；小组自主合作探究
教学时间：一课时
（三）课内导学：
（四）：当堂训练：
创设情景，设场导入
主持人1：在人类历史的长河中，曾经出现过许多杰出人物。有叱咤风去的政治家，有决胜千里的军事家，有博学睿智的科学家，还有给人类奉献宝贵的精神食粮的文学艺术家……
主持人2：在改革开放的今天，不断涌现出许多“明星人物”，有幽默风趣的相声小品表演艺术家，有动听悦耳的歌唱家……下面我们以小组为单位开展“我也追星”的语文综合性学习活动。
一、名人伟业，小组竞赛
主持人1：每个人心中都有自己崇敬的名人。这些名人，可能是伟人、专家、学者……当然，也可能是影视明星、体育明星，等等。那么，你最崇敬的人物是谁呢 他在你心目中占有什么样的地位 你又是怎样评价他的呢
例：第一轮比赛——说明星。
☆请红队注意听题：请说出五位科学家及他们的历史贡献？
答案：万有引力定律——牛顿、相对论——爱因斯坦、=电动机发明——法拉弟、发明电灯——爱迪生、两弹专家——邓稼先。
☆请黄队注意听题；请说出五位诗人及他们的代表作？
答案：李白《登鹳雀楼》、鲁迅《有的人》、普希金《假如生活欺骗了你》、弗罗斯特《未选择的路》、曹操《观沧海》。
☆请蓝队注意听题：请说出五位政治家及他们的历史贡献？
答案：毛泽东、邓小平、斯大林、撒切尔夫人、里根。
第二轮比赛——评明星。
☆请红队听题：你对相声演员冯巩、小品演员赵本山的表演艺术有什么样的印象？请做简单评述。
☆请黄队听题：读过许多文学家鲁迅、诗仙李白的作品，请你对两人分别作出评述。
☆请蓝队听题：本单元我们学习的科学家邓稼先、民主战士闻一多、音乐家贝多芬，请对他们作出简单评价。
〔评委打分〕
二、名人故事，你说我说
主持人2：在语文课上或课外阅读中，你一定读过不少名人传记，知道很多名人的丰功伟绩、轶闻趣事吧。现在，请同学们以小组为单位，畅开心怀说明星，把你搜集整理的名人故事，或你所知道的最有价值、最感人的故事片段，向同学们说一说，看谁讲得最生动有趣。
下面我们有请红队代表……
〔评委打分〕
三、名人风采，交流展示
主持人1：最近我们都在读――名人传记，传记中记录了许多名人成长的轨迹，展示了许多名人的精神风貌，揭示了许多名人的内心世界。下面我们就以小组为单位，交流自己从名人身上汲取的对我们有用的东西。让我们进一步走近名人，了解名人，并以名人为榜样，激发自己，奋发向上。
下面我们有请红队代表……
〔评委打分〕
四、名人瑕瑜， 互动释疑
主持人2：俗话说：“金无足赤，人无完人。”这句话的意思是说，任何人都不可能十全十美，都可能存在着这样那样的缺点、毛病，不免让人为他们感到遗憾。因此，我们对名人，要保持一颗平常心，既不能盲目崇拜，也不能求全责备。名人之所以成为名人，只是他们可能在某一个方面为社会作出了比较多的贡献，但这并不意味着他们一生的各个方面都是值得我们肯定和学习的。比如，我们常看到或听到，某某歌星偷逃税款、某某主持人索要高额出场费，等等。那么，你知道你所崇敬的名人有哪些缺点吗 如果有，是些什么样的缺点 今天你又是如何看待 “追星”这个问题的 请说给我们大家听听。
下面我们有请红队代表……
〔评委打分〕
例：
☆我喜欢“追星”，因为如果你崇拜一个歌星或一个科学家，你就会去学习他是怎样唱歌，怎样用心去研究一些科学知识，从而把它用在自己的学习上，生活上。但是，有一些同学不但没有学习他们好的一面，而是模仿他们的穿着，打扮，可说是追星达到了痴迷的地步，导致学习成绩下降。所以，我认为追星有好的一面，也有坏的一面。
☆我认为“追星”是可以的，但不能太“狂”了。要以你的“偶像”为榜样去激发自己。像歌手那英，田震，满文军等，学习他们的特长。但也不能用学习的时间去追星。
☆说真的，我不大喜欢“追星”。我认为假如过分或盲目地“追星”，会影响到学习。但是如果你能适当地调节时间，“追星”也算得上是个不错的爱好。因为在“追星”的过程中，你会对那些明星产生敬慕，从而也会不由自主地去学习他们身上的优点，例如他们敬业爱业的精神以及刻苦奋斗的优秀品质。总之一句话，“追星”有利也有弊，关键是要看你怎样适当的分配和安排时间。
（五）学后反思：
虽然比赛已经结束，但我们开心课堂――以名人为榜样，激发自己，奋发向上的活动并未结束，最后请各队的后援团对各队的表现作一个简单的点评。
例：古人说：“见贤思齐焉。”人们常说：“榜样的力量是无穷的。”我们敬佩名人，崇拜英雄，我们会以此来激励自己不断前进的。
（六）课后作业：
以“我最崇敬的名人”为话题写一篇作文，谈谈自己的认识和感受，多角度地认识名人，发现名人丰富多彩的性格特点或内心世界，写出自己对名人的独特感受和真切体验，鼓励有创意的表达。 七下第五单元复习
撰稿： 潘爱群 编审：
班级 学号 姓名
一、学习目标
将本单元学习的内容分块进行梳理，复习重点。
二、复习内容和过程
（一）积累和运用。
1、词语集
21.《伟大的悲剧》
拽zhuài：拉。
坚持不懈xiè：坚决保持.维护或进行，不松懈。
战栗lì：颤抖。
闻所未闻：听到从来没有听到过的。形容事物非常稀罕。
徒劳tú：无益的耗费劳力。
风餐露宿：形容旅途或野外生活的艰苦。也说露宿风餐。
夺眶而出kuàng：因为情感的触动眼泪一下子涌出。
精疲力竭jié：形容非常疲劳，一点力气也没有。
闷闷不乐mèn：因有不如意的事而心里不快活。
毛骨悚然sǒng：形容很害怕的样子。
洋洋得意：形容感到十分满意的样子。
履行lǚ：实践（自己答应做的或应该做的事）。
怏怏不乐yàng：形容不满意或不高兴的神情。
姗姗来迟shān：形容来得很晚。
忧心忡忡chōng：忧愁的样子。
吞噬shì：吞食；并吞。
语无伦次lún：话讲得很乱，没有层次。
羸弱léi：瘦弱。
22.《在沙漠中心》
硌(gè):吃食物时易噎在咽部，口腔不能控制
噎(yē)：
辐(fú)射(shè)：
筛糠(shāikāng)：就是吓得直哆嗦的意思.人紧张时确实会身不由住的颤抖
遮蔽(zhēbì)：使变暗;使阴郁
幻影(huànyǐng)：幻像
疲倦(píjuàn)：极度疲劳
协奏(xiézòu)：乐队的协奏的声乐协奏曲
躯壳(qūqiào)： 指有形的身体;肉体(对精神而言)
脐带(qídài)：哺乳类的连接胎儿和胎盘的管状结构
犁铧(líhuá):：犁头
真谛(zhēndì)：真实的道理或意义
卷土重来(juǎntǔchónglái)：比喻失败后组织力量重新猛扑过来
芸芸众生(yúnyúnzhòngshēng)：芸芸:众多的样子。众生:佛教指一切有生命的东西。泛指一切生物(多指普通人)。
23.《登上地球之巅》
砭骨：（biān gǔ）刺骨
覆践：(fù jiàn)踩踏
崔巍：(cuī wēi)形容山高大雄伟
养精蓄锐：（yǎng jīng xù ruì）养足精神,积蓄力量
头昏眼花：头脑眩昏,视力模糊
缭绕：(liáorào)回环旋转
窒息：(zhì)因外界氧气不足或呼吸系统发生障碍而呼吸困难甚至停止呼吸
勇往直前：勇敢地一直往前进
齐心协力：思想认识一致，共同努力。
呼啸xiào：发出高而长的声音。
斩钉截铁zhǎn：形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。
24.《真正的英雄》
锲而不舍：(qiè)比喻有恒心有毅力。
建树：建立（功绩）。
弥补：(mí)把不够的部分补足。
哀悼dào：悲痛地悼念。
锤炼chuí：在艰苦的环境中锻炼。
孜孜不倦zī：勤勉不知道疲倦。
彻夜不眠chè：整夜没有睡觉。
阴霾mái：空气中因悬浮着大量烟尘等微粒而形成的混浊现象。这里是指一种压抑.沉闷的气氛。
拓荒者tuò：开荒的人。
刚毅：刚强坚毅。
梦寐以求mèi：睡梦中都想着寻找，形容迫切的希望着。
迫不及待pò：急切得不能再等待。
余暇xiá：工作或学习之外的空闲时间。
25.《短文两篇》
逐走：竟跑，赛跑。走，古义为跑。今义为行走。
河：古代专指黄河，现泛指江河。
大泽：大湖。
邓林：地名， “邓”“桃”古音相同，邓林即“桃林”。
成语“夸父逐日”（夸父追日 ）：比喻人有宏大的志向或巨大的力量和气魄
颛顼（zhuān xū）：传说中的五帝之一，黄帝的后裔。
水潦（lǎo）尘埃归焉，水潦：泛指江湖流。
昔者：从前。触，碰、撞。 维：大绳子。 绝：断。 折：断． 倾：倾向。 故：所以。 焉：这里。
满：够，达到 潦：积水。 尘埃：尘土，这里指泥沙。 归：流。 焉：兼词，“于之”。
2、文学常识，掌握本单元的作家作品知识。
21.《伟大的悲剧》选自《人类的群星闪耀时》，作者茨威格，奥地利著名作家、小说家、传记作家。他的主要成就体现在传记文学和小说创作。
22.《在沙漠中心》节选自.《人类的大地》，作者是法（国家）作家圣埃克絮佩里（人名），他是法国最早的一代飞行员之一。其代表作有《夜航》、《空军飞行员》、《小王子》等。
23.《登上地球之巅》选自《红旗插上珠穆朗玛峰》，作者郭超人中国著名新闻工作者，前任新华社社长。
24.《真正的英雄》 选自《世界名人演说经典》作者里根，在美国“挑战者”号航天飞机第10次发射升空后，突然发生爆炸而发表的一篇演讲词，属于议论文（体裁）范畴。它的特点在于以某一种精神鼓舞人，以真切的感情打动人。
25.《短文两篇》的《夸父逐日》选自《山海经、海外北经》，这部书的内容主要为民间传说中的地理知识，其中还保存了不少远古的神话传说，本文的体裁是神话故事。《共工努触不周山》选自《淮南子》这部书又名《淮南鸿烈》是西汉淮南王刘安及其门客集体撰写的一部著作。本文的体裁是神话故事。
3、综合性学习
（1）、在生存夏令营模拟招聘活动中，为吸收更多的同学前来应聘，请你为这次招聘会写一则富有吸引力的宣传语。
（2）、你是这次招聘会招聘小组的负责人，请你根据下面三种不同的情境（大漠、孤岛、雪原）各设计出两个问题向前来应聘者提问。
（3）、假如你是这次应聘者中的一员，由于你处理复杂问题的能力和魄力比较突出，被评为这次的“最佳挑战者”，现请你写一则获奖感言。
（4）、作为这次活动的负责人，你准备怎样开展活动呢？请写出两个具体的活动步骤。
（5）、围绕着“遇险的人，你们的牺牲值不值得”这一辩题，你们展开了激烈的辩论。假如你是正方，针对反方的辩词怎样反驳？
反方：我方认为，生命是宝贵的，每个人都只拥有一次。探险的过程中的意外总是难免，在强大 的大自然面前，人类问题显得渺小。这样的牺牲不仅令人痛惜，而且毫无意义。何况，我们应该与自然和谐相处，没有必要为了体现自己的人生价值而牺牲生命。
正方：
（二）、阅读重点语段。
1、　读“没过多久，他们发现雪地上插着一根滑雪杆————而这一事业正是他自己所热烈所追求的。”
（1）．“这是人类历史上闻所未闻、最不可思议的事”是指什么事？
　　__________________________________________________________________________
　　（2）．为什么“一切努力成了徒劳”？
　　__________________________________________________________________________
　　（3）．画横线句子中讲“国旗耀武扬威、洋洋得意”该如何理解？表现了斯科特怎样的感情？
　　__________________________________________________________________________
　　（4）．为什么斯科特五人到达极点时，“这里的一切并没有使他觉得十分耀眼”？
　　__________________________________________________________________________
　　（5）．斯科特为什么要接受“这项任务”？
__________________________________________________________________________
2、阅读课文《在沙漠中心》1～2段，完成下面练习。
（1）第1段作者说“干渴产生的反应多奇怪啊！”，这种“奇怪”的反应具体指什么？
（2）第2段交代作者在沙漠行进中所犯的一个非常大的错误是什么？
（3） 将第2段环境描写的句子抄写在下面，说说它们在文中有什么作用。
（4）第2段最能表现作者绝望心情的句子是什么？
3、阅读课文《夸父逐日》和《共工怒触不周山》，完成下面练习。
（1）填空：
《夸父逐日》是反映人和自然关系的一则（ ）故事，选自《山海经》，你还知道出自该书的其他故事吗？请再写出一个（ ）。《共工怒触不周山》选自《 》，是西汉淮南王（ ）及其门客集体撰写的一部著作。
（2）解释下列加点词语：
①饮于河、渭（ ） ②昔者，共工与颛顼争为帝（ ）（ ）
③夸父与日逐走（ ） ④地维绝（ ）
（3）翻译句子：
①未至，道渴而死。译文：
②天倾西北，故日月星辰移焉。译文：
（4）《夸父逐日》和《共工触怒不周山》两篇神话给你哪些启示？
第五单元复习课参考答案
3、综合性学习
（1）、挑战生存极限，感受生命激情（2）、略
（3）、让心灵在自然的神奇中擦出智慧的火花，让双脚在自然的伟力前丈量出勇气的高度。尽管这只是一次模拟，但我相信，在真实的自然探险中，我一定能做得更好，谢谢大家。
（4）、讲述探险家的故事，生存夏令营模拟招聘，说说未来自己最想去的三个地方，走一走徐霞客探险路，现代探险装备介绍等。（5）、围绕探险中人们的牺牲并非毫无意义，而是体现了人类挑战自然，实现生存能力的超越等方面来谈，言之有理即可。
（二）、阅读重点语段。1、（1）南极点竟在一个月内两次被人发现。　（2）作为探险者，成功就在于走别人未走过的路，而“他们”都落在别人后面。（3）“国旗”乃挪威国旗，“耀武扬威、洋洋得意”乃斯科特内心感觉，表现了斯科特的无奈和沮丧。（4）他们虽然到达南极点，但已不是成功的英雄，因而心情沮丧，便觉得“这里的一切并没有使他觉得十分耀眼”。第5题，因为他们有着同样的追求，虽是对手，但又彼此尊敬。
2、（1）身子抖得跟筛糠似的 手几乎抓不住电灯 感到自己要冻死了。
（2）扔掉了自己带着的橡胶雨衣。
（3）风越刮越猛 沙漠就像大理石那么光滑。在白天它不会为你提供一点儿阴凉，晚上只会让你在寒风中没有一点儿遮蔽。没有一颗树、一道篱笆、一块石头可以容我藏身。寒风就像平原上的骑兵向我直冲过来 形象地描绘了环境的恶劣，衬托了“我”此时痛苦甚至绝望的心情。
（4）我跑不动了，我再也没有力气了，我逃不出凶手的魔爪，我跪倒在地，脸埋在手心里，屠刀就在我头上！
3、（1）神话《精卫填海》淮南子 刘安（2）黄河 从前 做 赛跑 绳子断 （3）夸父还没跑到，在半路因口渴而死。（结果）天向西北方向倾斜，所以日、月、星辰都向这里移动。（4）示例：要有坚忍不拔、自我牺牲的英雄精神；有不畏艰险、勇于反抗的的精神。（言之有理即可）初中语文七年级（下）助学稿
16 社戏
撰稿：陈锡铭 审核：赵煊荣 编审：周青
班级_____________学号_____________姓名_____________
第一课时
一、学习目标：
1．整体感知文章脉络。
2．了解作家作品。3.体会文中的景物描写及其作用。
4.体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊。
二、课前预习：
1．给下列加粗字注音。
泊位（ ） 呼吁（ ） 剥豆（ ） 豆壳（ ）
湖泊（ ） 吁气（ ） 剥削（ ） 地壳（ ）
2．作家作品。
本文选自_____________，本文的作者是_____________，原名_____________，字豫才，浙江绍兴人。其代表作或作品集有_____________，_____________，_____________等。
3. 朗读课文，根据要点复述课文情节。
要点：小住平桥村——乡间生活——看戏前的波折——看戏途中——赵庄看戏——归航偷豆——六一公公送豆。
三、课内导学：
（一）、导入新课
童年对许多人来说，都是美好快乐的。在成人后回忆往事，对当时的人和事，更是充满一种浪漫的理想色彩，是一段永生难忘的体验。今天，跟随鲁迅先生去看一看——社戏。
（二）、整体感知
1.快速自由朗读课文，思考：全文的线索是什么？根据线索划分课文部分。用一句话概括全文内容。_______________________________________________________________________
2.作者简介：鲁迅，原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，中篇小说《阿Q正传》，散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》、《彷徨》，杂文集《坟》、《二心集》等。
（三）、研读课文
1、“我”是在什么时令随母归省小住平桥村的？
2、平桥村是怎样一个村庄？“我”在平桥村得到了什么样的优待？表明了村民的什么特点？（村中居民热情好客，民风淳朴的小村庄）
3、“我”在平桥村有哪些乐事？
4、本篇题为“社戏”，重在叙写去看戏，写这些在平桥村的一般乐事又有什么样的作用？（多方表现乐趣，铺垫赵庄看戏。乐趣极浓，戏应更有趣吸引读者看下去）
四、当堂训练：
阅读语段，完成下列练习。
【甲】两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色朦胧在这水气里，淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。
【乙】不多久，松柏林早在船后了，船行也并不慢，但周围的黑暗只是浓，可知已经到了深夜。我们一面议论着戏子，或骂，或笑，一面加紧的摇船。这一次船头的激水声更其响亮了，那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝采起来。
1、甲乙两段景物描写，哪段是写夜航去看戏的？哪段是写看完戏归航的？在文中找出两处依据。
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
2、两段都描写了船行很快，哪一处是正面描写，哪两处是侧面描写？
_______________________________________________________________________
3、解释文中下面两个词语的含义。
依稀：________________ 夜渔：________________
五、学后反思
本文以细腻的笔调描绘了一幅江南水乡的迷人图画，展示了那里的人情美和风景美。那里的人聪明、能干、纯朴憨厚、无拘无束；那里的景如诗如画，令人陶醉。充分表达了作者对自由美好生活的向往追求。
六、课后作业
阅读《枯枝与鲜花》，完成练习。
①那是一棵什么树呢？在这深秋，黄叶已纷纷坠落的时候，它却是繁花满枝，显出一种青春和欢乐来。这是什么样的一棵充满了奇迹的树呢？
②清晨，走进园子，远远的，就看见一树鲜花，红的花，紫的花，在晨风中轻轻摇曳着。
③当我一步步走近那树时，才看清了，那不过是一株秋叶落尽的枯枝，缠绕着刚刚绽开的牵牛花。枯树，把它的身躯借给了柔弱的牵牛花的长藤，而牵牛花，也便把鲜艳的花簪上了枯树的头顶。于是它们便复活了，和谐地美丽地生活在一起，使你猛然间感到它们原本就是浑然一体的。
④枯树哟，你不厌弃新生者的柔弱，以你的坚硬支持了它，所以你也得到了美。
⑤柔藤哟，你不厌弃那长者的衰老，以你的活力装点着它，所以你的美得到了发挥。
⑥我看过一些枯枝傲然地挺立着，身上落满了肮脏的鸟粪，脚下卷过萧条的风。我也看过一些牵牛花，找不到支撑，委弃在地上，被荒草吞没。
⑦望着这一棵树，我微笑着。
1．在第①段中，作者描写了“一棵充满了奇迹的树”。
（1）作者看到了什么奇异的景象（不超过10个字）？
_______________________________________________________________________
（2）联系全文看，作者为什么称这是奇迹（不超过10个字）？
_______________________________________________________________________
2．在第③段中，作者写枯树和牵牛花各做了什么？结果怎么样？
_______________________________________________________________________
3．阅读第④⑤⑥段，填写下面的空白。
文章的这一部分运用了________的修辞方法和________的写法，表达了对枯树和柔藤________的生命现象的赞美。
4．文章在结尾说“望着这一棵树，我微笑着”，你觉得作者从枯树和鲜花的生命现象中获得了怎样的人生感悟？
______________________________________________________________________
初中语文七年级（下）助学稿
16 社戏
撰稿：陈锡铭 审核：赵煊荣 编审：周青
班级_____________学号_____________姓名_____________
第二课时
一、学习目标：
1. 学习本篇叙事有详有略和生动描写农家少年形象的写法。
2．文章主旨探究。
二、课前预习：
1、小说开头说“我”在平桥村受到“优待”，后又写“我”受到朋友们的“嘲笑”，这矛盾吗？为什么？
______________________________________________________________________
2、在看社戏的过程中，双喜为什么要向“我”解释铁头老生不翻筋斗的原因？
______________________________________________________________________
3、从文中看，社戏看得“我”昏昏欲睡，豆也很普通，可小说最后却说“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”这是为什么？
______________________________________________________________________
三、课内导学：
（一）、复述偷豆，交流感受。
请同学复述偷豆情节，交流感受，导入课文。
（二）、体验角色，把握性格。
小说描写的主要人物是谁？其他人物有谁？你最喜欢哪个人物？他具有怎样的品质？表达了作者怎样的思想感情？
（三）、合作探究，梳理详略。
1、全文写了哪几个故事情节？详略又是怎样安排的？教师投影七个故事情节，然后请同学们梳理。
2、课文这样有详有略地叙写事件产生了什么样的艺术效果？
（四）、归纳主旨，体验反思。
1、归纳主旨：通过阅读，我们不难看出，《社戏》这篇小说并不是专门为了写看戏的，而是通过“我”与农村孩子看戏前后故事的叙述，赞美农民和农家孩子淳朴的品质和聪明的才干，表现作者热爱劳动人民的思想感情。
2、体验反思：戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却写道：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戏了”呢？
讨论归纳：“我”所难忘的是农村特有的风光，自由的空气，人与人之间和谐亲密的关系以及人们朴实、善良的性格。对这段生活的回忆也表达了“我”对美好生活的向往。
四、当堂训练：
完成课后练习题第三题。
五、学后反思
描写作者幼时一段看社戏的往事,表现对童年美好生活的回忆和留恋的心情。
六、课后作业
写一篇回忆童年趣事的文章，二三百字即可。
语文七年级（下）助学稿
17、安塞腰鼓
撰稿：孙亚军 编审：周青
班级 学号 姓名
第一课时
一、学习目标：
１.整体感知文章所要表达的思想感情，理清文章层次。
　２.有感情地朗读课文，感受力量，体现节奏感。
二、课前预习：
一、1．选出下列加黑词注音有误的一项。(　　)
A．飞溅(jiàn)　亢奋(kànɡ)
羁绊(jī)　冗杂(rǒnɡ)
B．搏击(jī)　烧灼(zhuó)
碰撞(pènɡ)　流苏(sū)
C．蓦然(mù)　奔突(bèn)
忘情(wánɡ)　戛然(ɡā)
D．隐秘(yǐn)　磅礴(bó)
动魄(pò)　闭塞(sè)
2．选出没有错别字的一项(　　)
A．瞳仁　侮暗　明浙　遣责
B．振撼　耳绊　副射　悬涯
C．恬静　颤栗　充沛　燥热
D．束缚　凝集　敲垂　锻练
3．选择恰当的词填入句中横线上，使句意完整，并说明选择的理由。
①百十个腰鼓发出的沉重响声，_________在四野长着酸枣树的山崖上……(A．回响B．回荡C．碰撞)
②黄土高原上，_________一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！(A．爆出B．现出C．跳出)
③每一个舞姿都使人_________在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。(A．陶醉B．颤栗C．沉浸)
三、课内导学：
（一）、导入：中华民族五千年的文化，渊源流长，颇具地方特色的传统娱乐节目都登上大雅之堂。“安塞腰鼓”这一陕北民间的舞蹈曾走红亚非拉，并多次出现于大型的国家庆典。
(二)、交流资料：１、学生交流自己所查找的资料，先小组内交流，后推举代表发言，在全班交流。
２、教师出示资料：“安塞腰鼓”是陕北高原特有的地域文化现象，也是陕北人精神风貌的象征和符号。这一切均与陕北古老的历史有关。陕北高原自古以来就是边关要道，连接中原农业民族和草原游牧民族。秦始皇时期大将蒙恬，率三十万大军镇守陕北，防止匈奴内侵；北宋时期的范仲淹、沈括等也曾来到陕北领导抵御西夏人入侵的战争……可以说，安塞腰鼓既是古代激励边关将士冲锋杀敌、浴血奋战的号角，也是将士们征战凯旋的欢迎曲。它气势磅礴，充满激情与力量，是生命的舞蹈与狂欢……
(三)、读课文，整体感知。
1、放录音，听读全文。学生自由朗读。
２、教师范读，学生听读后评价。一学生领读全文，感受文中融入的情感，并简要概括。（明确：歌颂生命的力量、生命的朴实与宣泄）。
３、师正字音：亢kàng奋　晦huì 暗　羁 jī绊bàn蓦mò然　颤zhàn栗lì　　　　
冗r ng杂 戛jiá然　烧灼zhuó　大彻大悟wù　　　　　　　　　
４、反复朗读感受文中的力量与生命的朴实、宣泄，舞姿的劲美。
５、速读全文，合作探究：以“安塞腰鼓”为线索，理清课文结构。
明确：１）安静的腰鼓（１——４）
２）宏伟的腰鼓（５——２７）
３）寂静的腰鼓（２８——３０）
(四)、再次反复朗读，直至熟读，调动想象力感悟文章。
１、学生熟读课文，想象文中描绘的场面。
明确：“宏伟的腰鼓”这部分集中写了四个场景：由“面到点”依次写了“宏伟的场面”、“雄壮的响声”、“击鼓的后生”、“奇丽的舞姿”。
２、口头描绘感受到的画面。　
３、有感情地朗读全文。注意：用重音来表现力量，用连贯的语气去读排比句，
要求语音轻重能表现出抑扬顿挫。
（四）、当堂训练：
1．简析下列句子运用修辞手法的表达作用。
①观众的心也蓦然变成了牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
____________________________________
②多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。
____________________________________
2．自择角度，对下一段话的语言特点作简要赏析。
愈捶愈烈！痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！人，成了茫茫一片；声，成了茫茫一片……
___________________________________
3．揣摩下面语句特点，仿写一例。
每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。
__________________________________ _
（五）、学后反思：
好（壮阔、豪放、火烈的）一个安塞腰鼓！（场面美）
隆隆的 （声响美）
奇伟磅礴的 （力量美）
痛快了山河、蓬勃了想象力的 （舞姿美）
（六）、课后作业：
阅读 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )下面的语段，完成后面的练习。
一捶起来就_________，__________，___________。百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！
1.把下列句子依次填入文中横线，正确顺序是_______________。
A．忘情了　B．没命了　C．发狠了
2.文中运用的修辞 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )方法有___________ __________。
3.用文中的词语概括安塞腰鼓的特点______________、__________、__________。
4.找出作者对安塞腰鼓的评价 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )。
初中语文七年级（下）助学稿
17、安塞腰鼓
撰稿：孙亚军 编审：周青
班级 学号 姓名
第二课时
一、学习目标 ：
1.简析场景描写，体会文章主题。
2.理解排比、比喻、反复修辞在文中的作用。
二、课前预习：
(一).给加点字注音，据拼音写汉字
骤雨＿＿＿ 亢奋＿＿＿ 晦暗＿＿＿ 戛然＿＿＿
＿＿＿tián静 ＿＿＿rǒng杂 烧zhuó＿＿＿ ＿＿＿jī绊
(二).仿照所给的例句组成新的词语
例：茂腾腾
咝＿＿＿＿＿ 风＿＿＿＿＿ 红＿＿＿＿＿ 黄＿＿＿＿＿
绿＿＿＿＿＿ 白＿＿＿＿＿ 黑＿＿＿＿＿ 马＿＿＿＿＿
(三).选择词语填空
旋风一样 斗虎一样 骤雨一样 乱蛙一样 火花一样
＿＿＿＿＿，是急促的鼓点；＿＿＿＿＿，是飞扬的流苏；＿＿＿＿＿，是蹦跳的脚步；＿＿＿＿＿，是闪射的瞳仁；＿＿＿＿＿，是强健的风姿。
三、课内导学：
(一)、有感情地朗读各个场景描写，合作讨论探究：
１、第一部分“安静的腰鼓”和“寂静的腰鼓”中的“静”是否一样？
讨论后明确：第一个“静”看似静，却是生命在积蓄激情，等待爆发：
第二个“静”是安静。
２、在“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么
一股劲”中是什么“束缚”、“羁绊”、“闭塞”了那么一股劲？“那一股劲”要“挣脱”、
“冲破”、“撞开”什么？
讨论后明确：“那么一股劲”要打破人们身上层层坚硬的外壳，让生命宣泄在天地间，让人“遗落一切冗杂”，“痛快了山河、蓬勃了想象力”，使人明白，人之所以为人，生命之所以为生命。
３、作者写腰鼓的响声，为什么要写“山崖蓦然变成牛皮鼓面了”，和“观众的心也蓦然变成牛皮鼓面”？
讨论后明确：这是用环境和观众的感受来烘托鼓声，使鼓和周围的环境融为了一体。更能表现腰鼓的震慑力。
４、“它使你惊异于那农民衣着包裹的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以放出那么磅礴的能量！”过着贫困生活的农民，哪里来得那么强大的力量？
讨论后明确：他们有着自然、健康的生命，是原始的、未经人工雕饰的，没有半点污染的，不搀杂任何杂质的，完完全全的生命，这是他们力量的源泉。
５、为什么说“只有你（黄土高原）才能承受如此惊心动魄的搏击”，而“多水的江南是易碎的玻璃”，“打不得这样的腰鼓”？
讨论后明确：厚土蕴藏着原始的生命，积蓄着骚动的力量，而江南流水更多地表现柔媚的风格。
６、文章最后“耳畔是一声渺远的鸡啼”有什么作用？
讨论后明确：当鼓声停止时后，人们仍沉浸在激情中，好像炽热后的沉寂，这时以“鸡
啼”来反衬寂静。
(二)、学生针对文章疑惑处质疑，师生合作释疑。
(三)、理解排比、反复修辞的运用与作用。
１、在文中找出例句加以体会分析。（提示：排比段，排比句，排比句群）
２、明确：排比作用：增强文章气势，语气连贯，有节奏感。
反复作用：突出强调某种意思、情调。
(四)、拓展延伸：
１、运用排比、反复等修辞方法，写一段文字描摹家乡扭秧歌的场面及鼓乐喧天的场面。
２、你的家乡肯定会有一些特有的民间表演艺术，请试着描写一段，表现其生动的场面。
四、当堂训练：
这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。
仿写：
五、学后反思：
刘成章的《安塞腰鼓》是一首生命的赞歌，力量的赞歌。腰鼓其身，就是人类生命力量的凝聚，能最充分最彻底的表现生命的阳刚之美。作者对其倾注了全部的热情与笔力，歌之，颂之。通篇注一个情字，既有对陕北高原土地和土地上生命的赞美，又有对我们这个从沉睡中觉醒，迈着雄健的步伐，不断走向繁荣的伟大祖国的礼赞！文章用语激昂，酣畅淋漓，大气磅礴，让人激情澎湃。
六、课后作业：
1. 阅读下面短文，回答问题。
音乐之伴
张抗抗
音乐是有年龄的。
在我们幼年的时候，音乐也许曾经是保姆。旋律的构成简单而稚拙，但每个音符都舒缓、柔和、温厚和淳朴。那节奏是摇篮式的，在摇晃着的歌谣里，我们的骨节一寸寸放大着，成长着，却分不清保姆和音乐是怎样各司其职又互为其主。
少年时代，音乐轻捷的脚步，是我们第一个悄悄钦慕的恋人。我们在深夜与它相约，聆听它的倾诉和呼唤。乐曲中每一处细微末节，哪怕一个小小的颤音，也会让我们心跳脸红。那欢喜是纯真无邪的。无论哪一种音乐都会使我们欢欣。但可惜那时我们太年轻，心里喜欢着，却无法分解和辨析它真正的奥妙。
当我们成为沉稳和成熟些的青年时，浮游荡漾在空气中的音乐，也渐渐沉淀下来。那时我们开始思考音乐，努力试图去读解和领悟，并试图与音乐对话。音符变得立体，有一种辐射和扩张的趋势，暗藏着你听得见或是听不见的声音。音乐不再仅仅是一种情绪，而有了实在和具体的内容。成为可视可感的语言和思想，甚至是哲学。你发现音乐世界其实是一条深不可测的隧道，内壁悬缀着抽象的音符，不可复制也不可临摹，往往当你开口或是动手将其制作成曲谱时，它们却已消失。你只能将其烙刻在脑子里，一遍遍碾磨成体内血液流淌的声音。
被琐事杂事俗事缠身的中年，岁月匆促，音乐在生活中已显得是奢侈的享受，往往纯粹是一种娱乐和休闲。那时候音乐有点像一个分手多年的旧情人，只是在百无聊赖的日子里，会偶尔下决心安排一次有礼貌而节制的约会。多少有点儿可有可无的意思，但若是真正割断情丝，又是不甘的。在忧伤的乐曲中，重温往昔的缠绵和恩爱，毕竟还有一种依稀的幸福感。
音乐对于老年，若不是感官麻木得不再需要，那定是摈除得很彻底很坚决的。没有音乐的老年，也许枯涩也许灰暗但也许恰是因为他的内心饱满滋润，而无须依赖音乐的浇灌。人到了老年，对音乐的选择变得十分挑剔。若是喜欢的音乐，必是自己灵魂的回声，是真正属于自己的。除了自己认定的那种之外，天下的音乐都是不堪入耳的噪声。所以老年的音乐，由于排除了功利的杂音，在自然淡泊的心境中，便有了一种宁静透明的质感。人走向生命尽头时，音乐不再是保姆也不是恋人。不是先哲更不是神祗，而只是一个忠实的人生伴侣。
所以音乐具有极其博大而丰富的包容性。音乐无法定义。不同的音乐可以被每个年龄段的音乐爱好者音乐迷分享，音乐其实是没有年龄的。古典或是现代，严肃或是流行，在欣赏者那里，并没有绝对的界限。在感人至深的音乐中我们常常迷途甚至错位。但音乐宽容大度，它知道自己所能在人们心上激起的回声，是“喜欢”的唯一标准。
音乐只是有点儿模糊，有点儿空灵。它无形无状，无影无踪，无法触摸，无法品尝，是一种流逝的时间，一种被曲谱固化的记忆。音乐被人吸纳到心里去，又被人在各个生命阶段自然而然地传递下去，音乐就变得永恒了。
1．“音乐是有年龄的。”作者用了不同的比较来描绘不同年龄阶段对音乐的感受。根据下列提示，找出相应的比喻。
幼年：______________
少年：______________
老年：______________
2．“音乐具有着极其博大而丰富的包容性”，此处的“包容性”具体含义是：______________
3．作者开始说“音乐是有年龄的”，后面又说“音乐其实是没有年龄的”，你认为这两种说法是否矛盾？为什么？
___________________________________
4．作者为什么认为音乐在青年时代“不再仅仅是一种情绪，而有了实在和具体的内容，成为可视可感的语言和思想，甚至是哲学”？请结合全文比较分析。
__________________________________________
5．“音乐是一种流逝的时间。一种被曲谱固化的记忆。”在这个句子中，作者运用比喻来表达了她对音乐的感受，请具体分析这种表达的妙处。
初中语文七年级（下）助学稿
18．竹影
撰稿：阮亚飞 编审：周青
班级 学号 姓名
（一）学习目标
1、让学生体味本文生动形象的描写。
2、体会本文所表现出的天真烂漫的童真、童趣。
3、了解中国画与西洋画的不同特点。
(二) 课前预习
给加点的字注音
惬意（ ） 水门汀（ ） 参差不齐（ ） 撇（ ） 蘸（ ） 口头禅（ ）
（三）课内导学
一、导入新课：
用儿歌《影子》导入，学生齐读儿歌：“影子在前，影子在后，影子是个小黑狗，常常跟着我；影子在左，影子在右，影子是个好朋友，常常陪着我”。今天我们就来学习一篇与影子有关的文章《竹影》。
二、简介作者：丰子恺（1898～1975），浙江桐乡人。自幼爱好美术,从李叔同学习绘画、音乐，1921年赴日学习音乐和美术。回国后，曾任上海开明书店编辑、上海大学、复旦大学、浙江大学美术教授。建国后，曾任上海中国画院院长、中国美术家协会上海分会主席、上海文学艺术界联合会副主席等。工绘画、书法，亦擅散文创作及文学翻译。著有《音乐入门》、《缘缘堂随笔》、《丰子恺书法》等。 明确丰子恺是一位多方面卓有成就的艺术大师，他在绘画及散文创作方面成就颇丰。
三、整体感知：
1、用一句简洁的话概括课文内容。
提示：文题是“竹影”，它是写景为主，还是以写人物活动为主？
明确：叙述几个少年描竹影的充满童真、童趣的游戏，引出对中国画的艺术体验，获得了艺术美的发现。
2、本文表现了怎样的主旨？
明确：本文表现了天真烂漫的童真、童趣。
过渡：童心童趣是天真烂漫的，孩子们看天看月看人影看竹影，在婆娑的竹影中，他们感受了到美。
四、品味朗读，体验童趣：
1、品味阅读：童心是天真烂漫的，童趣是发自天性的，一次平凡的游戏，却有了艺术美的发现，那么，你觉得文中哪些描写最生动的表现了童趣？找出来，有感情的朗读。
2、体验童趣：同学们有没有这样的经历，现在想起来很有趣味的。跟大家说一说。我们学习这篇课文，体会了这篇课文中表现的天真烂漫的童真童趣，这又让我们想起了上学期我们学习过的一篇文言文《童趣》，能不能记住，让我们来齐背第二自然段。
五、深入阅读，感悟体会：
1、文章开头交代天气闷热的目的是什么？这让我们想起那篇课文，它的开头也是写闷热的天气，他们的目的是否相同？给你什么启示？
2、文中写道“大家吃了一惊，立起身来，看见爸爸反背着手立在水门汀旁的草地上看我们描竹，他明明来到很久了。”这句话的含义是什么？爸爸是怎样一个人？
3、丰子恺的家庭环境和家庭教育对他的成长有影响吗？他后来之所以成就卓著的主要原因是什么？
六、拓展延伸，比较欣赏：
1、通过爸爸对中国画和西洋画的介绍，你认为此二者的区别有哪些？讨论一下，结合自己的认识，归纳一下。（ 细读5、6自然段。）
（1）中国画不注意“像不像”，不像西洋画那样画得同真物一样 。
（2）颜色方面： 中国画以墨和朱砂为颜料 。
（3）西洋画则以事物的本来颜色为颜色 。
2、归纳：中国画重神似、神韵；西洋画重形似、写实。
补充：中西方在画法方面的基点区别 ：
（1）中国画盛用线条，西洋画线条都不显著 ；
（2）中国画不注重透视法，西洋画极注重透视法 ；
（3） 中国画人物画不讲解剖学，西洋画人物画很重解剖学。
（4）中国画不注重背景，西洋画很重背景 ；
（5）中国画题材以自然为主，西洋画题材以人物为主 。
3、师小结 ：
一次童稚的游戏，在一位独具慧心的艺术启蒙人“爸爸”的引领下，“我”和伙伴们从一次无意的游戏，走进了艺术的殿堂，并领略了中国画与西洋画各自的魅力，下面让我们借这次语文课，也来简单欣赏一下东西方文化不同的艺术魅力。
（四）当堂训练：
1．《竹影》一文作者________原名________，现代画家、散文家。
2．给下面加粗字注音
撇（ ） 蘸（ ） 惬意（ ） 口头禅（ ）
3．小伙伴们就“细看月亮光底下的人影，头上出烟气”而发生争论后，争论有没有结果？为什么？
________________________________________________
4．我们在生活中经常做游戏，比如用泥巴造城堡，用雪堆娃，用野花编花环……留心一下，你是否也在进行着一种艺术上的创造，是否也有艺术上的发现呢？试举一、二例。
（五）学后反思
艺术并非是高不可攀的东西，它就蕴含在孩子们童稚的游戏中。一去不返的童年是美好的，只要你拥有一颗童心，你就能拥有阳光般的快乐；只要你拥有一双敏锐的眼睛，你就会发现平凡的生活中的美无处不在。罗丹也曾说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”我希望同学们能走进生活这个语文大课堂，用你们的慧眼去发现、去描绘、去赞美生活的美。
（六）课后作业：
一、文学常识。
《竹影》选自 ，作者是 ，原名是 ，浙江崇德人，现代 家、 家。本文写了“我”和小伙伴看 、看 、看 、看 。充满童趣。
二、找出与下列例句的修辞手法相同的一项（ ）
例：“天空好像一盏乏了油的灯，红光渐渐地减弱。”
A、他约莫20岁，像多数跳伞运动员一样，长得比一般美国军人颀长些。
B、人生就是建筑历史上的一块砖石。
C、我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。
D、淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。
三、阅读下列语段，回答文后问题。
（一）
我的父亲丰子恺，平时作画，喜欢从人民的日常生活中取材，记得抗战前在故乡时，他曾画过一个人牵着几只羊，每只羊的颈上都系着一根绳子。画好了挂在墙上，正好被帮我家挑水的青年农民看到了。他笑着说：“牵羊的时候，不论几只，只要用一根绳子系住带头的那一只，其余的都跟上来了。”
父亲听了恍然大悟，同时想起了杜处士的故事。他重画了一张之后就把那故事讲给我们听。他说从前有个杜处士，珍藏着一幅“斗牛图”，是唐朝名画家戴嵩的作品。有一天他把画拿出来挂在门上晒，一个过路的牧童看到了，说 “画错了！画错了！”杜处士听了心里想，一个乡下小儿竟敢批评起名画家来了，这还了得，便很不以为然地问错在哪里。那牧童说，两牛相斗，牛最用力的是两只角，尾巴总是紧紧地夹在两股中间的；画上的两只牛，尾巴都翘了起来，这不是画错了吗？
父亲在结束故事时感慨地说：“看来要画好画，不能光凭想象，必须仔细观察事物，还应该多向各种各样的人请教。”父亲说到做到。有一次为了画一幅背纤图，他事先特地到河边去进行实地观察，发现来往货船走在最前面的纤夫大多是倒走的，经过了解，才知道倒走能够掌握航船的动向，可以随时通知其他的纤夫改变纤法。他便按观察所得画了这幅背纤图。
⒈用“ ”在文中画出能表现这篇文章中心意思的句子。
⒉文中记了三件事，根据记叙要素的知识，你认为第一件事的结果是什么？选出正确的答案。 （ ）
父亲听了恍然大悟，同时想起了杜处士的故事。
B．父亲画的画被青年农民看到。
C．父亲想起了杜处士的故事，把那故事讲给我们听。
D．父亲接受了青年农民的意见，重画了一张。
⒊第二件事和第三件事之间有一个过渡句，找出来，写在下面。
⒋用简要的语言概括第二件事和第三件事的内容。
第二件事：
第三件事：
⒌丰子恺先生对子女说：“应该多向各种各样的人请教”，这句话强调了什么？结合课文内容，谈谈你的理解。
（二）太阳路
小的时候，我们最猜不透的是太阳。那么一个圆盘，红光光的，偏悬在空中，是什么绳儿系着呢？它出来，天就亮了，它回去，天就黑了；庄稼不能离了它，树木不能离了它，甚至花花草草们也离不得它。那是一个什么样的宝贝啊！我们便想有一天突然能到太阳上去，那里一定什么都是红的，光亮的，那该多好，但是我们不能；想得痴了，就去缠着奶奶讲太阳的故事。
“奶奶，太阳是住在什么地方呀？”
“是住在金山上的吧。”
“去太阳上有路吗？”
“当然有的。”
“啊，那怎么个走呀？”
奶奶笑着，想了想，拉我们走到门前的那块园地上，说：“咱们一块来种园吧，你们每人种下你们喜爱的种子，以后什么就会知道了。”
奶奶教了一辈子学，到处都有她的学生，后来退了休就在家里耕种这块园地，她的话我们是最信的。到了园地，我们松了松土，施了施肥，妹妹种了一溜眉豆，弟弟种了几行葵籽，我将十几枚仙桃核儿理在篱笆边上，希望长出一片小桃林来。从此，我们每天往园里跑，心急得像贪嘴的猫儿。几天之后，果然就全发芽了，先是拳拳的一个嫩黄尖儿，接着就分开两个小瓣，肉肉的，像张开的一个小嘴儿。我们高兴地大呼小叫。奶奶就让我们5天测一次苗儿的高度，插根标记棍儿。有趣极了，那苗儿长得生快，标记棍儿竟一连插了几根，一次比一次长出一大截来；一个月后，插到6根，苗儿就相对生叶，直噌噌长得老高了。
可是，太阳路的事，却没有一点迹象。我们又问起奶奶，她笑了：“苗儿不是正在路上走着吗？”
这却使我们莫名其妙了。
“傻孩子！”奶奶说，“苗儿5天一测，一测一个高度，这一个高度，就是一个台阶；顺着这台阶上去，不是就可以走到太阳上去了吗？”
我们大吃一惊，原来这每一棵苗呀，树呀，就是一条去太阳的路吗？这通往太阳的路，满世界看不见，却到处都存在着啊！
奶奶问我们：“这路怎么样呢？”
妹妹说：“这路太陡了。”
弟弟说：“这路太长了。”
我说：“这路没有谁能走到头。”
奶奶说：“是的，太阳的路是陡峭的台阶，而且十分漫长，要走，就得用整个生命去攀登。世上凡是有生命的东西，都在这么走着，有的走得高，有的走得低，或许就全要在半路上死去。但是，正是在这种攀登中，是庄稼的，才能结出果实；是花草的，才能开出花絮；是树木的，才能长成材料。”
我们静静地听着，站在暖和的太阳下，发现着每一条路和在每一条路上攀登的生命。
“那我们呢？”我说，“我们怎么走呢？”
奶奶说：“人的一辈子也是一条陡峭的台阶路，需要拼全部的力气去走。你们现在还小，将来要做一个有用的人，就得多爬几个这样的台阶，虽然艰难，但毕竟是一条向太阳愈走愈近的光明的路。”
1第1段表现出小的时候“我们”的什么特点？（用一两个词语概括）

2“那苗儿长①得生快，标记棍儿竟一连插了几根，一次比一次长②出一大截来。”结合句意，分别说说加粗两个“长”的含义。

3“天天往园地里跑”和“高兴地大呼小叫”分别表现了“我们”怎样的心情？

4通向太阳的路是一条怎样的路？试着用下面的表述形式概括。
答：通往太阳的路，是一条________；通往太阳的路，是一条________
5“正是在这种攀登中……才能长成材料”就这句话，谈谈你的理解。

6文章结尾处奶奶的话有什么作用？

初中语文七年级（下）助学稿
19．观舞记
撰稿：成亚群 编审：周青
班级 学号 姓名
（一）学习目标
1、识记、理解本课的生字词。
2、学习排比、比喻等修辞手法，理解其表达作用。
3、理解本文以生动形象的语言进行描写的特点。
4、发挥再造想象，领会卡拉玛姐妹的舞蹈所表现出来的美。
5、了解本文的作者冰心。
(二) 课前预习
一、阅读提示
1、作者简介
冰心(1900．10一1999．2)，原名谢婉莹，笔名冰心，福建长乐人，现代著名女作家、儿童文学家。“五四”时，她开始写小说、诗歌。她的散文语言清新秀丽，自成一体，称为“冰心体”，影响很大。许多作品被译成英、法、日、俄等多种文字，主要作品有《寄小读者》《再寄小读者》，诗歌《春水》《繁星》等。
2、印度宗教及文化概况
印度是世界宗教发祥地之一。直到现在，绝大部分印度人仍然笃信宗教。宗教与印度社会、政治经济和文化有着密切的关系，它深入到印度绝大多数人生活的各个方面。 在印度人看来，宗教至关重要，认为没有宗教就没有生活，这种思想体现在人们生活的各个方面。因此，人们信仰宗教，按宗教教义行事。绝大多数人从早到晚，从生到死，一举一动，无不与宗教联系起来。
二、基础识记
1．给加点的字注音。
咿（ ）哑 颦（ ）蹙（ ） 嗔（ ）视 叱（ ）咤（ ）风云
尽态极妍（ ）
2．解释下面的词语。
变幻多姿：
浑身解数：
息息相通：
尽态极妍：
3．从文章中找出描写印度舞蹈特点的语句。（至少三处）
（三）课内导学
1.作者认为卡拉玛姐妹舞技精湛的主要原因是什么？
2.作者是从哪些方面表现卡拉玛姐妹舞蹈的“飞动的美”的？
3.文中的哪句话最能表现印度舞蹈的民族特色？
4.为什么说卡拉玛“在舞蹈的狂欢中，她忘怀了观众，也忘怀了自己”？
5、细读课文，从文中找一找你认为写得最精妙的句段，体会一下这些语段的“精妙”所在。
（四）当堂训练：
1、.给加点字注音
绚丽＿＿＿ 阐述＿＿＿ 褶裙＿＿＿ 粲然＿＿＿
嗔视＿＿＿ 供养＿＿＿ 蠕动＿＿＿ 惆怅＿＿＿
2、形似字注音组词
惆（ ）＿＿＿ 炫（ ）＿＿＿ 濡（ ）＿＿＿ 绚（ ）＿＿＿
绸（ ）＿＿＿ 眩（ ）＿＿＿ 蠕（ ）＿＿＿ 询（ ）＿＿＿
稠（ ）＿＿＿ 弦（ ）＿＿＿ 儒（ ）＿＿＿ 殉（ ）＿＿＿
3、.词语填空
变幻多＿＿＿ 本色当＿＿＿ 低回＿＿＿转 咤风云＿＿＿
浑身＿＿＿数 尽态极＿＿＿ 息息相＿＿＿ ＿＿＿合悲欢
4、课内语段阅读
笛子吹起，小鼓敲起，歌声唱起，卡拉玛开始舞蹈了。
她用她的长眉，妙目，手指，腰肢，用她髻上的花朵，腰间的褶裙，用她细碎的舞步，繁响的铃声，轻云般慢移，旋风般疾转，舞蹈出诗句里的离合悲欢。
我们虽然不晓得故事的内容，但是我们的情感，却能随着她的动作，起了共鸣！我们看她忽而双眉颦蹙，表现出无限的哀愁；忽而笑颊粲然，表现出无边的喜乐；忽而侧身垂睫，表现出低回婉转的娇羞；忽而张目嗔视，表现出叱咤风云的盛怒；忽而轻柔地点额抚臂，画眼描眉，表演着细腻妥帖的梳妆；忽而挺身屹立，按箭引弓，使 人几乎听得见铮铮的弦响！像湿婆天一样，在舞蹈的狂欢中，她忘怀了观众，也忘怀了自己。她只顾使出浑身解数，用她灵活熟练的四肢五官，来讲说着印度古代的优美的诗歌故事！
一段一段的舞蹈表演过（小妹妹拉达，有时单独舞蹈，有时和姐姐配合，她是一只雏凤！形容尚小而功夫已深，将来的成就也是不可限量的），我们发现她们不但是表现神和人，就是草木禽兽：如莲花的花开瓣颤、小鹿的疾走惊跃、孔雀的高视阔步，都能形容尽致，尽态极妍！最精彩的是“蛇舞”，颈的轻摇，肩的微颤：一阵一 阵的柔韧的蠕动，从右手的指尖，一直传到左手的指尖！我实在描写不出，只能借白居易的两句诗“珠缨炫转星宿摇，花鬘斗薮龙蛇动”来包括了。
（1）第三自然段主要通过对卡拉玛舞蹈时的＿＿＿和＿＿＿描写来展示其绝美的舞蹈。
（2）作者在上面的描写中主要运用了什么修辞手法？有着怎样的表达效果？
（3）想想看，是什么原因使“语言不通”的我们“起了共鸣”
（4）卡拉玛姐妹的舞蹈带给“我”的感受是什么？作者是从哪些方面来表现的？
（5）选文中哪一句话最能表现舞蹈者舞蹈时的最高境界？
（6）从文中摘出照应“离合悲欢”的句子？
（7）文中引出白居易的两句诗有什么作用？
（五）课后作业：
阅读下诗，回答问题
给乌兰诺娃
——看芭蕾舞《小夜曲》后作 艾青
像云一样柔软，
像风一样轻，
比月亮更明亮，
比夜更宁静——
人体在太空里游行；
不是天上的仙女，
却是人间的女神，
比梦更美，
比幻想更动人——
是劳动创造的结晶。
1.找出最能体现芭蕾舞姿特色的比喻句，并分析其作用。
2.“比月亮更明亮，比夜更宁静，人体在太空里游行”运用什么手法描写舞姿，展示了一种怎样的意境？
3.“不是天上的仙女，却是人间的女神”，描绘了怎样的形象？
4.诗的最后一句起什么作用？
5.本诗和课文在表现美时有什么共同点？
初中语文七年级（下）助学稿
《口技》
撰稿：陆红央 林亚南 编审：周青
班级 学号 姓名
第一课时
（一）、学习目标：
结合工具书和课下注释解决生字的音、形、义并弄通课文大意；
以时间词为依据理清文章结构并复述课文；
（二）、课前预习：
1、结合课下注释，完成文学常识填空
《口技》作者 ， 代福建人；
《口技》选自 是 代 编选的笔记小说。
给下列加点字注音或看拼音写汉字
呓语（ ） hōu （ ）声 曳（ ） 哗（ ）
叱（ ） 中间 （ ） 几欲（ ） 许许（ ）
结合工具书和课下注释，解释下列词语
（1）.会宾客大宴( )
（2）.但闻屏障中抚尺一下 ，满坐寂然 ，无敢哗者 。( )
（3）.妇抚儿乳 ，儿含乳啼 ，妇拍而呜之。.( )
（4）.宾客意少舒 ，稍稍正坐。 ( )
（5）人有百口,口有百舌,不能名其一处也。( )
（6）.于是宾客无不变色离席 ，奋袖出臂 ，两股战战 ，几欲先走。 ( )
（三）、课内导学：
一、课文导入
自然界有许多动物能模仿人类的语音，比如鹦鹉能学人说话，海豚能像人一样发出悦耳的音符。声音是个奇妙的东西，能把你带入变幻离奇的境界。口技表演就是这样一种艺术。让我们一起来看《口技》这篇课文。
二、教师 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )范读课文。
三、学生默读课文，结合注释，疏通文字，并提出疑难字句。
四、教师 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )解答疑问，并强调掌握重要字词的读音、释义。
五、齐读课文。
要求：①高声朗读，熟悉课文情节。
②体会课文语言特点。
六、请一位同学上讲台复述课文。
说明：①最好用讲故事的形式，尽量扣住课文内容。
②教师 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )应进行点评。
七、自由朗读第2、3、 4段，争取能背诵下来。
（四）、当堂训练：
忽一人大呼：“火起”，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也。于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。
忽然抚尺一下，群响毕绝。撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。
1、解释下列加点的词：
(1)俄而百千人大呼（ ） (2)曳屋许许声（ ）
(3) 虽人有百手（ ） (4)不能名其一处也（ ）
2、用现代汉语写出下列句子的意思。
（1）凡所应有，无所不有。
（2）中间力拉崩倒之声。
3.文末写“一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺”有什么作用？
（五）、学后反思：
（六）、课后作业：
一、给划线的字选择正确的注音，将它的字母填入括号内。
1．便有妇人惊觉欠伸（ ） A．jué B．jiào
2．宾客意少舒（ ） A．shǎo B．shāo
3．两股战战，几欲先走（ ） A．jǐ B．jī
4．夫叱大儿声（ ） A．chì B．chī
5．曳屋许许声（ ） A．yè B．zhuài
二、下边对加点字的解释，正确的，在括号里打“√”，错误的，改正过来，写在括号内。
1．虽（虽然）人有百手（ ）
2．但（但是）闻屏障中抚尺一下（ ）
3．不能名（说出）其一处（ ）
4．当是（这）时，妇手拍儿声（ ）
三、选择题。
1．对“凡所应有，无所不有”一句理解恰当的是（ ）
A．所有能够模仿的，这里都有。 B．凡是别处有的，这里没有什么不具备的。
C．一切应该有的声音，这里没有什么不具备的。 D．凡是应该有的，这里都有。
2．对“中间力拉崩倒之声”一句理解正确的是（ ）
A． 中间有人用力拉屋架，发出崩倒的声音。 B．中间有人用力推拉，发出房倒的声音。
C．其中夹杂有劈里拍拉屋倒塌的声音。 D．其中夹杂着崩倒的声音。
四、本文运用了正面描写和侧面描写相结合的方法。写口技人的表演内容，属于________描写；而宾客们的表情动作，属______描写。宾客们“几欲先走”情形，烘托了口技艺人的__________。
五、文中前后两次清楚地交代了极简单的道具，这有何作用？
六、翻译
(1)一时齐发，众妙毕备。
(2)于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。
(3)百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。
七、望梅止渴
魏武①行役②失汲道③，三军皆渴，乃令曰：“前有大梅林饶子④，甘酸可以解渴。”士卒闻之，口皆出水⑤。乘此得及⑥前源。
注：①魏武：曹操。他的儿子曹丕代汉建立魏国后，追尊他为魏武帝。
②行役：带有任务而跋涉旅途，这里指带部队行军。
③失汲道：汲，取水。途中找不到取水的地方。
④饶子：饶，多，丰富。子，果实。饶子，果实结得多。
⑤出水：流出唾液。
⑥及：到达。
1、解释加点的词。
（1）失汲道（ ）
（2）饶子甘酸（ ）
（3）乘此得及前源（ ）
2、用现代汉语翻译下列句子。
（1）魏武行役失汲道。
（2）前有大梅林饶子，甘酸可以解渴。
3、这则故事中的曹操巧妙地利用了人们的某种心理期待，从而使部队度过一时的困难。后来，人们就用“望梅止渴”来比喻
4、曹操带领部队行军时，为了解决士兵口渴的问题用了“ ”的办法。此成语现在用来比喻 。
5、有一成语与“望梅止渴”意义相近，是 。
初中语文七年级（下）助学稿
20. 《口技》
撰稿：林亚南 陆红央 编审：周青
班级 学号 姓名
第二课时
（一）、学习目标：
体会正面描写和侧面描写相结合的表现手法。
赏析文中对口技表演者高超艺术的生动描写。
（二）、课前预习：
（一）、给划线的字选择正确的注音，将它的字母填入括号内。
1．中间力拉崩倒之声（ ） A．jiān B．jiàn
2．曳屋许许声（ ） A．xǔ B．hǔ
3．夫齁声起（ ） A．hān B．hōu
4．盆器倾侧（ ）A．qǐng B．qīng
5．满坐宾客无不伸颈，侧目（ ） A．jìng B．jǐng
（二）、下边对加点字的解释，正确的，在括号里打“√”，错误的，改正过来，写在括号内。
1．会（适逢）宾客大宴（ ）
2．两股（大腿）战战（ ）
3．几欲先走（行走）（ ）
4．妇抚儿乳（吃奶）（ ）
5．中间（其中）力拉崩倒之声（ ） 10．京中有善（擅长）口技者（ ）
（三）、课内导学：
一、分析第2、3、4段，理解课文描写层次的有条不紊。
1、 齐读第2、3、4段。
2、思考：这三段描写了几个场面？
三个场面：①一家四口人由梦而醒。②一家人醒而梦。③火起后众人的慌乱惊恐
3、让学生在书上画出这三段所描写的声音种类并口头作答。思考：三个场面声音的变化有何特点？
声音的变化总的来说是按“小～大（第一个场面）～小（第二个场面）～大（第三个场面）”的顺序来写的，其中又各有特点，如：第一个场面声音，由远到近，由外到内；第二个场面突出鼠倾盆器的声音来烘托屋内的静；第三个场面更是写得有生有色，达到高潮，声音由少而多，应接不暇。另外，声音有的是单独相继而出，有的是同时发出。
4、思考：课文第3段的描写可否省略？这一段有何作用。
二、分析课文开头和结尾两段。
1．请两位同学分别朗读这两段。
2．思考：课文第一句“京中有善口技者”在全文起何作用？
这一句交代口技表演者名气大、技艺高。“善”字统领全篇，全文的内容情节都是围绕“善”来展开的。
2．开头和结尾都写到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，是不是简单的重复？为什么？ 不是简单重复，既有呼应作用，更主要的区别在于：开头以交代道具为主，为下文作铺垫，结尾再次强调道具的简单，称赞了表演者的高超技艺，让人对这场表演还回味无穷，对表演者的敬意油然而生。
三、分析理解侧面描写的作用。
1．课文直接描摹表演的内容和过程，这是从正面表现口技者的技艺精湛。另外还有侧面的描写，请—一指出，并谈谈侧面描写有什么作用？
侧面描写包括两个方面：一是在几个场面表演中观众的不同神情举止的变化，二是在首尾两段中对道具和场地气氛的描写。侧面描写从不同角度衬托出表演者的高超技艺，使文章表现手法富于变化，增强了感染力，显得真实可信。
2．比较第2、3、4段中听众的反应，看看有何不同并加以品味。；
第2段中听众的反应是：“伸颈”、“侧目”说明听得入神，被深深吸引，“微笑”、“默叹”表明对表演者的赞赏，观众初入情境，尚能自持；第3段中写“意少舒，稍稍正坐”，几个字已说明观众已渐渐融入表演情境，开始随表演内容而变化心态了；第4段写听众“无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”，恨不得赶紧逃脱这场火灾，说明已完全进入到表演者创造的生活情境中，都失去了自持能力。这三处侧面描写，层层深入，生动而细腻地刻画出听众的心理变化过程。
四、揣摩语言，领会主旨。
1．课文中写犬吠用“遥闻”，写鼠声用“微闻”，有什么好处？
“造闻”表远远地听到之意，营造出小巷幽深、夜黑宁静的氛围，一开始便把人们带入了特定的生活环境中。“微闻”是指声音轻而慢，从侧面突出房间的寂静。这两个词用得恰如其分，符合人们在生活中的听觉感受。
2．文中用了许多表示时间的词语，这些词语有何作用？
表示突然发生的有“忽”、“忽然”；表示几件事同时发生的有“一时”；表示相继发生的有“既而”；表现在特定的某个时间内发生的有“是时”，表示过了很短时间就发生的有“俄而”、“少顷”、“未见”。这些词语运用灵活多变，准确地反映了表演者在不同情况下制造出的声响种类和听觉效果，表现出其技艺之高深。
3．课文第4段中写起火。救火场面，连用五个“百千”，表达效果怎样？
“百千”指多、杂，突出了火情急、火势猛的特点，也渲染出人们的紧张和慌乱。
五、总结 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )课文主旨。
通过描写一场精彩的口技表演，展示、赞扬了口技艺术的魅力和表演者高超的技艺。
六、背诵课文。
（四）、当堂训练：
一、下面语句与原文完全相同的是哪一句？将它的字母填入括号内。答（　）
A．遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠身，其夫呓语。
　　B．满座宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。
　　C．妇扶儿乳，儿含乳啼，妇拍儿呜之。
　　D．当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发，众妙毕备
二、翻译：
1、满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。
2、人有百口，口有百舌，不能名其一处。
宾客意少舒，稍稍正坐。
（五）、学后反思：
文中有不少表示时间的词语，找出并理解
1 少顷（ ）
2 俄而（ ）
3 当是时（ ）
4 一时（ ）
5 未几（ ）
6 既而（ ）
7 忽然（ ）
8 忽（ ）
（六）、课后作业：
阅读课文后两个自然段，做下列练习
忽一人大呼：“火起”，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也。于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。
忽然抚尺一下，群响毕绝。撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。
1、用一句话概括前一段主要内容。
2、“ 变色”“战战”表现了听众的强烈反应，这样描写有什么作用？
为什么口技表演者在表演高潮时突然戛然而止？
假如给你以上几种道具，你还能用来表演什么场面？假象一下，简要描述出来。
初中语文七年级（下）助学稿
综合性学习---戏曲大舞台
撰稿：罗士立 编审：周青
班级 学号 姓名
第一课时
(一)、学习目标 ：
1．了解中国戏曲的有关知识。
2．了解赏析戏曲的方法。
3．学会搜集和整理资料。
学习重点：
通过各种途径搜集资料，并能整理资料。学生通过资料的搜集，了解中国戏曲的有关知识。
（二）、课前预习：
1．课前指导学生通过各种途径搜集有关戏曲的资料，感受戏曲的魅力。可以去图书馆查阅，也可以上网查阅。平时在家多听听戏曲，看看戏曲表演，和长辈聊聊戏曲方面的知识。然后把搜集到的资料进行分类整理。
2．把学生分成四组，每组推选—组长，准备表演一段戏曲，画一张脸谱，自行制定竞赛口号和组名。
（三）、课内导学：
一、导入新课
中国戏曲源远流长，是一门古老的艺术，那么你对她有多少了解呢 你看过、听过哪些戏， 你知道哪些著名演员的名字
二、我和戏曲
师：刚才大家谈得都很好，对中国戏曲这门古老的艺术表现出浓厚的兴趣。现在我们继续走近戏曲。
1、 展示脸谱。
师：脸谱是戏曲中一个很重要的表现形式。脸上涂满的油彩代表不同人物的不同性格。回家都尝试着去做了几张脸谱，现在请大家展示一下。
(各小组派一名学生上台展示脸谱作品，并作简单介绍，介绍作品代表的人物和表示的性格特点。师生掌声鼓励。)
2、我来一段。
师：刚才我们看到了一张张韵味十足的脸谱，各位同学都显示了高超的艺术天赋。下面我们来欣赏同学们的戏曲联唱。
学生上台表演戏曲选段，表演前介绍选段名称、大致内容和扮演的角色。(师生鼓掌，)
(这一环节意在培养学生的实践能力和对戏曲的亲和力。脸谱制作、戏曲排练都由学生自己完成，教师只作必要的指导。放手让学生真正地动起来，充分给学生信任，给学生表现的舞台。学生的积极性空前高涨，能很好地投入到学习中去，在积极主动的学习状态中，学到了知识，和本来很陌生的戏曲拉近了距离，为下一步戏曲擂台赛的进行酝酿了感情。现场气氛空前高涨。)
（四）、当堂训练：
师：刚才大家纷纷展示了自己制作的精美的脸谱，表演了自己喜欢的曲子。下面我们来比一比、考一考大家的戏曲知识。(记分员、记时员就位。)
(赛前各小组宣读竞赛口号，显示本小组必胜的信心，活跃现场气氛)
1．必答题。
答题规则：每组连续回答五题．每题十分，答错不扣分，时间30秒。
（1） 世界三大古老戏剧是什么？
(希腊悲喜剧、印度梵剧、中国戏曲。)
（2） 享有“中国戏曲之母”雅称的是什么
(昆剧。)
（3） 戏曲的角色分为哪四大行当？
(生、旦、净、丑。)
（4） 中国戏曲采用哪些艺术手段表现人物？
(唱、念、做、打。)
（5） 享有“东方歌剧”盛誉的是什么？
(京剧。)
（6） 戏剧表演艺术有哪些技法
(手、眼、身、发、步。)
（7） 戏曲表现生活的基本手法是什么？
(虚拟——没有实物的表演。)
（8） 发展于安徽安庆一带的剧种是什么？
(黄梅戏。)
（9） 京剧四大名旦是谁
(尚小云、梅兰芳、荀慧生、程砚秋。)
（10）“旦”可分为哪儿类
(正旦、花旦、闺门旦、武旦、老旦、彩旦。)
(11) 南派京剧的代表人物是谁？
(周信芳。)
(12) 四大徽班是指什么？
(三庆班、四喜班、春台班、合春班。)
(13) 请你说出锡剧的一个经典曲目？
(《珍珠塔》)
(14) 绿脸代表什么性格的人物
(草莽英雄。)
(15) “净”这个角色又可以分为什么？
(大花脸和二花脸。)
(16) 京剧诞生于什么时候？
(清代乾隆时期。)
(17) 丁是娥是哪个剧种的著名演员
(沪剧。)
(18) “阿庆嫂”是哪一部样板戏中的人物
(沙家浜)。)
(19) “变脸”是哪一种戏曲特有的艺术表现形式
(川剧。)
(10) 请说出锡剧—个著名演员的名字。
(王彬彬或梅兰珍)
2．抢答题。
答题规则：听到开始后才可以抢答，否则取消本地答题资格，答对加十分，答错扣十分，时间30秒。
出示不同脸谱，要求学生根据脸谱，推测人物。
3．连线题。
(1)红脸 代表猛智
黑脸 代表凶诈
黄脸 代表忠勇
绿脸 代表草莽英雄
(2)越剧 严凤英
京剧 袁雪芬
豫剧 王彬彬
黄梅戏 常香玉
锡剧 梅兰芳
(3)梅派 天真活泼热情的少女形象，具柔媚委婉的风格
程派 以气与力取胜，有阳刚之美，具刚健婀娜的风格
荀派 善良温柔华贵典雅而具正义感的古代妇女
尚派 遭遇悲惨，具有外柔内刚性格的中下层女性
（五）、学后反思：
中国戏曲艺术是一门综合了音乐、美术、舞蹈、文学等各种艺术表现形式的综合性艺术。我们欣赏戏曲，就可以从人物的角度，从音乐、美术、舞蹈、文学的角度进行欣赏。
（六）、课后作业：
现实生活中，随着流行歌曲的火爆、影视文化的传播，戏曲艺术日趋衰弱，曾经人才辈出的剧团青黄不接，曾经广为传唱的曲子曲高和寡。那么，戏曲的出路在何方 我们如何来振兴中国戏曲 请大家为中国戏曲的发展出谋划策。 可以参考相关书籍，也可以上网去查找。
七年级下册第四单元答案
16社戏
第一课时
二、课前预习1．bó pō yù xū bāo bō ké qiào
2. 《鲁迅全集》，鲁迅，周树人，《狂人日记》、《阿Q正传》、《朝花夕拾》、《呐喊》、《彷徨》、《坟》、《二心集》等。
三、课内导学
（二）、整体感知
1. 本文的线索是到赵庄看戏。
（1）看戏前(1—3段)——（2）看戏中(4—30段)——（3）看戏后(3l一49段)。
记叙了“我”在乡村和农家少年看戏的一次经历。
（三）、研读课文
1、“本来是凡有出嫁的女儿，倘自己还未当家，夏间便大抵回到母家去消夏”，这是还未当家的已嫁女儿的一般情况；“那时我的祖母虽然还康健，但母亲也已分担了些家务”，母亲的情况不同于上述的已嫁女儿，“所以夏期便不能多日的归省了，只得在扫墓完毕之后，抽空去住几天”。清明扫墓完毕之后的天数，可能多，也可能少，“我”随母归省小住平桥村，当在春末夏初的时令，所以能够看到“春赛”、社戏，吃到罗汉豆。
2、平桥村近海临河，“住户不满三十家，都种田，打鱼”，是一个劳动人民居住的环境优美的小村庄。“在小村里一家的客，几乎也就是公共的”，村民们因为“我”的到来，特地“许可”自己的孩子“减少工作”，“伴我来游戏”，热情好客，十分优待“我”这个小客人。而且他们不拘礼教，“我们”偶尔吵闹起来，打了辈份很高、应该称之为“太公”的小朋友，也没有人想到这是“犯上”，民风淳朴。
3、“我们”每天大都掘蚯蚓，穿钓钩，“伏在河沿上去钓虾”，“不半天便可以钓到一大碗。这虾照例是归我吃的”。“照例”，表明钓得的虾总归“我”吃，已成定例，小朋友们也都热情好客，十分优待“我”这个小客人。“我”看着在清澈的河水中，呆子似的虾“用了自己的两个钳捧着钓尖送到嘴里去”，被钓上来，自然乐趣甚浓；吃着自己和小朋友一起钓来的虾，更会甜在心里。 “我们”还常一同去放牛。黄牛水牛都“敢于欺侮我，因此我也总不敢走近身，只好远远地跟着，站着”；小朋友们便不再原谅“我”会读诗经，“全都嘲笑起来了”。这嘲笑是善意的，实际是鼓励“我”大胆些，勇敢些。“我”怕牛，还因此而被嘲笑，却还跟着去放牛，哪怕去了也只是“远远地跟着，站着”，是多么愿意和这些小朋友在一起，在这放牛被嘲当中，更表现出彼此的亲密。“我”跟着小朋友放牛，也自有一种很浓的乐趣。
4、写这些小住平桥村的一般乐事，既多方面地表现出那段生活的乐趣，使作品内容丰富，具有生活实感；更由于这里写了钓虾、放牛这两件乐事，第二部分开头的“至于我在那里所第一盼望的，却在到赵庄去看戏”，就与之构成递进兼有转折的关系。钓虾、放牛已是乐趣甚浓，“第一盼望”的“看戏”自更乐趣无穷。这样，就为写最大乐事――看戏作了铺垫，吸引读者读下去。
(这一部分写“我”随母亲归省在平桥村的生活，意在突出人物活动的环境，同时简写一些“趣事”，为下文详写“看戏”中的趣事作铺垫。)
四、当堂训练
1、甲段写夜航去看戏，乙段写看完戏归航。根据：甲段中“但我却还以为船慢”“渐望见依稀的赵庄”“似乎听到歌吹了”“料想便是戏台”；乙段中“可知已到了深夜”“我们一面议论着戏子”“这一次船头的激水声更响了”
2、正面：航船就像大白鱼在浪花里蹿；侧面：连山仿佛是兽脊似的向船尾跑去，老渔父喝采
3、依稀：隐隐约约；夜渔：夜间捕鱼。
六、课后作业
1．落叶时节繁花满枝；枯枝与牵牛花（柔藤）复活。
2．枯树把身躯借给牵牛花，牵牛花把鲜艳的花簪上枯树头顶，结果它们复活了，和谐、美丽地生活在一起。
3．拟人、对比；相互依存、互相帮助
4．人生只有彼此信赖、宽容、帮助、合作，才能超越自我，充分实现生命的价值。
第二课时
二、课前预习
1、不矛盾。“优待”是好客，纯朴的表现，这里的“嘲笑”也同样是纯朴、天真、亲热的表现，说明他们亲密无间，毫无顾忌。
2、双喜是因为铁头老生不翻筋斗，怕“我”不高兴，所以向我解释。表现了双喜的聪明、善良、善解人意。
3、体味全文，可以发现“我”怀念的不仅仅是好豆好戏，“我”所怀念的是平桥村的孩子老人那种朴实真挚的感情，他们劳动的本领，办事的能力，农村特有的风光、自由的空气和人与人之间和谐亲密的关系。这一切都是“我”童年时代在城镇未曾见过，在以后的人生路途中很少再见到的。“我”对这段往事的回忆，表达了对美好生活的向往之情。
三、课内导学
（二）、体验角色，把握性格。
小说主要描写了双喜，其他描写的人物有：桂生、阿发、六一公公。
双喜：作者采用了白描的手法，要引导学生从人物的语言，行动来表现人物的性格特征。
桂生：因没有给“我”买到豆浆，要给“我”舀一瓢水来喝；这补偿对“我”的歉意，他还想出了偷罗汉豆的主意。
阿发：建议小伙伴们偷摘自家的豆。他多么纯真无邪，憨厚无私。
六一公公：只对小伙伴们摘豆“踏坏了不少”表示惋惜，这是劳动人民珍爱劳动成果的本色；他又亲自给“我”送罗汉豆，又表明他的淳朴，好客。
（三）、合作探究，梳理详略。
1、A 赵庄看社戏 　B 夜航去看社戏途中　　C 看社戏前的波折 　D 看社戏归航偷豆
E 六一公公送豆 F 钓虾放牛的乡间生活　G 随母亲归省小住平桥村
（1）情节顺序是：G、F、C、B、A、D、E
（2）详写的是： A、B、C、D
（3）略写的是： E、F、G
2、这样详写略写相配合，既表现出小住农村的诸多乐趣和美好事物，又使文章多姿多彩。
四、当堂训练
1、与前文看不成戏而沮丧形成鲜明的对比，表现我欢喜轻快的心情。
2、把静物写活了，作者创造性地赋予了这个词以新的含义。
3、“回望”表现依依不舍的心情。“罩”表现了戏台如梦如幻的情景。
4、因为城里读过书的“我”对他的豆子的夸奖，表现了六一公公淳朴厚道的性格。
六、课后作业 略
17．安塞腰鼓
第一课时 课前预习
1．C 2．C 3．①C　“碰撞”写出了安塞腰鼓沉重的响声，表现了气势不同非凡 ②A　写出了安塞腰鼓火烈、豪放的特点。③B　写出了安塞腰鼓震撼人心的特点。
当堂训练1．①运用暗喻生动形象地写出安塞腰鼓的气势、声响撞击在观众的心里，观众的心里也发出共鸣。
②这里用比喻说明江南人纤细、柔弱，打不得这样气势澎湃的腰鼓。
2．本题语言赏析角度很多，可从整句与散句相结合，独词成句的作用，排比、对偶的修辞作用，语言句式与鼓点节奏的配合等方面赏析。
3．本题为开放题，无统一答案。扣住：(1)用排比句形式写句；(2)从不同角度写同一话题内容；(3)排比句中运用散句。
课后作业1：C A B 2：比喻 排比 3壮阔，豪放，火烈 4：最后一句话
第二课时
课前预习： 略 、 当堂训练： 略 、
课后作业
1．音乐是有年龄的。幼年：音乐也许曾经是保姆。少年：音乐是第一个悄悄钦慕的恋人。老年：只是一个忠实的人生伴侣。
2．音乐种类繁多，内容丰富，能满足不同年龄的不同人的选择和需要。
3．不矛盾。“音乐是有年龄的”是指不同年龄的人对音乐的感受不同，选择不同。“音乐其实是没有年龄的”是因为音乐具有着极其博大而丰富的包容性，不同的音乐在欣赏者那里没有绝对的界限，人们足以“喜欢”作为标准来选择音乐。
4．(1)同幼年和少年相比，青年对音乐有了更多的思考，解读和领悟；(2)同中老年相比，青年更有激情，也有充裕的时间和充沛的精力来思考、解读和领悟音乐。
5．(1)用“流逝的时间”形象地突出了音乐“模糊、空灵、无形无状、无影无踪、无法触摸、无法品尝”的特征；(2)用“被曲谱固化的记忆”来形象地表现音乐被人吸纳到心里，在人各个生命阶段所留下的印迹。
18.竹影
(二) 课前预习：qiè tīng cēn cī piě zhàn chán（四）当堂训练： 1．丰子恺 丰润 2．Piě zhàn qiè chán 3．学生根据体会完成，答案不强求统一 4．解答本题时，要将重点放在丰富的民族文化资源上，尽量以博大、深远的胸襟来理解我们的文化。答案略。
（六）课后作业：
一、《丰子恺文集（艺术卷）》 丰子恺 丰润 画 散文 天 月 人影 竹影 二、D
三、（一）1、“看来要画好画，不能光凭想象，必须仔细观察事物，还应该多向各种各样的人请教。” 2、A 3、父亲说到做到。 4、父亲讲述“斗牛图”的故事，得出结论：要画好画，不能光凭想像，必须仔细观察事物，还应多向各种各样的人请教。画背纤图就是经过实地观察而画成的。 5、强调了要有虚心求学的态度。 自己的理解应该从虚心求学出发。
（二）1．天真、充满幻想、好奇 2．①生长 ②长短的长、高 3．“天天往园地里跑”表现了“我们”盼望种子快快发芽的急切心情。“高兴的大呼小叫”表现了“我们”看到新苗破土而出的兴奋心情。 4．陡峭的路，漫长的路。 5．只有不断努力，才能长大成人，成为一个能为社会做出应有贡献的人。 6．点明中心。
19 .《观舞记》参考答案
课前预习
二、基础识记1．略 2．略 3．如：“深深地低头合掌”“长眉……舞蹈出诗句的离合悲欢”“忽而双眉颦蹙……使人几乎听得见铮铮的弦响”“莲花的花开瓣颤，小鹿的疾走惊跃，孔雀的高视阔步”“最精彩的是‘蛇舞’，颈的轻摇，肩的微颤”等。
（三）课内导学
1.得到了印度广大人民的培养和印度悠久文化艺术的滋养。 2.身体、神态、服饰 3.“台中间小桌上供奉着一尊湿婆天的舞像，两旁是燃着的两盏高脚铜灯，舞台上的气氛是静穆庄严的。” 4.卡拉玛舞蹈非常优美，好像“飞动”起来，但是仅有“飞动”还是不够，还要有心灵的完全投入，才能达到“美”的境界。她本身就是舞蹈的一部分，身心浑然一体，超越形式的载体而进入了自由飞动的境界。真正的舞蹈，是心灵之舞，而不是技巧之舞。5. 略。本文主要是用比喻和排比等修辞手段，形象生动地表现了卡拉玛姐妹精妙的舞蹈。本题主要检测学生是否领会这些修辞手法运用的美感。如“轻云般慢移，旋风般疾转”“忽而双眉颦蹙……使人几乎听得见铮铮的弦响”“莲花的花开瓣颤，小鹿的疾走惊跃，孔雀的高视阔步”等等，尽可能地把视觉形象转化为语言形象，而又通过语言使读者发挥自己的想像，得到语言和舞蹈形象的双重审美的享受。
（四）当堂训练：一.略。二.略。三.资、行、婉、叱、解、妍、关、离 四、1.表情、动作。 2.排比，渲染出卡拉玛舞姿的表现力和感染力。 3.人类对美好事物的感受是相通的。 4.飞动的“美”，身体、神态、服饰。 5.她忘怀了观众，也忘怀了自己。 6.“我们看到她忽而……铮铮的弦响。” 7.生动、形象地表现了卡拉玛姐妹舞姿的优美。
（五）课后作业： 1.“像云一样柔软，像风一样轻”，用自然界的风和云来比喻，使读者形象地感受到舞姿的轻盈、柔软；“人体在太空里游行”，体现了诗人丰富的想像力，给人以舒展，自由之感，引起人无限遐想。 2.对比。展示了人与月相交辉，人比月更圣洁的优美意境。 3.用仙女、女神作比喻，描绘了舞蹈者圣洁、美丽的形象。 4.指出芭蕾舞艺术是劳动的成果，由对芭蕾舞艺术的赞颂，升华到对劳动创造的赞颂，深化了主题，是全篇点睛之笔。 5.都表现了一种阴柔之美，给人轻盈，柔软的感觉。
20、《口技》
第一课时：课前预习1、林嗣环 清 《虞初新志·秋声诗自序》 清 张潮
2、略3、会:正赶上,恰好 但:只. 闻:听见 乳:喂奶 少:稍微. 稍稍:渐渐 名:说出 股:大腿. 走:逃跑
当堂训练： 1、不久 拉 即使 说出2、（1）一切应该有的声音，这里没有什么不具备的（2）其中夹杂有噼里啪啦房屋倒塌的声音3、呼应文章开头，以道具的简单突出口技艺人表演技艺的高超
课后作业：（一）A BBAA (二)1、即使 2、只 3、√ 4、√（三）CC（四）正面 侧面 技艺高超（五）开头提到“一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺”，极言道具之简，意在为后文表演复杂的声响做烘托、对比。结尾重视道具，则有证实、强调刚才的一切声响都是从一张嘴中发出的 ，从而更突出表演者技艺的高超，也具有烘托的作用。从结构上看，首尾呼应，使文章浑然一体。（六）1、同时都响了起来，各种奇妙的声音都完全模仿出来了。2、这时，客人当中没有一个不脸色大变，离开座位，扬起袖子，露出胳膊，两条腿发抖，差一点就要抢先逃跑了。 3、成百成千的人大声呼喊，成百成千的小孩大哭，成百成千的狗汪汪地叫着。（七）1、取水 果实 到达 2、（又一次），魏武帝带部队行军，途中找不到取水的地方。 前面有一大片梅林，很多梅子，味道甜甜酸酸的，可以用来解渴。 3、愿望无法实现，用空想来安慰自己 4、望梅止渴，比喻用空想安慰自己5、画饼充饥
第二课时
课前预习： (一)BBBAB（二）1、√ 2、√ 3、逃跑 4、喂奶 5、中间夹杂 6、当堂训练：一、D 二、1、全场的客人没有一个不是伸长脖子，偏着头凝神听着，微微地笑着，默默地赞叹着，都以为表演得妙极了。2、（即使）一个人有百张嘴，一张嘴里有一百条舌头，也不能说清楚其中的一个地方啊。3、客人们的心情才稍微放松了一些，渐渐坐正了身子。
学后反思： 1、一会儿 2、一会儿 3、在这时候 4、同一时候
5、不久 6、不久 7、表示来得迅速又出乎意料 8、表示来得迅速又出乎意料
课后作业：
1、写口技表演者模拟一场特大火灾的惊险场面和听众的强烈反应。
2、从侧面描写口技者技艺之善、表演的逼真，突出了表演者技艺的高超。
3、高潮突然降落，由此波澜再现，起伏跌宕，令人回味无穷，引人入胜。
4、开放题，不设统一答案。
最精彩的表演＝
最复杂的内容
最简单的道具
最热烈的观众反应初中语文七年级（下）助学稿
1、从百草园到三味书屋
撰稿：李小勤 编审：黄巨威
班级 学号 姓名
第一课时
一、学习目标：
1、品味作者简练生动、准确传神的语言特色，增强语感。
2、学习本文写景的基本原则和常用手法，培养观察能力和表达能力。
3、培养热爱大自然，追求新鲜知识的童心。
二、课前预习：
1、查阅资料，了解作者和作品的有关知识。比比谁知道的多。
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2、认识这些字词吗？给加点词标上拼音。
确凿（ ） 菜畦（ ） 皂荚树（ ）（ ） 桑葚（ ） 油蛉（ ）
斑蝥（ ） 脊梁（ ） 缠络（ ） 攒（ ） 脑髓（ ）
3、本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息 把你的想法大胆的写出来。
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三、课内导学：
（一）整体感知；
1、解题：本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息
2、理清结构：分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段。
（二）研读学习第一部分。
1、用简洁的语言归纳第一部分的大意：
2、第1自然段中“似乎”和“确凿”连用，不矛盾吗？
3、百草园有美丽的景，有声有色、有趣有味，你认为百草园里哪些景物写得最生动？为什么？
提示要点：词语方面抓住事物的特点， 描写角度方面形、声、色俱全，运用了何种修辞方法。
4、作者为什么能将这些景物写得那么具体、生动、真切？（注意学习作者写景的基本原则和常用手法。）
5、(朗读3—6自然段）质疑：文章为什么要写美女蛇的故事
6、找出写捕鸟方法的动词，并分析表达效果。
（三）小结：
写百草园，始终围绕着一个“乐”字——乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。
四、当堂训练：
1、模仿课文，用“不必说……也不必说……单是……就有……”这个句式写一段话。
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2、语段阅读：
冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。 一块雪， 地面，用一枝短棒 一面大的竹筛来，下面 些秕谷，棒上 一条长绳，人远远地 着， 鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一 ，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。
（1）、选择适当的动词填在横线上
a扫开；b打扫；c暴露；d露出；e支；f架；g拉；h牵；j撒；k投；i系；m捆
（2）、用原文回答：
捕鸟的条件
捕鸟的结果
（3）、捕鸟的过程用了一系列动词，它的作用是什么？
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（4）、“冬天的百草园比较的无味”是与什么相比较说的？
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（5）、冬天百草园的乐趣是什么？
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五、学后反思：
从百草园到三味书屋
情感：　　　　　
乐景：__________
百草园 ____园 乐事：__________
乐闻：__________
六、课后作业：
1、没有错别字的一组是
A．轻捷 班蝥 无妨 机关
B．鉴赏 人迹罕至 消释 人声鼎沸
C．绣象 绅士 盔甲 戒尺
D．质扑 博学 书塾 陌生
2、选词填空
（1）他很高兴，但竞给那走来夜谈的老和尚识破了 。
（A．机密 B．机谋 C．机关）
（2）雪一下，可就两样了，拍雪人和塑雪罗汉需要人们 ，这里是荒园，人迹罕至，所以不相宜。（A．欣赏 B．鉴别 C．鉴赏）
（3）叫我名字的 声音自然是常有的，然而都不是美女蛇。
（A．陌生 B．生疏 C．生僻）
（4）其中似乎 只有一些野草；但那时却是我的乐园。
（A．确实 B．确凿 C．的确）
3、下列句子中都是名词的一组是
长妈妈曾经讲给我一个故事听：先前，有一个读书人住在古庙里，晚间，在院子里纳凉的时候，突然听到有人在叫他。
A．故事 时候 晚间 古庙
B．长妈妈 院子里 读书人 纳凉
C．先前 曾经 院子 人
D．听到 用功 我 住
4、阅读下文，完成下列各题
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟， 的黄蜂伏在菜花上， 的叫天子忽然从草间直窜向云宵里去了。单是周围的 的泥墙根一带就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴，翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣，还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有 一般的果实，何首乌有 的根。有人说，何首乌根有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。
(1)依次应在空白处填的词是 、 、 。（ A．肥硕 B．肥胖 C．轻捷 D．轻快 E．短短 F．长长 G．莲房 H．肥大 J．拥肿）
(2)文中的静态景物有 、 、 、 、 、 、 、 。
文中的动物有： 、 、 、 、 、 、 。
(3) a．描写形状的词语有
b．描写颜色的词语有
c．描写性质的词语有
d．描写声音的词语有
e．有情节描写的动、植物有
(4)属于略写的是
属于详写的是
(5)这段文字所用的修辞方法有A B C
(6)这段段意正确表述的是 ，这段文字表现了百草园确实是我的乐园，也表现了儿童天真、好奇的心理。
A．百草园自然景物丰富多彩
B．百草园的生活五光十色
C．百草园的动植物五彩缤纷
D．百草园中有趣的植物，动物
初中语文七年级（下）助学稿
1、从百草园到三味书屋
撰稿：李小勤 编审：黄巨威
班级 学号 姓名
第二课时
一、学习目标：
1、学习"三味书屋"部分，体会文章对三味书屋环境和先生的描写。
2、正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度。
二、课前预习：
1、查找资料，了解“三味书屋”。
2、查找资料，了解文中的“寿镜吾先生”。
3、把自己对三味书屋的感受用 “ 的三味书屋”说出来，并说说理由。
三、课内导学：
（一）导入：
在上一节课我们领略到了鲁迅小时候也还是曾经调皮过，好奇过，快乐过，但那都还是在未入学之前，那么，他入学后又是怎样一番景象呢？今天我们就来学习第二部分，看鲁迅在三味书屋是怎样度过的。
（二）研读学习过渡段。
1、“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢？你是从哪些词语看出来的？
2、“Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!”这句话运用什么修辞手法 表达了作者什么心理
(三)研读学习第二部分。
1、从文中找出写三味书屋环境的句子。字里行间流露了作者的什么感情？
2、文中还写到了作者的老师，从文中找出这些句子，说说这是怎样的一位老师？从文中可以看出童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度？
3、百草园中有许多趣事，如拔何首乌等，作者在三味书屋有没有？分别是哪些趣事？
4、你还有哪些不懂的地方，请提出来？
(四)正确理解鲁迅先生对三味书屋生活的态度。
作者将百草园描绘成了自己儿时自由、快乐的乐园，但三味书屋中的生活到底倾注了作者什么样的感情，历来众说纷纭、莫衷一是，你能够说说作者在这部分文字中所表达的感情吗，并告诉大家你所持观点的理由。
(五)小结
从百草园到三味书屋，留下了鲁迅先生童年的欢乐，甜美的回忆。正是在对百草园和三味书屋美好生活的回忆中，表现了儿童热爱自然、追求新鲜知识、天真幼稚而又欢乐的心理。这也是这篇散文的意境美和韵味美之所在。
四、当堂训练：
1、鲁迅（1881－1936）字_______本名_____，_____人，伟大的______，_______，______家，中国现代文学的奠基人，一生译著近一千万字，《从百草园到三味书屋》选自_________。
2、语段阅读
三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折腊梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来：——
　　“人都到哪里去了！”
　　人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：——
　　“读书！”
　　于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的……先生自己也念书，后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着：
　　“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢～～；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～……”
　　我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
（1） 以上文字主要写了玩耍和________两种情景，其中都写到气氛，最能体现各自气氛特点的词语是_______和_______。
（2） 下面四项中，最能表现先生“严而不厉”性格的是（ ）
A. 到园里的太多，太久，可就不行了，先生便大叫起来：“人都到那里去了！”
B. 他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用。
C. 普通总不过瞪几眼，大声道：“读书！”
D. 读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
（3） 有人对“低下去，静下去”这六个字，加了圆点，并且从不同角度各批了一句合理的话，其中有一句是从语法角度评论的，它是（ ）
A. 不写成“静下去，低下去”而写成“低下去，静下去”，这样记叙合理，符合声音的变化实际。
B. 不写成“低了，静了”，而写成“低下去，静下去”，这样体察入微，呈现声音的变化动态。
C. 不写成“不明显，听不清”，而写成“低下去，静下去”，这样照顾周到，表明并非被先生的读书声压低、吞没。
D. 不写成“放小，变静”，而写成“低下去，静下去”，这样用词讲究，暗示并非被先生的读书声吸引而放小音量或停止读书。
（4） 学生读的文字没加标点，而先生读的文字加了标点符号，这是因为（ ）
A. 学生读的文字是间接引用，而先生读的文字是直接引用。
B. 学生读得快，先生读得慢。
C. 学生是放开喉咙读，先生是大声朗读。
D. 学生没读懂，先生读得懂。
5. 下面说法错误的一项是（ ）
A. 上文对先生进行了语言、动作和神态的描写。
B. 字里行间，表现了对封建教育的不满。
C. “我疑心这是极好的文章”，这句话表明少年鲁迅天资聪颖，对先生所读文章的妙处心领神会。
D. 段末“拗”字生动描写了先生读书无限陶醉的神态。
五、学后反思：
本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系 表现了作者怎样的思想感情
六、课后作业
（一）
①也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢，……都无从知道。②Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！……③总而言之：我将不能常到百草园了。④我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。
1.调整句子顺序，将序号填在下面的横线上。
答：_________________________________________________。
2.从结构上看，这段文字在全文中起到了___________的作用。
3.文中用到了一个排比句“也许……也许……也许……”，它表达了“我”怎样的感情？（ ）
A.表达了“我”因为要告别百草园而产生的痛苦、愤怒的感情。
B.表达了“我”后悔当初不应该那么淘气，做了种种错事，如今只好甘心受罚的思想。
C.用疑问、猜测和无可奈何的语气，表现了“我”告别百草园时在心里引起的震荡、依恋和无奈的感情。
4.“Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！……”这句话的含义是什么？（ ）
A.“我”有着天真活泼的性格，尽管我要离开百草园了，但我还会回来的。
B.“我”与百草园中的动、植物已结下了朋友般的感情，我舍不得，但又不得不离开他们。
C.“我”清楚地知道“我”在做什么，尽管我喜爱这些动、植物、但是“我”已经长大了，应该与他们告别了。
（二）
学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。书，给我以广阔的天地。而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。
祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡。一年之中，风光流转，阴晴雨晦，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。《千家诗》中很大部分诗歌 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )歌咏祖国风物，按春夏秋冬时序编排，打开书往下念，四季风光就活生生地展现在眼前：“万紫千红总是春”，“春城无处不飞花”；“绿树荫浓夏日长”，“五月榴花照眼明”；“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”；“梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章”……吟诵这些诗句，春花秋月。夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中。诗句中丰富自的颜色给生活涂上了绚丽的色彩：“红紫芳菲”，“橙黄橘绿”，“黄鹏鸣翠柳”。“白鹭上青天”，令人眼花缭乱，心旷神怡。脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。
1．用一句话概括上面语段的大意______________________________
2．第一段“编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》”这句话的意思是__________ ，运用的修辞手法是 。
3．文中写<千家诗>美在__________，__________，__________。
4．文中引用很多古人描写春夏秋冬四季风光的名句，你能另外再默写四句吗
春：____________________ 夏：____________________
秋：____________________ 冬：____________________
1、《从百草园到三味书屋》（答案）
第一课时
二、课前预习：略
三、课内导学：
（一）整体感知；
1、例举：
“百草园”“三味书屋”点名全文记叙的两个地方。“从……到……”表明文章是按“百草园”在前，“三味书屋”在后的时间和空间顺序来写的。
全文叙写了作者儿时两处的生活片段。第一部分，记叙百草园的生活；第二部分，记叙三味书屋的生活。
c) 表明了作者由幼时玩乐到长大读书的过程
2、（从开始“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分；从“”到文章结尾“这东西早已没有了吧”是写三味书屋的部分；中间“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”是两部分之间的过渡段）。
（二）研读学习第一部分
1、写“百草园”是“我”儿时的乐园。
2、讨论并归纳：没有矛盾。用“似乎”是因为“连那最末次的相见也已经隔了七八年”，印象已经淡薄了，所以不确定；之所以肯定是因为追忆儿童时的生活又都历历在目，故用“确凿”。这实际上准确表达了作者特殊的心情——对百草园依恋的深情。
3、提示要点：词语方面—抓住事物的特点， 观察角度方面—形、声、色俱全，描写顺序和层次方面—写景有序，层次井然，运用了何种修辞方法。
讨论并归纳：
（1）从遣词描写来看，用词十分准确、生动，形容黄蜂用“肥胖”“伏”，形容叫天子用“轻捷”“直窜”，形容石井栏用“光滑”都十分贴切。
(2)从观察的角度来看：
①有好看的(视觉)：碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚，肥胖的黄蜂，轻捷的叫天子。
②有好听的(听觉)：鸣蝉在树叶里长吟，油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
③有好玩的(触觉)：有用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾的斑蝥，有可以牵连不断地拔起来的何首乌的臃肿的根。
④有好吃的(味觉)：有桑葚，有又酸又甜的覆盆子。
（3）从描写顺序和层次来看：
①从句式上看，用“不必说……也不必说……单是……”宕开一笔为的是突出下面“单是”的内容。既然“单是”就已趣味无穷，可见园里的佳趣定然比比皆是。这是“以一概全”的写法。
②从描写的范围来看：先写整体。后写局部。
③从描写的对象来看：既有植物，又有动物。
(4)从修辞手法的角度看：比喻：“木莲有莲房一般的果实”，表现出木莲果实的形态特点；“如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攒成的小球”，表现了覆盆子形状颜色的美丽。拟人：“油蛉在这里低唱”“蟋蟋们在这里弹琴”表现出这两种昆虫鸣声的悦耳。
作者把百草园描写得有声、有色、有趣、有味，确是儿童的乐园。
4、第一，既抓住事物的特点，又符合儿童的心理。石井栏之所以“光滑”，是因为井经过了常年累月的使用；之所以知道它“光滑”，是因为童年的鲁迅多次好奇地摸过它。说黄蜂“肥胖”，不仅是它的体态较别的昆虫肥大，而且体现了儿童特别的感觉。叫天子忽然间“直窜向云霄里去了”，也不单写出这种鸟儿的机灵轻捷，还表现出儿童的羡意。至于写油蛉“低唱”、蟋蟀“弹琴”，更是儿童特有的感受。不被大人看得起眼的百草园，却有那么多有趣的事物供好奇心盛的孩子观赏、玩耍并探索大自然的奥秘。这当然是“我”的乐园了。这里的草木虫鸟曾吸引着儿时的鲁迅先生去观察、玩味，引起了他的好奇心与求知欲。至今，这些景物还历历如在鲁迅先生的眼前，鲁迅先生就用充满感情的语言，把它们描写出来，表现儿童生活的情趣，引起读者感情上的共鸣。
第二，多角度写景，形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写颜色，“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写形状，这两者都从视觉上写；鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”，是从听觉上写；覆盆子“又酸又甜”写的是味觉：这真叫有声有色、有滋有味。这里实际上包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜花是春末的，蝉鸣在盛夏，蟋蟀到秋天才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。
第三，写景有序，层次井然，条理分明。先用“不必说……”写百草园整体，再写局部的“泥墙根一带”，这是一种顺序。第一个“不必说”由低到高写静物，第二个“不必说”由高到低写动物，这又是一种顺序。整体是从植物写到动物，局部是从动物写到植物，这又是一种顺序。这几种顺序配合起来，使写景不仅有序，而且活泼多姿。
第四，融情入景，景中有人，表现儿童好奇好知热爱大自然的性格特点。作者曾对百草园的景物进行过细致地观察，并抓住了景物的特点进行描写，还在描写之中倾注了自己对百草园——这个儿童乐园的热爱之情。因而把百草园的事物写得这样精彩。
［小结］第2段是文章第一部分的第二层，是写景的精彩之处。描写了百草园的景物和作者童年生活的情趣。这段文字中处处表现了儿童好奇、求知的心理特征和对大自然的热爱。那么我要强调一点就是请同学们注意学习作者写景的基本原则和常用手法。
5、讨论并归纳：美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
6、“扫、支、撒、系、牵、看、拉”，清晰、准确地写出捕鸟的全过程，表现了儿童好动的性格，对捕鸟的喜好。
四、当堂训练：
1、例举：不必说明亮整洁的教室,干净舒适的食堂,气派漂亮的塑胶操场,也不必说优美动听的音乐铃声,精彩纷呈的闭路电视,丰富多彩的课外活动,单是新天地广场一带就有无限风光。
2、（1）a d e j l h g
（2）积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候。 麻雀居多，也有白颊的张飞鸟。
（3）具体生动地表现了捕鸟的过程也表现了儿童在捕鸟时的乐趣。
（4）是和夏季百草园相比较。 （5）冬天百草园的乐趣是下雪后捕鸟。
五、课后反思：
从百草园到三味书屋
情感：
根据课堂讲述适当归纳。
乐景：第二段。
百草园 乐园 乐事：雪地捕鸟。
乐闻：美女蛇故事。
六、课后作业：
1、B 2、①、C ②、C ③、A ④、B 3、A 4、(1)B、C、E、G、J (2)静态景物：菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚、泥墙根、何首乌藤、木莲藤、覆盆子。 动物有：鸣蝉 黄蜂 叫天子 油蛉 蟋蟀 蜈蚣 斑蝥 (3)a．高大、肥胖、短短、断砖、莲房一般、拥肿、小球、像人形的 b．碧绿 紫红 黄 c．光滑 轻捷 d．长吟 低唱 弹琴 拍的一声
e．斑蝥 何首乌根 (4)略写的有菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚、呜蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣 详写的：斑蝥 何首乌 木莲 覆盆子 (5)排比 拟人 比喻 (6)D
第二课时
二、课前预习：
1、相关资料：
①三味书屋
三味书屋：是清末绍兴城里著名私塾。鲁迅12岁在这里求学，塾师是寿镜湖老先生。三味书屋，是三长间的小花厅，本是寿家的书房。寿镜吾老先生在此坐馆教书长达六十年。 “三味书屋”之味：鲁迅先生在他的散文名篇《从百草园到三味书屋》里面所提到的“三味书屋”，在浙江绍兴城内鲁迅先生故居附近，是鲁迅先生少年时期读书的地方。那么，为何叫“三味书屋”呢？原来，“三味”取自“读经味如稻、梁，读史味如肴馔，读诸子百家，味如醯醢（音希海，即醋和肉酱）”的古语。其大意是：读四书五经之类味如吃米面，是食之本；读史记味如喝美酒吃佳肴：读诸子百家之类的书，味如酱醋（好比烹调中的佐料一样）。“三味书屋”的横匾是清代乾嘉年间的著名书法家梁山舟书写的。当时，匾的两旁还悬挂着这样一副木刻的对联：“至乐无声唯孝悌，太羹有味是读书。”《从百草园到三味书屋》中的“三味”是指：读经典像吃主食；读历史像吃菜肴；读其它像加调料。关于“三味”：鲁迅的私塾老师（三味书屋）寿镜吾老先生的后人说，“三味”是指在布衣暖、菜根香、诗书滋味长。布衣指的是老百姓，“布衣暖”就是甘当老百姓，不去当官做老爷；“菜根香”就是满足于粗菜淡饭，不向往于山珍海味的享受；“诗书滋味长”，就是认真体会诗书的深奥内容，从而获得深长的滋味。
②“早”字故事
鲁迅的书桌右角刻有一个约一寸见方的“早”字，刀法简朴挺直，它是鲁迅幼年亲手刻的。至于它的来历，据说是这样的：有一天，鲁迅上学迟到了，受到塾师的责备，他就用小刀刻下了这个方方正正的“早”字，来督促自己。从此，他再也没有迟到过。
2、寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。
3、单调的三味书屋、自由的三味书屋、痛快的三味书屋、好玩的三味书屋……
三、课内导学：
（二）研读学习过渡段。
1、（分析：作者将三个“也许”连用，是疑问、猜测和无可奈何，表现了童年鲁迅告别百草园时依恋的心情。）
2、（分析：运用拟人，表达了“我”对百草园的依恋。）
(三)研读学习第二部分
1、（点拨：第10段的描写。第17段的描写。充满新奇。）
2、（点拨：抓住文中关键词语和关键语句去理解）
　　极方正、质朴、博学，和蔼
　　A、他似乎很不高兴，脸上还有怒色。
　　B、先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了……
　　C、他有一条戒尺，但是不常用……
Ｄ、他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
主要是敬慕先生，对他渊博的知识感到信服。同时也很爱他，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。
3、（点拨：第１７段；读书；上课时的画画等。）
(四)学生可能持有的两种观点：
a. 三味书屋生活枯燥无味，表达了作者对其不满，甚至有厌恶之情。
b. 三味书屋生活同样充满了乐趣，也表达了作者对其喜爱和留恋之情。
教学时可补充介绍鲁迅先生与寿镜吾先生的交往，进一步引导学生体会作者在文中流露的喜爱和留恋之情。
四、当堂训练
1、略。
2、（1） 读书 静悄悄 人声鼎沸（或放开喉咙）（2） B （3） A （4） D （5） C
五、课后反思
对于这个问题，有三种不同的看法。一种看法认为，两部分是对比关系，用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比，一个是多么适合儿童心理，表现了儿童的广泛的生活乐趣，一个是多么妨碍儿童身心的发展，表现了儿童对它的厌恶。另一种看法认为，两部分是衬托关系，用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。还有一种看法认为，两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。
这三种说法都有一定道理。第一种说法，根据是鲁迅在不止一篇文章中批判过封建私塾教育的陈腐，扼杀儿童天性。即使在本文中，也写到私塾生活的呆板、枯燥。第二种说法，是对第一种说法的修正，比第一种说法合理些。第三种说法，最易为现在的人们接受，似乎最为合理。
六、课后作业
（一）
1、④①③② 2、过渡 3、C 4、B
（二）
1、读书给了我学生时代生活的乐趣 2、<千家诗>使我的童年生活丰富多彩 比喻
3、风物美 意境美 色彩美 4、略。
初中语文七年级（下）助学稿
2、爸爸的花儿落了
撰稿：李小勤 编审：黄巨威
班级 学号 姓名
第一课时
一、学习目标：
感知课文，领悟标题的双关含义。
品味语言，分析人物形象。
深入探究文章的主题，培养学生人生责任感的意识。
二、课前预习：
1、预习课文，据拼音写汉字或给加点字注音：
肿zhàng＿＿＿ 廊yán＿＿＿ lǎn＿＿＿ 惰 zhà＿＿＿栏 玉zān 花
衣襟＿＿＿ 叮嘱＿＿＿ 骊＿＿＿歌 鸡毛掸＿＿＿子 气咻咻
2、结合语境，解释下面这段话中加横线的词语。
于是我唱了五年的骊歌，现在轮到同学们唱给我们送别：“长亭外，古道边，芳草碧连天。问君此去几时来，来时莫徘徊!天之涯，地之角，知交半零落，人生难得是欢聚，惟有别离多……”
骊歌：____________________________ 徘徊：____________________________
知交：____________________________ 零落：____________________________
3、根据课文内容填上恰当的词语
(1)．我上学＿＿＿要晚了，＿＿＿要被妈妈逼着穿上肥大的夹袄。
(2)．＿＿＿迟到了，＿＿＿老师并没有罚我站，这是＿＿＿下雨天可以原谅的缘故。
(3)．我＿＿＿很害怕，＿＿＿也得硬着头皮去＿＿＿这是爸爸说的，＿＿＿什么困难的事，＿＿＿硬着头皮去做，＿＿＿闯过去了。
4、了解作者林海音的生平及小说《城南旧事》。
________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
三、课内导学：
（一）听音乐，导入新课：
（播放音乐《送别》）这首由李叔同谱词的《骊歌》，因林海音《城南旧事》改编的同名电影而广为人知，《城南旧事》是作家林海音回忆童年生活的一部作品。今天，我们一起来学习林海音小说《城南旧事》的最后一部分——《爸爸的花儿落了》，来感受主人公的成长历程。
（二）听课文，整体感知：
1、题目“爸爸的花儿落了”在文中有何含义？
2、“花”在全文结构中起怎样的作用？
3、文章表达了作者怎样的感情？
（三）析人物，体验成长。
速读课文：快速找找和“我”有关的内容并轻声朗读，边读边想边体会“我”的成长过程。
（四）、品主题，感悟责任。
1、有人说爸爸的花儿的确落了。
2、有人说爸爸的花儿没有落。
你赞同哪一种？说说理由。
附板书：
爸爸的花儿落了
　　林海音
　　“我”
　长大 责任
不懂事———————————————懂事
四、当堂训练：
阅读32-53段
　　1．这几段话写了哪三层意思？
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_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
　　2．“我们是多么喜欢长高了变成大人，我们又是多么怕呢！”这句话中“怕”的具体含义是什么？
_______________________________________________________________________________
　 3．“当我们回到小学来的时候，无论长得多么高，多么大，老师！你们要永远拿我当个孩子呀！”这句话表现了我怎样的心理？
_______________________________________________________________________________
　 4．作者为什么要多次地反复地写家人要“我”做大人的叮嘱？
_______________________________________________________________________________
　　5．“爸爸也不拿我当孩子了”一句中的“也”照应上文哪些内容？
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6．爸爸要“我”单独去寄钱的目的是什么？爸爸哪几句话可以概括他的目的？
_____________________________________________________________________
五、学后反思：
课文为《爸爸的花儿落了》，文中处处照应花：毕业典礼前，“我”衣襟上别着（ ）；典礼即将开始，“我”想起（ ）；典礼开始后，“我”又想起东交民巷街道中的花圃里（ ）；典礼结束，“我”回家又看到（ ）落了；结尾“爸爸的花儿落了”，暗示（ ）。
六、课后作业：
1、发挥想像，仿写句子。
童年是一个谜，混沌初开，稚嫩好奇；
少年是 ；
青年是 ；
中年是 ；
老年是 。
2、填空。
①《爸爸的花儿落了》节选自短篇小说集《_________》，作者_______，_______作家。
②全文的情感基调是________，贯穿全文的线索是________。
3、阅读下面文段，回答下列问题。
快回家去!快回家去!拿着刚发下来的小学毕业文凭——红丝带子系着的白纸筒，催着自己，我好像怕赶不上什么事情似的，为什么呀
进了家门，静悄悄的，四个妹妹和两个弟弟都坐在院子里的小板凳上。他们在玩沙土，旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的，很不像样，是因为爸爸今年没有收拾它们——修剪、捆扎和施肥。
石榴树大盆底下也有几粒没有长成的小石榴，我很生气，问妹妹们：
“是谁把爸爸的石榴摘下来的 我要告诉爸爸去!”
妹妹们惊奇地睁大了眼，摇摇头说：“是它们自己掉下来的。”
我捡起小青石榴。缺了一根手指头的厨子老高从外面进来了，他说：
“大小姐，别说什么告诉你爸爸了，你妈妈刚从医院来了电话，叫你赶快去，你爸爸已经……”
他为什么不说下去了 我忽然着急起来，大声喊着说：
“你说什么？老高。”
“大小姐，到了医院，好好儿劝劝你妈，这里就数你大了!就数你大了!”
瘦鸡妹妹还在抢燕燕的小玩意儿，弟弟把沙土灌进玻璃瓶里。是的，这里就数我大了，我是小小的大人。我对老高说：
“老高，我知道是什么事了，我就去医院。”我从来没有过这样的镇定，这样的安静。
我把小学毕业文凭，放到书桌的抽tì( )里，再出来，老高已经替我g ù( )好了到医院的车子。走过院子，看那垂落的夹竹桃，我默念着：
爸爸的花儿落了。
我已不再是小孩子
①根据拼音在文中括号内填人合适的汉字。
②．“快回家去，快回家去！”分别用了什么修辞手法和描写方法？毕业典礼结束后，“我”为什么要急急忙忙赶回家去？
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
③“我”进入家门之后见到了怎样的情景 这些情景预示着什么
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
④为什么“我从来没有这样的镇定，这样的安静”？
_____________________________________________________________________
⑤文中“爸爸的花儿落了”这句话有什么含义 它与文章要表现的中心有什么关系
_____________________________________________________________________
⑥选文末尾说，“我已不再是小孩子了”，你从哪些地方看出来的？
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_____________________________________________________________________
⑦成长中的你，对于长大怀有的是向往之情还是惧怕之心呢？并说说理由。
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初中语文七年级（下）助学稿
2、爸爸的花儿落了
撰稿：李小勤 编审：黄巨威
班级 学号 姓名
第二课时
一、学习目标：
1、体会叙述中插入回忆的写法，理解伏笔的暗示作用，提高阅读记叙文的能力。
2、分析文中父亲的形象，感受爸爸的言行对“我”的成长的影响。。
3、品味文中朴素、平实，富有情感的语言，体会作者字里行间流露的父女深情。
二、课前预习：
1、在书写有误的汉字下面画上横线，并在括号内订正。
（1）静默 藤条 雨蓬 遮盖 ( )
（2）寄款 辨论 抽搭 茉莉 ( )
（3）肿胀 白暑 灌水 蹲下 ( )
（4）赖惰 踢拖 包袱 石榴 ( )
2、根据课文，在横线处填上合适的词语，体会作者描写的生动细腻，用词的准确精妙。
①爸爸气极了，一把把我从床上_______起来，我的眼泪就流出来了。爸爸左看右看，结果从桌上_______起鸡毛掸子________来拿，藤鞭子在空中一________，就发出咻咻的声音，我挨打了。
②爸爸把我从______打到________，从________打到______，外面的雨声_______着我的哭声。
3、简答。
（1）小说没有正面提及爸爸的病危，死亡，写得很含蓄，但文中处处有伏笔，有暗示，你能找出其中的伏笔或暗示的语句来吗？
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　
（2）文中有几处细节描写十分精彩，很好的体现了人物的性格特点，请你找出一处细节，并作简要分析。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
4、从全文看，爸爸是一个怎样的人？
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
三、课内导学：
（一）、忆花儿，导入新课：
爸爸的花儿落了，一个年仅12岁的孩子从此步上了成长之路。对于这段成长历程的回忆，内容丰富而不拖沓，事件交错而不零乱。那么，作者是如何巧妙安排和组织材料的呢？
（二）、建小组，合作探究：
a．该文时间跨度大，哪些写的是眼前事，哪些是回忆过去的事，回忆的事情是怎样引出的
【★知识链接：插叙是叙述方法的一种。它是在叙述主线中追述或补充一些与主线的人物和事件有关的情节，这使文章的内容显得丰富而不繁杂，事件交错而不散乱。插叙最适于回忆性文章的写作。】
b．文中是如何暗示爸爸已经病得很重，可能将不久于人世的
(三)、析人物，体会真情
1、爸爸是怎样教育“我”的？请结合文本，围绕这个话题进行深入的讨论，力求对文章能有更全面、更深刻的理解。(提示:可从文中圈划出有关爸爸教育“我”的语言、动作、神态等词句并进行体会。）
点评阅读示例： （英子赖床不起时） “当她转身出去，爸爸就进来了。他瘦瘦高高的，站到床前来瞪着我：“怎么还不起来，快起！快起！”。 一个“瞪”字就生动形象地写出父亲当时生气的样子，两个“快起！”反复手法的使用又可以看出父亲当时很着急，生怕我迟到，可见父亲对“我”的教育之严厉。
材料链接：写完《城南旧事》近十年后，作者在另一篇文章中是这样评价她的父亲的:
a．爸爸就像一条河，时而严厉，时而和蔼，时而鼓励着我们，更多时是对我们的期望……
b．在别人还需要照管的年龄，我已经负起许多父亲的责任。我们努力渡过难关，羞于向人伸出求援的手。每一个进步，都靠自己的力量，我以受人怜悯为耻。我也不喜欢受人恩惠，因为报答是负担。父亲的死，给我造成了这一串倔强，细细地想来，这些性格又何尝不是承受于我那好强的父亲呢！
2、你认为文中的父亲是一个怎样的人？
（四）、明主题，学习小结：
这篇自传体小说用朴素、平实、充满真情的语言讲述了父亲对“我”的期望与教诲，以及父亲的去世令“我”成长起來，抒发“我”对父亲的怀念及不得不长大的无奈。含而不露，哀而不伤。运用插叙和伏笔，在现实和往事的时空中交错，丰富而不繁杂散乱。跌宕有致。
附板书设计： 爸爸的花儿落了
林海音
严厉中饱含慈爱 插叙
鼓励中充满期待 丰富而不繁杂
注重感情 跌宕有致
酷爱养花
四、当堂训练：
“父爱如山，我们领略了它的沉稳与厚重”，你能仿照例句，用比喻的方式说说你对父爱的感觉吗？
五、学后反思---完成下列图示：
现实 回忆
a．襟上的夹竹桃 　
ｂ． 　引出因赖床受爸爸惩罚以及自。
ｃ．爸爸不会来了，
她思潮起伏， 　
想到爸爸的病和因病而不能料理花儿
ｄ．唱骊歌， 回忆起爸爸要她闯 练，让她到东郊民巷正金银
想到很多人盼望自己长大 行汇款给在日本的陈叔叔的经过。
ｅ．最后毕业典礼回来，
看着满院零落的花儿，听到老高的话，
她清醒地意识到 　
六、课后作业：
（一）、2006午5月，滨海市开展了以“感恩母亲”为主题的活动。请你以该市一名中学生的身份参与这项活动，相信你一定能做得很好。（5分）
（l）请结合活动的主题，用简练的语言拟一条宣传标语以营造气氛。（不超过20字）
_________________________________________________________________________
（2）如果你所认识的一位母亲在教育子女方面感到困惑，请向她推荐一本相关的名著，并说说你推荐的理由。
_________________________________________________________________________
（二）、阅读13-30段，回答后面的问题。
1．这几段文字的大意是_______________________________________________________。
2．爸爸“逼”我去上学，这件事表明了爸爸怎样的态度和情感？这对“我”的成长有什么影响？
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
3．从这几段文字来看，爸爸对“我”的管教很严，具体表现在哪些方面？
_______________________________________________________________________________
4．“爸爸气极了”，“从桌上抄起毛掸子倒转”过来打“我”，“把我从床头打到床角，从床上打到床下”，对“爸爸”的这种教育方法你是怎么看的？
________________________________________________________________________________
5．“我”在静默时听了老师说的几句话，为什么“鼻子抽搭了一下”，差点儿流出眼泪来？
________________________________________________________________________________
6．“爸爸没说什么，打开手中的包袱，拿出来的是我的花夹袄。他递给我，看着我穿上，又拿出两个铜板来给我”这句话属于什么描写？有何作用？
_________________________________________________________________________________
7．“我”因为睡懒觉，赖在床上不去读书，爸爸把“我”从床头打到床角，从床上打到订下。后来，“我”去上学，爸爸特地给我送来了花夹袄，看着我穿上，又拿出两个铜板给我，这样写，前后矛盾吗？为什么？
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
8．文章说：“只记得，从那以后，到今天，每天早晨我都是等待着校工开大铁栅栏校门的学生。”作者写这句话的用意是什么？
_________________________________________________________________________________
(三)、阅读下面选自课外的文字，回答文后的问题。
　　1989年发生在美国洛杉矾一带的大地震，在不到4分钟的时间里，使30万人受到伤害。在混乱的废墟中，一个年轻的父亲安顿好受伤的妻子，便冲向他七岁的儿子上学的学校。他眼前，那个昔日充满孩子们欢笑的漂亮的三层教室楼，已经变成了一片废墟。他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子!”跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起尸他坚定地站起身，向那片废墟走去。……
　　这位父亲心中只有一个念头：“儿子在等着我。”他挖了8个小时、12个小时、24个小时、36个小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，浑身上下破烂不堪，到处是血迹。到第38个小时，他突然听到底下传出孩子的声音：“爸爸，是你吗 ”
　　是儿子的声音!父亲大喊：“阿曼达，我的儿子!”“爸爸，真的是你吗 ”“是我，是爸爸，我的儿子。”“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也就能救出大家。因为你说过不论发生什么，你总会和我在一起尸“你现在怎么样 有几个孩子活着 ”“我们这里有14个同学，都活着，我们都在教室的墙角，屋顶塌下来架了个大三角形，我们没被砸着。”父亲大声向四周呼喊：“这里有14个孩子，都活着!快来人!”过路的几个人赶紧上前帮忙，50分钟后，一个安全的小出口开辟了出来。父亲声音颤抖地说：“出来吧!阿曼达。”“不，爸爸，先让别的同学出去吧!我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生什么，我知道你总会和我在一起。”
　　这对了不起的父子在经历了巨大的磨难后，无比幸福地紧紧地拥抱在一起。
1、这里所选几段文字，叙述了一个什么事件
_____________________________________________________________________________
2、你认为文中画横线的句子写得好吗 请说明理由。
_____________________________________________________________________________
3、请写出文中表现阿曼达父子心心相连的一句话。
_____________________________________________________________________________
4、文章结尾段说这对父子“了不起”。仔细阅读文章，根据文中对父子二人的描写，说他们各有什么了不起的地方
____________________________________________________________________________
5、请你根据文章内容的提示，想像地震刚刚发生、教室刚刚塌陷时阿曼达的处境，写他的所见、所想和所做。篇幅不超过一百字。
2、《爸爸的花儿落了》（答案）
第一课时
二、课前预习：
1、胀 檐 懒 栅 簪 Jīn zhǔ lí dǎn xiū
2、骊歌（lí）：告别的歌。 徘徊：在一个地方来回走动，比喻犹豫不决。
知交：知己的朋友。 零落：指朋友各奔东西，散布在各地。
3、根据课文内容填上恰当的词语
(1)．不但 而且 (2)．虽然 但是 因为 (3)．虽然 但是 无论 只要 就
4、了解作者林海音的生平及小说《城南旧事》。
作者简介
林海音（1918—2001），原名林含英，小名英子，原籍台湾省苗栗县，生于日本大阪。出生不久即返台，当时台湾已被日本帝国主义侵占，她的父亲不甘在日寇铁蹄下生活，举家迁居北京，林海音即在北京长大。曾先后就读于北京城南厂甸小学、北京新闻专科学校，毕业后任《世界日报》记者。不久与报社同事夏承楹结婚。1948年8月同丈夫带着三个孩子回到故乡台湾，任《国语日报》编辑。1953年主编《联合报》副刊，开始文艺创作，并兼任《文星》杂志编辑和世界新闻学校教员。1967年创办《纯文学杂志》，以后又经营纯文学出版社。
写作背景
《城南旧事》简介（见《教师教学用书》P15）
三、课内导学：
（二）听课文，整体感知：
1、一方面实指爸爸种的夹竹桃败落了,一方面象征天性爱花的爸爸的辞世。含而不露、哀而不伤。
2、文章题目为“爸爸的花儿落了”，与题目相映，文章也多处写到花，如开头由衣襟上的夹竹桃引出爸爸生病住院，结尾用“垂落的夹竹桃”回应前文，点出爸爸已不在人间，可以看出“花”是作为线索贯穿小说始末的。 3、表达了作者失去父亲的痛楚与无奈，同时又深深眷念的感情。
（三）析人物，体验成长。
学习非常用功，被选做代表为同学领毕业证书和致谢词。从六年前的那一次后从不迟到。硬着头皮完成了汇款给在日本的陈叔叔这件事。闻说爸爸去世而处乱不惊从容面对。最后在心里默念“我已不再是小孩子。……
明确：我是一个不懂事到逐渐懂事的孩子。结合文本分析“我”懂事的表现。
（四）、品主题，感悟责任。
(文中的花不仅仅是眼前那些实实在在的花，在我的心中代表着爸爸的爱、教育和期望，在爸爸的心中就如自己的孩子。同时花的垂落暗示着爸爸的身体已经不行了。)（要结合朗读体会，如开头第1段、34段等）
爸爸的花儿落了，但我长大了，从文中找出“长大”的表现。心理活动句子的朗读。（深沉、伤心的）（“这里就数我最大了，我是小小的大人。” “我从来没有过这样的镇定，这样的安静。” 我默念着：“我已不再是小孩子。”）
面对不久于世的爸爸，我意识到我该长大；面对垂落的夹竹桃，我意识到要快快长大；面对那一群嬉戏的弟妹，我更觉得我得毫不犹豫地长大。那么长大了的我要做些什么呢？（让学生从文中找找依据）
长大意味着什么呢？————担负更多的责任！
那么长大后的林海音是怎样的一个人，你想知道吗？
引材料出示作者介绍：
林海音，中国现代著名女作家。3岁随父母返台，5岁到北京，度过了童年，12岁承担起家庭的重担，北京是她文学之路的起点。
1948年8月同丈夫带着三个孩子回到故乡台湾，任《国语日报》编辑。1953主编《联合报》副刊，开始文艺创作，并兼任《文星》杂志编辑和世界新闻学校教员；1967年创办《纯文学杂志》，以后又经营纯文学出版社。被称为台湾文学“祖母级的人物”。
小结：爸爸的花儿落了，但结出了丰硕的果实。因为一个年仅12岁的孩子承担起了家庭的重担，这的确了不起。让我们永远记住：成长，意味着人生的责任。
四、当堂训练：
　1．①写“我”在毕业典礼就要开始时，由爸爸的病情回想起爸爸爱养花的事；　②叙写毕业典礼上的情景，表现我喜欢长大而又害怕长大的复杂心情； ③回忆我在爸爸的鼓励下单独去银行寄钱。　2．指对成长的畏惧、茫然，对童年即将逝去的失落感。　3．害怕长大，留恋童年生活。　4．突出家人对“我”的盼望和期待，暗示“我”要做弟妹的表率，帮助妈妈承担起教育弟妹的责任。 5．照应上文宋妈、兰姨娘、蹲在草地上的人都说我长大了 6．想锻炼我的胆识，让我早日成熟起来。“闯练，闯练，英子”
五、学后反思：
粉红色的夹竹桃 爸爸喜欢的那些花儿 蒲公英 散落在地的夹竹桃 爸爸的去世
六、课后作业：
1、例：少年是一幅画，色彩绚丽，灿烂天真； 青年是一首诗，浪漫潇洒，热情开朗；
中年是一座山，顶天立地，傲视天地； 老年是一杯茶，香浓美味,源远留长。
2、填空。
①城南旧事 林海音 台湾 ②哀而不伤 花儿
3、阅读下面文段，回答下列问题。
①　屉　 雇 ②反复心理描写。一是写“我”急于回家爸爸，告诉他毕业典礼的情况和自己的收获；二来也可能是爸爸即将离开人世给“我”的一种预感使“我”这样 ③见到下垂的、散落的夹竹桃和从枝头落下的未成熟的青石榴。这些情景暗示着爸爸生命之树的凋谢。 ④“我”回家后看到的一切以及得知爸爸死讯时，虽然很悲伤，但想到爸爸对“我”说的话，认识到自己已是“小小的大人”了，意识到自己作为长女应肩负的责任，于是表现出从来没有过的镇定和安静。 ⑤“爸爸的花儿落了”既指爸爸栽种的花儿谢了，更含蓄地说明爸爸的生命已经结束了，而“我”也在经历了这件事之后真正成熟、坚强起来了，将要担负起家庭的一部分重任。突出了文章的中心。⑥“我”能从老高所说的噩耗中清醒过来，显得“从来没有过这样的镇定，这样的安静”；能意识到在爸爸离世之后，要和妈妈分担家庭重担；知道“这里就数我最大了” 或：“是的，这里就浸透我大了，我是小小的大人”；“我从来没有过这样的镇定，这样的安静”；“我已不再是小孩子。” ⑦（无论是喜欢还是害怕都得有理由，要有辩证的思维，从“成长”的两面性上来谈。)
第二课时
二、课前预习：
1、（1）蓬－篷 （2）辨－辩 （3）暑－薯 （4）赖－懒
2、①拖 抄 倒转 抡 ②床头 床角 床上 床下 混合
3、（1） 开头“我”回忆去医院看爸爸时，爸爸曾说“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管好弟弟和妹妹”暗示爸爸病重，将不久于人世；“今天早晨妈妈的眼睛为什么红肿着”暗示妈妈对爸爸病情的担心； “我好象怕赶不上什么似的”是爸爸去世的一种预感；最后写夹竹桃“垂下好几枝”暗示爸爸去世。 （2 ）我迟到了那段“爸爸气急了，一把把我从床上拖起来……抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭在空中一抡，发出咻咻的声音”将爸爸打我的动作写得很细。有爸爸生气时打我的动作描写：拖、倒转来拿、抡；有打我时藤鞭“咻咻”的声音，写出爸爸的严厉。
4、爸爸表面上严厉，实际上却充满爱心。鼓励孩子要坚强，无沦什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。很重感情，听到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。特别爱花。
课内导学：
（二）、建小组，合作探究：
a． (1)开篇从衣襟上一朵粉红色的夹竹桃，引出前一天去医院探望爸爸时的情形。
(2)通过忆述探病时爸爸说的一番话，特别是嘱咐她不要迟到，引出六年前因赖床不起受爸爸惩罚以及自己以后上学从不迟到的情形；
(3)从钟声响了，毕业典礼就要开始，想到爸爸不会来了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花儿，于是又忆起爸爸爱花的情形；
(4)从韩主任的讲话，我们唱骊歌，想到很多人都盼望自己长大，回忆起爸爸要她闯练，让她到东交民巷正金银行给在日本读书的陈叔叔寄钱的事；文章回忆部分是插叙。文章采用插叙手法，时而写眼前的事，时而又回忆往事，使文章显得波澜起伏，跌宕有致。
b．(1).开头“我”回忆去医院看望爸爸时，爸爸曾说：“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经长大了，是不是 ”这是一处伏笔。
(2).当毕业典礼的钟声响起后，我突然又想到妈妈爸爸，疑惑“妈妈今早的眼睛为什么红肿着”，是在暗示妈妈对爸爸的病情很了解，知道他将去世。
(3).而毕业典礼结束后，“催着自己，我好像怕赶不上什么事情似的”，急急忙忙赶回家去，这恐怕是一种预感。
(4).至于写他进家门以后看到“旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的，很不像样”，（预示爸爸病重，将不久于人世）更是以花喻人，把即将丧父的伤痛推到极致。
(三)、探原因，体会真情
1、（具体品味“我”赖床不起爸爸打“我”和爸爸让“我”到银行汇款两件事。）
爸爸对“我”要求很严格，希望“我”从小就能养成好的习惯，但是他表面的严厉中又有无限的关爱，关心“我”的冷暖和苦乐。爸爸的爱使“我”意识到不能懒惰，要处处严格要求自己，为“我”以后的成长上了很好的一课。
一方面鼓励“我”无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就都过去了，另一方面让“我”从生活实践中锻炼勇气培养意志。鼓励“我”锻炼自己，自强自立，勇敢坚强面对困难。
爸爸严厉中饱含慈爱、鼓励中充满期待。正确的引导和教育使“我”坚强的面对早年的人生打击，逐步成长，趋向成熟。
2、 a.爸爸表面上很严厉，实际上却充满爱心。
　　b励孩子要坚强，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。
　　c重感情，他听到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。
d特别爱花，每天下班回来，第一件事就是浇花。
四、当堂训练：
例举：父爱如大海，让我领略了它的浩瀚与深邃。 父爱如阳光，让我沐浴了它的温暖与恩泽。
父爱如清风，让我享受了它的温柔与细腻。 父爱如春雨，让我品味了它的甘甜与圣洁。
五、学后反思：
完成下列图示：
现实 回忆
a．襟上的夹竹桃 　引出去看病时的情形
ｂ．忆述爸爸的嘱咐不要迟到 　引出因赖床受爸爸惩罚以及自
ｃ．爸爸不会来了，
她思潮起伏， 　忆起爸爸爱花的情形
想到爸爸的病和因病而不能料理花儿
ｄ．唱骊歌， 回忆起爸爸要她闯 练，让她到东郊民巷正金银
想到很多人盼望自己长大 行汇款给在日本的陈叔叔的经过
ｅ．最后毕业典礼回来，
看着满院零落的花儿，听到老高的话，
她清醒地意识到 　爸爸的花真的落了，自己已经长大了。
六、课后作业：
（一）、（1）答案示例：①妈妈，您辛苦了；②世上只有妈妈好；③母亲，人生的第一任老师；④谁，报得三春晖。（2）德·亚米契斯《爰的教育》；傅雷《侮雷家书》；苏霍姆林斯基《关于爰的思考》。可以从作品内容、人物身份、教育方式等方面阐述推荐理由，具体略。
（二）、1、回忆自己因赖床不起爱爸爸的惩罚以及自己以后上学从不迟到的情形。 2．表明爸爸对“我”要求很严格，希望“我”从小养成良好习惯；但是他表面的严厉中又有关爱，关心“我”的冷暖和苦乐。爸爸的爱使“我”意识到不能懒惰，要处处要求自己，为“我”以后的成长上好很好的一课。 3．具体表现三个方面：①不许“我”乘车上学；②不许“我”逃学；③打“我” 4、略。 5、老师的话触动了我的心，意识到自己没听爸妈的话，惹爸爸生气，心里感到十分惭愧和后悔。 6、动作描写，表达了爸爸在严厉的父爱中饱含绵绵的父爱情意。 7、不矛盾，因为都是对子女的关爱，“凶”是严格要求自己的女儿，希望她从小养成好习惯，“好”是怕女儿冷，怕女儿饿坏身子。 8、突出爸爸的责罚对“我”的深远影响，使“我”在以后的生活中能时时处处严格要求自己。
(三)、1、阿曼达的父亲在地震后怀着坚定的信念成功地抢救出儿子。(此题亦可从阿曼达的角度总结。) 2、划线句子用了排比手法，渲染时间延续过程又长又慢，突出强调父亲以坚韧不拔的毅力不停地行动，顽强地救出儿子。深刻表现了他对儿子的挚爱之情。(这是一个开放型题目，可以从不同角度回答问题，能答出一个方面即可，不必求全。) 3、这句话是“不论发生什么，我总会跟你在一起”。 4、父亲信守承诺、挚爱儿子、不怕艰险的表现都了不起；阿曼达信任和热爱父亲、临危不惧、先人后己的表现也都了不起。 5、这是一个开放型题目，言之成理即可。重要的是要写出孩子最初的惊慌以及想到父亲的话之后那种坚定、镇静。
初中语文七年级（下）助学稿
3．丑小鸭
撰稿：周显超 编审：黄巨威
班级______ 学号________ 姓名___________
（共一课时）
（一）学习目标：
（1）了解安徒生和他的童话
（2）积累文中的生字词
（3）理解《丑小鸭》这一形象的社会意义，培养对文学作品的欣赏能力
（二）课前预习：
一.给加点字注音。
丑陋＿＿＿ 姊妹＿＿＿ 沮丧＿＿＿ 骇人＿＿＿
木屐＿＿＿ 火钳＿＿＿ 糕饼＿＿＿ 嫉妒＿＿＿
二．给形似字注音组词。
绅（ ）＿＿＿ 链（ ）＿＿＿ 诏（ ）＿＿＿ 汕（ ）＿＿＿
伸（ ）＿＿＿ 涟（ ）＿＿＿ 沼（ ）＿＿＿ 讪（ ）＿＿＿
三．根据课文的含义，写出下列词语的近义词。
丑陋＿＿＿ 讪笑＿＿＿ 嫉妒＿＿＿ 弥漫＿＿＿
四．先修正词语中的错别字，再解释词语。
来势凶凶：（ ）--（ ）：____________________________________________
兴高彩烈：（ ）--（ ）：____________________________________________
(三)课内导学：
五．整体感悟课文后回答：
（1）．联系课文，写出丑小鸭经历了哪些困苦和磨难？
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
（2）．丑小鸭最突出的性格特点是什么？
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
（3）．这篇童话留给我们的深刻启示是什么？
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
（四）当堂训练：
六.课内语段阅读
要是只讲他在这严冬所受的困苦和灾难，那么这个故事也就太悲惨了。当太阳又开始温暖地照着大地的时候，他正躺在沼泽地的芦苇里。百灵鸟唱起歌来——这是一个美丽的春天
忽然间，他举起了翅膀：这翅膀拍起来比以前有力得多，马上就把他托起来飞走了。他不知不觉地飞进了一座大花园。这儿苹果树正开着花；紫丁香散发着香气，它那又长又绿的枝条垂到弯弯曲曲的溪流上。啊，这儿美丽极了，充满了春天的气息！三只美丽的白天鹅从树阴里一直游到他面前来。他们轻飘飘地浮在水上，羽毛发出飕飕的响声。小鸭认出了这些美丽的动物，于是心里感到一种说不出的难过。
“我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿！可是他们会把我弄死的，因为我是这样丑，居然敢接近他们。不过没有什么关系！比被人们打死，被鸭子咬，被鸡群啄，被看管养鸭场的那个女佣人踢和在冬天受苦要好得多！”于是他飞到水里，向这些美丽的天鹅游去。这些动物看到他，马上就竖起羽毛向他游来。“请你们弄死我吧！”这只可怜的小鸭说。他把头低低地垂到水上，只等一死。但是他在这清亮的水上看到了什么呢？他看到了自己的倒影。但那不再是一只粗笨的、深灰色的、又丑又令人讨厌的鸭子，而是——一只天鹅！
只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养在鸭场里也没有什么关系。
过去他遭受过那么多的不幸和苦难，可是现在他感到非常高兴。他现在清楚地认识到，幸福和美丽正在向他招手。——许多大天鹅在他周围游泳，用嘴来亲他。
花园里来了几个小孩子。他们向水上抛来许多面包片和麦粒。最小的那个孩子喊道：
“你们看那只新来的天鹅！”别的孩子也兴高采烈地叫起来：“是的，又来了一只新的天鹅！”于是他们拍着手，跳起舞来，向他们的爸爸和妈妈跑去。他们把更多的面包和饼糕向水里抛去，同时大家都说：“这新来的一只最美丽！那么年轻。那么好看！”那些老天鹅不禁在他面前低下了头来。
他感到非常难为情。他把头藏到翅膀里面，不知道怎么办才好。他感到太幸福了，但他一点也不骄傲，因为一颗好的心是永远不会骄傲的。他想起他曾经怎样被人迫害和讥笑过，而现在他却听到大家说他是美丽的鸟中最美丽的一只。紫丁香在他面前把枝条垂到水里去。太阳照得很温暖，很愉快。他竖起羽毛，伸出他细长的颈，从内心发出一个快乐的声音：
“当我还是是一只丑小鸭的时候，我做梦也没有想到会有这么幸福！”
（1）.第①段写丑小鸭“认出这些美丽的动物”时，为什么“心里感到一种说不出来的难过”？
（2）.丑小鸭为什么拼死拼活也要飞向美丽的天鹅？
（3）.第①段话在全文中有什么作用？
（4）.找出第②段中描写自然景物的句子，并说说这样描写的作用是什么？
（5）.怎样理解“只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养在鸭场里也没有什么关系。”这句话？
（6）.丑小鸭变成天鹅后，处境有怎样的变化？
（7）.面对赞誉，丑小鸭表现如何？
（8）.面对丑小鸭的生活经历，你得到了哪些启示？
（ 五）学后反思：
（1）．为什么说丑小鸭的一生是作者自身生活的写照？
（2）．有人说：逆境使人成才；也有人说顺境使人成才。请你积累一些环境对人起一定作用的名言警句，结合自身经历，谈谈你的体验。
（ 六）课后作业：
七．阅读下文，回答问题
玫瑰树根
①地下同地上一样，有生命，有一群懂得爱和憎的生物。
②那里有黢黑的蠕虫，黑色绳索似的植物根，颤动的亚麻纤维似的地下水的细流。
③据说还有别的：身材比晚香玉高不了多少的土地神，满脸胡子，弯腰曲背。
④有一天，细流遇到玫瑰树根，说了下面一番话：
“树根邻居，像你这么丑的，我从来没有见过呢。谁见了你都会说，准是一头猴子把它的长尾巴插在地里，扔下不管，径自走了。看来你想模仿蚯蚓，但是没有学会它优美圆润的动作，只学会了喝我的蓝色汁液。我一碰上你，就被你喝掉一半。丑八怪，你说，你这是干什么？”
⑤卑贱的树根说：
“不错，细流兄弟，在你眼里我当然没有模样。长期和泥土接触，使我浑身灰褐；过度劳累，使我变了形，正如变形的工人胳臂一样。我也是工人，我替我身体见到阳光的部分干活。我从你那里吸取里汁液，就是输送给她的，让她新鲜娇艳；你离开以后，我就到远处去寻觅维持生命的汁液。细流兄弟，总有一天，你会到太阳照耀的地方。那时候，你去看看我的日光下的部分是多么美丽。”
⑥细流并不相信，但是出于谨慎，没有做声，思忖道，等着瞧吧。
⑦当他颤动的身躯逐渐长大，到了亮光下时，他干的第一件事就是去寻找树根所说的延伸部分。
⑧天啊！他看到了什么呀。
⑨到处是一派明媚的春光，树根扎下去的地方，一株玫瑰把土地装点得分外美丽。]
⑩沉甸甸的花朵挂在枝条上，在空气中散发着甜香和一种幽秘的魅力。
成渠的流水沉思地流过鲜花盛开的草地：
“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”
1．给下列加点字注音
思忖＿＿＿ 魅力＿＿＿
2．第②段有两个比喻句，它们的本体和喻体分别是什么？
①本体＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿喻体＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
②本体＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿喻体＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3.第④段，细流遇到玫瑰树根，他的态度如何？
4.结合后文回答：第⑦段“当他颤动的身躯逐渐长大”是怎么回事？
5.用“‖”给本文划分层次。
6.请用简洁的语言概括出本文的寓意。
7.填入第段横线上的语句，正确的一项是[ ]
A ：“天呀！这怎么可能呢？……”
B ：“天呀！想不到丑陋的树根竟然延伸出美丽……”
C ：“天呀！难道是我错了？……“
D ：“看来，树根是个诚实的人呀！……”
8.补上的最后一句在文中的作用是什么？
八.课外阅读《安徒生童话选》。
3、《丑小鸭》参考答案
一.略。
二.略。
三.略。
四.“凶凶”改为“汹汹”，形容声势盛大的样子 “彩”改为“采”，兴致高，情绪热烈。
五. 1.在鸭群和鸡群中他处处挨啄，被排挤，被讪笑；大家都要赶走他，连他自己的兄弟姊妹也不喜欢他。喂鸡鸭的那个女佣人也要用脚踢他。他独自流浪到一个农舍。但因为他不能生蛋，发不出咪咪的叫声和迸不出火花，又被母鸡和雄猫赶走。后来，丑小鸭还受尽严冬的折磨，差点被冻死。 2.对美的向往和不懈的追求。 3.只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境，最终也能实现自己的理想。
六.1.它认为自己是粗笨的，丑陋的，不配接近美丽的天鹅。 2.作为一只天鹅，渴望与同类接近，那是他的本性，同时，“飞向这些高贵的鸟儿”是丑小鸭心中的梦想与追求，为了实现梦想，哪怕是牺牲生命也在所不惜，所以，丑小鸭拼死也要飞向高贵的天鹅。 3.承上启下的过渡作用。 4.“这儿苹果……春天的气息”，一方面，美丽的自然界与美丽而高贵的天鹅相映成趣，使故事充满诗情画意。另一方面，用自然环境的美丽来烘托丑小鸭美好的心灵，衬托人物的命运：丑小鸭变天鹅了。 5.只要你不懈地追求，是金子总会闪光的。 6.许多大天鹅在他周围游泳，用嘴来亲他。小孩子给他面包和麦粒称赞他是最美的。 7.感到难为情，太幸福了，一点也不骄傲。 8.言之有理即可。
七.1.cǔn mèi 2.植物根——黑色绳索 地下水的细流——颤动的亚麻纤维 3.挖苦树根丑陋。 4.底下细流汇聚成地表渠水，流到地面上。 5. ①②③‖④⑤⑥‖⑦⑧⑨⑩ 6.如同只有黑色丑陋的玫瑰花根才能开出美丽的花朵一样，只有那些卑微，粗笨，像土地一样被践踏的下层劳动者才创造了人间的幸福。 7.B 8.篇末点题，揭示中心。
八.略。
初中语文七年级（下）助学稿
4.诗两首
撰稿：王瑜 编审：黄巨威
班级______ 学号________ 姓名__________
（共一课时）
一．学习目标：
　　1．从诗中领悟人生哲理；
2．背诵诗歌。
3. 学习诗人对生活的理性思考，养成勤于思考的好习惯。
4.了解一点关于象征的知识。
教学重点：理解诗中所蕴含的哲理。诗人为什么重点写那一条“未选择的路”。
二．课前预习
1. 介绍作者：
普希金，俄罗斯伟大的诗人，小说家，史称“俄罗斯文学之父”，俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。
生于莫斯科一个崇尚文学的贵族家庭。成年后不断发表诗歌评击时政，歌颂自由，被视为自由主义的代言人。为此遭到了沙皇政府的多次打击，他对曾被两次流放，也曾身陷囹圄，但他始终不愈地信守着诗中表达的生活原则，即使付出生命也再所不息。
弗罗斯特（1874-1963）美国诗人，生于加利福尼亚州。他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。其代表作有诗集《少年的意志》《白桦树》等。他在晚年成为美国的非官方的桂冠诗人，美国参议院曾作出决议向他表示敬意。他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期，因此被称为“交替性的诗人”，与艾略特同为美国现代诗歌的两大中心。
2.走进课文。
①《假如生活欺骗了你》的作者是__________国诗人__________，他的著名诗作有《___________》《____________________》《____________________》。
《未选择的路》的作者是__________国诗人____________________，这首诗采用了__________艺术手法。
　 ②给加粗的字注音，根据拼音写上汉字。
　　忧郁（ ） 瞬息（ ） 欺骗（ ） _____（yùn）含
　　__________（kuài zhì）人口 污（rǎn）_______
伫立（ ） 萋萋（ ） 涉足（ ）
延绵（ ） 幽（jì）______
3.朗读两首诗，试着体会作者的思想感情：
我的体会__________________________________________________
我的体会__________________________________________________
三.课内导学
（一）导入新课 ：齐背两首诗歌
（二）朗读诗歌 ：指导学生朗读，让学生注意诗的感情基调，并注重诗的重音、节奏、停顿
（三） 指名学生进行朗读，其余同学作出中肯的评价。
（四）小组合作阅读诗歌《假如生活欺骗了你》，并思考问题：
1.作者在《假如生活欺骗了你》中表现了什么样的态度？
__________________________________________________
2.怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义？
__________________________________________________
3.请概括每一小节诗的内容
第1小节：__________________________________________________
第2小节：__________________________________________________
（五）.研读与赏析
1.把你喜欢并认为含义深刻的句子找出来，细细品味。
__________________________________________________
__________________________________________________
（六）学习《未选择的路》
1.诗歌诵读：请同学们反复诵读全诗，思考诗中的“路”有什么含义？
2.四节诗各表达了什么意思？
第1小节：__________________________________________________
第2小节：__________________________________________________
第3小节：__________________________________________________
第4小节：__________________________________________________
3.小组合作阅读诗歌《未选择的路》
①.诗人为何把诗题取为“未选择的路”？
______________________________________________
②.诗人这种言在此而意在彼的手法是什么？
__________________________________________________
③.诗人告诉了我们一个什么道理？
_________________________________________________
五．课后作业
　（一）.阅读《假如生活欺骗了你》，完成1-4题。
假如生活欺骗了你，
___________，___________!
忧郁的日子里____________：
相信吧，________________。
_____________________________；
现在却常是忧郁。
_____________________________
_____________________________
而那过去了的，
就会成为亲切的怀恋。
1．将诗中空缺处补写完整。
２.下列说法不正确的一项是（ ）。
　A．《假如生活欺骗了你》通篇都是劝说的口吻，使人容易接受作者的意见。
　B．《假如生活欺骗了你》诗中阐明了一种积极乐观的人生态度。
　C．《未选择的路》中所写的“路”指的是人生之路，也包括自然界的路。
D．《未选择的路》告诉我们，要慎重选择人生之路，不要随波逐流，要经过思考，独立选择。
３．回答。
　（1）当生活欺骗了你时，你将怎样？


　（2）在苦恼之时，要学会怎样？


　４．怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义？


５．谈谈这首诗给你的启示？
　（二）.阅读《假如生活欺骗了你》，完成1-３题。
１. 给诗句选择适当的词语。
①我流过一座森林，/柔波便________（A．荡荡地　 B．轻轻地）/把那些碧翠的叶影儿，/________（A．纺织成　 B．裁剪成）你裙裳。
②我在那路口久久________（A．站立B．伫立），/我向着一条路________（A．极目　 B．放眼）望去，/直到它消失在丛林深处。
２．对下列加点的词语解释有误的一项是 ( )。
A．黄色的树林分出两条路，/可惜我不能同时去涉足。 （涉足：趟过水进入某种环境。）
B．但我知道路径延绵无尽头，/恐怕我难以再回返。 （延绵：延续不断。）
C．一切都是瞬息，一切都将会过去。 （瞬息：一眨眼一呼吸的短时间。）
D．心儿永远向往着未来。 （向往：因热爱、羡慕某种事物或境界而希望得到或达到。）
３．按要求默写。
①写出《假如生活欺骗了你》一诗中，表达了诗人对美好未来的热烈向往与追求、勇于面对现实、拥抱苦难的诗句。
________________________________。
②写出《未选择的路》一诗中表现了“我”对已选择的路的无怨无悔的诗句。
________________________________。
4．体会诗人在诗句“啊，留下一条路等改日再见！/但我知道路径延绵无尽头，/恐怕我难以再回返”中所表达的思想感情。
________________________________。
（三）.提高部分
　　阅读下面一首诗，完成1-2题。
椰子树像什么？
胡世宗
①椰子树像什么？
②像芭蕉像棕榈
③芭蕉没有它高
④棕榈质地比它细腻
⑤椰子树像什么？
⑥不像芭蕉也不像棕榈
⑦椰子树就是椰子树
⑧太像别人就没有自己
　　1．对这首诗句的理解，不恰当的一项是（ ）
　　A．①句是思索起点，由疑而思。
　　B．②与⑥相互照应，由疑而知，由浅入深地探求。
　　C．③、④把椰树与芭蕉、棕榈比较，说明了尺短寸长。
　　D．⑧是全诗的核心，是哲理，是诗的主题。
　　2．对这首诗赏析不当的项是（ ）
　　A．采用象征手法，以设问作诗节开头，设问是在思索之后发出的，诗人心中已把椰树作为象征体。
　　B．这是一首没有塑造艺术形象的哲理诗，它成功地表达了一种独到的思想感情。
　　C．诗先提出椰树像什么，最终确认是它“自己”，由迷惑到清晰，由疑问到肯定，自然而合逻辑。
D．诗以平常事物谈起，展开联想，最终得出“艺术贵在独创”的哲理。
4、（诗两首）参考答案
二.课前预习：
①　俄 普希金 《自由颂》《致大海》《致恰达耶夫》 美 弗罗斯特 象征 ② zhù qī shè mián 寂 蕴 yù shùn qi 蕴 脍炙 ③略
三.课内导学
小组合作阅读诗歌《未选择的路》
1. 这首诗表面是写自然之路，实际是写人生道路。这主要是为了深化主题。诗人感叹人生有许多道路可供选择， 因为人生短暂，更因为人生没有返程而只能放弃。许多人的人生之路的选择都带有偶然性，随意性。那未走的路，才更让人想念，更让人留恋。诗人不写已选择的路而重在对未选择的路发出感叹，更能打动读者的心灵，更能让人深入地思考人生的选择问题—— 一定要慎重选择！独立选择；不要随波逐流，不可掉以轻心！
2. 是象征：把看不见摸不着的含义（抽象的东西）寄托在一个实实在在（看得见摸得着）的物体上表达。 把“人生的道路”依托在“自然之路”上， 借“自然之路”来写“人生之路”
3. 人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中的一条，一旦选定了绝无重走之机，所以，必须慎重；人生的道路上不要随波逐流，而要经过自己慎重的思考，做出独立自主的选择。
五.课后作业
阅读《假如生活欺骗了你》，完成1-4题。
1.略 ２.C ３.（1）不要悲伤，不要心急。（2）需要镇静。 ４. 人生的体验应该是丰富多彩的，积极乐观的，各种体验都是一笔宝贵的人生财富，都有助于把握人生。 ５．当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急，在苦恼之时要善于忍耐，一切都会过去，未来是幸福美好的。生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。心儿永远向着未来的积极人生态度。
阅读《假如生活欺骗了你》，完成1-３题。　
１.略 2．A 3．①一切都是瞬息，一切都将会过去，/而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。②“它荒草萋萋，十分幽寂，/显得更诱人，更美丽；”“而我选择了人迹更少的一条，/从此决定了我一生的道路。” 4．说明诗人的这种选择是理智的，他对后果有清醒的认识和充分的思想准备，只因有了这样慎重的考虑，才会避免日后的后悔
提高部分: 1. C 2. B
初中语文七年级（下）助学稿
5、伤仲永
撰稿：胡巧巧 编审：黄巨威
班级 学号 姓名
第一课时
一、学习目标
1、顺畅朗读课文，解释字词，理清文意，朗读时注意停顿，能讲述这个故事。
2、背诵、翻译课文。
3、把握文章的主要内容，弄清方仲永才能发展变化的过程和才能衰退的原因，领悟故事所包含的道理。。
二、课前预习：
1、作者简介。
作者： ，字 ，宋代著名 。文章写得很好，被后人列为“ ”之一。课文选自《 》。(可补充介绍“唐宋八大家”中另外的七人 ，须特别提醒学生，“唐宋八大家”是就古代散文创作而言的，不是指诗歌创作。)
2、给下列加点的汉字注音。
仲( )永　 邑( )人 日扳（ ） 环谒（ ）
不能称前时（ ） 泯然众人（ ）
3、解释加点的词语。
①世隶耕( ) ②.未尝识书具( )
③.借旁近与之( ) ④.指物作诗立就( )
⑤.稍稍宾客其父( ) ⑥余闻之也久（ ）
⑦.从先人在家( ) ⑧.受之天也( )
⑨.卒之为众人( ) ⑩.今夫不受之天（ ）
.泯然众人矣( ) .日扳仲永环谒于邑人( ) ( )
．称前世之闻（ ） .父异焉（ ）
4、用现代汉语解释下列文言语句的意思。
（1）令作诗，不能称前时之闻
　　__________________________________________________________________________
　 （2）卒之为众人，则其受于人者不至也
　　__________________________________________________________________________
　5、用直线连接相关内容。
　　《桃花源记》　　　《虞初新志》　　　　　王安石
　　《口技》　　　　　《陶渊明集》　　　　　司马光
　　《孙权劝学》　　　《临川先生文集》　　　林嗣环
　　《伤仲永》　　　　《资治通鉴》　　　　　陶渊明
三、课内导学：
1、 导入，朗读文章，把握语感。
2、交流预习情况。
3、字词学习。
①?解释题意：“伤”悲伤，文中是“
”的意思。“伤仲永”就是 。
② 通假字
日扳仲永环谒于邑人（ ）
③ 一词多义
1）自
并自为其名 （ ）
自是指物作诗立就 （ ）
2）闻
余闻之也久 （ ）
不能称前时之闻 （ ）
3）其
其诗以养父母 （ ）
稍稍宾客其父 （ ）
④ 古今异义
1）自是指物作诗立就 （ ）
2）或以钱币丐之 （ ）
3）其文理皆有可观者 （ ）
⑤ 词类活用
1）忽啼求之 （ ）
2）父异焉 （ ）
3）宾客其父 （ ）
4）父利其 （ ）
5）日扳仲永环谒于 （ ）
⑥ 古汉语句式 （可不作要求，尤其不要出现术语）
1）判断句
金溪民方仲永，世隶耕。 （ ）
2）省略句
令作诗 （ ）
还自扬州 （ ）
4、参考书中注释，翻译全文。
5、朗读课文，用文中的语句回答下列问题。
①方仲永幼年时有怎样的过人之处？后来又发生了什么变化？
②产生这样的变化的主要原因是什么？
四、当堂训练：
1、解释下列多义词。
A、然 父利其然也（ ） B、于 贤于材人远也（ ）
泯然众人矣（ ） 于舅家见之 （ ）
环谒于邑人 （ ）
2、翻译下列句子。
A.其诗以养父母、收族为意。 译： 。
B.父利其然也。 译： 。
C.即书诗四句，并自为其名。 译： 。
D.邑人奇之 译： 。
E.仲永之通悟，受之天也。 译： 。
F：卒之为众人，则其受于人者不至也。
译： 。
G：今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？
译： 。
3、在下面各句横线上补上原句省略的成分。
　　A．明道中，__________从先人还家，__________于舅家见之，_____________十二三矣。
　　B．______________借旁近与之，______________即书诗四句，并自为其名。
4、你能一眼看出下列加粗词语中谁的用法“与众不同”吗？（　）
　　A．父利其然也 B．稍稍宾客其父
　　C．不能称前时之闻也 D．一狼洞其中
5、选出“之”字用法不同的一项（　）。
　　A．仲永之通悟，受之天也 B．忽啼求之
　　C．余闻之也久 D．或以钱币乞之
6、火眼金睛！下面句子谁被翻译错了？选出来（　）。
　　A．又七年，还自扬州，复到舅家问焉
　　译：又过了七年，我回到扬州，再次到舅舅家，问起方仲永的情况。
　　B．余闻之也久
　　译：我早就听说过这件事了。
　　C．稍稍宾客其父
　　译：渐渐以宾客之礼对待他的父亲。
　　D．仲永之通悟，受之天也
　　译：仲永的通晓、领悟能力是天赋的。
7、阅读下面的文字，完成后面的题目。
（一）
金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币丐之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家问焉。曰：“泯然众人矣。”
1．解释下列句中粗体的词。
（1）邑人奇之（ ） （2）稍稍宾客其父（ ）
（3）父利其然也（ ）
2．下列句中粗体词的意思与现代汉语不同的一项是（ ）
A．未尝识书具 B．其文理皆有可观者
C．稍稍宾客其父 D．从先人还家
3．给下列句中粗体的字注音，并解释其意义。
日扳仲永环谒于邑人
①扳： 音： 义：
②谒： 音： 义：
4．下列语句翻译有误的一项是（ ）。
A．世隶耕——祖祖辈辈以耕种为生。
B．即书诗四句——（他）立即在书上题了四句诗。
C．其诗以养父母、收族为意——他的这首诗以赡养父母、团结族人为立意。
D．不使学——不让他学习。
5．（1）第一段写仲永才能初露时期的情形。主要内容有两点：一是写____________，二是写___________________。
　　（2）文中哪些语句介绍了方仲永才能发展变化的三个阶段？
　　第一阶段：____________________________________________________________
　　第二阶段：____________________________________________________________
　　第三阶段：________初中语文七年级（下）助学稿
26、猫
撰稿： 黄蓉 编审：周青
班级 学号 姓名
第一课时
一、学习目标：
1、 理清课文叙述的顺序及线索，整体感知课文内容；
2、 学习文章第一部分，了解第一只猫的故事；
3、体会作者对第一只猫的感情。
二、课前预习：
１、给下列加粗字注音：
污涩 （ ）怂恿（ ）婢女（ ）
蜷伏（ ）惩戒（ ）怅然（ ）
诅骂（ ）红绫（ ）消耗（ ）
２、根据所给的意思，写出相应的词语。
（精神、力量、东西等）因使用或受损失而渐渐减少。 （ ）
弯着身体卧倒。 （ ）
通过处罚来警戒。 （ ）
鼓动别人去做。 （ ）
不愉快的样子。 （ ）
三、课内导学：
（一）导入：
猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。
（二）走近作者：
郑振铎（1898－1958），福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。
（三）整体感知：
１、学生浏览课文，并思考相关问题。最好限定时间，培养快速阅读文章的能力。
２、思考题：
a．文中共写了几只猫？作者家共养过几只猫？这几只猫中重点写的是哪只猫？
b． 尝试完成以下表格：
第一只猫 第二只猫 第三只猫
来历
外形
性情
地位
结局
对我的影响
c．试着给课文划分层次。
（四）研读与赏析：课文第一部分（第一只猫的故事）：
1．学生齐读课文第一部分。
2．指名学生复述第一只猫的故事。
3．学生思考讨论，解决以下问题：
①作者从哪两个时间段来写猫的形态？
②家里的人对这只猫的态度怎样？从哪些细节描写可以看出来？
③这只猫的结局怎么样？家里人的态度是怎样的？
四、当堂训练：
（一）基础知识
1．根据拼音写出汉字：
消hào（ ） 污sè（ ） 红líng（ ）
sǒng（ ）恿 chàng（ ）然 zǔ（ ）骂
2．本文选自《 》，作者是________，福建长乐人，现代______家、学者和_____家。
（二）阅读理解
我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡。三妹是最喜欢猫的，她常在课后回家时，逗着猫玩。有一次，从隔壁要了一只新生的猫来。花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。三妹常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一两个小时的光阴，（ ）太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐。（ ）这只猫不知怎的忽然消瘦了，也不肯吃东西，光泽的毛也污涩了，终日躺在厅上的椅下，不肯出来。三妹想着种种方法逗它，它都不理会。我们都很替它忧郁。三妹特地买了一个很小很小的铜铃，用红绫带穿了，挂在它颈下，但只显得不相称，它只是毫无生意地，懒惰地，郁闷地躺着。有一天中午，我从编译所回来，三妹很难过的说道:“哥哥，小猫死了！”　　
我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣！当时只得安慰着三妹道：“不要紧，我再向别处要一只来给你。”　　
1．文中有两个词语空缺，请给加上。（ ）、（ ）
2．找出文中描写猫的形态的语句。
3．找出文中表现我和我家人心情的语句。
4．归纳本部分的段意。
五、学后反思：
第一只猫 第二只猫 第三只猫
来历 隔壁要来的 舅舅家抱来的 张婶捡来的
外形 花白的毛，如带着泥土的白雪球 浑身黄色，很可爱 毛色花白，并不好看，瘦，毛被烧脱了几块，更觉难看。
性情 活泼 较第一只更活泼，更有趣，会捉鼠 天生忧郁，不活泼，懒惰
地位 宠物 宠物 若有若无，不大喜欢
结局 病死 被过路人捉去 被我打伤致死
对我的影响 一缕酸辛 怅然，愤恨诅咒路人 更难过得多永不养猫
六、课后作业：
１、识记字词，完成“读一读，写一写”。
２、进一步阅读课文，谈谈本文在描写方面有什么特色。
３、 完成“研讨与练习”二。
初中语文七年级（上）助学稿
26、猫
撰稿： 黄蓉 编审：周青
班级 学号 姓名
第二课时
一、学习目标：
1、学习课文第二、第三部分内容。
2、理解故事中所包涵的深刻哲理。
3、了解本文写作的方法。
4、 体会作者同情、怜爱弱小者的思想感情。
二、课前预习：
检查第一课时布置的作业
三、课内导学：
研读与赏析
（一）、简单回顾第一部分内容
（二）、研读文章第二部分：第二只猫的故事
1．学生自由朗读第二部分。
2．思考以下问题： ①第二只猫的“更有趣、更活泼”，是从哪些方面来表现的？
②画出文段中表现家里的人对它的态度的词句，体会家里人对它的感情。
③这只猫的结局怎么样？大家持什么感情？
④家里人对周家的丫头，不知名的捉去描的人所持的态度，说明了什么？
（三）、研读课文第三部分内容。
1．默读第 15 、16段。
思考：①第三只猫的“可厌”，是从哪些方面来描写的？
思考：②对第三只猫的厌恶，作者写了这样几句话：“大家都不大喜欢它”“连三妹那样爱猫的，对于它也不加注意”“它在我家仍是一只若有若无的动物。”这几句话在表现的角度上有什么不同？
2．学生自由诵读第 17-29段。
提问：请将“芙蓉鸟事件”的始末，按照故事发展的过程，给每一情节拟一个小标题，并说明为什么这样安排情节。
3．学生齐读第 30-34段。
思考：在写第三只猫的结局时，用了哪些词语直接描写“我”的思想感情，并仔细体会这些词语的含义。
（四）、学生快速阅读全文，思考下列问题。
1．本文采用了第一人称的叙述方式，采用这种叙述方式有什么好处？
2．体会： “自此，我家永不养猫”，这句话也是全文的结尾，它在内容和结构上有什么作用？
（五）、小结。
本文写的是猫，作者却巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情。本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应，文章在结构上严丝合缝，条理清晰。
四、当堂训练：
阅读课文第三部分，回答以下问题：
哪些原因促使全家人一致认为是第三只猫咬死了芙蓉鸟？
2. 为什么会造成冤案？
3. “凝望”是何意 猫究竟为什么要“凝望”鸟笼呢
4. 作者怎样评判自己对第三只猫的行为？
5. 为什么对于第三只猫的亡失作者更难过？
6. 第三只猫死后，作者家中为什么永不养猫？
五、学后反思：
写作技巧：1、情节曲折，结构严谨。文章围绕中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性。三个故事又是按照时间顺序排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫——复养猫——复亡失，永不养猫。情节三起三落，层层推进。
2、首尾呼应和伏笔的设置。衔接呼应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应开头。三个故事之间又有过渡段贯通弥合。伏笔的设置表现为：第一只猫忽然消瘦预示其病死；写第二只猫街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。
六、课后作业：
珍珠鸟
真好!朋友送我一对珍珠鸟。放在一个简易的竹条编成的笼子里，笼内还有一卷干草，那是小鸟儿舒适而又温暖的巢。
　　有人说，这是一种怕人的鸟。
　　我把它挂在窗前。那儿还有一大盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样安全；从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。
　　阳光从窗外射入，透过这里，吊兰那些无数指甲状的小叶，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉；斑斑驳驳，生意葱茏。小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来。
　　我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。
　　三个月后，那一团越发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到，是它们有了雏儿。我呢 决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼去惊动它们。过不多久，忽然有一个更小的脑袋从叶间探出来。哟，雏儿!正是这小家伙!
　　它小，就能轻易地由疏格的笼子钻出身。瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
　　起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。只要大鸟儿在笼里生气地叫一声，它立即飞回笼里去。
　　我不管它。这样久了，打开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，决不飞出去。
　　渐渐地它胆子大了，就落在我的书桌上。
　　它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去；跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”响。
　　我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。这样，它完全放心了，索性用那涂了蜡似的、角质的小红嘴，“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。
　　白天，它这样淘气地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三的呼唤声中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。
　　有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。呆一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红脚刚好给胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟!还呷呷嘴，难道在做梦
　　我笔尖一动，流泻下一时的感受：
信赖，往往创造出美好的境界。
1.给加粗的字注音。
①垂蔓（ ） ②颤动（ ） ③眼睑（ ） ④呷（ ）
2.解释下列词语
①隐约： ②不动声色：
3. 下列各项中在修辞手法的使用上与其他三项不同类的一项是（ ）
A、……它们就像躲进幽深的丛林一样安全。
B、吊兰那些无数指甲状的小叶 ，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉。
C、瞧，多么像它的父母……
D、它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
4.选文开头“真好”二字表现作者什么样的心情？
答：
5.文中写到“有人说，这是一种怕人的鸟”，后文写的却是珍珠鸟与“我”的相依相伴，非常亲密，这不是前后矛盾吗？为什么？
答：
6.“我”为什么要“用吊兰长长的，串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上”，且“很少扒开叶蔓瞧它们”？
答：
7、文中加粗的“渐渐”一词能否删去，为什么？
答：
8、写出小鸟“胆子大了”以后“淘气地陪伴我”的文字。（2处）
答：
9.文章主要抓住哪几个方面描写珍珠鸟的？用了什么修辞方法，有什么作用？
答：
10.找出本文主旨句。
答：
26 猫（答案）
第一课时
一、课内导学之（三）整体感知：
a．共写了四只。养过三只。重点写第三只。
b．表格内容请参见学后反思。
c．第一部分（1-2段）：写第一只猫的故事。
第二部分（3－14段）：写活泼可爱的第二只猫不幸亡失的故事。
第三部分（15－34段）：写第三只猫的亡失让我难过自责。
二、课内导学之（四）研读与赏析：
①从猫刚要来的时候和后来两个时间段写的。一是写自身的形态，刚来时是花白的毛，很活泼，白雪球似的。而后来，光泽的毛也污涩了，毫无生意，懒惰郁闷。二是写逗着玩的形态，滚来滚去，扑过来抢，又扑过去抢，后来却是不肯出来，不理会。
②家里人都很喜欢这只猫，如三妹“常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回的拖摇着”；作者则是“坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴”，“心上感着生命的新鲜与快乐。”因为小猫活泼可爱，一家人都很喜欢它。
③这只猫最终病死了。作者先交代的“不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃东西”就已经埋下伏笔。对于这只猫的“病死”，三妹“很难过”，“我”心里也感着一缕的酸辛。
三、当堂训练
（一）1．耗 涩 绫 怂 怅 诅
2.郑振铎文集 郑振铎 作家 翻译家
（二）1.那时 后来
2. 花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的；
忽然消瘦了……光泽的毛也污涩了
3. 我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴……心上感着生命的新鲜与快乐。
我们都很替它忧郁。
三妹很难过的说道:“哥哥，小猫死了！”　　
我心里也感着一缕的辛酸，可怜这两月来相伴的小侣！
4. 写第一只猫的病死让我难过酸辛。
第二课时：
一、课内导学：
①从性情和本领等方面来表现。“园中乱跑”“不怕生人”“有时由树上跃到墙上，又跑到街上”等是表现它的性情；“会爬树”“捉蝴蝶”“会捉鼠”，这是它的本领。
②大家都非常喜欢这只猫。主要词句有“提心吊胆”“查问得好几次”“笑着骂”“饭后的娱乐”；是看它爬树等。
③这只猫最终亡失了。对于这只猫的“亡失”，三妹“很不高兴”，作者也是“怅然”“愤恨”“诅骂”。
④家里人责怪周家的丫头，诅骂不知名的夺去小猫的人。“周家的丫头”代表着事不关己、漠不关心的一类人，“不知名的夺去小猫的人”代表着不顾别人，自私自利的一类人。作者借第二只猫的失踪事件，表达了对那种不顾别人利益而自私自利行为的谴责与鞭挞。
（三）、研读课文第三部分内容。
1．默读第 15 16段。
思考：①是从形态和性情等方面来写的。“不好看，又很瘦”“毛被烧脱了好几块”“忧郁”“懒惰”。
思考：②对第三只猫的厌恶，作者写了这样几句话：“大家都不大喜欢它”“连三妹那样爱猫的，对于它也不加注意”“它在我家仍是一只若有若无的动物。”这几句话在表现的角度上有什么不同？
第一、三句话是一般人的角度，第二句是个别人的角度，足见第三只猫被人厌恶的程度。
2．学生自由诵读第 17-29段。
有六个情节，小标题可依次拟：买鸟、凝望、被疑、蒙冤、'受罚、真相。这当中前五个情节是详细述谈第三只猫的不幸遭遇，把读者置于疑云中。直到最后一个情节，才用寥寥数语揭示真相，于是疑云顿开。这样安排，不仅使情节显得曲折跌宕，而且容易激起读者对第三只猫的同情与怜悯。
3．学生齐读第 30一34段。
思考：作者用了“难过”一词表达自己的痛苦心情。相对以前两只猫的亡失的感情，“难过”所表示的痛苦要强烈得多。因为自己的武断，冤枉了第三只猫；“我”深感内疚和自责。越是内疚和自责，痛苦的感情也就越强烈。
（四）:1．作品中虚构的“我”，是三只猫的主人，他喜欢前两只猫，厌恶第三只猫；他就是前两只猫的悲剧的目击者，又是第三只猫的悲剧制造者。这样，作者可以极自然地利用“我”在文章的地位，借“我”之口，抒发作者的真情实感，揭示作品的主题思想，引起读者共鸣，收到强烈的艺术效果。
2.这句话在内容上是对全文的总结。“我”目睹了前两只猫的不幸后，又亲自制造了第三只猫的悲剧，深感内疚，为了不再看到这样的悲剧重演下去，“自此，我家永不养猫”。这句话与文章的开头遥相呼应，在结构上形成了首尾呼应的特点。
四、当堂训练：
1. 几个地方写到：
a. 之前说过猫会吃鸟；
b. 鸟被袭击后，作者的妻子顺口说了句：“不是这猫咬死的还有谁？它常常对鸟笼望着，我早就叫张婶要小心了。张婶！你为什么不小心？”张婶沉默没有说话。原文便说：于是猫的罪状证实了。
c. 作者找到猫的时候，它正好在吃着东西。
d.猫在家中的地位低，大家都不喜欢它。
于是被断定是它做的了。
2.为什么会造成冤案？
猫处在不平等位置，“我”对这只猫情感上排斥，厌恶。
3.“凝望”是何意 猫究竟为什么要“凝望”鸟笼呢
目不转睛地看。
想当初，那只猫就像一个孩子，被人抛弃，无家可归，在冬天的早晨，几乎为冬寒与 饥饿所杀。它常常对鸟笼凝望着，也许是 在羡慕鸟儿的美丽，也许是悲叹自己的悲惨经历和孤苦伶仃的生活……
4.作者怎样评判自己对第三只猫的行为？
原文：我心里十分的难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，更使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！
我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样的对它表白我的误解呢？
5.为什么对于第三只猫的亡失作者更难过？
冤枉了第三只猫，充满了负罪感。
6.第三只猫死后，作者家中为什么永不养猫？
比以前的两只猫的亡失，更难过得多。作者永无改正他过失的机会。另外在一文章开头，作者已描述：我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡。对于养猫都是以悲剧结局，而且第三只猫完完全全由于作者的武断造成。
六、课后作业：
1.①wàn ②chàn ③jiǎn ④xiā
2.①不很清楚，感觉不明显。 ②不说话，不流露感情，形容非常镇静。
3. C 4.表达作者的欣喜之情。 5.不矛盾。珍珠鸟确实很怕人，但由于在相处中，“我”对它们爱护、尊重，所以它们后来就不怕“我”了。 6.为了保护珍珠鸟们，怕惊吓了他们。 7.不能。因为“渐渐”体现出珍珠鸟与“我”的熟悉有一定的过程，还表现了小鸟们初到新环境的忐忑与好奇。 8. 第一次，大鸟一叫，小鸟就回去了；第二次，大鸟再三呼唤，小鸟才回去。 这种变化说明了小鸟逐渐对我产生了信赖和留恋。 9.从声音、色彩及外形等方面来描写珍珠雏鸟。 采用了比喻的修辞手法，生动形象的写出了小鸟的娇憨可爱。10信赖，往往创造出美好的境界。
初中语文七年级（下）助学稿
27.斑羚飞渡
撰稿： 田菊涛 编审：周青
班级 学号 姓名
一、学习目标：
1、了解斑羚在危急关头的勇于自我牺牲的精神。
2、体会本文详略得当的叙述与具体生动的描写。
3、理解人类与自然界其他生物和平共处的重要性。
二、课前预习：
1．给加粗字注音。
狩猎（ ） 哀咩一声（ ） 苍穹（ ） 迥然不同（ ） 坠落（ ）
参差不齐（ ） 悲怆（ ） 娴熟（ ） 残壳（ ） 对峙（　　　 ）
2、据拼音填空。
chěng（ ）能 恍hū（ ） 甜nì（ ） xián（ ）熟 苍qióng（ ） 悲chuàng( )
3、根据下列解释写出相应的成语
无论是进还是退，都是处在困境之中。 （ ）
比较起来，略微好一些。 （ ）
借指环境非常清洁。 （ ）
形容差别很大，一点也不同。 （ ）
眼睛看到复杂纷繁的东西而感到迷乱。 （ ）
心里完全愿意，没有一点儿勉强。 （ ）
4、认真阅读课文，准备课上复述故事情节。
5、查找作者及斑羚的资料，对它们进行初步了解。
三、课内导学
1、导入
人与动物，情景引读
①、图片展示：出示人与动物图片，营造学习氛围。
②、情景引读：
同学们，当我们看了这么多人与动物亲昵的图片，想说些什么呢？
是啊，我们大家都喜欢与动物一起玩耍，相亲相爱。可是你们知道吗？在西南山区，正有一群生性温顺的斑羚，被猎人赶到了绝境，在这种群即将濒临灭绝的关键时刻，它们会作出怎样的举动呢 下面让我们一起学习沈石溪的《斑羚飞渡》，用心感受伤心崖上那惨烈的一幕。
2、检查预习
3.学生介绍作者及斑羚这种动物。
沈石溪：中国作家协会会员，云南作协理事。1952年10月生于上海，祖籍宁波慈溪。1979年开始儿童文学创作，其动物小说别具一格，在海内外赢得广泛声誉，他本人也被誉为“中国动物小说大王”。小说《圣火》获1990年世界儿童文学和平奖。《第七条猎狗》获中国作协首届儿童文学作品奖。《一只猎雕的遭遇》获第二届全国儿童文学优秀作品奖。
斑羚，别名青羊、山羊，属于牛，它是羚羊的一种，因为喉部有一块白斑，所以叫斑羚。多在早晨和黄昏活动，极善于在悬崖峭壁上跳跃、攀登，视觉和听觉也很敏锐。，它是我国二级保护动物，非常珍贵。斑羚生性温顺，非常讨人喜欢。
4、初读课文，整体感知
故事复述
在你的心目中，斑翔飞渡的情景是一幅什么样的画面？你能根据课文用自己的话而又充满感情的给大家复述一下吗。可复述整个斑羚飞渡悬崖（或一对斑羚飞渡）的过程
复述要求：复述时要突出重点，把握关键，抓住主要动词。
飞渡前（身陷绝境）——飞渡（一跳失败、母羚绝望、分成两拨、斑羚飞渡）——飞渡后（走向彩虹）
在这六个环节中，你觉得课文哪个环节写得最生动、最精彩？并请找出有关段落。（“斑羚飞渡”）
斑羚是如何飞渡的呢？请学生领读“斑羚飞渡”段落，其他同学在文中圈出半大斑羚和老斑羚飞渡的动词加以回答。
（走、退、飞奔、起跑、跃、跳、钩、蹿跃、猛蹬、起跳、坠落、落）
请用一句话来概括课文内容：一群斑羚飞渡悬崖的场面。
读了课文后你有什么感受呢？（对照课文，学生各抒己见。）
结合复述的内容划分课文结构层次。
第一部分：（1—2）交待了一群斑羚被逼到伤心崖的绝境上。（飞渡前）
第二部分：（3—16）写镰刀头羊带领种群用牺牲一半挽救另一半的办法求得种群的生存。（飞渡时）
第三部分：（17）写镰刀头羊悲壮的走向死亡。（飞渡后）
5、合作探究：
（1）关于镰刀头羊；
①在这群斑羚中，你对哪只斑羚的印象最为深刻？为什么？ 文章重点抓住哪些进行描写？
明确：（学生自主探究、讨论并自由发言）镰刀头羊，因为它成功地指挥了这次飞渡。文章从外形、神态、动作、叫声等方面，重点刻画了镰刀头羊的形象。
②镰刀头羊是怎样指挥这次飞渡的？
明确：（学生阅读后回答） 可采用范读或指名朗读的方式，引导学生体会文章的妙处和思想感情。
③镰刀头羊“悲哀地叫了数声”，如何理解此时头羊的心理？
④头羊本来站在年轻斑羚的行列，后来为什么又走到老年斑羚的队伍里了？

⑤镰刀头羊的结局如何？你对镰刀头羊的态度是怎么样的？是褒还是贬？请把你的真知灼见说给大家听一听。
（2）关于彩虹；
说说文中几次描绘了美丽的“彩虹”，是为真实地再现大自然的景色吗 这里的“彩虹”有怎样的意义
（3）关于猎人
猎人为什么不开枪，如果你在这狩猎的队伍中，你会怎样呢？
叙述详略：
七八十只斑羚，有三四十对，作者怎样描写这次飞渡的？
（5）在这群斑羚的身上，有哪些值得我们迫切学习的金子般的东西呢？
（6）品读赏析，互动释疑
1、品读赏析：. 选择文中你最喜欢的或最让你震撼的语段，体味其生动的描写和深刻的含义。
2、互动释疑：在预习、美读课文的过程中，你还有什么疑问？四人小组提问释疑，全班交流解决。
四、当堂训练
下面字音、字形、解释全对的一项是（ ）
A．眼花潦乱（看不真切）　 苍穹（qóng）
B．迥然不同（完全不同）　 对峙（shì）
C．秩序井然（秩序整齐有序）　 娴熟（xián）
D．一尘不染（十分干净）　 湛蓝（kàn）
2．填空。
（1）半大的斑羚________到悬崖边缘，纵身一________，朝山涧对面________去。
（2）没有________，没有________，秩序井然，快速飞渡。
3．给句子的横线部分选择出最恰当的一组词填进去。（ ）
这叫声与我平常听到的羊叫迥然不同，没有________的颤音，没有________的媚态，也没有________的叹息，音调虽然也保持了羊一贯的________，但沉郁有力，透露出某种坚定不移的决心。
A．柔和 甜腻 绝望 平和
B．激动 烦人 忧愁 特点
C．柔和 甜美 失望 平静
D．温柔 蚀骨 婉转 沉稳
4、揣摩下边这句话，联系前后文内容，写一句语言描写。
随着镰刀头羊的那声吼叫，灰黑色的母斑羚如梦初醒，从悬崖边缘退了回来。镰刀头羊向灰黑色的母斑羚吼道：“________________________”
5、课内阅读
（一）就在这时，我看见，从那拨老斑羚里走出一只公斑羚来。公斑羚朝那拨年轻斑羚示意性地咩了一声，一只半大的斑羚应声走了出来。一老一少走到伤心崖，后退了几步，突然，半大的斑羚朝前飞奔起来，差不多同时，老斑羚也快速起跑。半大的斑羚跑到悬崖边缘，纵身一跃，朝山涧对面跳去；老斑羚紧跟在半大斑羚后面，头一钩，也从悬崖上蹿跃出去；这一老一少跳跃的时间稍分先后，跳跃的幅度也略有差异，半大斑羚角度稍高些，老斑羚角度稍低些，等于是一前一后，一高一低。我吃了一惊，怎么，自杀也要老少结成对子，一对一对去死吗？这只半大斑羚和这只老斑羚除非插上翅膀，否则绝对不可能跳到对面那座山崖上去！突然，一个我做梦都想不到的镜头出现了，老斑羚凭着娴熟的跳跃技巧，在半大斑羚从最高点往下降落的瞬间，身体出现在半大斑羚的蹄下。老斑羚的跳跃能力显然要比半大斑羚略胜一筹，当它的身体出现在半大斑羚蹄下时，刚好处在跳跃弧线的最高点，就像两艘宇宙飞船在空中完成了对接一样，半大斑羚的四只蹄子在老斑羚宽阔结实的背上猛蹬了一下，就像踏在一块跳板上，它在空中再度起跳，下坠的身体奇迹般的再度升高；而老斑羚就像燃料已烧完了的火箭残壳，自动脱离宇宙飞船，不，比火箭残壳更悲惨，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然断翅的鸟笔直坠落下去。这半大斑羚的第二次跳跃力度虽远不如第一次，高度也只有地面跳跃的一半，但已足够跨越剩下的最后两米路程了。瞬间，只见半大斑羚轻巧地落在对面山峰上，兴奋地咩叫一声，钻到磐石后面不见了。
1．用一个四字短语概括文段大意：________________
2．文中老斑羚“示意性地咩了一声”的特殊含义是：________________
3．画线句的表达作用是：________________
4．点明试跳成功的一句话是：________________
5．文中有一个撼天动地的特写镜头，找出来后仔细研读，完成下面各题
①它的内容是：从________到________。
②其中提示老斑羚所起作用的句子是：________________
③其中一句相当于电影中“旁白”的解说性的句子是：_____________
④举例说明其中比喻手法的精巧。
（二）
⑴山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞渡。我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚。心想．或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去，但让我震惊的是，从头至尾没有一只老班羚调换位置。
⑵它们甘情愿用生命为下一代开辟一条生存的道路。
⑶绝大部分老班羚都用高超的跳跃技艺，帮助年轻斑羚平安地飞渡到对岸的山峰。只有一头衰老的母斑羚，在和一只小斑羚空中衔接时．大概力不从心，没能让小斑羚踩上自己的背，一老一小一起坠进深渊。
⑷我没想到，在面临种群灭绝的关键时刻，斑羚群竟然能想出牺牲一半挽救另一半的办法来赢得种群的生在机会。我更没想到，老斑羚们会那么从容地走向死亡。
⑸我看得目瞪口呆．所有的猎人都看得目瞪口呆．连狗也惊讶地张大嘴，伸出了长长的舌头。
⑹最后伤心崖上只剩下那只成功地指挥了这群斑羚集体飞渡的镰刀头羊。这群斑羚不是偶数，恰恰是奇教。镰刀头羊孤零零地站在山峰上，既没有年轻的斑羚需要它做空中垫脚石飞到对岸去，也没有谁来帮它飞渡。只见它迈着坚定的步伐，走向那道绚丽的彩虹。弯弯的彩虹一头连着伤心崖，一头连着对岸的山峰，像一座美丽的侨。
⑺它走了上去．消失在一片灿烂中。
1．段（1）作者描写了自己的心理活动，其用意是什么？
答：
2．段（3）中加点的“只有”一词有何表达作用？
答：
3．段（4）中两个“我没想到”“我更没想到”连用好吗？为什么？
答：
4．请从选文中找出一句最能体现的“斑羚”精神的话：
5．选文中两处描写了彩虹，请把有关的描写用“~~~”划出来并谈谈这样描写彩虹的作用。
①
②
6．设想一下，假如你是当时的狩猎者之一，看到斑羚飞渡的壮举，你会怎么想怎么做呢？
7、“从头至尾没有一只老斑羚调换位置”一事为什么让“我”感到震惊
8、“它(镰刀头羊)走了上去，消失在一片灿烂中。” 在这句话里，“灿烂”只是指那一道弯弯的彩虹吗 )
五、学后反思
①假如你是斑羚中的一员，你会在伤心崖上想些什么呢？如果还有时间的话。
②假如你是一只老斑羚，飞渡前，你会对小斑羚说些什么呢？
③假如你是一只成功飞渡的小斑羚，你想对坠入崖底的老斑羚说些什么呢？
④假如你就是猎人，你会怎么看待那些斑羚的？
⑤ 人类将斑羚逼上绝境，十分残忍，而斑羚牺牲一半挽救一半令人敬佩，人类在文章中充当什么角色？你对狩猎队想说些什么？
对于和自己一起生活在这个星球上的其他物种，人类是蔑视的。人类肆意屠杀它们，已经导致许多物种灭绝。而文中的“我”则已经看到了动物身上那股神圣而不可侵犯的精神力量。在这篇文章中，人类充当的是一个不光彩的角色，是自然的侵害者和掠夺者。文章给了我们一个反思（当灾难来临时，有多少人像斑羚那样，不害人，不苟活，视死如归呢？）可引导学生从“动物是人类的朋友”的立意出发，结合自己阅读文章的感受，联系生活，思考一下人与动物的关系。
本文讲述的是一个多年以前发生在西南山区动物间的凄美故事，阅读时，我们无不被那壮烈的场景所震惊。从中我们读出了斑羚的自我牺牲和对生命的礼赞，我们懂得任何生物都有它生存的权利，我们在珍惜自己生命的同时，也要尊重其他生物的生存权利。请记住动物世界拍摄者金·沃尔哈特的话吧：所有的动物都有它们的尊严，如果我们能得到动物的理解和喜爱，那将是我们人类的荣誉。
结束语
同学们，地球只有一个，动物是我们的朋友，我真心希望人与自然能和谐共处，希望斑羚们今天的悲局不再重演，最后把《动物世界》拍摄者金·沃尔哈特的话送给大家，来结束今天的课。
“所有动物都有它们的尊严，如果我们能得到动物的理解和喜爱，那将是我们人类的荣誉。
六、课后作业
抄课文中的生动词语、优美句子，整理到笔记本上。
你是否能再找出一些有关自然界的类似的感人事例或言论、文章等，讲述给同学们听？
动物身上所表现出的种种可贵品质在我们人类身上是否也有所体现，试举 例说明。
写一则关于保护动物、珍爱动物的公益广告。
板书设计

身陷绝境（极度危险）
峰回路转（一线生机） 方式：踏板 跳跃
斑羚飞渡（从容一跃） 场面：凄美 悲壮
走向彩虹（英勇献身） 结果：无悔 新生
资料
在一次森林大火中，蚂蚁家族不得不进行一次大规模的迁徙。面对熊熊燃烧的大火，大大小小的蚂蚁迅速地结成一个球体。为了那一线生的希望，它们冲向了火海。伴随着一阵噼噼啪啪的声响，最外层的蚂蚁被火吞噬了，烧焦了。然而，这蕴含着生命的团体仍向前滚动着，噼啪声越来越响，蚂蚁团越来越小，最后滚出火海的蚂蚁只剩下了一小团……这是一个感人至深的蚂蚁的故事。
的确，在生与死的抉择中，有谁不渴望生呢？可是，这群蚂蚁却生得艰难，死得辉煌。
同学们，也许你们曾听过一个发生在西藏地区的故事，一天清晨，一位老猎人从帐篷里出来，正准备喝一碗酥油茶时，突然看见不远处的草坡上站立着一只肥肥壮壮的藏羚羊，他眼睛一亮，转身回到帐篷拿来杈子枪，举枪瞄了起来。奇怪的是，那只藏羚羊并没有逃走，而是用乞求的眼神望着他，然后冲着他前行两步，两条前腿一弯“扑通”一声跪了下来，两行长泪也从它的眼里流出来。老猎人虽然吃了一惊，但他并没有被藏羚羊的行为所打动，枪声响起，那只藏羚羊应声倒地，倒地后它仍是跪卧的姿势，眼里的两行泪迹也清晰的留着。老猎人的手颤抖了，当老猎人怀着忐忑不安的心情打开藏羚羊的腹腔时，一切都真相大白了，原来在藏羚羊的肚子里静静的卧着一只小羚羊，它已经成型。显然藏羚羊之所以弯下笨重的身子向猎人下跪，是在乞求猎人保全自己孩子的一条性命啊！同学们，动物亦是生命，动物亦有情感，这只将母爱浓缩于深深一跪的藏羚羊，难道不值得我们深思吗。今天，我们学习的这篇文章《斑羚飞渡》又一次震撼着我们的心灵，使我们的灵魂低头。
参考答案：
课前预习：3、进退维谷 略胜一筹 一尘不染 迥然不同 眼花缭乱 心甘情愿
课内导学：合作探究
（1）③在危难时刻，所有的斑羚都注视着这只头羊，而头羊沿着悬崖巡视一圈之后，知道前面是绝路，而后面又有狩猎队的追击。头羊一时想不出拯救这群斑羚的办法，只好仰望苍穹，悲鸣数声，表现了内心的绝望。
④斑羚群分为两拨之后，头羊发现老年斑羚那拨少十来只，为了使自救方案取得成功，必须使两拨斑羚数量一致，于是头羊从年轻的行列走出，归入年老的队伍中，其他中年斑羚也随着归入年老的队伍中，然而，选择老年斑羚那拨，即是选择了死亡，因此头羊“悲怆地轻咩了一声”，表达了它沉重而悲壮的心情。
（2）（组织学生讨论，让学生畅所欲言）文中写彩虹的地方主要有三处。一是斑羚身陷绝境时彩虹出现，二是斑羚飞渡时彩虹相映，三是头羊走向\\\“那道绚丽的彩虹\\\“。结合上下文语境细心推敲体会，不难发现彩虹的作用主要有三：一是渲染一种神秘色彩，并推动情节发展，头羊之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘启示；二是烘托飞渡的气势．渲染了飞渡的悲壮美；三是渲染头羊自我牺牲的崇高之美。
（4）作者采用详写一对，略写其他的方法，清楚而重点突出地写出了这群斑羚飞渡的情景。“老斑羚”和“半大斑羚”的试跳情景写得特别详细，从时间上说，不过是几秒钟的事情，作者用大段文字细细叙述。叙述中又加进作者的悬念，再写飞渡情景，更出人意料，产生惊心动魄的效果。
（5）面对种群的灭绝，这群进退维谷的斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神，它们的智慧、才能，胆识，特别是从容镇定，舍已为人的情操，可贵的团体精神，为自己、也为人类唱响了一曲悲壮的生命赞歌，放射灿烂无比的人生光彩。
当堂训练：1、C 2、略 3、A 4、回来，我们死了孩子们怎么办？我们要用我们的死换来孩子们的生！（此答案不惟一，只须合情合理即可） 5、（一）1．斑羚飞渡（或试跳成功，成功飞渡等均可）。2．孩子，准备好了吗？一定要踩着我的背飞过去！ 3．一反问一感叹，以我认为的“绝对不可能”反衬出斑羚的聪颖和伟大的献身精神。 4．略 5．①从“老斑羚凭着娴熟的……”到“笔直坠落下去” ②就像踏在一块跳板上。 ③老斑羚的跳跃能力显然要比半大斑羚略胜一筹……完成了对接一样 ④略 （二）1、作者对老斑羚是否会全体献身表示怀疑，但事实证明，老斑羚没有贪生怕死，由此更突出作者对他们的敬意。 2、“只有”说明老斑羚和小斑羚空中衔接时失败的概率很低。
3、好。使意思层层递进。突出了“我”对斑羚绝境求生时所表现出的智慧和献身精神由衷的敬佩，及对老斑羚死亡的痛惜。 4、在面临种群灭绝的关键时刻，斑羚群竟然能想出牺牲一半挽救另一半的办法来赢得种群的生在机会。 5、（1）烘托了斑羚飞渡的气势，渲染了飞渡的壮美。（2）渲染出了头羊自我牺牲的崇高之美。 6、略。 7、“我”是个猎人，参照人类在此种情景下常有临阵脱逃的表现，所以震惊。8、不只是指那道彩虹，更是象征镰刀头羊行为和精神的闪光。
初中语文七年级（下）助学稿
28、华南虎
撰稿：高峰 编审：周青
班级 学号 姓名
一、学习目标：
1、了解这首诗的创作背景，理解作者在诗中蕴含的感情。
2、感受这首诗中浓厚的象征色彩，理解其象征意义。
3、反复诵读，通过关键语句体悟诗歌中悲愤和激愤的感情。并饱含感情地朗读诗歌。
二、课前预习：
1、下列加点字注音或根据拼音写汉字。
铰______掉 栅_____栏 胆怯______ 咆哮_______ 掠_____过
劝yòu_____ 抽chù_____ 沟hè______ 不jī_______ 斑lán_____
2、用恰当的词语概括画线部分的文字内容。
①、（你）是屈辱的心灵在痛苦地颤抖吗？ （ ）
②、恍惚之中听见一声声音大得惊人的咆哮 （ ）
③、有一个不受束缚的灵魂/掠过我的头顶 （ ）
④、我挤在声音零乱细碎的人群中 （ ）
3、文学常识：《华南虎》作者 ，原名 ，是“ ”诗派的重要成员。
4、查找有关作家作品的资料。
三、课内导学：
1、《华南虎》作者简介及创作背景：
　　牛汉，原名史成汉，1923年生，山西定襄县人。40年代开始诗歌创作，是“七月诗派”的重要成员。1955年由于受胡风事件的牵连，遭到两年的拘捕囚禁。“文革”期间，又被关入“牛棚”，从事强制性劳动。70年代初，创作了不少诗歌作品，其中比较著名的有《华南虎》《悼念一棵枫树》《半棵树》等。已出版诗集《彩色的生活》《祖国》《爱与歌》《温泉》《海上蝴蝶》及自选集《蚯蚓和羽毛》等。
这首诗作于1973年6月，正是“十年动乱”期间。诗人牛汉正在湖北咸宁文化部干校劳动改造（“文革”中，被关入“牛棚”，从事强制性劳动）。一次，他去桂林，在动物园里见到了一只趾爪破碎、鲜血淋漓的被囚禁的老虎。这只老虎的形象强烈地触动了诗人的情思，回到干校后，他就写下了这首《华南虎》。诗人以华南虎作为象征，表现的是自己在困境中不屈的人格和对自由的渴望。
2、课文中的华南虎处境如何？
3、诗人笔下的这只老虎具有怎样的个性 请从课文中找出诗句说明。
4、这首诗具有浓厚的象征意义。华南虎及“铁笼”分别象征什么？“观众”代表什么
所谓象征，就是通过某一特定的具体形象间接地表现与之相似或相近的概念、思想和感情。
5、怎样理解“我看见了火焰似的斑纹和火焰似的眼睛……”？
6、诗歌末段说：“我终于明白……”，我这时明白了一些什么？
四、当堂训练：
1．给下列加粗字注音：
①铁栅栏（ ） ②抽搐（ ） ③不羁（ ） ④和着热血（ ）
2．解释下列词语：
①斑斓： ②恍惚：
③安详： ④石破天惊：
3.全文总结：
①．本诗作于 的特殊年代，作者采用 的写作手法，借虎来表达 。它的现实意义是： 。
②．写出下列诗中各形象所代表的深层含义。
老虎：
观众：
铁笼： “我”：
4.课内阅读：
我挤在叽叽喳喳的人群中， 有人用石块砸它
隔着两道铁栅栏 有人向它厉声呵斥
向笼里的老虎 有人还苦苦劝诱
张望了许久许久， 它都一概不理！
但一直没有瞧见 又长又粗的尾巴
老虎斑斓的面孔 悠悠地在拂动，
和火焰似的眼睛。 哦，老虎，笼中的老虎，
笼里的老虎 你是梦见了苍苍莽莽的山林吗？
背对胆怯而绝望的观众， 是屈辱的心灵在抽搐吗？
安详地卧在一个角落， 还是想用尾巴鞭打那些可怜而可笑的观众？
⑴．给加粗的字注音。
抽搐（ ） 栅栏（ ）
⑵．你是梦见了苍苍莽莽的山林吗？是屈辱的心灵在抽搐吗？（华南虎的心灵为什么会感觉“屈辱”？）
⑶．还是想用尾巴鞭打那些可怜而可笑的观众？（观众为什么是“可怜而可笑”的？）
⑷．我羞愧地离开了动物园。（在华南虎面前，“我”为什么会感到“羞愧”？）
⑸．我看见了火焰似的斑纹和火焰似的眼睛。（这只是在描写华南虎斑纹和眼睛的颜色吗？）
五、学后反思：
诗人通过华南虎，赞美一种不屈斗争的精神，鞭挞了周围看客的可怜、可笑的麻木不仁，也间接解剖了自己困厄中的思想境界。在那个文化专制的时代，广大知识分子为争取生存和公民的自由权利而进行了不屈的抗争，他们的形象和性格与华南虎相似。在华南虎的遭遇中不难看出作者痛苦的生活经历，它是作者悲愤心灵的写照。（华南虎象征不屈的生命、执著的灵魂。）
六、课后作业：
㈠、阅读下面选段，完成1－5题。
⑴你的健壮的腿 还是由于悲愤
直挺挺地向四方伸开， 你用同样破碎的牙齿
我看见你的每个趾爪 （听说你的牙齿是被钢锯锯掉的）
全都是破碎的， 把它们和着热血咬掉……
凝结着浓浓的鲜血！ 我看见铁笼里
你的趾爪 灰灰的水泥墙壁上
是被人捆绑着 有一道一道的血淋淋的沟壑
活活地铰掉的吗？ 像闪电那般耀眼刺目！
⑵我终于明白…… 掠过我的头顶
羞愧地离开了动物园， 腾空而去，
恍惚之中听见一声 我看见了火焰似的斑纹
石破天惊的咆哮， 和火焰似的眼睛，
有一个不羁的灵魂腾空而去， 还有巨大而破碎的滴血的趾爪！
1、“直挺挺地向四方伸开”中的“直挺挺”能否改成“笔直”？为什么？
答：

2、“凝结着浓浓的鲜血”中“浓浓”一词能否省略？为什么？
答：

3、诗句加括号的那句话能否省略？为什么？
答：

4、第一节诗句内容可用第二节诗中的一个短语概括，这就是老虎具有 。
5、“灰灰的水泥墙壁上/有一道一道的血淋淋的沟壑”这两句诗表明老虎面对困境做过无畏但却徒劳的反抗，但这“沟壑”为何让“我”感到“像闪电般刺眼”，以至于“羞愧地离开了动物园”？
答：
6. “恍惚之中听见一声/石破天惊的咆哮”句中“石破天惊”的意思是______________，出自于______________诗，原句是：__________________________________________________。
《华南虎》答案：
二、课前预习：
1、jiǎo zhà qiè páo xiào lǜe 诱 搐 壑 羁 斓。 2、①、抽搐 ②、石破天惊 ③、不羁 ④、叽叽喳喳。 3、牛汉 史成汉 “七月 ”诗派 4、略。
三、课内导学：
2、这只美丽而强健的华南虎，被囚禁于人类的牢笼之中，远离了山林。
3、 具有维护尊严、向往自由、蔑视世俗、威武不屈、勇于抗争的个性。诗句如：
背对胆怯而绝望的观众，／安详地卧在一个角落——高傲不羁。
梦见了苍苍莽莽的山林——向往自由、追求独立。
灰灰的水泥墙壁上／有一道一道的血淋淋的沟壑——不屈服于压迫，勇于抗争。
4、华南虎象征不屈的生命、执著的灵魂。 “铁笼”禁锢自由，代表邪恶。
　　“观众”是冷漠市侩，有时还会助纣为虐的群体的写照。
5、 这是在表现华南虎对自由的火一般的渴望，歌颂华南虎在逆境中爆发的充满野性的炽热生命力。
6、“我”明白了被人类囚禁在笼中的不只是一只老虎，而且是一个不屈服、不苟活的高尚的生命；“我”明白了在这个“不羁的灵魂”面前人类的庸俗、猥琐和无知；“我”明白了在悲怆和困厄中，人应该超越苦难，拒绝庸俗，抵抗堕落，奋然前行。
四、当堂训练：
1．①zhà ②chù ③jī ④huò
2．①灿烂多彩 ②形容精神不集中或神志不清；另外也可以解释成不清楚，不真切（文中取②义） ③从容不迫 ④形容声音大得惊人。
3、全文总结：
①．“十年动乱” 象征 对自由的渴望和对不羁灵魂的颂扬 在充满诱惑的社会中不屈服，不迷失，追求精神的自由和人格的独立。
②．老虎：不屈的生命，执著的灵魂。
观众：是冷漠市侩，有时还会助纣为虐的群体的真实写照。
铁笼：是人类制造出来的色彩阴暗、冰冷无情、禁锢自由的囚具，代表邪恶。
“我”：代表了有良知、有灵魂的那类人。
4、课内阅读：
⑴．略。⑵. 感到“屈辱”有两层含义：浅层意思是为自己的尊严被践踏、自由被剥夺而感到“屈辱”；深层意思是为生活在这个自由被剥夺、人格被侮辱的世界而感到“屈辱”。⑶. 观众不知道自己的无耻，反而用“砸”“呵斥”“劝诱”的方式来对待高贵的华南虎；卑微的他们即便是面对华南虎威严的背影也会感到“胆怯”，所以说他们“可怜”；无聊的他们竟会因为从生活中找不到“谈资”和“好戏”而“绝望”，所以说他们“可笑”。⑷. “我”也作为庸俗大众中的一员，来“观赏”老虎。在“不羁的灵魂”面前，感到了自己人格的卑微、心灵的堕落。⑸. 这是在表现华南虎对自己的火一般的渴望，歌颂华南虎在逆境中爆发的充满野性的炽热生命力。
六、课后作业：
1.不行。因为“笔直”只是强调直的程度，而“直挺挺”不仅有“直”之意，而且形象地写出老虎困于铁笼的窘态，所以不能改动。
2. 不能。因为这个词突出了老虎受伤害的严重程度。
3. 不能，因为“听说”一词说明了材料的来源，未经查核；而它后面的诗句则丰富了诗的内涵，强调老虎受摧残的严重程度。
4. 不羁的灵魂
5.虽然他的反抗是徒劳的，但这抗争体现了它高贵的灵魂，所以使“我”感到羞愧。
6. 李贺的《李凭箜篌引》女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨。
初中语文七年级（下）助学稿
29 马
执笔：施淑群 审核：马新立 编审：周青
班级 学号 姓名
一、教学目标
1、积累优美词句。
2、分析对比描写的作用。
3、体会作者的思想感情，培养学生崇尚和平与自由的思想。
二、课前预习
（一）、课前准备 ： 学生搜集有关马的成语、诗词、文章片断等。
（二）、1.你能为下列加粗字注音吗？
剽悍（ ） 窥伺（ 　 ） 羁绊（ 　 ） 疮痍（ 　）
阔绰（　 ） 庇荫（ 　 ） 遒劲（ 　 ） 妒忌（ ）
鬣（ ） 观瞻（ ） 驯良（ ） 畸形（ ）
颚骨（ ） 相得益彰（ 　 ） 面面相觑（　 ） 慷慨以赴（ ）
2．请解释下列词语。
面面相觑：__________ 相得益彰：______________________
满目疮痍：__________ 慷慨以赴:__________
（三）、填空：
1．布封，_______国_________家、______家。他用毕生精力经营___________，并用40年时间写成36卷巨册的____________ 。
2．本文是一篇介绍马的___________，也是一篇优美的__________。
3．全文可以分成两个部分，第一、二段写的是________________，第三、四、五段写的是_________________。通过___________表现了两种状态下马的不同生存状况。字里行间，流露出作者对“在无垠的草原上”“自由自在地生活着的马匹”的___________，对“被人养育”“经过训练”“供人驱使”的马的__________。
三、课内导学
（一）简介作者
　　布封（1707--1788），法国博物学家、作家。从小受教会教育，热爱自然科学。26岁入法国科学院。1739年起，担任皇家花园主任。1753年，被法兰西学院接受为院士。他用40年的时间写成36卷巨册《自然史》。这本书具有较高的文学价值和艺术性，是他对动物的描绘。在他笔下，小松鼠善良可爱，大象温和憨厚，鸽子夫妇相亲相爱。布封还往往把动物拟人化，赋予它们以某种人格，马像英勇忠烈的战士，狗是忠心耿耿的义仆，……语言优美，又不乏艺术的形象的描绘。
（二）检查预习
（三）教师（或录音）范读课文，体会文章表达的情感。
（四）齐读课文后，思考：
1．文章在描述马的外在特征时，用了许多其他的动物作比较。这样写有什么好处？
2．《马》中作者运用大量的笔墨歌颂了马的哪些品格特征？
3．读了这篇文章你认为哪些语句优美动人，说说理由。
四、学后反思：
1、主题：用文学笔调，描绘两种生存状态下马的不同形象，（通过对比表现了两种状态下马的不同生存状况。）赞美自由之马，同情被奴役的马
2、结构： 勇 毅
驯 良
一、（1—2）人类驯养的马 被奴役
马 当玩物
美 质
二、（3---5）天然野生的马 美 德
美 貌
五、当堂训练
（一）、第一段中作者集中描述了这种马的两点品格：___________、__________。
（二）、阅读第二段：
以上所述，是一匹所有才能都已获得发展的马，是天然品质被人工改进过的马，是从小就被人养育. 后来又经过训练. 专为供人驱使而培养出来的马。它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终。对这种动物的奴役或驯养已太普遍. 太悠久了，以至于我们看到它们时，很少是处在自然状态中。它们在劳动中经常是被披着鞍辔的；人家从来不解除它们的羁绊，纵然是在休息的时候；如果人家偶尔让它们在牧场上自由地行走，它们也总是带着奴役的标志，并且还时常带着劳动与痛苦所给予的残酷痕迹：嘴巴被衔铁勒得变了形，腹侧留下一道道的创痍或被马刺刮出一条条的伤疤，蹄子也都被铁钉洞穿了。它们浑身的姿态都显得不自然，这是惯受羁绊而留下的迹象：现在即使把它们的羁绊解脱掉也是枉然，它们再也不会因此而显得自由活泼些了。就是那些奴役状况最和婉的马，那些只为着摆阔绰. 壮观瞻而喂养着. 供养着的马，那些不是为着装饰它们本身，却是为着满足主人的虚荣而戴上黄金链条的马，它们额上覆着妍丽的一撮毛，项鬃编成了细辫，满身盖着丝绸和锦毡，这一切之侮辱马性，较之它们脚下的铁蹄还有过之而无不及。
1.试用三个词语概括马的天然品质是什么？_________________________________
2．“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终。”“教育”一词是______的修辞手法，指的是_______________________。“以丧失自由而开始”指的是_____________________
“以接受束缚而告终”，包含两层含义：_______________________________________
________________________________________________________________________作者在此流露的感情是：_______________________________________________。
3. “就是那些奴役状况最和婉的马，那些只为着摆阔绰、壮观瞻而喂养着、供奉着的马，那些不是为着装饰它们本身，却是为着满足主人的虚荣而戴上黄金链条的马，它们额上覆着妍丽的一撮毛，项鬣编成了细辫，满身盖着丝绸和锦毡，这一切之侮辱马性，较之它们脚下的蹄铁还有过之无不及”，你是如何理解这句话的含义的？“这一切”指什么？为什么说它对于马的侮辱，要超过蹄铁？
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
（三）、阅读第四段：
这种动物的天性绝不凶猛，它们只是豪迈而犷野。虽然力气在大多数动物之上，它们却从来不攻击其他动物；如果它们受到其他动物的攻击，它们并不屑于和对方搏斗，仅只把它们赶开或者把它们踏死。它们也是成群结队而行的，它们之所以聚集在一起，纯粹是为着群居之乐。因为，它们一无所畏，原不需要团结御侮，但是它们互相眷恋，依依不舍。由于草木足够作它们的食粮，由于它们有充分的东西来满足它们的食欲，又由于它们对动物的肉毫无兴趣，所以它们绝不对其他动物作战，也绝不互相作战，也不互相争夺生存资料。它们从来不发生追捕一只小兽或向同类劫夺一点东西的事件，而这类事件正是其他食肉类动物通常互争互斗的根源：所以马总是和平生活着的，其原因就是它们的欲望既平凡又简单，而且有足够的生活资源使它们无需互相妒忌。
1．请找出这段文字的中心句：______________________________________________
2．请根据这段文字，概括马的天性:__________________________________________
3．这段文字把哪两方面的内容进行了比较？有什么作用？
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
六、课后作业
布封是那么热情地赞美野马。
他写到：“它们行走着，它们奔驰着，它们腾跃着，既不受拘束，又没有节制；它们因不受羁绊而感觉自豪，它们避免和人打照面；它们不屑于受人照顾，它们能够自己寻找适当的食料；它们在无垠的草原上自由地游荡、蹦跳……所以那些野马远比大多数家马来得强壮、轻捷和遒劲。它们有大自然赋予的美质，就是说，有充沛的精力和高贵的精神……”
是的，如果在对生命形式选择时，我竟不幸没了做人的资格，那么我将恳求造物主赐我为一匹马。
如果我的渴望得不到更大的满足，那么就让我变成一匹野马，在行动上去追求更大的自由！我知道是野马就难免会被狮子捕食了。
在我享受了野马那一种自由之后，我认野马不幸落入狮口那一种命。
做不成野马，做战马也行。
因为在战场上，战马和战士的关系，使人和动物的关系，上升到了一种几乎完全平等的程度。一切动物中，只有战马能做到这一点。它和人一样出生入死，表现出丝毫也不逊于人的勇敢无畏的牺牲精神。“不会说话的战友”——除了对战马，没有另外的任何动物，能使人以“战友”相视。人对动物，再也没有如此之高的评价。当然，军犬也被人视为“战友”。猎人对猎犬也很倚赖。但军犬何曾经历过战马所经历的那一种枪林弹雨、炮火硝烟？再大的狩猎场面，又岂能与大战役那一种排山倒海般的悲壮相提并论？
不能如野马般自由地生，何妨像战马似的豪迈地死！
（节选自《如果我为马》梁晓声）
1、“我”“恳求造物主赐我为一匹马”时为什么首选做一匹野马？

2、画线处文字采用了什么写法，请简析其作用。

3、文章结尾的一句话，表现了“我”怎样的思想感情？

4、 如果让你也做一匹马，在野马、战马、役马、观赏马、赛马等角色中，你选择做哪一种马？为什么？

答案
二、课前预习
（一）、如：龙马精神、鞍前马后、心猿意马、悬崖勒马、人仰马翻……
（二）1、略2、略（三）、填空1、法国、博物学家、作家、皇家花园、《自然史》2、科学小品、散文3、人类驯养的马、天然野生的马、对比、赞美、 同情
四、当堂训练
（一）一、勇毅。无论是在疆场上，还是在平时的射猎、演武、赛跑时，它们都精神抖擞、慷慨以赴，与主人同生死、共荣辱。二、驯良。它们不但屈从人类的操纵，还会迎合别人的心意。它们“无保留地贡献着自己”，为人类做各种服务。自由豪迈的动物，成了低眉顺目的工具，“超出自己的力量，甚至于舍弃生命以求服从得更好”的品格，更可以看作是一种悲哀的堕落。
（二）、1．美质：它们自由自在地生活，“既不受拘束，又没有节制”，“因不受羁勒而感觉自豪”“不屑于受人照顾”。在大自然中“呼吸着清新的空气”，被赋予“强壮、轻捷和遒劲”的美的品性，具有“充沛的精力和高贵的精神”。
美德：天性“绝不凶猛”，热爱和平；它们群居行动，团结和睦；它们相互之间没有“妒忌”，从不为一己之私争斗。
美貌：它们的身体是大自然的杰作，在所有的动物中，马是“身材高大而身体各部分又都配合得最匀称、最优美的”。作者用它和另外七种动物作了比较，盛赞马的高贵姿态。
2．拟人、指的是人类对马的驯养。马一出生就受到人的照顾，被人喂养，而不是自由自在地自己去寻找食物； （1）指马被套上缰绳，披上鞍辔，戴上衔铁，钉上蹄铁；（2）指马从思想上接受服从的观念，服从成为马的天性。 文章用这一句话概括了人类对马所做的一切，表达了作者对供人驱使的马的深切的同情。
3．那些披着鞍鞯劳动的马，尽管受尽奴役，但剽悍豪迈的天性还没有完全丧失，而这些摆阔绰、壮观瞻的马所有的天性都丧失了，他们受到的是精神上的侮辱。“这一切”是指马额上覆着妍丽的毛、编成细辫的项鬣、盖满身体的丝绸和锦毡等一切视马为玩物、无视马的天性的装饰物品。因为蹄铁只能有限地束缚马的身体，而“这一切”，却使马失去人的伙伴的平等地位，沦为人类的奴隶和玩物，马之为马的特性丧失殆尽，精神的泯灭是最大的悲哀，所以是比蹄铁等身体上的束缚更为严重的。
（三）、1. 第一句。2．驯良、豪迈、清心寡欲。
3．把马和其他凶猛的食肉动物作比较。这样写更能突出马惹人喜爱的原因：它的驯良、豪迈的性格。
五、课后作业
1.因为“我”希望“在行动上去追求更大的自由！” 2.对比的写法，突出了战马的勇敢无畏，豪迈坚强。 3.“我”对自由世界的向往并愿为此而慷慨以赴的决心。 4.开放题，抓住文中对野马和战马精神的描述，并对另外几种马展开合理的想象，选择自己认可的马来答题。语言流畅，言之有理。
初中语文七年级（下）助学稿
30、狼
执笔： 施淑群 审核：马新立 编审：周青
班级 学号 姓名
第一课时
一、学习目标：
1、积累文言词语，进一步提高阅读文言文的能力。
2、反复朗读，理清文意，朗读时注意停顿。
3、背诵、翻译全文。
二、课前预习：
　（一）、走近作者
　　蒲松龄，字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，清朝山东淄川人，著有短篇小说集《聊斋志异》。据说，蒲松龄在创作《聊斋志异》时，文思枯竭，难以下笔。他知道自己缺乏写作素材，便变卖家产，在路口摆下席子，煮绿豆汤、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文，只求路人讲一则故事。之后，他把这些路人口述的故事，整理成篇，写成小说。
（二）、填空题。
1、《狼》的作者 ，是 朝著名文学家，初一年时我们曾学过其文章《 》，本文选自文言短篇小说集《 》。
2、《聊斋志异》中的“聊斋”是作者的 名，“志异”的意思是 。
（三）、用“/”标示下列句中的语音停顿。
1、后狼止而前狼又至 2、其一犬坐于前 3、禽兽之变诈几何哉
（四）、给加粗字注音或根据拼音写汉字。
缀（ ） 窘（ ） 苫蔽（ ）（ ） 奔倚（ ） 毙之（ ） 少时（ ） 隧（ ）入 尻（ ）尾 chí（ ）担持刀
dān dān（ ）（ ）相向 目似míng（ ） 意xiá（ ）甚
狼亦xiá（ ）矣 假mèi（ ）
（五）、试解释加点的字。
①缀行甚远（ ） ②一狼仍从（ ）
③屠大窘（ ） ④顾野有麦场（ ）
⑤积薪其中（ ） ⑥苫蔽成丘（ ）
⑦目似暝（ ） ⑧又数刀毙之（ ）
⑨一狼洞其中（ ） ⑩止露尻尾（ ）
乃悟前狼假寐（ ） 狼亦黠矣（ ）
三、课内导学
（一）1．导入新课。同学们，还记得那个迂腐的东郭先生吗？对那个凶狠狡猾的狼讲仁慈，差一点让狼给吃了，真是可笑。我们可不能学他，我们要勇敢地和狼一样的恶人做斗争！今天，我们同样学习一篇和狼有关的课文，看看文中的屠户是怎样对付狼的。
（二）检查预习
（三）学生齐读课文
结合课文注释，利用字词典工具书，掌握重点字词的读音和释义，疏解文字，并提出疑难字句。
①途中两狼，缀行甚远
译：
②骨已尽矣，而两狼之并驱如故。
译：
③屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。
译：
④少时，一狼径去，其一犬坐于前。
译：
⑤意将隧入以攻其后也。
译：
⑥禽兽之变诈几何哉？止增笑耳
译：
四、当堂训练
课内阅读：
①一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。
②屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并驱如故。
③屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。
④少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。
⑤狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。
1、解释加粗的字。
缀： 顾： 犬： 洞：
2、用现代汉语翻译文中画线的句子。
3、下边句子节奏划分正确的一项是[ ]
A．其／一犬／坐于／前
B．后狼止而／前狼又／至
C．方／欲／行，转／视／积薪后
D．意将／隧入／以攻其后也
4、狼很狡猾，可终于自取灭亡，这个故事给了你哪些启示？
（五）、学后反思：
故事情节
屠户 　　狼
①遇狼 （“缀行甚远”）
②惧狼 （“并驱如故”）
③御狼 （“耽耽相向”）
④杀狼 （“犬坐于前”“洞其中”）
⑤ “议” 狼 [作者]
（六）、课后作业：
1、阅读下面的选文，完成文后问题。
狼施威
狐笑猪曰：“汝蠢然一物，焉能及我？”猪曰“汝何必笑我，汝亦不见得能立功于世。”狐曰：“我之皮，能衣被苍生（造福百姓），如何言无功？若汝则无功耳。”猪曰：“我之肉，能供人果腹，如何言无功？”羊贸贸然（莽莽撞撞地）来，曰：“汝等不必争，我能兼二者之长，又当如何？”语未竟，狼突如其来，尽扑杀而食之。笑曰：“这一般奴隶性质的畜生，动辄言功，只合做我的牺牲也。”
（选自吴妍人《俏皮话》）
1、翻译文中加点字。
果腹 ： 长 ： 竟 ： 合：
2、翻译下列句子。
⑴汝蠢然一物，焉能及我：
⑵动辄言功：
3、选文中有一成语： ，其在文中的含义是 ；与文中“果腹”一词有关的成语是： ，其在文中的含义是 。
4、下列加点的“之”字与其他三项不同的是（ ）
A．我之皮，能衣被苍生（造福百姓），如何言无功？
B．禽兽之变诈几何哉
C．我之肉，能供人果腹，如何言无功？
D．尽扑杀而食之
初中语文七年级（下）助学稿
30狼
执 笔： 施淑群 编审：周青
班级 学号 姓名
第二课时
一、学习目标：
1、积累文言词语，背诵课文。
2、探究课文主题及写作特点，特别是语言运用的简练生动。
3、了解狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。
二、课前预习：
1.辨析下列一词多义。
①敌 ②以
③前 ④
2、解下列加点字的意思。
（1）之： ①而两狼之并驱如故（ ）
②屠自后断其股，亦毙之（ 　 ）
③久之，目似暝，意暇甚。（ ）
④又数刀毙之（ ）
⑤禽兽之变诈几何哉（　 　）
（2）敌：①恐前后受其敌（ ） （3）止：①一狼得骨止（ ）
②盖以诱敌（ ） ②止增笑耳（ ）
（4）意：①目似瞑，意暇甚（ ） （5）前：①恐前后受其攻（ ）
②意将隧以攻其后也（ ） ②狼不敢前（ ）
3、想一想，请说说你所知道的有关狼的成语、谚语或俗语。
（三）、课内导学
1．教师教给学生一种朗读的方法——“表现情景法”。《狼》是一篇小说，有扣人心弦的情节，要运用语音的急缓高低来再现小说的情景。
2．学生再进行读法实践。朗读课文，表现课文情景。①读出轻重。②读出快慢。③读出抑扬。也就是读出情景，读出语气。
3．每个同学以“……表现了……”或“……写出了……”说一句品析课文语言的话。如“一屠晚归”写出了人物、时间。又如“一屠晚归”表现了特定的时间，表现了屠户是孤零零的一个人。
4．教师举例。如：
晚：说明当时已是路上无人，屠户处于无援境地。 途中：写出了特定的环境和地点。
一屠、两狼：对比，屠户只单独一人，狼却是两只，写出了屠户身处险境。
投以骨：写出了屠户在想办法摆脱险境。
投，复投：表现屠夫一再设法不让狼继续追击。
仍从：写狼的贪婪，狼的胆子越来越大，得寸进尺，步步紧迫。
后狼止而前狼又至：写狼紧跟不舍，屠户面临攻击的巨大危险。
并驱如故：表现狼集体“作战”，屠户好像到了山穷水尽、无路可走的地步。
弛担持刀：写屠户准备奋起搏击。
眈眈相向：写出了狼眼光的凶残与贪婪，写出了两狼伺机进攻。
屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之：写屠户机警果敢，不失时机，迅速出击。
转视：把惊心动魄的情景展现在眼前，把情节推向高潮。
一狼洞其中：将危险性渲染到了极点，原来“一狼径去”是为了前后夹击。直到禽兽“顷刻两毙”，文章中的悬念才得到了圆满的解决。
乃悟前狼假寐，盖以诱敌：写屠夫的醒悟，更写狼的狡黠。教育人对狼一样的人一定要提高警惕。……
四、当堂训练
1、下列各句对“其”解释有误的一项是（ ）
A、场主积薪其中（ 麦场 ） B、一狼洞其中（ 柴堆 ）
C、意将隧入以攻其后也（狼） D、屠自后断其股（狼）
2、请选出下列各句中含有通假字的一句（ ）
A、一狼得骨止,一狼仍从 B、屠乃奔倚其下，弛担持刀
C、担中肉尽，止有剩骨 D、狼不敢前，眈眈相向
3、 “其”字在古汉语中常作代词，指代的内容是根据每句话的意思所决定的。
本文中指代A.两狼 B.麦场 C.柴堆 D.屠户 E.半身入垛的狼，指出下列各句中“其”指代什么，将指代的字母写在括号中。
　　1）.屠大窘，恐前后受其敌。　　　　　　　　　　　　　　（ ）
　　2）.顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下。（ ）（ ）
　　3）.屠自后断其股，亦毙之。　　　　　　　　　　　　　　（ ）
　　4）.一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。　　　　　　　　　（ ）（ ）
4、阅读下列文段，做下面的题目。
一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。
屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并驱如故。
屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。
少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。
狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。
1）.请试着从文中找出交待时间变化的词语。
2）.试分析哪些地方表现了狼的狡猾特点。
3）.屠户对狼的态度发生了怎样的变化？
4.）屠户的机智体现在何处？
5）.从文中找出作者评价性的语句，写出来。
6.）这个故事给了你什么启示？
7）.你遇到过突如其来的险情吗？你是如何脱险的？
答案：
第一课时
二、课前预习：
（二）、填空题：蒲松龄 清 《山市》 《聊斋志异》 2、书斋 记述奇异的事
（三）、用“/”标示下列句中的语音停顿。
1、后狼止/而前狼又至 2、其一/犬坐于前 3、禽兽之变诈/几何哉
（四）、略 （五）、试解释加点的字：①紧跟着走 ②跟从 ③困窘 ④回头看⑤柴 ⑥覆盖 ⑦闭眼 ⑧杀死 ⑨打洞 ⑩屁股?假装睡觉 ?狡猾
三、课内导学 略
四、当堂训练
1．紧跟 回头看 像狗似的 打洞 2．略3．D
4．对于像狼一样阴险狡诈的恶势力，不能心存幻想，妥协退让，否则，就没有出路。
六、课后作业：
6、果腹（吃饱肚子） 长（长处，优点） 竟（结束） 合（配） 7、（1）你是这么愚蠢的一种动物，哪里能比得上我？ （2）动不动就夸口有功。 8、突如其来 突然的来到。 食不果腹 吃不饱。 9、D
第二课时
二、课前预习：
1.①攻击 敌人 ②拿 用来 ③前进 前面④神情 打算
2、1）、①助词，主谓间取消独立性，无实义。 ②它，代狼。 ③助词，补充音节，无实义。 ④它，代狼。 ⑤结构助词，“的”。 2、①攻击，动词。 ②敌人，名词。 3、①停止，动词。 ②通“只”，只有，副词。 4、①神情，名词。 ②打算，动词。 5、①前面，名词。 ②上前，动词。
3、请说说你所知道的有关狼的成语、谚语或俗语。
引狼入室 豺狼当道 狼子野心 狼心狗肺
狼吞虎咽 狼狈不堪 狼狈为奸 狼奔豕突
如狼似虎 声名狼藉 狼烟四起 鬼哭狼嚎
前怕狼，后怕虎 前门惧狼，后门进狼
四、当堂训练
1、C 2、 C 3、1）.A 2.）B C 3）.E 4）.C D
4、1）.晚、少时、久之、顷刻
2.）一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。
3）.由恐惧到与狼斗争并积极出击杀死了狼。
4）.找柴堆做掩护放下担子，拿起刀，为自己争取了主动。一跃而起，攻其不备杀死一只狼。痛打落水狗，又杀死了另一只狼。
5）.最后一段。
6）参考：身处险境要灵活机智，凭勇气和智慧方能化险为夷。
7.）结合自己的亲身经历简单介绍一下过程
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