初中语文人教新课标（标准实验版）八年级下助学稿

初中语文八年级（上）助学稿
11、敬畏自然
撰稿：孙学楠 编审：沈建军
班级 学号 姓名
第一教时
学习目标：
1、辨证认识人与自然的关系，看作者是如何得出“敬畏自然”这一观点的。
2、了解人与自然和谐统一的道理，增进对自然的认识，树立环保意识。
二、课前预习：
1、认真朗读课文，要求读准字音。
2、给下列加点字注音。
鲲( )鹏 咫尺( ) 相形见绌( ) 美味佳肴( )
3、解释下列词语。
蓬蒿：
咫尺：
狼藉：
呐喊：
自不量力：
相形见绌：
佳肴：
4、议论文的相关知识：
　　议论文就是议论说理的文章，是以议论为主要表达方式的一种文体，它主要通过摆事实，讲道理，运用事实材料、逻辑推理来阐发作者的观点，表明赞成什么，反对什么。
　　议论文包含论点、论据、论证三个要素。
　　论点就是文章所要议论、阐述的观点，是作者要表达的看法和主张。阅读议论文，首要的就是寻找、提取和理解文章的论点。多数情况是在文章的开头或结尾，段落论点也是如此。
　　论据就是证明论点的材料、依据。类型有①事实的材料，②理论的材料。①作为论据的事实材料，可以是a、 具体的事例b、概括的事实，c、 统计数字d.、亲身经历、感受。 ②作为论据的理论材料，可以是a、前人的经典著作、至理名言b、民间的谚语和俗语c、科学上的公理、规律等等。
　　论证就是用论据来证明论点的过程。议论文的论点是要解决“要证明什么”，论据是要解决“用什么来证明”，而论证是解决“如何进行论证”的问题。论证的自的在于揭示出论点和论据之间的内在逻辑关系。
三、课内导学：
（一）、新课导人：
大自然是人类之母，人类一直享受着大自然的恩泽。高天流云，大漠孤烟，青山绿水，春华秋实。然而随着现代科技的进步发展，人类已渐渐远离了自然，地球上出现了越来越严重的生态问题。人类曾宣称要征服自然，而人类遭受自然惩罚的现象也屡见不鲜，人与自然究竟是什么关系？为什么在自然母亲面前我们应当有敬畏之心？为什么敬畏自然就是敬畏我们自己？上完本课后，我们也许会多一些理性的思考，多一份爱护大自然的责任。
（二）快速朗读课文，思考：
1、文中的哪些语句能表达作者的观点？
2、人类想要征服自然的想法为什么不对？
3、作者为什么提出要“敬畏自然”？
4、为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”
（三）根据以上问题，理清文章结构。
四、当堂训练：
1．给下列加点字注音。
咫尺（ ） 鲲鹏（ ） 斥鴳（ ） 蓬篙（ ）
2．给下列形近字组词。
3．解释加点词。
（1）然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？
陷阱：__________________________。
（2）他们看我们，也许就像我们看蚂蚁一般，即便我们中间的那些伟大人物，在他们看来也不过尔尔。
尔尔：__________________________。
（3）你难道没有听到石头里也有生命的呐喊吗？
呐喊：__________________________。
4．为什么说人类智慧在大自然智慧面前没有什么自傲的？
_________________________________________________________
5．本文是一篇议论性的散文，那么它就有作者自己的观点。表明作者观点的语句是________________________ __________。（用原文回答）
五、课后反思：
第一部分 自然面前，人是孩童 “征服自然”不可能 与
（ ） 自然智慧，人是滴水 自
太空飞行，沾沾自喜 然
上下翻飞，儿童玩具 和
敬 第二部分 挖掘矿物，自掘陷阱 人类是 的一部分 谐
畏 （ ） 伟大人物，不过尔尔 共
自 死的物质，创造生命 存
然 我的生命，宇宙部分
人不孤独，宇宙为伴
第三部分 自然生命，与我平等 人类应该
（ ） 宇宙智慧，创造生物
六、课后作业：
（一）人类的智慧与大自然的智慧相比实在是相形见绌，无论是令人厌恶的苍蝇蚊子，还是美丽可人的鲜花绿草；无论是高深莫测的星空，还是 a 的灰尘，都是大自然 b 的艺术品，展示出大自然深邃、高超的智慧。大自然用“死”的物质创造了这样丰富多彩的生命，而人类却不能制造出一个哪怕是最简单的生物。就目前所知，人本身就是自然智慧的最高体现，是她最杰出的作品之一。人体共有一万亿多个细胞，这么多的细胞不仅能够相互协调，而且每个细胞都有着 c 的特殊分工、每个细胞都有其特定的工作，绝对不会混淆，从而使整个人体处于高度有序的状态。在近百年的时间中，人体细胞尽管更替许多次，但这种秩序并不会改变。最 d 的恐怕要数我们的大脑了，它使人有喜怒哀乐，能够思维，能够理解、想像。大自然也很“懂得”美学原则，在创造各种物质以至人体的时候运用了各种美的规律，比如对称性、协调性等等，使人体、花朵等表现出难以形容的美。要造出这样的一个人来，让一万亿个细胞协调工作，是人类的智慧所不能胜任的。
1．给文中加点字注音。
相形见绌（ ） 混淆（ ）
2．在下面这些词语中各选一个填在文中a、b、c、d处。
不值一提 不可思议 精巧绝伦 与众不同
3．本文段的主要内容是__________________________。（用原文回答）
4．文段为了论述大自然智慧是无与伦比的，把人类智慧与其对比。文段主要从哪些方面进行比较的？
5．为什么说连苍蝇蚊子乃至灰尘都是大自然精巧绝伦的艺术品，展示出大自然深邃、高超的智慧？
_________________________________________________________
_________________________________________________________
（二）阅读电影《宇宙与人》的解说词片断，回答问题。
①宇宙星光灿烂，深藏着物质运动的伟大力量，它最不可思议的是一个纯粹的物质世界，却能创造出智能。②自从人类发现了这种叫基因（生物体遗传的基本单位）的结构之后，就可以相信，哪怕是尘埃，只要经过特别精致的编排，就能缔造出像生命这样高级物质形态，并且只要给它足够的时间和空间，它就能演化智能。③物质的宇宙能够演化出生命，目前我们惟一所知道的就是我们自己的太阳系，但生命很吝啬地只选择了它的第三颗行星地球。
1．对第①句中加点的词语“深藏”所涉及的对象理解正确的一项是（ ）
A．运动 B．物质运动
C．伟大力量 D．物质运动的伟大力量
2．对画线的第②句语意的理解，正确的一项是（ ）
A．纯粹的物质世界经过特别精致的编排就能产生生命，生命在足够的时间空间里能演化出智能。这是人类在发现了基因的结构后认识的道理。
B．纯粹的物质世界只要经过人的特别精致的编排就能产生基因，从而在足够的时间空间构成生命，进而演化智能。
C．在发现基因的结构后，人们能够把尘埃之类的物质经过特别精致的编排而创造出生命，进而在足够的时间和空间创造智能。
D．在发现基因结构后，人们认识到，生命是由经过特别精致的编排的尘埃产生的，智能是基因在足够的时间空间内演化而来的。
3．第③句所用的修辞是_____________，其含义是_____________。
初中语文八年级（上）助学稿
11、敬畏自然
撰稿：孙学楠 编审：沈建军
班级 学号 姓名
第二教时
一、学习目标：
1、理解“敬畏自然”的内涵。
2、了解文章拟人、反问等修辞的手法，品味文章中富有哲理的语句。
3、学习文章使用了多种修辞手法把抽象的道理说的通俗易懂的写作手法。
二、课前预习：
1、 下列句子中有语病的一项是 ( )
A．一个国家如何对待它的水资源，将决定这个国家是继续发展还是衰落。
B．我们要与自然和谐相处，保护好属于我们人类自己的家园——地球。
C.沙尘从内蒙古一些沙漠周边的退化草场和旱地刮起，途经河北，到达京津。
D．北京市将努力改善生态环境，保证了“绿色奥运”对北京环境质量的要求。
2、联系语言环境，仿照画线句子的句式，续写句子。
无论是令人厌恶的苍蝇蚊子，还是美丽可人的鲜花绿草；无论是高深莫测的星窒，还是值一提的灰尘，无论是________，还是________；无论是________，还是________，都是大自然精巧绝伦的艺术品，展示出大自然深邃、高超的智慧。
3、星期日上午，班级团支部组织团员到社区为老人开展服务活动，而你没有准时赶到，耽误了大家的出发时间，你该怎样对大家说呢
4、按照正确的顺序重新排列： 。
①如果宇宙没有生命，怎么会从中开出灿烂的生命之花
②宇宙是一个硕大无比的、永恒的生命，那永恒的运动、那演化的过程，不正是她生命力的体现吗
③谁说宇宙是没有生命的
④这个宇宙到处都隐藏着生命，到处都有生命的萌芽，到处都有沉默的声音。
⑤你难道没有用心灵听到从那遥远的星系里传来的友好问候吗
⑥你难道没有听到石头里也有生命的呐喊吗
三、课内导学：
（一）、讨论导入
怎样理解作者所说的“敬畏自然”的内涵？“敬畏自然”是不是消极无为的口号？
（二）、语言品读：本文语言充满哲理之美和思辨之美，找出你最欣赏的语句，读一读，并说说其中包含的深意。
例：1、人类为自己取得的这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？
2、宇宙之所以创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。
3、人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。

4、如何理解连苍蝇蚊子乃至灰尘都是大自然精巧绝伦的艺术品？它们怎么能与人相提并论呢？

5、为什么说“人的智慧与宇宙的智慧是同一智慧的不同阶段”？
6、为什么说“我的智慧即是宇宙的智慧，我对宇宙的认识即是宇宙对自己的认识，我思维即是宇宙在思维，我痛苦即是宇宙在痛苦，我欢笑即是宇宙在欢笑”？这一句话能否理解为“我就是天，我就是地，我就是自然，我就是宇宙”？这是否是一种天真、狂妄的心态，是极端的唯心主义？
（三）反问：
反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法，用否定句来反问，表达的是肯定的意思，用肯定句来反问，表达的是否定的意思。反问的作用是加强语气，加重语言的力量，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。例如，“谁说宇宙是没有生命的 ”这比用一般判断句“宇宙是有生命的”语气更强烈，意思更肯定。试从课文中找出几个反问句，并把它们变换成一般陈述句，然后比较一下，这两种句式的表达效果有什么不同。
如：①我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢
②
③
④
⑤
（四）疑点探讨
　　①为什么说连苍蝇蚊子乃至灰尘都是大自然精巧绝伦的艺术品，展示出大自然深邃、高超的智慧？
　　②为什么说“人的智慧与宇宙的智慧是同一智慧的不同阶段”？为什么说“我的智慧即是自然的智慧，我对宇宙的认识即是宇宙对自己的认识，我思维即是宇宙在思维，我痛苦即是宇宙在痛苦，我欢笑即是宇宙在欢笑”？
　　③“这个宇宙到处都隐藏着生命，到处都有生命的萌芽，到处都有沉默的声音”，这些话是什么意思？
　　四、当堂训练：
（一）阅读第5自然段，回答下列问题：
1、请概括这段文字的主要内容:
2、为什么说“令人厌恶的苍蝇蚊子”也是大自然的“艺术品”？
3、作者从哪些方面具体比较了“相形见绌”？
五、课后反思：
读着作者这精辟的论述，理性分析，你打算如何将“敬畏自然，爱护自然”变成具体行动？请就“敬畏自然”这一主题拟几句宣传标语，向人们发出呼吁。
六、课后作业：
　（一）仿例造句，表达对自然母亲的感恩之情：
感谢自然赐予我眼睛，让我看到如此壮美的山河；感谢自然赐予我　 　，　 　。
（二）阅读语段：
大自然之所以创造出会思维的生物，也许是有深意的。宇宙创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。人是自然发展的高级阶段，人的智慧是宇宙智慧的高级形态，其高级之处就在于他会思维、能够理解、有自我意识。人的智慧与宇宙的智慧是同一智慧的不同阶段。宇宙（或者说自然）借我的眼睛来观看她自己，借我的嘴来表达她自己，说出她亿万年来想说而没有说出的话。从这个角度可以说，我的智慧却是自然的智慧，我对宇宙的认识即是宇宙对自己的认识，我思维即是宇宙在思维，我痛苦即是宇宙在痛苦，我欢笑即是宇宙在欢笑。所以，人仅有的一点小智慧也是大自然所赋予的，并不属于他自己所有，他只不过是宇宙自我认识的工具。因此，人对自然的种种误解，也许是自然对她自己的误解吧。
这样看来，我就只是宇宙机体上的一个部分，一个器官，就如同大脑是我们身体的一个器官一样，人与宇宙本来就是一体的。宇宙是一个大生命，而我只是这个大生命的一个组成部分。那么，让我们爱护自然就像爱护我们自己的身体一样吧。
谁说宇宙是没有生命的？宇宙是一个硕大无比的、永恒的生命，那永恒的运动、那演化的过程，不正是她生命力的体现吗？如果宇宙没有生命，怎么会从中开出灿烂的生命之花？这个宇宙到处都隐藏着生命，到处都有生命的萌芽，到处都有沉默的声音。你难道没有听到石头里也有生命的呐喊吗？你难道没有用心灵听到从那遥远的星系里传来的友好问候吗？
即使那些看起来死气沉沉的物质，也是宇宙生命的构成部分，也是生命的一种存在形式。那些高级的生命形态正是从这“死”的物质中产生的，换言之，包括我们人类在内的高级生命，只是物质的另一种存在方式。在物质中，有无数的生命在沉睡着，一旦出场的时间到了，它们就会从睡梦中醒来。
因此，人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。
1．文中画“________”线的句子用了_______的修辞，改为陈述句为_____________ ________。
2．解释文中加点的字的含义。
那些高级的生命形态正是从这“死”的物质中产生的，换言之，包括我们人类在内的高级生命，只是物质的另一种存在方式。
死：__________________________________。
3．解释下列句子的含义。
（1）这个宇宙到处都隐藏着生命，到处有生命的萌芽，到处都有沉默的声音。
_________________________________________________________
（2）人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。
_________________________________________________________

4．这部分主要运用了_________表达方式。首先论述_____________________，接着再论述_________________，最后得出一个结论：_______________________。
（二）阅读下文，完成1－5题
把火星改造成另一个地球
①据《新闻晨报》报道 随着美国和欧洲□□火星工作的进行，人们发现，要想在短期内发现火星生命，希望十分渺茫。但是，英国媒体28日□□，美英等国的科学家们正在□□一个大胆的计划——把红色的火星改造成另一个地球，使蓝色的海洋、绿色的田野、温和的清风覆盖如今的不毛之地，让生命在火星上尽情□□。
②当然，这个看起来像科幻小说的计划也招来了许多人的批评，他们认为，把火星变成地球的计划与其说是异想天开，不如说是荒谬绝伦，因为，它很可能会给火星带来致命的灾难。
支持者：把火星改成“生命天堂”
③英国《观察家报》28日刊文说，越来越多的火星研究人员认为，在海洋与河流从火星消失几百万年之后的今天，人类有可能把火星改造成类似地球的“生命天堂”。一些科学家正在以严肃的态度考虑，如何用人类的智慧帮助火星恢复其远古年代的辉煌面貌——大大小小的陨石坑变成星罗棋布的湖泊， ，红色星球焕然一新，变成适宜人类居住的新家园。
④借着今年初“勇气”号和“机遇”号火星车相继成功登陆火星的东风，美国宇航局将于下周主持召开一个大型国际研讨会，其主题就是如何把火星改造成“小地球”。
⑤美国宇航局加利福尼亚州艾姆斯研究中心的克里斯·麦克凯也将参加下周的讨论会。麦克凯在会前对记者透露，目前科学家提出的两个改造火星的方案都能有效地改造火星，它们也将是改造火星的关键一步。一旦有了稠密、温暖的大气层，火星土壤中的冰就会融化，其结果就是可以在火星上种植农作物了。把地球上的花草树木移植到改造过的火星上，就能为那儿提供氧气，火星大气层将会逐渐变得跟地球大气层一样。麦克凯说：“我们应该认真考虑送地球生命去火星的可能性。”
反对者：毁了地球别再毁火星
⑦当然，改造火星计划也招致许多人的反对。
⑧美国天文研究中心的保罗·穆丁就表示：“改造火星的计划即使算不上疯狂，也可称之为极端，这是一件非常可怕的事情。如果这仅仅是一个科幻小说中的情景，我们还可以一笑了之，但现在，它快变成一个恐怖的事实了。”穆丁强调说：“我之所以说改造火星计划是可怕的，是因为人类已经以一个惊人的速度破坏了自己居住的星球，现在，我们不对此进行反思和补救，反而又开始讨论如何去毁掉另一个星球。”
⑨由于在过去几个月中，美欧在火星探测行动中发现了火星上存在过支持生命的环境，不能排除存在火星生命的可能性，一些科学家就更加坚定地反对改造火星计划了。
⑩在印第安那大学任教的美国宇航局太空生物学家丽莎·普拉特就愤怒地表示，改造火星将直接危及可能存在的火星生命，这会给太空生物学带来无法弥补的灾难。普拉特说：“听到这个（改造火星）计划，我感到很难受。因为，我们正发现，火星上可能存在生命，而且，我越来越觉得，那些微生物可能就躲在火星的土壤里，我们即将迎来发现火星生命的那一天。可是现在，有些人却在商量如何彻底改造火星，这将完全毁掉火星本土的生命。这在科学上和伦理上都是个大错误。”
1．依次填入第①段空格处最恰当的一组词语是（ ）
A、勘测 揭露 讨论 蹦跳 B、观测 透露 准备 雀跃
C、勘探 泄漏 筹划 跳动 D、探测 披露 酝酿 跳跃
2．填入第③段横线山最恰当的一个句子是（ ）
A、红火荒凉的山脊披上郁郁葱葱的绿装
B、用郁郁葱葱的森林覆盖火红荒凉的山脊
C、郁郁葱葱的森林把火红荒凉的山脊覆盖
D、火红荒凉的山脊被郁郁葱葱的森林覆盖
3．第⑤段中“天方夜谭”一词在文中是什么意思？

4．从全文看，本文的结构特点是 。
5．对于改造火星，有支持者，也有反对者。请说说你的观点和理由。
练习答案：第一课时
1、给下列加点字注音。
kūn zhǐ chù yáo
2、解释下列词语。
蓬蒿：(方)茼蒿。飞蓬和蒿子，借指草野。
咫尺：(书)比喻距离很近。
狼藉：乱七八糟，杂乱不堪。
呐喊：大声喊叫助威。
自不量力：不衡量自己的能力。形容对自己估计太高。
相形见绌：互相比较之下，就显出一方的不足之处。
佳肴：精美的菜肴。
（二）最后一段。我们再也不应该把宇宙的其他部分看作只是我们征服的对象，再也不应该把其他生物仅仅看作我们的美味佳肴，而首先应该把他们看作是与我们平等的生命，看作是宇宙智慧的创造物，看作是宇宙之美的展示者，首先应该敬畏他们，就像敬畏我们自己一样。敬畏他们，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我们自己。
（1、作者为什么提出要“敬畏自然”？
答：人们常常把人与自然对立起来，宣称要征服自然，这种观点有其合理的一面，但走到极端往往违背自然规律，破坏自然，导致自然界的惩罚。只有认识自然的伟大，爱护自然，人类才能求得与自然的和谐发展。）
（2、为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”？
答： “敬畏自然”之所以就是“敬畏我们自己”，是因为人类与自然本来就是一体的，尽管存在形式不同，但都是平等的。敬畏自然，就是敬畏生命、爱护自然，就是爱护人类生存的家园，就是敬畏和爱护我们自己。）
（三）全文一共有11个自然段，可分为五部分。
第一部分（1段）：指出人类宣称“征服自然”，实在是不自量力的狂想。
第二部分（2~5段）：着重比较人类智慧与大自然的智慧。
第三部分（6~7段）：进一部阐述人类智慧与大自然智慧的关系。
第四部分（8~10段）：作者从自然智慧进而论述宇宙生命。
第五部分（11段）：得出人类理应敬畏自然的结论。
也可分为三部分。
第一部分（1段）：否定“人能征服自然”的口号
第二部分（2~10段）：比较人类的智慧与大自然的智慧。
第三部分（11），人应当敬畏自然。
当堂训练：一、1．zhǐ kūn ān hāo 2．挖掘 崛起 藉贯 书籍 拟人 相似天赋 斌斌 3．（1）人类给自身制造的危害 （2）如此而已（3）石头断裂的声音 4．理由①即使拿高科技来说，航天事业的空间，在大宇宙中间也不过是十分狭小的；②人类认识史也是一部不断纠错的历史，一万年以后看今天我们的认识还幼稚得很；③矿坑也可能成为人类自掘的陷阱；④在太空人看来人类的智慧算不得什么。 5．敬畏它们，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我们自己。
课后作业：（一）1．chù xiao 2．a．不值一提 b．精巧绝伦。 c．与众不同d．不可思议 3．人类的智慧与大自然的智慧相比实在是相形见绌 4．①大自然能用“死”的物质创造丰富多彩的生命，人类不能；②大自然能够使人的各个细胞相互协调，各司其职；③大自然能按美学原则制造各种事物，而人类不能。 5．苍蝇蚊子的身体构造和生理机制精妙绝伦，如苍蝇为何会有复眼，蚊子怎么能汲血。灰尘也是物质，何以如此微小，它的内部结构也一定很精巧。
（二）1．D 2．A 3．拟人 生动地说明在太阳系中，只有地球才有生命
第二课时
课前预习
1、D 2、波澜壮阔的大海．涓涓的细流高贵典雅的钻石朴实无华的泥土3、要使用歉语并答出原因。 4、③②①④⑥⑤
讨论导入：明确：“敬畏”有两层含义：一层为“敬重”，敬重自然就是充分认识自然的伟大，充分认识自然界的一切都有存在的意义。一层为“畏惧”，但不是原始人对大自然的惩罚。
语言品味：
1、含义：掉入陷阱，就有危机。人类开采矿物留下无数矿坑，破坏了地貌和地层结构，很可能酿成严重后果，危及人类自身。
2、 含义：拟人,说宇宙创造了人类是有目的的创造，这等于宇宙长出了大脑，有了自我认识的工具，人类对宇宙的认识即是宇宙对自己的认识。
3、含义：宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，人类之外的生命的种种存在形式，与我们是平等的生命，是我们的弟兄。
4、含义：苍蝇、蚊子的身体构造和生理机制，确实精巧绝伦，苍蝇的复眼，蚊子的吸血功能实在奇妙；灰尘微小，内部结构却异常精巧。它们都是大自然的组成部分，展示了自然深邃高超的智慧。人类是物质的一种存在方式，苍蝇、灰尘也是，为什么不能相提并论呢？
5、 含义：人是宇宙智慧的创造物，人的智慧是宇宙智慧的高级形态。这就是说，作者把宇宙智慧分为低级形态与高级形态。宇宙智慧就分化成两个概念。一个是包括低级形态与高级形态的大概念，一个是单指低级形态的小概念。“人的智慧与宇宙的智慧是同一智慧的不同阶段”，其中“同一智慧”指“宇宙智慧”，“宇宙的智慧”指低级形态的宇宙智慧，宇宙智慧的高级形态和宇宙智慧的低级形态当然是宇宙智慧的不同阶段。
6、含义：照作者的说法，人之于宇宙，有如头脑之于全身，那么“人的智慧就是自然的智慧”就容易理解了。基于这一认识，那就意味着人与宇宙休戚与共，人与宇宙同呼吸、共命运、同欢笑、同痛苦。
（四）疑点探讨（点拨见《教师教学用书》）
当堂训练：1、答：大自然的智慧是无与伦比的。
2、答：苍蝇蚊子固然讨厌，但是它们的身体构造和生理机制十分奇妙，体现了大自然创造的精妙绝伦。
3、（1、大自然用“死”的物质创造了丰富多彩的生命，而人类却不能制造出一个哪怕是最简单的生物；
（2、人类本身就是自然智慧的最高体现；
（3、大自然“懂得”用美学原则创造各种事物以至人体。
反思：参考：1、我们的地球不是从父母那里继承的，是从子孙那里借来的。
2、地球是万物之母，无论什么降临在地球身上，也将同样降临于地球的孩子的身上，我们应该知道地球不属于人类，而是人类属于地球。
3、自然界的法则不是竞争，不是适者生存，而是合作、节俭和艺术性，作为人类，我们伟大之处与其说是我们能够改变世界，还不如说我们能够改变自我。
4、但愿地球上最后一滴水，不是你的眼泪，不是我的眼泪，更希望不是——我们地球母亲落下的最后一滴带着绝望的泪！
5、爱护今天的自然，自然将呵护我们的明天。
课后练习：（一）1．chù xiao 2．a．不值一提 b．精巧绝伦。 c．与众不同d．不可思议 3．人类的智慧与大自然的智慧相比实在是相形见绌 4．①大自然能用“死”的物质创造丰富多彩的生命，人类不能；②大自然能够使人的各个细胞相互协调，各司其职；③大自然能按美学原则制造各种事物，而人类不能。 5．苍蝇蚊子的身体构造和生理机制精妙绝伦，如苍蝇为何会有复眼，蚊子怎么能汲血。灰尘也是物质，何以如此微小，它的内部结构也一定很精巧。
（二）1．D 2．A 3．比喻虚幻的事或无法实现的事。4．先总说后分说，或先总后分，或总分。5．观点明确，言之有理即可，例如：①我反对改造火星，因为改造火星有可能毁掉火星的自然风貌，而且会毁掉火星的本土生命，给火星带来致命的灾难。②我支持改造火星，因为狭小的地球已经难以承受人类的负荷，人类进一步的发展必然要开拓新的空间，把火星改造成一个适宜人类居住的星球，何尝不是一件美事？③我觉得人类可以在尊重火星生命存在权利和保护火星本身自然环境的前提下，有计划有限度地开发火星。
初中语文八年级（下）助学稿
12、罗布泊，消逝的仙湖
撰稿： 石露 编审：沈建军
班级 学号 姓名
一、学习目标：　
1．通过对比手法了解罗布泊的过去与现在，了解罗布泊消逝的原因。
2．使学生树立环保意识和可持续发展的观念。
3．联系现实，思考关注环境问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。
二、课前预习：
1．根据汉字写拼音。
萧瑟( ) 和煦( ) 干涸( ) 吞噬( ) 裸露( )
戈壁( ) 栖息( ) 无垠( ) 罗布泊( ) 沧海桑田（ ）
2．选择恰当的词语填空。
盲目增加耕地① 水、盲目修建水库② 水、盲目掘堤③ 水、盲目建泵站④ 水，“四盲”像个巨大的吸水鬼，终于将塔里木河⑤ 干了。
A抽 B．用 c．截 D．引
①处填____ ②处填____ ③处填____ ④处填____ ⑤处填________
3．根据上下文填空，衔接最恰当的一项是( )
据《西域水道记》记载，20世纪20年代前，塔里木河下游________，________，岸边________,________。
A．河水丰盈碧波荡漾林木茁壮胡杨丛生
B．碧波荡漾河水丰盈胡杨丛生林木茁壮
C．河水丰盈碧波荡漾胡杨丛生林木茁壮
D．碧波荡漾河水丰盈林木茁壮胡杨丛生
4．光看题目不看课文内容，“罗布泊，消逝的仙湖”给了读者哪些信息？
________________________________________________________________
三、课内导学：
（一）导入新课
　　罗布泊曾经是美丽的仙湖，牛马成群，绿林环绕，水明如镜。20世纪70年代，仙湖消逝了，罗布泊从此成了一个令人恐怖的地方。成了如今的沙漠。是什么原因使罗布泊发生了如此大的变故呢？下面就让我们一同走进曾经的仙湖——罗布泊。
（二）整体感知
1.课文所描述的罗布泊过去是什么样子，现在又是怎样一番景象？它消逝的原因是什么？
2.造成生态环境破坏的深层原因是什么？为什么人们会制造悲剧，自讨苦吃？
(三)、局部探究
文章内容尽管很简单，但却有震撼人心、振聋发聩的力量。请大家再次细读课文，找出最让你震撼的地方分析。（可从对比、拟人、排比等修辞手法入手，也可分析列数字等说明方法的作用）
(四)、延伸拓展
发挥你的想象力，用80字左右的篇幅，描述一下历史上的罗布泊的美丽景象。
示例：那时候，罗布泊碧波万顷。孩子们撑着小船在湖面上转悠，野鸭在水面戏耍，小鸟在空中歌唱。阳光多么明媚，天空多么美丽，湖面多么广阔！一排排胡杨林，像绿色的长城，遍地绿草，牛马成群。夏熟时节，田野里翻滚着金黄的麦浪……
(五)小结：本文以饱含忧思的笔调，描述了罗布泊的今昔，表达了作者为罗布泊生态环境的破坏而痛惜的悲愤心情，呼吁人类增强环保意识，增强可持续发展的意识。
四、当堂训练：
课内语段练习
如此重要的胡杨林因塔里木河下游的干涸而大面积死亡。1958年，塔里木河流域有胡杨林780万亩，现在已减少到420万亩。伴随着胡杨林的锐减，塔里木河流域土地沙漠化面积从66％上升到84％。“沙进人退”在塔里木河下游变成现实，至罗布庄一带的库鲁克库姆与世界第二大沙漠塔克拉玛干沙漠合拢，疯狂地吞噬着夹缝中的绿色长城，从中穿过的218国道已有197处被沙漠掩埋。
我们沿塔里木河向西走出200公里后，绿色长城突然从眼中消失。塔里木河两岸的胡杨林与两边的沙地成了一个颜色。由于缺水，长达数百公里的绿色长城在干渴中崩塌。
号称千年不死的胡杨林啊，在忍受了20余年的干渴后终于变成了干枯的“木乃伊”。那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手!
再向前，我们到了罗布泊的边缘。同来的同志告诉我，再也不能向前走了。若想进入罗布泊，至少要有两辆汽车，必须备足食品和水。我们只得钻出汽车，将目光投向近在咫尺的罗布泊。
站在罗布泊边缘，会突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，露出自己的肌肤筋骨。站在罗布泊边缘，你能________，________， 你会________。
罗布泊还能重现往日的生机吗 我问自己。
此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。30年在历史的长河中只是一瞬。30年前那片胡杨茂密，清水盈盈的湖面就在这瞬间从我们的眼中消失了。
这出悲剧的制造者又是人!
1．“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手!”这句话用了什么修辞手法？有何表达作用？
2．选文第一自然段引用了大量数据有何作用
3．请在文中的画线处按顺序填人相应的内容
A．看到沧海桑田的痕迹
B．感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈
C．看清那一道道肋骨的排列走向
4．文中画波虚线的句子把30年说成是瞬间，这合适吗 为什么？
5．导致罗布泊的消逝这一悲剧的是人，你还能说出一、二例人类制造这类悲剧的其他事例吗
五、学后反思 ：
第一部分 斯文·赫定发现它 保
(1-3) 彭、余二位死在那 神秘沙漠 护
气温高达70℃ 环
第二部分 张骞惊叹眼中景 境
（4－8） 斯文·赫定称仙湖 绿洲仙湖
鱼鸥小鸟欢娱唱
人为改变了河道
第三部分 人口激增争水喝 消亡原因
（9－14） “四盲”吸水河抽尽
上游丰美下游枯
塔里木河下游干
第四部分 千年不死胡杨枯 荒漠景象 持
（15－25） 罗布泊湖已干涸 续
青海湖面在缩减 发
第五部分 月牙泉水也要干 悲剧未止 展
（26－28） 认为地方变沙漠
六、课后作业：
阅读下文，完成1—6题
不可忽视的土壤污染
⑴土壤、水、阳光和空气是大自然赋予人类和其他生物生存的四大要素。一般的污染马上就能引起大家的关注，而土壤污染引起的不良后果要在几年、几十年甚至上百年后才能显现出来。所以，人们常常忽视对土壤污染的整治。
⑵近年来，由于人口的急剧增长和工业的迅猛发展，固体废物的倾倒和堆放量日益增多，有害废水不断向土壤中渗透，大气中的有害气体和漂浮的尘土也不断随雨水降落在土壤中，导致了土壤污染。
⑶土壤污染所造成的危害有以下几个方面：第一，土壤污染导致严重的直接经济损失，对此目前尚缺乏系统的调查资料。仅以土壤重金属污染为例，我国每年因重金属污染而减产的粮食就有1000多万吨，被污染的粮食每年也多达1200万吨，合计经济损失至少200亿元。第二，土壤污染导致食物品质不断下降。我国大多数城市所效土壤都受到了不同程度的污染，许多地方的粮食、蔬菜、水果等食物中的镉、铬、砷、铅等重金属含量超标和接近临界值。第三， 。土壤污染会使污染物在植物体中积累，并通过食物链富集到人体和动物体中，危害人畜健康，引发多种疾病。另外，受到污染的土壤表土在风力和水力的作用下，进入到大气和水体中，导致大气污染和水体污染。
⑷为了控制和消除土壤污染，科学家们提出了许多解决办法：首先要控制和消除污染源，加强对工业“三废”的治理。其次是采用生物（例如蚯蚓等）降解净化土壤。还可以通过增施有机肥、换土和深翻等手段，治理土壤污染。
⑸近年来，世界各国的环保专家和生物学家都提出了让植物来净化土壤的新方案。他们培养出各种转基因植物，让它们吸收土壤中的有害物质，然后集中起来焚烧处理，这样，经过植物吸收后的重金属还可以提炼出来，变废为宝，不但净化了土壤，还获得了贵重的重金属。与传统的化学、物理等除污手段相比，植物除污具有投资和维护成本低、操作简便、不造成二次污染、经济效益明显等优点。
1．本文的说明内容除了土壤污染不被重视、土壤污染的原因和危害之外，还有什么？
2．第⑶段中加点的词“至少”在句子中的作用是：
3． 请在下边给第⑶段空白处补写一句话。

4．第⑷段中列举的治理土壤污染三种办法的顺序为什么不能颠倒？
5．为了提高人们对土壤及环境的保护意识，请你设计一条公益广告。（含标点20字以内）

附参考答案
（一）课前预习123略 4．罗布泊曾经是非常美丽的，而现在却消逝了。它告诉了我们罗布泊的过去与现在。
课内导学：
(二)1、罗布泊过去是广阔、美丽、充满生机的湖泊，周边牛马成群、绿林环绕、河流清澈，是生命的绿洲，被称作仙湖。现在则变成了一片死寂的荒漠，胡杨林成片死亡，寸草不生，不见飞鸟，令人恐怖。（找学生读课本相关段落）
变化的原因：问题主要出在近30年时间里。塔里木河两岸人口激增，各种需求也跟着相应增加。耕地需要水，采矿需要水，人们拼命向塔里木河要水。这样盲目增加耕地用水，盲目修建水库截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水，“四盲”像个巨大的吸水鬼，终于把塔里木河抽干了。断了水的罗布泊成了一个死湖。罗布泊干涸以后，周边生态环境马上恶化，草本植物全部枯死，防沙卫士胡杨林成片死亡，沙漠迅速向湖中推进。罗布泊很快与广阔无垠的塔克拉玛干大沙漠浑然一体。罗布泊消失了。
2、根本原因是利益的驱动。
“盲目”其实就是目光短浅，急功近利，只图眼前利益而不顾长远利益，只图本地区利益而不顾整体利益，甚至不懂生态平衡，不懂自然规律，兴高采烈地自掘坟墓让黄沙将整个家园掩埋。
从罗布泊消逝的深层原因中应该吸取的教训是：开发要克服盲目性，认识自然规律，认识生态平衡，谋求发展必须抓好生态环境的保护和建设。
(三)、局部探究：
写作手法
1．运用对比的写法。
作者对比罗布泊的今昔，让人知道罗布泊并非从来如此，原来昔日这里曾是美丽
的仙湖和繁华的绿洲。作者将两种不同的景象都作了鲜明而具体的描写，显示了巨大的落差，造成了文势的跌宕，产生震撼人心的力量。
2．运用拟人的修辞手法。
如“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手”，作者将胡杨林拟人化，赋予胡杨以人的感情，怎能不令人感情激荡，为自己盲目破坏生态环境而痛惜不已。
3．运用排比的修辞手法。如“盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，‘四盲’像个巨大的吸水鬼”，连用四个“盲目”，遗憾之情、谴责之情大大强化。
4．直抒胸臆
“此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重”这一句是直抒胸臆，它直抒内心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了罗布泊的惨状，强化了生态被破坏的悲剧。
“这出悲剧的制造者又是人”这一句是直抒胸臆，它一针见血地指出罗布泊的消失是人为地破坏生态的恶果，具有强烈的谴责意味，指责悲剧制造者的盲目和愚昧。
“救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方”这一句是直抒胸臆，它发出了拯救生态环境的强烈呼声，表达了强烈的环保意识、忧患意识。
5.数字说明
(1)史书记载，在4世纪时，罗布泊水面超过20万平方公里。到了20世纪还有1000多平方公里水域。
　　“20万平方公里”“1000多平方公里”，数字的列举更使人惊讶，也更能激发读者的好奇心。
　（2）盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，“四盲”像个巨大的吸水鬼，终于将塔里木抽干了，使干塔里木河的长度由60年代的 1321公里急剧萎缩到现在的不足 1000公里，……周边的生态环境马上发生变化，草本植物全部枯死，……罗布泊很快与广阔无垠的塔里木拉玛干大沙漠浑然一体。
　　连续用四个“盲目”与“吸水鬼”，既形象具体地写出了人们过量用水的无知，也表达出作者的遗憾和焦虑。
　　“急剧”“马上”“很快”明确写出塔里木河与罗布泊休戚与共的紧密联系。
　　确切的数据更直观地展现出人类致使塔里木河缩减、罗布泊消失的巨大危害。
　（3）世界著名的内陆湖——青海湖，50年间湖水下降了 8.8米,平均每6年下降 1米,陆地已向湖中延伸了10多公里;数千年风沙未能掩埋的甘肃敦煌月牙泉,近年来却因当地超采地下水,水域面积从50年代的1.1652万平方米缩小至 5397平方米,水深只剩尺余……
　　用具体数字表明,更加令人不寒而栗!湖泊——青海湖的伤害.由些及彼,以此类推,在文末发出的呼吁也就理所当然,顺理成章了。
（四）当堂练习
阅读1．拟人修辞手法。赋予胡杨人的感情，写出了他们生命最后时刻的痛苦与挣扎，也表现了作者为人类盲目破坏生态环境而痛惜不已之情。2．用一系列数据具体、确凿地说明了随着胡杨林的锐减，塔里木河流域的土地沙漠化速度之快，从而说明了人们盲目地滥用塔里木河水资源是造成土地荒漠化的直接原因。3．CAB 4．合适。30年在历史的长河里只是一瞬，从而突出了土地荒漠化的速度之快。5．青海湖，甘肃敦煌的月牙泉等。
课后作业
1．“控制和消除土壤污染的办法（措施）”或“如何控制和消除（治理）土壤污染”。 2．“强调（突出）了经济损失之大”或“强调（突出）了土壤污染导致严重的直接经济损失”。3．土壤污染会危害人（畜）健康。4．因为原文是按照由主要到次要的顺序来说明的。 5．示例：还我青山碧水，还我土地芬芳。 保护环境，人人有责（从我做起）
初中语文八年级（下）助学稿
13、旅鼠之谜
撰稿：张辛乐 编审：沈建军
班级 学号 姓名
共一教时
一、学习目标
1．了解旅鼠的特点。由学生自己讲述课文内容，解答旅鼠之谜。(重点)
2．学习作者娓娓动听的对话中讲述故事的写作手法。(难点)
3．理解说明文知识性很强的特点。
二、课前预习
1．给下列加点字注音。
媲美( ) 挑衅( ) 迷惘( ) 笃信( )
啮齿( ) 滑稽( ) 徘徊( ) 逃窜( )
2．口头解释下列词语的含义。
媲美 逃衅
迷惘 笃信
前赴后继 道听途说
鼠目寸光 相辅相成
三、课内导学：
(一)整体感知
1.北极旅鼠有几大 “谜”,分条列举。
2.旅鼠的几大“谜”的原因。
（二）课外探究
3．课文说：“人类也许应该从旅鼠身上学到点什么，例如，如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。”这样说对不对 为什么
4．除了旅鼠之外，其他动物也有一些奇异的现象，请根据你的观察和了解，写一段文字，说明某种动物奇异的表现及其原因，在班上交流。
四、当堂训练
（一）选出既没有读音错误又没有书写错误的一项
（ ）
A．啮齿（liè）盗听途说 繁衍 B．媲美（pì） 滑稽（jī）鼠目寸光
C．挑衅（xùn）笃信（dǔ） 迁徒 D. 迷惘（mang）笃信 前赴后继
（二）提取下列句子的主干。
（1）这还只是旅鼠的第一大奥秘。
主干：__________________________
（2）由此可见，它们似乎是按照某种严格的指令行事，明白无误地都把大海看作自己最终的归宿。
主干：__________________________
（三）这是一篇很别致的科学小品，采用了_____________框架，_____________的方式，生动有趣地介绍了有关___________的知识。把它看作记叙文，因为它具备记叙的六要素，即时间_________，地点_________，人物_________，事情的起因_________，经过__________，结果_ ___
（四）课文最后一句“不过，人类也许应该从旅鼠身上学到点什么。例如，如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路”在文章中有何作用？
_______________________________________ __________________
（五）阅读下面短文，回答问题。
他坐到草地上，抓起那只旅鼠，很内行地让它张开了口，露出了尖利的牙齿：“它们虽然是哺乳动物，但在所有动物之中，甚至也包括昆虫在内，是繁殖能力最强的动物，也许只有细菌分裂才能和它们相媲美。它们一年能生七八胎，每胎可生12个幼崽。更加有趣的是，只需20多天，幼崽即可成熟，并且开始生育。你知道这意味着什么吗？他直直地望着我。
“意味着它们繁殖得很快呗。”我半开玩笑地回答。
“繁殖得有多快呢？”他追问道。
“这……”我无言以对了。
“让我们算笔账你就知道了。”他把老鼠放进一个纸袋里，从背包中取出了本子和铅笔，“一对旅鼠从三月份开始生育，假使它们一年中生了7窝，每窝12只，一共84只，这是它们的第二代，也就是儿子和女儿。再假设每胎都是6公6母，则为6对。20天后，第一胎的6对开始生育，每胎12只，一下子就可生出72只，一共可以生6胎，则为432只。40天后，第二胎的6对也投入了生育大军，它们一共可以生5胎，若每胎12只，则为360只。以此类推，那么，它们的孙子和孙女能有多少呢？一共可以有1512只。这是第三代。不要忘了。40天以后，第三代的第一胎共36对也开始繁殖了，它们的第一胎就可以生432只，一共可生5胎，为2160只。还有第三代的第二胎到第七胎呢，所以第四代一生可以生出6480只小旅鼠。照这样推算下去，第五代为25920只，第六代为93312只，第七代为279936只，第八代，也就是这一年的最后一批为559872只。_____________，从三月份的2只，到八月底
九月初就会变成967118只的庞大队伍！就是由于气候、疾病和天敌的消耗等原因中途死掉一半，也还有50万只！天哪，这简直像是一个天文数字！”他把推算的结果摆在我的面前，用手指着那些数字说。
我迟疑地接过他的本子，看着那密密麻麻的数字，内心深表怀疑。于是自己动手，重新推算了一遍，所得的结果竟然和他的完全一致。“是的，”我喃喃地说，“这实在是一个可怕的数字。”
1．解释下列词语。
内行：__________________________ 媲美：__________________________
2．文中“更加有趣的是……”一句中“有趣的”指什么？
_________________________________ ________________________
3．“你知道这意味着什么吗？”中“这”指代的具体内容是什么？
_______________________________________________ __________
4．第5段中加粗的词在表达上有什么作用？
___________________________________________ ____________
5．第5段画横线处应填入的短语是（ ）
A．你想想 B．我们看 C．你看看 D．我猜想
6．第5段画线句“天哪，这简直是一个天文数字！”中“这”指代什么？全句用了什么修辞方法？强调了什么？
_________________________________________ ________________
________________________________________ _________________
7．第6段中画线句“这实在是一个可怕的数字。”中“可怕”的含义是什么？
_______________________________ __________________________
五、学后反思
六、课后作业
奇特的年轮
①人们所熟知的年轮，是树木的年轮。一棵树被锯倒了，数一数树墩上有多少圈条纹，人们就知道这棵树有多大年龄了。另外，树木的年轮里，还储存着当地的气候、地震、火山爆发和水灾旱灾等丰富的自然信息。因此，科学家十分重视从树木的年轮里获取蕴藏着的科学信息资料。
②植物中不仅树木有年轮，水仙花也有年轮，它的年轮在它的“蒜头”上，有一个年轮的，开花期短；有三个年轮的，开花期长。因此，有经验的育花者，往往选取年轮多的水仙头，以便使花期长些。
③不仅植物有年轮，动物亦有年轮。鲤鱼等鱼类的年轮是其鳞片上的宽窄分界的条纹。令人不解的是，并非所有的鱼的年轮都在鳞片上，大马哈鱼的年轮在它们的背鳍上，大、小黄鱼的年轮却在它们的耳石上。
④牛、羊的年轮在它们的犄角上，所以又称为“角轮”。龟、鳖的年轮在它们的背甲上。蚌、贝和螺的年轮在它们的壳上。
⑤腔肠动物珊瑚虫的年轮是它们表壁上有粗细之分的规则形条纹。珊瑚虫不仅有它们的年轮，而且还有它们的“日轮”。一年为365日，那么它们便在自己的体壁上划下365条环纹。
⑥兔子和黄鼠狼这样的动物也有年轮，年轮在它们的骨头上，不过，要借助显微镜才能观察到。
⑦有些鸟也有年轮：据说，美国科罗拉多州的一位山地生物实验室工作人员捉住一只熊蜂鸟，发现近爪处腿皮上有环圈，根据环圈判断，这只鸟已有11岁了，从而否定了一般认为熊蜂鸟的寿命只有8年的说法。
⑧日本科学家最先发现人也有年轮，是在人的头颅里面，通过声波可以检测出一个人的实际年龄。如果检测器的声波频率与被检测人的实际年龄相符，人体便会做出反应，从而在荧屏上显示出来。目前，这一先进的科学技术已应用于实际生活中，如用它来检测大型运动会参赛人员的实际年龄，或是应用到刑事案件的侦破中，用以检测涉嫌人员或罪犯的实际年龄，从而为破案提供重要的线索和有力的证据。
⑨按理说，一切生物都应该有它们各自的年龄，只不过是有的已经被发现，更多的没有被发现罢了。科学家们正努力探索生物年轮的奥秘，以便有更多的发现，进而造福于人类。
1.本文介绍年轮，为什么先从树木的年轮说起？

2.科学家为什么十分重视从树木的年轮里获取科学信息？
3.填空： 本文在介绍各种动植物的年轮时，一般是先介绍年轮的____________，再介
绍年轮的____________，有的略去了对后者的介绍。这样使文章显得____________。
4.本文的说明方法有哪些？请写出两种。

5.本文以“奇特的年轮”为题，年轮的奇特表现在哪些方面？

6.给本文划分层次。 ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧ ⑨
7.你还知道哪些动物的奇异现象？请根据你的观察和了解，写一段说明性的文字，介绍
某种动物的奇异表现及原因。(100字左右)
答案
三、课内导学
1.①哺乳动物却有和细菌相似的繁殖能力。②能够根据条件控制繁殖。
③达到一定密度就自然吸引敌人来消灭自己。④周期性的进行“死亡大变迁”。
⑤只往西、往北，往海里死亡。
2.(提示：旅鼠是集体观念很强的动物。旅鼠有这种本能。)
四、当堂训练
（一）B （二）（1）这是奥秘。 （2）它们把大海看作归宿。
（三）记叙 对话 旅鼠 有一天 巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址 “我”和丹尼斯“我”捉到了一只旅鼠“我”听丹尼斯讲述旅鼠奥秘 丹尼斯发表感想
（四）揭示了文章主旨，给人以警示：人类不能毫无节制地繁衍下去，注意自我调节，以求和谐发展。
（五）1．指对某项工作或技术有丰富的经验。比美。
2．只需20多天，幼崽即可成熟，并且开始生育。
3．旅鼠的繁殖能力特强，且成熟时间早、生殖周期短这种现象。
4．运用拟人化手法，使介绍的内容更加生动、直观。 5．C
6．“这”指旅鼠即使死掉一半，还有50万只这个数量，比喻、夸张，意在突出旅鼠的数量之多，繁殖之快。 7．旅鼠数量之多，对草原构成的威胁将令人感到害怕。
六、课后作业
1.人们对树的年轮较为熟悉，先介绍它，再介绍人们较陌生的，便于人们理解接受，符合人的认识规律。
2.①根据树的年轮可推知树龄； ②从树木年轮里可以发现储存其中的有关当地气候、地震、火山爆发和水灾旱灾等丰富的自然信息。
3.位置 功用 条理清晰
4.举例子、列数字、作诠释等
5.不仅树有年轮，植物中如水仙花等也有，甚至动物也有年轮，并且这种动植物的年轮 位置、大小各异，功用也神奇。
6.①②/③④⑤⑥⑦/⑧/⑨
7.提示：主要写清楚这种动物的奇异表现及其原因。
初中语文八年级（下）助学稿
14 、大雁归来
撰稿：戎维央 编审：沈建军
班级 学号 姓名
侧读课文总一教时
一、学习目标：
1．说明的对象和特点。
2．利用本文“爱鸟者”这一贯穿文章始终的感情线索整体把握课文。
3．通过体会课文语言浓浓的抒彩，来体会读者笔墨中饱含的深情。
二、课前预习：
1、读一读，写一写
缄默 窥探 狩猎 顾虑 凋零 滑翔 目空一切
2、《大雁归来》作者 ， 国著名 。
3、让我们一起走进利奥波德的大雁世界,看看大雁的一举一动
(1)大雁归来的季节是_________.
(2)大雁飞行的路线是_________.
(3)三月的大雁一触到水就______
(4)十一月份的大雁_____________.
(5)大雁特喜欢寻食______________.
(6)大雁常_____只列队飞.
(7)四月的夜间,大雁会在沼泽___________.
(8)大雁被作者称为________ 他和学生自称_________.
4、本文对大雁作了 的描写，表达了作者对大雁的 之情。
三、课内导学：
1、检查预习
2、整体把握
（一）课文对大雁作了哪些描写，作者在大雁身上找到了哪些“失去的东西”？
（二）语言鉴赏
（1）一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了三月暖流的雾霭时，春天就来到了。
（2）一触到水，我们刚到的客人就叫起来，它们溅起的水花使那脆弱的香蒲抖落身上的冬天。
（3）在这种每年一度的迁徙中，整个大陆所获得是从三月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌。
（三）拓展训练
让学生回顾学过的诗歌，积累有关写“雁”的诗句。
四、当堂训练：
1．下列加点的字注音有误的一项是（ 　）
　　A．雾霭（ǎi） 缄默（jiān） B．曲线（qū） 狩猎（shǒu）
　　C．香蒲（pú） 沼泽（zhǎo） 　D．雉鸡（zhì） 黑鹂（lí）
　　2．下列词语中有错别字的一项是（　 ）
　　A．融化 暄嚷 B．邀请 凋零
　　C．想像 枯燥 D．鸭蹼 窥探
　　3．下列修辞手法运用不当的一项是（　 ）
　　A．我们的春雁每天都要去玉米地作一次旅行，但绝不是偷偷摸摸进行的。
　　B．一群仙女，踩在棉花似的云朵上，随着隐隐的仙乐，冉冉地向远方飘去。
　　C．当说必说，不要怕丢了“乌纱帽”。
　　D．无数条淙淙流淌的小河就像大地上的脉搏一样在不停地流动着、跳动着。
　　4．下列句子中的词语使用不当的是（　 ）
　　A．面对敌人的威逼利诱，它保持缄默。
　　B．11月份南飞的鸟群，目空一切地从我们的头上高高飞过。
　　C．返回的雁群，像凋零的枫叶一样，摇晃着从空中落下来。
　　D．本刊将洗心革面，继续提高稿件的编辑质量。
　　阅读下文，完成5~8题。
　　一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了三月暖流的雾霭时，春天就来到了。①
　如果一只主教雀对着暖流歌唱起春天来，却发现自己搞错了，它还可以纠正自己的错误，继续保持它在冬季的缄默；如果一只花鼠想出来晒太阳，却遇到了一阵暴风雪，也可以再回去睡觉；而一只定期迁徙的大雁，下定了在黑夜飞行200英里的赌注，它一旦起程再要撤回去可就不那么容易了。
　　向我们农场宣告新的季节来临的大雁知道很多事情，其中包括威斯康星的法规。11月份南飞的鸟群，目空一切地从我们的头上高高飞过，即使发现了它们所喜欢的沙滩和沼泽，也几乎是一声不响。乌鸦通常被认为是笔直飞行的，但与坚定不移地向南飞行200英里直达最近的大湖的大雁相比，它的飞行也就成了曲线。大雁到了目的地，时而在宽阔的水面上闲荡，时而跑到刚刚收割的玉米地里捡食玉米粒。大雁知道，从黎明到夜幕降临，在每个沼泽地和池塘边，都有瞄准它们的猎枪。
　　三月的大雁则不同。尽管它们在冬天的大部分时间里都可能受到枪击，但现在却是休战时刻。它们顺着弯曲的河流拐来拐去，穿过现在已经没有猎枪的狩猎点和小洲，向每个沙滩低语着，如同向久别的朋友低语一样。它们低低地在沼泽和草地上空曲折地穿行着，向每个刚刚融化的水洼和池塘问好。在我们的沼泽上空做了几次试探性的盘旋之后，它们白色的尾部朝远方的山丘，终于慢慢扇动着黑色的翅膀，静静地向池塘滑翔下来。一触到水，我们刚到的客人就会叫起来，似乎它们溅起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。②我们的大雁又回来了。
5．画线句①的含义是什么？
6．大雁的飞行路线是曲线还是直线？ 　
定期迁徙的大雁在黑夜将飞行_________英里。
7．由第三、第四段可以知道，什么季节允许猎杀大雁？什么季节不允许？在这些季节大雁怎么活动？
　8．画线句②蕴含着作者怎样的思想感情？
五、学后反思：
14 大雁归来
南飞的大雁 善性
大雁归来
通过描写 春雁觅食 感受到大雁的 友情 抒发=====爱鸟之情
孤雁
4月夜间大雁群居的鸣叫 亲情
六、课后作业：　
　　阅读下文，完成9~12题。
　　①蚯蚓，是一种环节动物，属质足纲寡毛目。
　　②蚯蚓生活在土壤中，以腐殖有机物和泥土为食。凡经它吞入而排出的泥土均成团烂结构，增强了土壤中的透气性和透水性，而且它排出的粪便是一种良好的有机肥料，富有硝酸盐和钾盐，可改变酸性或碱性土壤，使其变成中性，对农作物的生长极为有利。因此，自古以来，蚯蚓就被人们誉为“耕耘能手”和改良土壤的“功臣”。
　　③蚯蚓有惊人的消化系统，嗜粪肥和各种有机废物，除玻璃、塑料和金属外，其他垃圾它都“吃”，诸如蛋壳、香蕉皮、硬纸板或下水道中的污物，它都吃得津津有味，而且胃口也大得惊人。美国加利福尼亚州的一座蚯蚓养殖工厂，养殖了5亿条蚯蚓，每天吃掉垃圾200吨，并获得了大量的优质肥料。日本的一家工厂，每年处理木浆残渣需要40万美元，而购进125吨蚯蚓后，不仅及时清理了这些废料，还可以转而将蚯蚓粪便卖给附近的蔬菜农场，很快就收回了成本。所以，蚯蚓既是保护环境、处理城市有机废物的“主力军”，又是优质肥料的天然制造者。
　　④蚯蚓含有很高的蛋白质和维生素，因而成为现代化畜牧业、渔业的优良饲料、饵料。近年来，人们把蚯蚓烹调成营养丰富的佳肴。将来蚯蚓有可能成为人类摄食的主要动物蛋白。
　　⑤由此看来，蚯蚓确实是人类的挚友。由于蚯蚓神通广大，又具有分布广、适应性强、繁殖快、易管理等特点，很适合规模养殖利用，让它为人类造福。
　　9．第②段加点的“其”指代_____________________________。
10．请指出画横线句在第三段中的作用。
11．第④段的说明顺序是________________________________。
12．说说第⑤自然段在全文的作用。
★试一试
　　13．一位自尊心极强的同学做错了某件事，建议他去道歉，可以这样说（　）
　　A．这件事你错了，该找人赔礼道歉去！
　　B．这事咱们也有不对，最好还是去向人家说清楚。
　　C．这事你难道没做错吗？赶快去认错！
　　D．这事你是确确实实做错了，还不去认错？
14..拟人修辞手法的写作尝试:写写家里的小动物.
14《大雁归来》答案
二、课前预习：
2、《大雁归来》作者 利奥波德 ，美国著名 环境保护主意者 。
3、让我们一起走进利奥波德的大雁世界,看看大雁的一举一动
(1)大雁归来的季节是__三月春天_(2)大雁飞行的路线是__笔直的_______.
(3)三月的大雁一触到水就叫、喧嚷______ (4)十一月份的大雁__一声不响___________.
(5)大雁特喜欢寻食玉米粒______________.(6)大雁常_六____只列队飞.
(7)四月的夜间,大雁会在沼泽__一阵阵喧闹_________.
(8)大雁被作者称为__我们的朋友______ 他和学生自称__爱鸟着_______.
4、本文对大雁作了 拟人化 的描写，表达了作者对大雁的 喜爱 之情。
三、课内导学：
2、整体把握
（一） 作者描写了南飞的大雁，描写了冬季的大雁，描写了大雁归来的情景，描写了春雁觅食过程的鸣叫，描写了孤雁，描写了4月夜间大雁群居的鸣叫。作者在大雁身上找到了善性、友情、亲情，找到了联合的观念，找到了大自然的诗意。
（二）语言鉴赏
（1）大雁是春天真正的使者，大雁给人们带来了春天的生机，春天的希望，春天的喜悦。
（2）归来的大雁让香蒲乃至万物摆脱了冬日的严冬，香蒲乃至万物从此迎来春天，欣欣向荣，生动形象。
（3）春分后，大雁归来，它离开了食品丰足，冬季温暖的南方，最后来的阳光充足，夏季僻静的北极，生育小雁，它的鸣叫是带着野性的诗歌，给整个大陆带来诗意。作者觉得大雁是非常可爱的动物，大雁是人类的朋友，他喜欢大雁。
（三）拓展训练1．征蓬出汉塞，归雁入胡天。——王维《使至塞上》
2．长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。——李白《宣州谢眺楼饯别校书叔云》
3．乡书何处达 归雁洛阳边。——王湾《次北固山下》
4．塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。——范仲淹《渔家傲》
5．西风烈，长空雁叫霜晨月。霜晨月，马蹄声碎，喇叭声咽。——毛泽东《忆秦娥娄山关》 四、当堂训练：
　　1．B（shòu）2．A（喧）　3．D　4．D
　　5．大雁是报春的使者，给人们带来了春天的生机和希望。
　　6．直线　200
　　7．冬；春。冬天在晚上觅食活动，春天放心大胆地觅食、活动。
　　8．归来的大雁让香蒲摆脱了冬日的严寒，从此蓬勃生长，表达了作者对大雁的喜爱之情。
　　六、课后作业：(1)9．酸性或碱性土壤10．总括句。　11．时间顺序
　　12．总结全文。13．B初中语文八年级（下）助学稿
1、藤野先生
撰稿：林浙 编审：黄巨威
班级 姓名 学号
（一课时）
一、学习目标：
1、学习抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法；
2、理解“无非”、“实在”、“大概”、“居然”、“何尝”、“似乎”等副词对表达句子意思的作用；
3、学习藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质和重视中日友情、毫无民族偏见的精神；4、学习鲁迅先生的尊师好学的高尚品德和强烈的爱国主义精神。
二、课前预习
1、鲁迅是大家熟悉的我国伟大的无产阶级 家、 家和 家。鲁迅是笔名，本名 ，是浙江 人。进入初中以来我们学过了写鲁迅的文章和鲁迅先生写的文章有哪些？
2、看课文及注释1遍，给课文标上段落号后，回答下列问题。
(1)本文选自 。第一个字读 ，早晨的意思。早晨的花到晚上拾起来，说明这个集子的文章都是 性的。我们学过的 也是这个集子的。
(2)文章的体裁是 。
(3)文章写于 、所写的对象是 ，他是 国人，是作者的 。
3、介绍时代背景。这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。鲁迅到日本学，本想以学医来救国救民，可在仙台医学专科学校学习时，有一次观看反映日俄战争的影片，片中中国人看日本枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。从此，他弃医学文，决心用文艺作为武器进行战斗，从而唤起国民的觉醒。鲁迅写此文时，正当“三·一八”惨案发生之后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章来抨击“正人君子”的迫害，抒发自己的强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。
4、 做到借助课文注释和词典对文中字的形、音和词的含义有清楚明白的了解，为研习课文内容扫清障碍。补充书中没有的注释（给括号前的字注音并解释词语）。
(1)绯（ ）红： (2)宛如：
(3)会馆：
(4)遗民：
(5)流言： (6)陌（ ）生：
(7)畸（ ）形： (8)不逊（ ）：
(9)匿（ ）名： (10)疑惑：
(11)杳（ ）： (12)瞥（ ）见：
(13)精通： (14)喝（ ）彩：
(15)决意： (16)发髻（ ）：
(17)美其名曰：
三、课内导学：
（一）整体感知
（1） 文章是按什么顺序来组织材料的？
（2）记叙的线索是什么？
（3）变换了几个地点？
（4）记叙了哪几件主要事情？
（5）表达了作者怎样情感，赞扬了藤野先生哪些高贵品质？
（6）怎样来划分文章的段落层次，说说各部分的大意。
（二）、研习课文的第一部分。
1、作者是怎样抓住主要特征来描写清国留学生的形象？
2、用了什么修辞手法？作用是什么？
3、“无非”、“实在”对表达句子意思有什么作用？
4、第一部分内容看似与写藤野先生无关，为何要写呢？
（三）、研习课文的第二部分。
1、划分层次，概括段意。
2、研习课文第二部分第一层次的内容。
（1）、从东京到仙台途中，要写的内容是很多的，作者为什么只写“日暮里”和“水户”两个地方？用意何在？
（2）、“大概”对表达句子的意思有什么作用？
（3）、鲁迅到仙台后，受到了哪些优待？这能说明什么问题？
（4）、“居然”对表达句子意思有什么作用？
3、研习课文第二部分的第二层次内容。
（1）、作者抓住了哪些特征来描写藤野先生？这些描写揭示了藤野先生的什么品质？
（2）、作者着得写了藤野先生的哪几件事？这些事表现了藤野先生怎样的品质？
4、研习课文第二部分第三层次内容。
这一层次写了几件事？反映了作者什么样的思想感情？作者为什么又要离开仙台，并弃医学文？
5、研习课文第二部分第四层次内容。
作者是怎样描写“我”与藤野先生依依惜别的深厚情谊的。
（四）、研习课文的第三部分。
1、这部分的三段，各写的是什么内容？怎样写的？说明了些什么？
2、 “似乎正要说出抑扬顿挫的话来”。“似乎”有什么作用？
（五）、总结全文，归纳中心思想，概括本文写作特点。
（六）、小结：这篇文章虽然主要是歌颂藤野先生，怀念藤野先生，但字字句句都倾诉着鲁迅先生爱国的心 声，处处散发出鲁迅先生强烈的无法抑制的爱国激情。全文组织严密，脉络分明，选用了典型事例，运用了白描、对比、映衬等方法刻画人物，人物形象惟妙惟肖，栩栩如生。
四、当堂训练：
1．下列加点字中注音有误的一项是(　　)。
A．的确(dí) 解剖(pōu) 不逊(xùn) 邮差(chāi)
Ｂ．泄漏(xiè) 瞥见(piē)　 捕获(bǔ)　 教诲(huǐ)
C．绯红(fēi) 芋梗(ɡěnɡ) 发髻（jì） 系住（jì）
D．匿名（nì） 霉菌（jūn） 畸形(qí) 诘责(jié)
2．选出加点词解释正确的一项。
(1)不逊　　 A．无礼 B．差 C．谦逊(　　)
(2)深恶痛疾　　A．疾病 B．痛恨 C．疾驰(　　)
(3)油光可鉴　　A．鉴别 B．鉴赏 C．当镜子照(　　)
3．下列语段空缺处填写恰当的一组词语是(　　)。
我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和__________。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔__________过了，不但增加了许多__________的地方，连文法的错误，也都 一一__________。
A．感激　涂改　脱漏　纠正
B．激动　涂改　遗漏　纠正
C．感激　添改　遗漏　订正
D．感激　添改　脱漏　订正
4．下列语句中运用了反语修辞的一项是(　　)。
A．也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如……扭几扭。实在标致极了。
B．我当时虽然觉到圈得可笑，但是毫不介意，这回才悟出那字也在讥刺我了……
C．要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。
D．有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些。
5．说出文中所记叙的藤野先生与“我”交往的四件具体事例及其含意。
(1)第一件事是：_______________，表现了_______________________。
(2)第二件事是：_______________，表现了_______________________。
(3)第三件事是：_______________，表现了_______________________。
(4)第四件事是：_______________，表现了_______________________。
6．说说下面句中加点副词的含义和对表达句意的作用。
A．“东京也无非是这样。”
含义：___________________。对表达句意的作用是__________________________。
B．“实在标致极了。”
含义：___________________。对表达句意的作用是__________________________。
C．“他们也何尝不酒醉似的喝采。”
含义：__________________。对表达句意的作用：___________________________。
五、课后反思：
藤野先生
明线：
暗线：
六、课后作业
阅读下面短文，回答问题。
A．上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。
中国留学生会馆的门房里……但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”
B．其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：
“我就是叫作藤野严九郎的……”
……
这藤野先生，据说是穿衣服大模胡了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些。
1．结合语境，解释下列词语的含义。
烂熳：____________________________________________________________________
模胡：____________________________________________________________________
精通时事：________________________________________________________________
2．分析文中画横线句子的含意。
答：______________________________________________________________________
3．A段短文描写了清国留学生哪些方面的特点 表明了作者怎样的态度
答：______________________________________________________________________
4．本文作者写主人公——藤野先生，在出场时(即B段)是从哪些方面描写的 从文段中可看出藤野先生是一个怎样的人
答：______________________________________________________________________
5．结合全文分析，作者开头写“清国留学生”的用意是什么
答：______________________________________________________________________
热点考题
6．请根据下文中的语境，写出张琳的转述语。要求：简明、连贯、得体，不超过45字。
李蓉是班上的语文课代表，因病住院。她的同桌好友张琳星期天到医院探望她。李蓉请张琳把自己写的作文转交给教语文的郝老师，并让张琳代自己向郝老师表示迟交作文的歉意，希望郝老师能批改完后让张琳后天来医院时带给她。
第二天，张琳把李蓉的作文交给郝老师时，对郝老师说：
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
1、《藤野先生》参考答案与提示
二、课前预习 略
三、课内导学 答案在八下教参《藤野先生》课文研讨及练习说明中提取
四、当堂训练：
1．D 提示：“畸”应音“jī”。 2．(1)C　(2)B　(3)C 提示：此题意在考查对加点词语的理解能力，做题时应联系语境及字的造形来思考。 3．D 提示：要结合具体语境(即上下文意)来判断选择。 4．A 提示：此题要结合全文，体会作者的情感和主旨，从而判断词义是否相符。 5．(1)写藤野先生检查并订正“我”抄的讲义他工作认真负责 (2)写藤野先生纠正“我”绘的解剖图他对学生的严格要求 (3)写藤野先生对“我”敢于解剖尸体感到放心他热情诚恳 (4)写藤野先生向“我”了解中国女人裹脚的情形他的求实精神
提示：本题要结合全文，抓住作者写藤野先生的段落，并分析层次，体会人物的感情，达到品析人物形象的目的。 6． A．只不过　表达了对东京的失望之情 B．的确　加强反语的语气，使讽刺意味更浓 C．反问语气，表示未曾或并非　表示鲁迅对中国人麻木的肯定
五、课后反思：
明线：与藤野先生的交往——没有民族偏见——怀念先生
添改讲义 纠正解剖图 关心实习 问中国女人裹脚
暗线：鲁迅的爱国情感——弃医从文
六、课后作业
1．颜色鲜明而美丽。文中指马虎、不讲究。文中是讽刺的说法，实指关心散播那些无聊的事。
提示：此题要结合具体语境和作者的情感来分析。
2．本句运用了比喻和讽刺的手法，描写了清国留学生的丑态，表达了作者的厌恶之情。
提示：此题应抓住句中关键词，从写作手法和作者的感彩人手，分析作者的感情。
3．赏樱花(行动)、盘辫子(外貌)、学跳舞(行动)等方面的特点。表明了作者对清国留学生的厌恶和嘲讽。
提示：此题要抓住文中关键词语，分析描写角度，体会作者情感。
4．从长相(“黑瘦”、“八字须”)、语声(“缓慢而很有顿挫”)、穿着等方面描写人物。藤野先生是一位生活俭朴、治学严谨的学者。
提示：此题要抓住重点信息(关键词语)分析。
5．写清国留学生，既是作者去仙台的直接原因(对这些留学生的厌恶)，又是在暗示作者的与众不同，是一个寻求救国良策的爱国青年。
提示：此题要抓住全文主旨和作者的写作意图来分析。
6．参考例句：郝老师，李蓉同学生病住院，不能按时交作文，她很抱歉(很对不起)，她想请老师(您)给改好作文，让我明天带给她。
提示：这是一道口语交际题，要求学生依据语境，注意称呼，合情合理回答即可。
初中语文八年级（下）助学稿
2、我的母亲
撰稿：林浙 编审：黄巨威
班级 姓名 学号
（一课时）
一、学习目标
1、把握文章内容，了解自传的语体特征；
2、学习运用具体事例表现人物品格特点的写法；
3、体会母爱的伟大，感受作者对母亲无限的怀念之情。
二、课前预习：
1、胡适(1891～1962)，现代___、____，字____，安徽绩溪人。曾提倡文学改革，为新文化运动的著名人物。1920年创作第一部新诗集________。
2、 做到借助课文注释和词典对文中字的形、音和词的含义有清楚明白的了解，为研习课文内容扫清障碍。补充书中没有的注释（给括号前的字注音并解释词语）。
文绉绉( ) 绰号( ) 庶祖母( ) 侮辱( )
吹笙( ) 摹画( ) 眼翳( ) 舔去( )
责罚： 管束：
气量： 广漠：
宽恕： 质问：
文绉绉：
面红耳赤： 仁慈：
龌龊:
3.看课文及注释1遍，给课文标上段落号后，收集有关胡适生平材料。
三、课内导学：
（一）整体感知；
回答下列问题。
（1）用一句话概括母亲的形象特点。
(2) 课文写了母亲哪几件事 这些事情突出母亲的什么品性
（二）研读学习
1、概括第(1—4)段总体内容 _______________
2、文中第1段“野蛮”一词含义？
3、第4段在内容与结构上作用
4.作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形？她与家人相处有哪些特殊的困难？
5、朗读最后一部分，母亲对我的影响是怎样的？作者想起母亲时，有着怎样的感情？
6、文章写对母亲深切的怀念，但是没有直接抒情的语句，那种感情是如何体现的？
_
_____________________________________________________________________________
（三）小结：
《我的母亲》的体裁是传记，文章既写出了母亲含辛茹苦教子成龙的追求，又写出在大家庭环境中作为后母维持家庭关系的不容易，表达了爱子对母亲的深深敬意和绵绵无尽的怀念。作者把自己的成长与母亲的教育紧紧联系在一起，着重写出母亲对自己的“做人的训练”，对自己少年时代乃至一生的重大影响，由此表达自己对母亲的理解与感激。从胡适一生的奋斗与追求，从他在学术史上的地位与成就来看，母亲对他的影响是功不可没的。因此，教学本文可以感悟胡适及其作品所包含的人文内涵为主。
四、当堂训练：
(一)1、给下列加红字注音
　　① 文绉绉(　　) 　　② 庶祖母(　　) 　　③ 佃户(　　)　　 ④ 侮辱(　　)
　　⑤ 眼翳病(　　)　　 ⑥ 吹笙(　　)　　　 ⑦ 摹画(　　)
2、根据拼音写汉字
　　① 野mán(　　) 　　② xī(　　)戏 　　　③ chóu(　　)备 　　④ 牢sāo(　　)
　　⑤ 严1ì(　　)　　　⑥ 宽yù(　　)　　　 ⑦ 宽shù(　　)
3、辨析多音字或形似字并组词
　　　　┏______(　　) 　　 　　┏ ______(　　)
　　绰：┫　　　　　　　　　薄： ┫
　　　　┗______(　　) 　　 　　┗ ______(　　)
　　　　┏______(　　) 　　　┏摹：______(　　)
　　菌：┫　　　　　　　　　　┫
　　　　┗______(　　) 　　　┗蓦：______(　　)
　4、结合语境解释加红字的含义
　　①小时不曾养成活泼游戏的习惯，无论在什么地方，我总是文绉绉的。
　　文绉绉：_____________________
　　②我小时候身体弱，不能跟着野蛮的孩子们一块儿玩。
　　野蛮：_______________________
　　③世间最下流的事莫如把生气的脸摆给旁人看。
　　下流：_________________________
(二)阅读下文，回答问题。
　　我母亲管束我最严，她是慈母，兼任严父。但她从来不在别人面前骂我一句，打我一下。我做错了事，她只对我一望，我看见了她的严厉眼光，就吓住了。犯的事小，她等到第二天早晨我睡醒时才教训我。犯的事大，她等到晚上人静时，关了房门，先责备我，然后行罚，或罚跪，或拧我的肉，无论怎样重罚，总不许我哭出声音来。她教训儿子不是借此出气叫别人听的。
有一个初秋的傍晚，我吃了晚饭，在门口玩，身上只穿着一件单背心。这时候我母亲的妹子玉英姨母在我家住，她怕我冷了，拿了一条小衫出来叫我穿上。我不肯穿，她说：“穿上吧，凉了。”我随口回答：“娘（凉）什么！老子都不老子呀。”我刚说了这句话，一抬头，看见母亲从家里走出，我赶快把小衫穿上。但她已听见这句轻薄的话了。晚上人静后，她罚我跪下，重重地责罚了一顿。她说：“你没了老子，是多么得意的事！好用来说嘴！”她气得坐着发抖，也不许我上床去睡。我跪着哭，用手擦眼泪，不知擦进了什么微菌，后来足足害了一年多的眼翳病。医来医去，总医不好。我母亲心里又悔又急，听说眼翳可以用舌头舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌头舔我的病眼。这是我的严师，我的慈母。
　　5．找出文中母亲是严师的例子，是慈母的例子，并各用一句话概括。


　　6．文中画线句体现了母亲的什么心理？行罚时“不许我哭出声来”，为什么？


　　7．“她教训儿子不是借此出气叫别人听的”在文中结构上有何作用？


　　8．概括上文的中心意思。（用原句回答）


　　9．评论作者母亲教子的方式。


五、课后反思：
母亲往往在一个人成长的道路上，产生重要影响？同学们，你们的母亲，哪一点给你们的印象最深？请同学们结合具体的事情，把它们写一写.
六、课后作业：
　（一）　阅读下文，完成10~13题。
跟陌生人说话
刘心武
　　有一次，我和父母回四川老家探亲。在火车上，同一个卧铺间里的一位陌生妇女问了母亲一句什么，母亲就热情地答复起来，结果引出更多的询问，她也就更热情地絮絮作答。急得我用脚尖轻轻踢母亲的鞋帮，母亲却浑然不觉。
　　母亲晚年有段时间住在我家，有时她在附近街上活动，那跟陌生人说话的旧习依然未改。街角有个从工厂退休摆摊修鞋的师傅，她也不修鞋，走去跟人家说话，那师傅就请她坐到小凳上聊。他们从那师傅的一个古旧的顶针聊起，俩人越聊越近。原来，那清末的大铜顶针是那师傅的姥姥传给他母亲的，而我姥姥也传给了我母亲一个类似的顶针。聊的结果是那修鞋的师傅认了我母亲为干妈，而我母亲也把他带到我家，______（A．仍然　B．俨然）亲子相待。我和爱人孩子开始觉得母亲多事，但跟那位干老哥相处久了，体味到了一派人间淳朴真情，也就都感谢母亲给我们的生活增添了丰盈的乐趣。
　　现在父母去世多年了。母亲和陌生人说话的种种情景，时时浮现在心中，____（A．浸润B．滋润）出丝丝缕缕的温馨；但我在社会上为人处事，仍恪守着父亲那不跟陌生人说话的遗训，即使迫不得已与陌生人有所交谈，也一定尽量惜语如金，礼数必周而戒心必张。
　　前两天在地铁通道里，听到男女声二重唱的悠扬歌声。走近歌唱者，发现是一对中年盲人，我想等他们唱完最后一句再给钱。他们唱完，我向前移了一步，这时那男士仿佛把我看得一清二楚，对我说：“先生，跟我们说句话吧。我们需要有人说话，比钱更重要啊！”
　　我举钱的手僵在那里，心里涌起层层温热的波浪，每个浪尖上仿佛都是母亲慈爱的面容……母亲的血脉跳动在我喉咙里，我意识到，生命中一个超越功利防守的甜蜜瞬间已经来临……（原文较长，有删改）
　　1．根据文意，从文中括号内为它前面的空白处选择恰当的词。


　　2．“我”跟陌生人交谈时，原来是如何设防的？用原文中的3个四字词语作答。


　　3．本文有明、暗两条线索。明线是母亲跟陌生人说话，暗线是______________________。
　　4．本文表达了作者对________________、________________、________________的人际关系的呼唤和渴望。
　（二）　★试一试
　　5．阅读下面这首小诗，补写第二小节的空缺内容，使之与一、三小节保持连贯。
小时候，母爱融在乳液里，
吮着它，香甜甜。
上学后，母爱_________，
_________，_________。
长大后，母爱藏在枕头里，
枕着它，爱意绵绵。
(三)、写法解读运用(任选其一)
6、你发现了吗——胡适之所以能把母爱表现得感人至深,首先得力于描写的细致真切。文章既有具体细致的人物细节描写，又有饱含情感的文字，情真意切。试以你的母亲劳碌的身影片断为例，具体加以解说。

7、 你联想了吗——读着胡适的《我的母亲》，你是否联想到你和你母亲之间曾经发生过的一些令人刻骨铭心的往事呢 试着从中截取一个感人的片断，细细地描述出来，与同学们分享。
(四)、中考题型链接
你积累了吗——母爱是永恒的主题。你一定阅读、积累了不少歌颂母爱的诗文名句名篇吧，请写出两句歌颂母爱的诗歌名句，同时向同学们推荐一篇歌颂母爱的美文，并有一两句话说说推荐的理由。

2、《我的母亲》参考答案
二、课前预习：
1胡适(1891～1962)，现代作家、学者，字适之，安徽绩溪人。曾提倡文学改革，为新文化运动的著名人物。1920年创作第一部新诗集<尝试集>。2 文绉绉(zhou1) 绰号(chuo4) 庶祖母(shu4) 吹笙(sheng3) 摹画(mo2) 眼翳(yi4) 舔去(tian3) 侮辱(wu3) 责罚：处罚。管束：加以约束，使不越轨。 气量：指才识和品德的高低；指能容纳不同意见的度量。 广漠：广大空旷。 宽恕：宽容饶恕。 质问：责问。 文绉绉：形容人谈吐、举止文雅的样子。 面红耳赤：形容因急躁、害羞等脸上发红的样子。 仁慈：仁爱慈善。　龌龊（wò chuò）：不干净，脏。比喻人品质恶劣；或形容气量狭小，拘于小节3.略
三、课内导学：
（一）整体感知；（略）
（二）研读学习
1、概括第(1—4)段总体内容:先写自己童年的身体、性格特点，同时也表达了对童年往事的追念和惋惜之情
2、文中第1段“野蛮”一词含义？这里用了“野蛮”这个词，并无贬意，“野蛮的孩子”主要是指那些身体强健、敢于淘气、能在游戏中冒险的孩子。
3、第4段在内容与结构上作用 总结上文,引出下文
4.5.6.略
四、当堂训练：
(一) 1、①zhōuzhōu ②shù ③diàn ④wǔ ⑤yì ⑥shēng ⑦mó
　　2、①蛮 ②嬉 ③筹 ④骚 ⑤厉 ⑥裕 ⑦恕
　　3、 ┏chāo(绰起) 　　 　　 ┏ báo(薄厚)
　　绰：┫　　　　　　　　　薄：┫
　　　　┗chuò (绰号) 　　 　　 ┗ bó(稀薄)
　　　　┏ jūn (细菌) 　　　　┏摹：mó ( 临摹 )
　　菌：┫　　　　　　　　　 ┫
　　　　┗jùn (菌子)　　　　　 ┗蓦：mò ( 蓦地 )
　　4、
　　①文绉绉：形容人谈吐、举止文雅的样子。
　　②野蛮：这里指身体强健、敢于淘气、能在游戏中冒险。
　　③下流：这里指卑劣、不道德的意思。
(二)阅读下文，回答问题。
　　5．　因为说轻薄话，母亲重责“我”。母亲用舌头舔我的病眼。
　　6．保护孩子的自尊心；因为处罚的目的是对孩子有所惩戒。
　　7．为下文埋下伏笔。
　　8．“我”母亲管束我最严，她是慈母，兼任严父。
　　9．母亲教子严格，有时过于严厉。由于旧式妇女把“相夫教子”作为天职，作者母亲深感教子责任重大，更兼丈夫去世后，孩子是她精神寄托的全部。（看法可见仁见智）
六、课后作业
1．B A 2．惜语如金、礼数必周、戒心必张。 3．“我”对母亲跟陌生人说话从不理解到理解的过程　4．超越功利 互相信任 真诚相待 5．略 6、写法解读运用(任选其一) 略 7、中考题型链接 略
初中语文八年级（下）助学稿
3.我的第一本书
撰稿：钟艳红 编审：黄巨威
班级 姓名 学号
学习目标
1．理解、积累“幽默、凄惨、奥秘、翻来覆去”等词语。
2. 品评重点语句，深透理解作品的人文内涵。
3. 理解作者对苦难生活的深刻体察和独特感悟。
课前预习
1. 熟读课文，借助工具书给下列加点字注音，或根据拼音写汉字。
酷似（ ） 掺（ ）和 脊（ ）背 枉（ ）读 调教（ ）盈（ ）利 哄（ ）堂大笑 马zōnɡ( ) liànɡ( )晒
⒉ 改正错别字
粗制烂造 翻来复去 正经危坐 诚皇诚恐 无可置凝 藏污纳沟
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
课内导学
一、导语设计
　 同学们，提及诗人牛汉，我们自然会联想到他笔下的威武不屈、勇于抗争的华南虎的形象。（教师引领学生诵出：我羞愧地离开了动物园，/恍惚之中听见一声/石破天惊的咆哮，/有一个不羁的灵魂/掠过我的头顶/腾空而去，/我看见了火焰似的斑纹/和火焰似的眼睛，/还有巨大而破碎的滴血的趾爪！）今天，我们将学习他的一篇随笔《我的第一本书》，去感受承载着人生历程和独特感悟的“第一本书”，去思考人生命运这个鲜活的话题。（板书文题、作者）
二、学生回忆诗人牛汉的创作经历
　　教师明确：（投影）
　　牛汉，原名史成汉，1923年生，山西定襄县人。20世纪40年代开始诗歌创作，是“七月诗派”的重要成员。1955年由于受胡风事件的牵连，遭到两年的拘捕囚禁。“文革”期间，又被关入“牛棚”，从事强制性劳动。70年代初，创作了不少诗歌作品，其中比较著名的有《华南虎》《悼念一棵枫树》《半棵树》等。已出版诗集《彩色的生活》《祖国》《爱与歌》《温泉》《海上蝴蝶》及自选集《蚯蚓和羽毛》等。
三、诵读，整体感知文意
　　1．请同学们默读课文，初步感知文意。标示段序并积累下列词语。
　　（投影）
　　幽默：有趣或可笑而意味深长。 凄惨：凄凉悲惨。
　　奥秘：奥妙神秘。 翻来覆去：一次又一次；多次重复。
　　温厚：温和宽厚。
　　2．学生再读课文，揣摩、理解课文内容。
　　思考：60年前小学一年级的一本“只有下半部分，没有封面，没有头尾”的国语课本有着怎样的经历令作者永志不忘，以致专门著文纪念？
　　学生跳读课文3至8语段，简要复述“我的第一本书”的不同寻常的经历。教师提示注意其中由书引发的父子之间、同学之间的浓浓的真挚情意。
　　3．学生通读全文，整体感知文意。研讨：
　　（1）文题“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗？还可以作怎样的理解？
　
　
（2）作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的？
四、研读探究
　　1．引导学生品味文中的重要语句。请学生感情阅读全文，思考：
　　（1）“我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。”
作者对童年的感觉是怎样的？联系下文看，“生命最初的快乐和梦幻”是什么？
　　（2）“我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗，人不能忘本。”
怎样理解“枉读了这几十年的书”“枉写了这几十年的诗”？“人不能忘本”的“本”在这里指什么？
2．教师导学：阅读本文，我们不仅为第一本书承载的故事所感动，更多的震撼是由书引发的父子之间、同学之间的浓浓情意，是20世纪二三十年代遥远的乡村荒寒、苍凉的生活境况和作者对生活的那份独特的感受。请同学们联系生活体验，体会文章的思想感情，具体深入地谈谈自己的理解和感受。
　　3．学生自由诵读全文，研讨：
　　没有课本的乔元贞却考了第一名，父亲也认为他比“我”有出息，作者在文章的结尾处还特意补叙了乔元贞的一生的“出息”：“他一辈子挎着篮子在附近几个村子里叫卖纸烟、花生、火柴等小东西。”这算得什么“出息”呢？作者为什么要作这样的交代？
五、课堂小结
　　同学们，文中“第一本书”不同寻常的经历，给了作者终生受用的精神财富。的确，恰如一位哲人所说，生活是一所大学。无论其中是不幸，还是喜悦，那都是记忆中挥之不去的风景，我们只要用心去体悟，亮色总是会有的，而且是扩展着的。这难道不就是人生的本色吗？
学后反思
当堂练习
1.下列加点字的注音有误的一项是( )
A.催眠（ｍｉáｎ） 马鬃（ｚōｎɡ） B.凄惨（ｃǎｎ） 幽默（ｙｉōｕ）
C.崇敬（ｃｈóｎɡ） 惩罚（ｃｈéｎɡ） D.皱纹（ｚｈòｕ） 麻雀（ｑｕè）
2.下列句子中无错别字的一项是( )
A.磨磨蹭蹭 奥密 B.轰堂大笑 装订
C.翻来复去 塾师 D.知书识礼 梦幻
3.“我的第一本书”应该怎样理解？
4.作者为什么认为“我的第一本书实在应当写写”？
5.本文结尾段有什么作用？
课后作业
（一）课内精段阅读
阅读课文3-9段，回答下列问题
1．为何“父亲板起了面孔，对我说：‘把书本拿来，我考考你’”？
__________________________________________________________________________
2．父亲问清“半本书”的原委后，为何“深深叹着气”呢？
__________________________________________________________________________
3．父亲又为何要装订成“两本完完整整的书”？
_________________________________________________________________________
4．“对于元贞来说，是他一生惟一的一本书”，联系全文，这对你有什么启发？
__________________________________________________________________________
5．“我的第一本书”仅仅指的是那半本书？你的理解是怎样的？
__________________________________________________________________________
（二）课外美文阅读
一只木屐
冰 心
　　①淡金色的夕阳，像这条轮船一样，懒洋洋地停在这一块长方形的海水上。两边码头上仓库的灰色大门，已经紧紧地关起来了。一下午的嘈杂的人声，已经寂静了下来，只有乍起的晚风，在吹着码头上凌乱的草绳和尘土。
　　②我默默地倚伏在船栏上，周围是一片的空虚——沉重，时间一分一分地过去，苍茫的夜色，笼盖了下来。
　　③猛抬头，我看见在离船不远的水面上，________着一只木屐，它已被海水泡成黑褐色的了。它在摇动的波浪上，摇着，摇着，慢慢地往外移，仿佛要努力地摇到大海上去似的！
　　④啊！我苦难中的朋友！你怎么知道我要悄悄地离开？你又怎么知道我心里丢不下那些把你穿在脚下的朋友？你从岸上跳进海中，万里迢迢地在船边护送着我。
　　⑤过去几年的、在东京的苦闷不眠的夜晚——相伴我的只有瓦yán的雨声，纸窗外的月色，更多的是空虚——沉重的、黑黝黝的长夜，而每一个不眠的夜晚，我都听到嘎达嘎达的木屐声音，一阵一阵地从我楼前走过。这声音，踏在石子路上，清空而又坚实；它不像我从前听过的、引人憎恨的、北京东单操场上日本军官的军靴声，也不像北京饭店的大厅上日本军官、绅士的皮鞋声。这是日本劳动人民的、风里雨里寸步不离的、清空而又坚实的木屐的声音……
　　⑥我把双手交叉起来，枕在脑后，随着一阵一阵的屐声，在想象中从穿着木屐的双脚，慢慢地向上看，我看到________的穿着外褂、套着白罩衣的老人、老妇的脸；我看到________的穿着工裤、披着蓑衣的工人、农民的脸；我看到________的戴着四角帽、穿着短裙的青年、少女的脸……这些脸，都是我白天在街头巷尾不断看到的，这时都汇合了起来从我楼前嘎达嘎达地走过。
　　⑦“苦难中的朋友！在这黑黝黝的长夜，希望在哪里？你们这样嘎达嘎达地往哪里走呢？”在失眠的辗转反侧之中，我总是这样痛苦地想。
　　⑧但是鲁迅的几句话，也常常闪光似的________进我黑暗的心头，“我想：希望本无所谓有，也无所谓无的。这正如地上的路，走的人多了，也便成了路。”
　　⑨就这样，这清空而又坚实的木屐声、一夜又一夜地、从我的乱石lín峋的思路上踏过；一声一声、一步一步地替我踏出了一条坚实平坦的大道，把我从黑夜送到黎明！
　　⑩事情过去十多年了，但是我还常常想起那日那时日本横滨码头旁边水上的那只木屐。对于我，它象征着日本劳动人民，也使我回忆起那几年居留日本的一段生活，引起我许多复杂的情感。
　　 从那日那时离开日本后，我又去过两次，这时候，日本人民不但是我的苦难中的朋友，也是我斗争中的朋友了，我心中的苦乐和十几年前已不相同。但是，当同去的人们，珍重地带回了些与富士山或樱花有关的纪念品的时候，我却收集一些小小的，引人眷恋的玩具木屐。
　　1．给加点的字注音或根据注音填汉字。
　　万里迢迢（　　） 黑黝黝（　　 ） 瓦yán（　　） （　　）lín峋
　　2．1946年年末之后，作者曾旅居日本一段时间，《一只木屐》是作者回国十多年后写下的一篇散文，本文以________为线索，以回忆中的两组画面结构而成，一组是联想的画面，一组描写了________的情景。
　　3．第①段属于什么描写？它的作用是什么？
　　4．选词填空。
　　（1）猛抬头，我看见在离船不远的水面上，________着一只木屐。
　　A．浮 B．游 C．停 D．飘
　　（2）但是鲁迅的几句话，也常常闪光似的________进我黑暗的心头。
　　A．刺 B．冲 C．走 D．映
　　（3）第⑥段横线上依次应填的词语是________。
　　A．悲哀憔悴 B．忧郁彷徨 C．痛苦愤怒
5．第④段中“我苦难中的朋友”与第⑦段中“苦难中的朋友”分别指什么？
6．用第⑤段中的“它不像……也不像……这是……”造一个句子。
　　7．第⑧段中引用了鲁迅的几句话，表达了作者怎样的思想感情？
　　8．第⑩段中说“事情过去十多年了，但是我还常常想起那日那时日本横滨码头旁边水上的那只木屐。”为什么事情过去十多年了还常常想起那只木屐？
　　9．第 段中的“这时候”指代什么时候？
　　10．离别、送别在文学描写上是一个永恒的话题，古往今来，描写离愁、别绪的名篇佳作无以计数，请你写出三个写离别、送别的诗句。
3、《我的第一本书》参考答案
课前预习
⒈sì chān jǐ wǎng tiáo yínɡ hōnɡ 鬃 晾　
⒉滥 覆 襟 惶 疑 垢
课内导学
三、3、（1）作者的“第一本书”意味深长。如果说课文主体部分写的“不同寻常的第一本书”是人生第一课的话，那么写父亲领“我”离开本村到崔家庄念书则是交待“真正的第一本书”，也即走进求知的世界。这贫困境遇中的人生第一课，蕴含着生活的艰辛、同学的友谊和上学的乐趣。
　　（2）作者追忆“第一本书”的心情是沉重的，他是怀着敬重、珍爱的感情追忆“第一本书”的，同时感情也是复杂的、百感交集的，因为那本书里深藏着苦难的生活和恶劣的学习条件与环境，同时也映照着那个时代人们的不幸命运，以及在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。
四、1、（1）作者对童年的感觉是辛酸的，“童年没有幽默”，写其童年生活的艰苦而沉重，不仅自己家的生活是窘困的，而且几乎所有同学都在生存的底线上挣扎，哪有幽默可言？但是，毕竟是童年，无论生活多么艰苦，也抹不去与生俱来的童年的好奇、天真和淘气，能和小伙伴们在一起，和小动物们在一起，回到大自然中间，就是快乐的，而且童年时代只要玩起来，什么困苦都会忘。这就是生命最初的快乐。
　　（2）这里“枉”字可以理解为：白白地，无价值地，无意义地。作者的第一本书，既是求知的第一本书，更是人生的第一本书。如果这第一本书不写出来，那么这几十年的读书和写书（诗）则失去了意义，变得毫无价值，因为你忘记了知识的源头和人生的起点，你忘记了过去，即忘本。作者最后说“人不能忘本”，巧妙地运用了双关的修辞手法，“本”这里指课本，那第一本国语教材，也指人生成长历程中最初的最有价值的奠基性的东西。作者所指主要是后者。
2、第一组同学认为文中展现的父子深情打动人。父亲关心“我”的学习，得知“我”考了第二名后非常高兴，又是抚摸，又是夸奖。“我”把那半本“凄惨的课本”拿给父亲，父亲“愣了半天，翻来覆去地看”。问清原委后，并没有批评和指责，只是深深叹着气。作者笔下的父亲，确是一个知书识礼的人，这深深的叹息，既包含着对儿子做法的默许，也为儿子同学家的生活贫困而深表同情。作者对父亲着墨不多，但父亲的性格跃然纸上，他温和、善良、理解孩子、尊重孩子的友情，对孩子负责，同时也乐于助人。
　　第二组同学深入体味了文中的同学、朋友之情。因为同学乔元贞家太穷，买不起书，“我”便把这唯一的一本书分为两半，一人半本。当父亲得知孩子半本书分给别人的时候，便深深地叹气，叹气之后便修补成两本书。父亲对孩子之间友情的理解，也许来自自己少年时代与朋友相处的那一份友谊的体验，况且，父亲和乔元贞的父亲恰恰“自小是好朋友”。当“我”和狗引得哄堂大笑，“弄不成”把“我”狠狠训斥一顿之后说：“看在你那知书识礼的父亲的面子上，我今天不打你手板了。”这句话虽有失教师身份，却透露出当时乡间邻村的友好淳厚的情义。尽管家家都非常穷困，但贫困生活境遇中淳厚的友情弥足珍贵，温暖人心，也深深感动着今天的读者。
　　第三组同学关注文中补叙人与狗的默契和情趣的语段。人狗合演“双簧戏”的情景，令人忍俊不禁，深深感动于儿童时代的那份稚真的童趣，何况，这是在学习条件恶劣、生活窘迫情形下获得的一点乐趣，这，也就是作者“从荒寒的大自然间感应到一点生命最初的快乐和梦幻”。
3、没有课本的乔元贞考了第一名，说明他是个聪明好学的孩子，父亲以他教师的经验感觉得出，这样的孩子是能成器的，但是，当“我”拿回那半本让父亲装订完整的书时，他哭着对“我”说，他不能再上学了。这样，那半本书或者说父亲为他装订的那本书，就“是他一生唯一的一本书”了。而“我”后来到条件好一些的学校上学去，（再后来，“我”读了中学，读了大学，成了诗人）而乔元贞这样一个聪明好学的孩子在最需要学习的时候失学了，人生成长的第一个阶梯就这样永远失去了，再加上当地的文化、经济的极度贫困和落后，一辈子只能在生存的底线上挣扎。课文补述乔元贞的命运这一情节，引发我们更深入地思考生活与人生的命题，更深刻地理解“知识改变命运”的现实说法。
当堂练习
1.B（ｙōｕ） 2.D(A.秘；B.哄；C.覆）
3.即指那半本国语课本，也指“我”人生的第一课。它饱含着生活的沉重，淳厚的情谊，童年的乐趣。
4.因为这本书表明“我”从此走进了知识的世界，它里面有温情、乐趣、苦难，也有 抗争。
5.呼应开头，表达对第一本书的珍爱怀念之情。
课后作业
（一）课内精段阅读
1．父亲听说第三名是连一只手几个指头都说不上来的二黄毛，所以对我这个第二名的成绩产生怀疑，因此板起面孔要考考我。
2．这深深的叹气，既包含着对儿子做法的默许，也为儿子同学家的生活贫困而深表同情。
3．这表明父亲对孩子之间友情的理解，也来自自己少年时代与朋友相处的友谊体验，况且父亲和乔元贞的父亲乔海：“自小是好朋友”，所以尊重孩子友情是“两个半本”变成“两本书”的原因。
4．说明乔元贞从此失学了，一个聪明好学的孩子，一辈子只能在生存的底线上挣扎。我们对苦难生活中小伙伴们寄予深切的同情，从乔元贞的命运中思考着生活与人生。
5．不仅仅指那半本书，也指“我”人生的第一课。这人生的第一课，蕴含着生活的艰辛，人间的温情和同学的友谊。
（二）课外美文阅读
1．tiáo yǒu 檐 嶙
2．一只木屐（或木屐） 离别日本（或离开日本等）
3．属于环境描写（或景物描写）；作用是渲染了离别时凄冷、悲凉的气氛，衬托了“我”离别日本时的凄凉（或悲凉）的心情。
4．（1）D （2）A （3）A　C B
5．木屐；苦难中的日本劳动人民 6．略
7．引用鲁迅的话表达了对光明、新生活的向往和追求，特别是对新生活的信心。
8．因为对于我，它象征着日本劳动人民，也使我回忆起那几年居留日本的一段生活，引起我许多复杂的感情。
9．我后两次去日本的时候。
10．桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
　　轮台东门送君去，去时雪满天山路。
　　山回路转君不见，雪上空留马行处。
　　孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
　　海内存知己，天涯若比邻。
初中语文八年级（下）助学稿
4、列夫·托尔斯泰
撰稿：钟艳红 编审：黄巨威
班级 姓名 学号
第一课时
学习目标：
阅读课文，熟练掌握课后生字词，准确找出文中描写托尔斯泰 肖像的语句。
了解文章生动细致的外貌描写对表现人物精神面貌的作用。
3．学习本文通过传神的肖像描写刻画人物的写作方法。
4. 学习本文欲扬先抑的写法， 体会肖像描写中比喻夸张的作用。
课前预习
熟读课文。
2．给括号前的一个字注音：
胡髭( ) 长髯( )　 鬈( )发　 黝( )黑
滞( )留 愚钝( ) 禁锢( ) 轩( )昂
犀( )利 侏儒( ) 酒肆( ) 尴尬( )
锃( )亮 甲胄( )　 粲( )然 盎( )然
3．解释下列词语。
愚钝：
器宇：
禁锢：
犀利：
侏儒：
酒肆：
尴尬：
粗制滥造：
藏污纳垢：
郁郁寡欢：
鹤立鸡群：
正襟危坐：
诚惶诚恐：
广袤无垠：
颔首低眉：
无可置疑：
黯然失色：
课内导学
一、导入：走近托尔斯泰
提起列夫·托尔斯泰，大家都知道他的作品，请同学说说他的代表作品。他是俄国最伟大的作家之一，也是世界文豪，他长相平平，却有一双锐利异常，能够洞察世事的眼睛。现在，就让我们跟随作者，去凝视托尔斯泰的眼睛，并由此进入他那深邃而丰富的内心世界。
走近作者：
斯蒂芬·茨威格(1881～1942)，奥地利著名的传记作家。擅长写小说、人物传记，也写诗歌、戏剧、传记、散文特写和翻译作品。作品有《月光小巷》《看不见的珍藏》《一个陌生女人的来信》《象棋的故事》等。他的小说多写人的下意识活动和人在激情驱使下的命运遭际。他的作品以人物的性格塑造及心理刻画见长，他比较喜欢某种戏剧性的情节。但他不是企图以情节的曲折、离奇去吸引读者，而是在生活的平淡中烘托出使人流连忘返的人和事。初一时，我们曾学过他的作品《伟大的悲剧》。
二、检查预习：
三、阅读课文，整体感知：
1、课文分为两个部分，应当怎么分才恰当？作者是按怎样的顺序来组织材料的？
2、第一部分的每一自然段又分别写了什么？你能用最准确、简洁的语言加以概括吗？
3、第二部分的每一自然段又分别写了什么？你能用最准确、简洁的语言加以概括吗？
4、问题探究：
（一）找出文中对托尔斯泰外貌描写的句子，体会其作用。学生讨论、交流。
明确： 作者对托尔斯泰外貌的描写，运用了夸张的修辞手法。夸张是在描写人或事物 时，故意言过其实，尽量作扩大或缩小的描述
例如：
作者对托尔斯泰的胡子、眉毛、须发、皮肤是这样描绘的：
“长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛。一根根迎风飘动，颇有长者风度”。
“宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。”
“一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发”。
“……他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子”。
“我们见到的是一只宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人一拳头打塌了的样子”
作者对托尔斯泰的目光的描写，形容它“像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃”。这种扩大、夸张的描写，把托尔斯泰目光的敏锐、犀利表现得极为生动形象，而且能引起读者丰富的想像和联想。
(1)找出文中概括托尔斯泰的形貌给人的总体印象的语句。
(2)问题：课文第一部分描写 托尔斯泰的丑陋外表对塑造托尔斯泰这个形象有什么作用？这与下文赞美这个大文豪有没有冲突？
(二)重点： 找出文中描写托尔斯泰眼睛的句子。体会其作用
问题：为何要重点写托尔斯泰的眼睛？

四、小结
体会文中运用夸张手法对托尔斯泰外貌的描写。
学后反思
须发——脸庞多毛、胡须浓密
面部——失调崎岖、平庸粗鄙 普通平常
一 外貌特征 表情——没有光彩、平淡无奇 甚至丑陋
长相——普通平常、难以区别 抑
外貌——疑惑惊奇、感到失望
目光——犀利稳准、入木三分 扬
感情——蕴藏丰富、充分表达 丰富敏锐
二眼睛特征 威力——观察准确、广阔宽细 非同寻常
赞美——犀利眼光、揭示人生
当堂练习
1.选择下列加点字注音有误的一项（ ）
A．胡髭（zì） 长髯（rán） 一绺绺（liǔ） 鬈发（quán）
B．黝黑（yǒu） 粗劣（liè） 滞留（zhì） 穹顶（qióng）
C．可憎（zēng） 蒙昧（mèi） 貂皮（diāo） 酒肆（sì）
D．掠过（lüè） 颔首（hàn） 锃亮（zèng） 轩昂（xuān）
2.找出下列语句的错别字，并将正确的改在后面的括号内
（1）像米开朗琪罗画的摩西一样，托尔斯泰给人留下的难忘形象，来原于他那天父般的犹如卷起的涛涛白浪的大胡子。（ ）
（2）天才的灵魂自甘寓居低矮的陋屋，而天才灵魂的工作间，比起吉尔吉斯人搭建的皮帐蓬来好不了多少。（ ）
（3）它像枪弹穿透了违装的甲胃，它像金刚刀切开了玻璃。（ ）
3.结合具体语境，解释下列加点词语
（1）在这种入木三分的审视之下，谁都没法遮遮掩掩。
（2）小屋粗制滥造，出自一个农村木匠之手，而不是由古希腊的能工巧匠建造起来的。
（3）这张脸蒙昧阴沉，郁郁寡欢，丑陋可憎。
（4）有的从图拉驾车赶来，在客厅里正襟危坐地等待这位大师的接见。
4.根据所给的词语的意思，写出相应的词语
（1）比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出。____________
（2）低着头显得很谦卑恭顺的样子。____________
（3）惶恐不安。____________
（4）无法揣测，难以捉摸。____________
（5）比喻对外界事物反应迟钝或漠不关心。____________
5.列夫·托尔斯泰，一个享誉世界的名字，一个让无数人为之敬仰的文豪。他的许多作品可谓是家喻户晓，妇孺皆知。那么，请同学们动动脑筋，想一想列夫·托尔斯泰的作品有什么？（举一例即可哦！）
6.合你的学习和生活体验，谈谈你对“联系生活、思考生活、积累生活的语文学习是快乐的享受”的理解。
课后作业
学习本文运用比喻和夸张描写人物肖像的方法，描写一位自己熟悉的人物的肖像，要能够
体现人物的特征，反映人的精神世界。
初中语文八年级（下）助学稿
4、列夫·托尔斯泰
撰稿：钟艳红 编审：黄巨威
班级 姓名 学号
第二课时
学习目标
了解托尔斯泰的思想变化和人生追求。
了解托尔斯泰伟大的文学成就，体会文章丰富而深厚的人文内涵。
课前预习
搜集托尔斯泰的相关资料
课内导学
一、复习旧课：
听写词语
二、介绍有关托尔斯泰的生平传记和作品：
了解他思想变化和人生追求学生搜集有关资料，在班上交流。
列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰(1828～1910)，19世纪末20世纪初俄国最伟大的文学家，也是世界文学史上最杰出的作家之一，他的文学作品在世界文学中占有第一流的地位。代表作有《安娜·卡列尼娜》《战争与和平》《复活》以及自传体小说三部曲《幼年》《少年》《青年》。其他作品还有《一个地主的早晨》《哥萨克》《塞瓦斯托波尔故事集》《琉森》等。他以自己漫长一生的辛勤创作，登上了当时欧洲批判现实主义文学的高峰。托尔斯泰出身于古老而有名望的大贵族，但他一生始终不渝地真诚地寻求接近人民的道路，多次在自己的庄园进行改革，不过都没成功。五十年代开始文学创作。《战争与和平》是他前期的创作总结。《安娜·卡列尼娜》代表他创作的第二个里程碑。《复活》是他长期思想探索的艺术总结，是他对俄国地主资产阶级社会批判最全面、深刻、有力的一部长篇小说。
☆<战争与和平>以战争问题为中心，以库拉金、保尔库斯基、罗斯托夫、别竺豪夫四家贵族的生活为线索，展示了19世纪最初15年的俄国历史，描绘了各个阶级的生活，提出了许多重大问题。小说的中心思想在于表现人民是推动历史的决定力量，肯定了1812年俄国人民反拿破仑入侵战争的正义性质。
☆《安娜·卡列尼娜》交织着安娜追求爱情自由和列文探索社会出路这两条平行发展的线索，通过这两条情节线索，小说不仅形象地反映了俄国社会的变动，同时也鲜明地暴露了托尔斯泰世界观的尖锐矛盾。
☆《复活》托尔斯泰在《复活》中，对地主资产阶级社会进行了尖锐无比的批判，表达了他对国家、教会、土地私有制和资本主义的看法。他以强烈的愤怒，揭发专制制度给人民带来的深重灾难。主人公：玛丝洛娃、聂赫留朵夫。
教师引导学生体会托尔斯泰人格的美及他的形象宏伟，品格感人。
三、探究活动：
课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”，可见他是幸福的；但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”，这是否矛盾 你怎样理解作者所说的“幸福”的含义 联系托尔斯泰的生平(主要是晚年的思想变化)，与同学讨论：托尔斯泰究竟幸福还是不幸 学生讨论、交流，鼓励发表独特的看法。
四、拓展阅读：
教师向学生推荐罗曼·罗兰《名人传》一书，让学生更多地了解托尔斯泰的苦难和坎坷的一生，理解伟人艰苦奋斗的精神。
五、小结
本文是奥地利著名作家茨威格传记作品中可以独立成篇的一节。作者用他力透纸背而又妙趣横生的文笔为我们描绘出一幅世界级大文豪托尔斯泰的“肖像画”，揭示出托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。学习这篇课文，我们犹如与两位大师对话交谈，悉心品味，自然能体会到文中丰富而深厚的人文内涵。
学后反思
托尔斯泰：《安娜·卡列尼娜》《战争与和平》《复活》以及自传体小说三部曲《幼年》《少年》《青年》。
当堂练习
课内精段阅读
①突然，客人惊奇地屏住了呼吸，只见面前的小个子那对浓似灌木丛的眉毛下面，一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光，虽然每个见过扎尔斯泰的人都谈过这种犀利目光，但再好的图片都没法加以反映。这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害。令你无法动弹，无法躲避。仿佛被催眠术控制住了，你只好乖乖地忍受这种目光的探寻，任何掩饰都抵挡不住。它像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃。在这种入木三分的审视之下，谁都没法遮遮掩掩。——对此，屠格涅夫和高尔基等上百个人都作过无可置疑的描述。
②这种穿透心灵的审视仅仅持续了一秒钟，接着便刀剑入鞘，代之以柔和的目光与和蔼的笑容。虽然嘴角紧闭，没有变化，但那对眼睛却能满含粲然笑意，犹如神奇的星光。而在优美动人的音乐影响下，它们可以像村妇那样热泪涟涟。精神上感到满足自在时，它们可以闪闪发光，转眼又因忧郁而黯然失色，罩上阴云，顿生凄凉，显得麻木不仁，神秘莫测。它们可以变得冷酷锐利，可以像手术刀、像X射线那样揭开隐藏的秘密，不一会儿意趣盎然地涌出好奇的神色。这是出现在人类面部最富感情的一对眼睛，可以抒发各种各样的感情。高尔基对它们恰如其分的描述，说出了我们的心里话：“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼球。”
③亏得有这么一对眼睛，托尔斯泰的脸上于是透出一股才气来。此人所具有的天赋统统集中在他的眼睛里，就像俊美的陀斯妥耶夫斯基的丰富思想都集中在他的眉峰之间一样。托尔斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛、头发，都不过是用以包装、保护这对闪光的珠宝的甲壳而已，这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。再小的事物，借助这对眼睛都能看得清清楚楚，像一只猎鹰从高空朝一只胆怯的耗子俯冲下来，这对眼睛不会放过微不足道的细节，同样也能全面揭示广袤无垠的宇宙。它们可以照耀在精神世界的最高处，同样也可以成功地把探照灯光射进最阴暗的灵魂深处。这一对烁烁发光的晶体具有足够的热量和纯度，能够忘我地注视上帝；有足够的勇气注视摧毁一切的虚无，这种虚无犹如蛇发女怪那样，看到她的人就会变成石头。在这对眼睛看来，没有办不到的事情，除非让它们陷入无所事事的白日梦中，在优雅而快活的梦境里默默无声地享乐。眼皮刚一睁开，这对眼睛就必然毫不含糊，清醒而又无情地追寻起猎物来。它们容不得幻影，要把每一片虚假的伪装扯掉，把淡薄的信条撕烂。每件事物都逃不过这一对眼睛，都要露出赤裸裸的真相来。当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。
④具有这种犀利眼光，能够看清真相的人，可以任意支配整个世界及其知识财富。作为一个始终具有善于观察并能看这事物本质的眼光的人，他肯定缺少一样东西，那就是属于自己的那一份幸福。
1．第①段画横线句子“它像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃”的含义是什么？
__________________________________________________________________________
2．为什么高尔基会说“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠”？
__________________________________________________________________________
3．第③段画横线句子中“闪光的珠宝”指什么？“甲壳”指什么？为什么会这样说？
__________________________________________________________________________
4．你对“他肯定缺少一样东西，那就是属于自己的那一份幸福。”是怎样理解的？为什么作者会肯定说托尔斯泰“缺少”“幸福”，你能用事实补充说明吗？
__________________________________________________________________________
5．归纳这几段文字的思想内容：_________________________________（限于15个字以内）
课后作业
难忘的一躬
　　上初三的时候，人气最高的是语文课老师孙老师。他不但课讲得有特色，待人处事也无可挑剔。最叫人难忘的是每堂课在班长喊起立之后，他总要鞠躬还礼后才正式上课。
　　孙老师最讲信用，答应我们什么事，他总会做到。对我们这些学生来说，孙老师就是我们学习做人的一本活教材。孙老师所说、所做的，几乎成了我们的行动指南。
　　中考前几天的一个下午，第三节是语文辅导课。
　　上课铃敲响，进来的却不是孙老师，而是我们的班主任李老师。
　　“同学们，孙老师有点事，不能来上课了。不过他让我转告大家，放学前后，他一定赶回来，把大家的课补上。”
　　那时我们还小，谁也没有去想孙老师会有什么事，也没有人想到去问，但大家都认为，孙老师到时一定会来上课。
　　放学的铃声响了，孙老师还是没有来。
　　大家谁也没有动，因为同学们都相信，孙老师一定会来。
　　时间一分一秒地过去，教室外站满了接孩子的家长。一刻钟过去了，不少家长走进教室领孩子，但没有同学走。
　　“孙老师说了，他一定会回来的。”
　　家长们只好退出去，静静地在教室外面等。
　　校长过来了。他轻声地告诉大家，一个小时前，孙老师的家属在校门口出了车祸，正在医院抢救。孙老师可能不会回来了，大家可以回家了。
　　不少家长再次走进教室领孩子，但依然没有人动。同学们还是认为，孙老师说过他会回来，他就一定会回来的。
　　教室里正因家长劝孩子回家而出现骚动时，孙老师的身影出现了。他来不及擦掉额头的汗水，就向依然在教室外的家长深深地鞠了一躬，连连说了几个“对不起，请多原谅”。然后，他走进教室，又向我们深深地鞠了一躬：“对不起，让大家久等了，今天就不必起立了，我们直接上课。”
　　教室内外静得出奇。
　　孙老师平静地讲完了准备的课程，再次向同学们深深地鞠了一躬：“谢谢大家的支持。我还有点事，有什么不明白的，明天继续。”
　　然后，对着教室外的家长们，孙老师又是深鞠一躬：“给你们添麻烦了，请多原谅。”
　　不一会儿，他的身影消失在了全体同学和家长的目光中。
　　中考后我们才知道，孙老师的家属在那次车祸中去世了。
　　同学们泣不成声。
　　那个下午，孙老师的鞠躬一直深深地印在我的记忆里。成为一名教师以后，我一直把孙老师那几个抱歉的鞠躬作为自己对待学生和做人做事的准则，并把它当作我人生中一笔最宝贵的财富……
　　 （选自《中国教师报》，作者张彩虹，有改动）
1．文中的孙老师“待人处事也无可挑剔”，这体现在哪些方面？
2．联系上下文，揣摩下列语句，探究句后问题。（任选一题）
（1）“孙老师就是我们学习做人的一本活教材”，将孙老师比作“活教材”好在哪里？
（2）“那个下午，孙老师的鞠躬一直深深地印在我的记忆里”，将句子中的“印”换成“留”好不好？为什么？
3．文章倒数第三段补充交代“孙老师的家属在那次车祸中去世了”，你认为有没有必要？为什么？
4．如果你是孙老师所教的这个班级的学生，望着孙老师匆匆远去的背影，此时此刻你会想些什么？请结合上文展开合理想像，写一段反映心理活动的文字（30字左右）。（4分）
4、《列夫·托尔斯泰》参考答案
第一课时
课前预习
2. zī rán quán yǒu zhì dùn gù xuān xī rú sì gāngà zèng zhòu càn àng
3. 愚钝：愚笨；不伶俐。
器宇：人的外表；风度。
禁锢：束缚，限制。轩昂：形容精神饱满，气度不凡。
犀利：锋利；锐利。
侏儒：身材异常矮小的人。
酒肆：酒馆。
尴尬：处境困难，不好处理。炽热：极热。
粗制滥造：指产品制作粗劣，不讲究质量。
藏污纳垢：比喻包容坏人坏事。
郁郁寡欢：心情不舒畅，不快乐。
鹤立鸡群：比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出。
正襟危坐：理好衣襟端端正正坐着。形容严肃庄重的样子。
诚惶诚恐：惶恐不安。
广袤无垠：广阔无边。古代以东西长度为“广“，南北长度为“袤”。
颔首低眉：低着头显得很谦卑恭顺的样子。
无可置疑：没有什么可被怀疑。
黯然失色：用以表示相形之下暗淡无光。
课内导学
三、1.明确文章结构：一（1—5）：刻画托尔斯泰的外貌特征。 二（6—9）：描写托尔斯泰非同寻常的眼睛。 先重点刻画托尔斯泰的外貌特征，后重点刻画托尔斯泰非同寻常的眼睛。
2. 明确：第一段：写托尔斯泰的须发特点： 脸庞多毛、浓密胡须 第二段；写托尔斯泰的脸部轮廓：失调崎岖、平庸粗鄙 第三段：写托尔斯泰的面容表情：没有光彩、平淡无奇
第四段：写托尔斯泰的长相：普通平常、难以区别 第五段：写初访者对托尔斯泰的长相的感受：疑惑惊讶、感到失望
3. 第六段：描写托尔斯泰犀利的目光：犀利准稳、入木三分 第七段：描写托尔斯泰的眼睛中蕴藏着丰富的感情：蕴藏丰富、充分表达 第八段：：写托尔斯泰的眼睛的威力：观察准确、广阔深细 第九段：赞美托尔斯泰犀利的目光，同时揭示他人生的不幸：犀利眼光、揭示不幸
4.（一）（1）如：“托尔斯泰给人留下的难忘形象，来源于他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。”“留给人的总印象是失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙。…‘托尔斯泰并没有自己独特的面相，他拥有一张俄国普通大众的脸，因为他与全体俄国人民同呼吸共命运。”
作用： 透过托尔斯泰平庸甚至丑陋的外表，我们可见这位大文豪的不凡之处。
（2）明确：欲扬先抑的写法。 写托尔斯泰外貌平庸、普通的一面，不仅仅是对托尔斯泰肖像的真实刻画，其中还有揭示他是俄国人民大众中普通一员的寓意；写他面容粗鄙、丑陋，实际上是反衬他的眼睛无比精美。本文的重点是写他的眼睛，通过写眼睛来表现他的敏察、深刻，写他作为伟大作家的杰出才能，写他是时代的透视镜和多棱镜。
（二） 作者对托尔斯泰的目光的描写:1.形容它“像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃”。这种扩大、夸张的描写，把托尔斯泰目光的敏锐、犀利表现得极为生动形象，而且能引起读者丰富的想像和联想。
托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。 ……这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。 当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。
问题： 明确： “眼睛是心灵的窗户”，通过对眼睛的描写，展现托尔斯泰的精神风貌，他的眼睛充满智慧，突出他是世界上最富有才气的人，他对社会有着敏锐的观察力，让人感受到的是一位品格高尚的伟人，是一位给人类创造巨大精神财富的伟人。同时又表现他是缺少属于自己的幸福的人。
当堂练习
1.A（“髭”的读音应为“zī”）
2. （l）原——源 涛涛——滔滔 （2）蓬——篷 （3）违——伪 胃——胄
3. （1）入木三分：这里形容眼神锐利、深入人心。 （2）粗制滥造：这里指托尔斯泰的面孔的丑陋。 （3）郁郁寡欢：这张脸总是闷闷不乐。 （4）正襟危坐：理好衣襟端端正正坐着。形容严肃庄重的样子。
4. （1）鹤立鸡群 （2）颔首低眉 （3）诚惶诚恐 （4）神秘莫测 （5）麻木不仁
5. 《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》
6. 提示：语文的外延等于生活的外延，只要睁开我们发现的眼睛，像托尔斯泰一样善于积累，你会体验到语文学习的快乐的。结合自己的感受去答即可。
第二课时
当堂练习
1.这是描写托尔斯泰犀利的目光。作者运用比喻写出托尔斯泰眼睛深刻、准确的洞察力。
2.高尔基运用夸张的手法，干脆有力，含蓄隽永，耐人寻味，表现托尔斯泰的眼睛蕴藏着丰富的感情。联系前文中“这是出现在人类面部最富感情的一对眼睛，可以抒发各种各样的感情”，也表现了托尔斯泰的眼睛的观察力、敏锐性和丰富性。
3.“闪光的珠宝”是指托尔斯泰那双珍贵、敏锐的眼睛；“甲壳”原指虾蟹等动物的外壳，质地坚硬，有保护身体的作用；现指胡子、眉毛、头发保护眼睛。这是用粗鄙的外表来保护精美的珠宝——眼睛，这也是欲扬先抑手法的艺术效果。
4.这句话既赞美了托尔斯泰的犀利的眼光，同时揭示了他人生的不幸。因为他善于观察，并且能看到事物的本质，所以他对贵族资产阶级社会的虚伪、资本主义的剥削、政府机关的暴虐和官办教会的伪善都曾予揭露和抨击。但是，他自己又宣扬“道德上的自我修养”“不以暴力抗恶”，强调博爱和宽恕。这一切使他自身成为了一个矛盾的统一体，使他无法从中解脱出来，所以他缺少自己的幸福。他的矛盾也反映了俄国宗法制农民的反抗情绪和软弱性。
托尔斯泰晚年吃素，从事体力劳动，并希望放弃私有财产和贵族特权，因而和他的夫人意见冲突，家庭关系变得紧张起来。后来他离家出走，途中感冒，于1910年病逝于火车站。
5.描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛
课后作业
1.体现在两个方面：⑴学生起立后，他总要鞠躬还礼⑵最讲信用，答应学生什么事，总值做到。 2．（1）生动形象地突出了孙老师“待人处事无可挑剔”“讲信用”对学生的影响之大，是学生学习做人的榜样。 （2）不好。“印”字突出了孙老师的鞠躬给“我”留下深刻的记忆，不可磨灭，用“留“字显得平淡。 3．有必要，补充交代后，让读者知道了孙老师是在失去家属的情况下坚持给学生上课，进一步突出了孙老师恪守信用的感人力量。
4．（此题答案开放。可以表达自己对孙老师的感激之情、畅想孙老师的行动对自己的影响、表示对孙老师家属的祝福等。）
初中语文八年级（下）助学稿
5．再塑生命
撰稿：周亚君 编审：黄巨威
班级______ 学号________ 姓名___________
（共一课时）
一、学习目标：
1．理解课文内容，感受作者的思想感情。
2．梳理再塑生命的历程。
3．感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。
二、课前预习
1．填空。
《再塑生命》选自 ，作者是 。她是 女作家、教育家，她创作的 、《走出黑暗》等作品都产生了世界范围的影响。她的最后一部作品 就是写给“再塑”了她“生命”的教师—— 的。她曾在1964年获_____________________
2．根据拼音写一写汉字。
繁yǎn 迁xǐ mì 食
花团锦cù 休qì áo 遨 游
3．在横线上填字，并解释所填的字。
落 缤纷: 美不 收: 而生:
不可 状: 冥思 想: 期期 :
三、课内导学
（一）导入：美国著名作家马克·吐温曾这样说过：“l9世纪出现了两个了不起的人物。一个是拿破仑，一个就是海伦‘凯勒。”海伦．凯勒这个既盲又聋且哑的女童，后来成了享誉世界的学者、作家和教育家。是什么使她创造了这一撼动世界的奇迹 《再塑生命》这篇海伦·凯勒本人所写的文章，将给我们一个清晰而又圆满的答案。
（二）自读课文，整体感知课文，
1.概括本文记叙的主要事件。
2.迅速浏览课文在文中标划出能体现海伦心理的句子。
（1）生命原貌：
（2）再塑生命的起始：
（3）再塑生命的发展：
（4）再塑生命成功的印证：生命中拥有了
（三）分析文章主题
1、刚才我们一起见证了成功的再塑生命的历程，那么同学们现在对“再塑生命”该怎样理解呢？
2、小海伦最终战胜困难，完成了生命的再生。读了她的故事，同学们你认为一个人要再塑生命需要具备那些因素呢？
3、从这些因素中，你认为莎莉文老师是怎样的一个老师（结合文中事例回答）？
4、莎莉文老师应该教会海伦许多东西，为什么海伦只写了“认识文字、了解大自然、理解爱”三件事呢？
5、结合具体事例，说说文中的“我”是一个什么样的人
6、文章表达了作者对莎莉文老师怎样的感情
四、当堂训练
阅读文段，回答问题。
有一天，莎莉文小姐给我一个更大的新洋娃娃，同时也把原来那个布娃娃拿来放在我的膝上，然后在我手上拼写“doll”这个词，用意在于告诉我这个大的布娃娃和小布娃娃一样都叫做“doll”。
这天上午，我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个字发生了争执。她想让我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我却把二者混为一谈，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。她没有办法，只好暂时丢开这个问题，重新练习布娃娃“doll”这个词。我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔坏了，心中觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对洋娃娃并没有爱。在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。莎莉文小姐把可怜的洋娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。
我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water”——“水”字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。我静静地站着，注意她手指的动作。突然间，我恍然大悟，有一种神奇的感觉在我脑中 （l） ，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。
水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能（2） 我新的思想。我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。我想起了那个被我摔坏的洋娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。
那一天，我学会了不少字，譬如“父亲”（father）、“母亲”（mother）、“妹妹”（sister）、“老师”（teacher）等。这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？
1．在括号内选择恰当的词填在横线上。
（1）A．跳动 B．激荡 C．回旋 D．徘徊
（2）A．启示 B．启事 C．启蒙 D．启发
2．“我”为什么会无缘无故的发脾气？
3．“我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西”，句中提到的这种眼光是指什么眼光？
4．“这是生平第一次”这句话中的“这”具体指代什么？
5．在这一天里，“我”对生活的态度有了彻底的转变，请你具体说说有什么变化？
转变前：
转变后：
五、学后反思
再塑生命
六、课后作业
假如给我三天光明
[美]海伦·凯勒
①我们谁都知道自己难免一死。但是这一天的到来，似乎遥遥无期。当然人们要是健康无恙，谁又会想到它，谁又会整日去惦念它。于是饱食终日，无所事事。
②有的时候，要是人们把活着的某一天看作是生命的最后一天该多好啊!这就更能显示出生命的价值。如果认为岁月还很漫长，我们的每一天就不会过得那样有意义、有朝气，我们对生活就不会总是充满热情。
③我们对待生命如此倦怠，在对待自己的各种天赋及使用自己的器官上又何尝不是如此 只有那些聋了的人才更加珍惜光明。那些成年后失明、失聪的人就更是如此。然而，那些耳聪目明的正常人却从来不好好地去利用他们这些天赋’。他们视而不见，充耳不闻，无任何鉴赏之心。事情往往就是这样，一旦失去了的东西，人们才会留恋它，人得了病才想到健康的幸福。
④我有过这样的想法，如果让每一个人在他成年后的某一阶段瞎上几天、聋上几天该有多好。黑暗将使他们更加珍惜光明，寂静将教会他们真正领略喧哗的快乐。
⑤最近一位朋友来看我，他刚从林中散步回来，我问他看到些什么，他说没什么特别的东西。要不是我早习惯了这样的回答，我真会大吃一惊。我终于领会了这样一个道理，明眼人往往熟视无睹。
⑥我多么渴望看看这世上的一切，如果说凭我的触觉能得到如此大的乐趣，那么能让我亲眼目睹一下该有多好。奇怪的是明眼人对一切却如此淡漠!那点缀世界的五彩缤纷和千姿百态在他们看来是那么的平庸。也许有人就是这样，有了的东西不知道欣赏，没有的东西又一味追求。在明眼人的世上，视力这种天赋不过增添一点方便罢了，并没有赋予他们的生活更多的意义。
⑦假如我是一位大学校长，我要设一门必修课程：“如何使用眼睛”。教授应该让他的学生知道，看清他们面前一闪而过的东西会给他们的生活带来多大的乐趣，从而唤醒人们那麻木、呆滞的心灵。
⑧请你思考一下这个问题：假如你只有三天的光明，你将如何使用你的眼睛 想到三天以后，太阳再也不会从你眼前升起，你又将如何度过这宝贵的三日 你又会让你的眼睛停留在何处
1．作者在第②段中说“如果认为岁月还很漫长，我们的每一天就不会过得那样有意义、有朝气”。这句话应如何理解
2．在第③段中，作者说“只有那些聋了的人才更加珍惜光明”。如果把句中的“聋”改成“盲”或“瞎”好不好 简要谈谈你的看法。
3．第⑤段写“朋友”从林中散步回来，回答“我”说并没有看到“什么特别的东西”，其原因是什么
4．在第⑦段中，作者提出了一个大胆的假设，从这一“假设”中可以看出作者的写作意图。请简要谈谈你对作者写作意图的理解。
5、《再塑生命》参考答案：
二、课前预习
1、《假如给我三天光明》海伦·凯勒 美国 《我生活的故事》 《老师》 安妮·莎莉文小姐总统自由勋章 2、 衍 徙 觅 簇 憩 遨 3、英：花；胜：承担、承受； 油然：形容思想感情自然而然地产生；名：说出；遐：悠远； 艾艾：口吃声。
三、课内导学：
（二）1.（1）老师教我认识具体事物。（2）老师让我了解大自然。（3）老师引导我理解爱。2.（1）像大雾中的航船（2）与莎莉文老师的相识（3）认识具体事物、了解大自然（4）爱（三）1、原意指“重新获得生命”这里指“海伦的生命被莎莉文老师从无光、无声的黑暗世界里引领出来，重新感受到了光明和希望”。2、坚强的毅力、旺盛的求知欲、好的老师……3、莎莉文老师热爱海伦，对海伦的教育讲究方法，做到因势利导．循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感之门。可以说，莎莉文是出色的教育艺术家。这一些贯穿在她教“我”认识具体事物，教我走进大自然和教我认识“爱’’这种抽象事物等事例中4、文字是人类沟通的桥梁，是走出黑暗的希望，自然是生活的根基，爱是人类的灵魂。5、“我”是一个求知欲强，悟性极高，坚毅而又情感丰富的女孩。具体事例和具体句子见教师教学用书的分析。6、感激和崇敬之情。
四、当堂训练
1．（1）B（2）D 2．因为“我”处于黑暗世界之中，感到很痛苦，对任何事情都不感兴趣，缺乏强烈的爱。3．这种眼光是指“我”懂得了每样东西都有名称，而且似乎都有了生命。4．指代“自己干了错事，悔恨莫及，而且两眼浸满了泪水”。5．前：“我”整天处于黑暗寂静的世界之中，根本就不会有温柔和同情。后：“我”感到自己是世界上最幸福的孩子，企盼着新的一天快些来到。
六、课后作业
1、只有觉得生命短暂，时光易逝。我们才会抓紧每一分钟做事，生命也就充满了活力，有了重要意义。2、换成“盲”或“瞎”不好。因为失去听力的人，再不能“真正领略喧哗的欢乐”，他们能够享受的只有“光明”，而盲人对光明是没有切身感受的。3、那点缀世界的五彩缤纷和千姿百态在他看来是那么的平庸。(他对眼前所见熟视无睹) 4、作者的写作用意在于，告诫人们要珍惜大好光阴，不要虚度年华；启迪人们注意“使用眼睛”，认真审视社会，审视生活，欣赏生活的美，陶冶自己的心灵。
初中语文八年级（下）助学稿
综合性学习——献给母亲的歌
撰写：庄旭 编审：黄巨威
班级 学号 姓名
学习目标：
1．多侧面认识母爱，体会母亲的关爱，培养孝敬母亲的情感。
2．用适当的方式向母亲表达母爱，思考母爱以及“爱”的内涵。
3．体察、感悟和记叙母爱。
课前预习：
1、阅读《献给母亲的歌》。
2、搜集有关母爱的名言、警句、诗句和歌词等。
课内导学：
一、激情语导入：
深情朗诵《孩子，快抓紧妈妈的手》导入新课：
快抓紧妈妈的手
去天堂的路
太黑了
妈妈怕你
碰了头
快
抓紧妈妈的手
让妈妈陪你走
妈妈
怕
天堂的路
太黑
我看不见你的手
自从
倒塌的墙
把阳光夺走
我再也看不见
你柔情的眸
…
妈妈
你别哭
泪光照亮不了
我们的路
让我们自己
慢慢的走
妈妈
我会记住你和爸爸的模样
记住我们的约定
来生我们一起走
孩子，快抓紧妈妈的手，孩子与妈妈心心相印，彼此是彼此的眼睛。母爱是一种最无私的感情，它象春天的甘霖，洒落在我们的心田。
二、道不尽的母爱：
1、交流积累有关母爱的名言、警句、诗句和歌词等。
（1）与母亲有关的俗语、格言
儿行千里母担忧。
养儿方知父母恩。
天地宽大，父母恩大。
“世界上有一种最美的声音，那便是母亲的呼唤。”──但丁
“人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲，最美好的呼唤，就是‘妈妈’。”──
纪伯伦
（2）诗中的母爱
孟郊《游子吟》
慈母手中线，游子身上衣。 临行密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖。
冰心《纸船》
我从不肯妄弃一张纸， 总是留着——留着 叠成一只只很小的船儿， 从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里， 有的被海浪打湿，沾在船头上。
我仍是不灰心的每天叠着， 总希望有一只能流到我要它到的地方去。
母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿， 不要惊讶它无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的， 万水千山，求它载着她的爱。
2、讲述新闻媒体报道过的与母亲有关的感人事迹。
三、剪不断的“脐带”：
1、 播放母亲训练孩子走路，带领孩子散步，陪伴孩子学习等场面……
2、提问：你有过上面这样的经历吗？有怎样的感受？
3、提问：十几年来，也许你与母亲朝夕相处，母亲一直无微不至地关心着你，但是，沐浴在母爱中的你真正了解自己的母亲吗？母亲的生活经历，喜怒哀乐，她对事业和生活的理想和追求；母亲十月怀胎和一朝分娩的甘苦；母亲在养育子女过程中的酸甜苦辣。请说自己的感受。
四、多角度看母爱：
1、举出几件倾注着母亲无尽关怀的生活小事，再说说感受。
2、读故事：狐狸的母亲在自己的孩子长大后把它赶出巢穴，强迫它开始独立生活。
思考：怎样看待狐狸母亲的这种行为？理智的母爱应该是怎样的？
3、人们常说：母亲是孩子的第一任老师。就母亲教我们的做人的道理，处世的态度，谈谈自己的经历。
五、报得三春晖：
1、介绍母亲节的由来：
现代意义上的母亲节起源于美国，由Amanm、Jarvis(1864—1948)发起，她终身未嫁，一直陪伴在她母亲身边，母亲于]905年世逝，Amanm悲痛欲绝，两年后(1907年)，Amanm和她的朋友开始写信给有影响的部长、商人、议员来寻求支持，以便让母亲节成为一个法定的节日。Amanm认为子女经常忽视了对母亲的感情，她希望母亲节能够让人多想一想母亲为家庭所付出的一切。1913年，美国国会通过了一份议案，将每年5月的第二个星期天作为法定的母亲节。母亲节从此流传开来。
2、出示诗歌《孩子，快抓紧妈妈的手》和《纸船》，学生深情朗诵，用语言表达自己对母亲的感情。
当堂训练：
慈母情，是母亲对怀中婴儿的甜甜的亲吻，是拍着婴儿入睡的悠悠的摇篮曲，是手把手教子写字的苦苦的耐心，是灯下为子飞针走线的不眠之夜，是期盼儿女成才的忧郁的眼神，是儿女远行时的句句叮咛，是过早爬上眼角的一道道皱纹。慈母情，是“三春晖”，是任何“寸草心”也难以回报的恩情，是人间最圣洁、最伟大、最无私的亲情。今天，我们之所以能健康地成长，母亲有多大的功劳啊。
提问：为了报答母亲的养育之恩，你已经做了什么，以后打算怎么做
同学分组讨论，发表见解。各小组选两名代表发言。
学后反思：
思考：在生活中，对于自己的母亲，自己什么时候真的需要说声对不起？
课后作业：
以“母爱”或“妈妈，我想对您说”为主题，写一篇不少于500字的作文，题目自拟。
初中语文八年级（下）助学稿
6、 雪
撰稿：岑建成 审核：周永飞 编审：黄巨威
班级： 学号： 姓名：
第一课时
教学目标：
1.整体感知作品内容，欣赏文中描绘的雪景图。
2.理解文章的对比写法，体会文章的深邃寓意。
3.有感情地朗读作品，深入领会散文诗的意境。
教学重点：
领悟文中描绘的两幅雪景图，理解语言的深层含义，体会文章的深邃寓意。
一、课前预习
(1)给下列加点字注音。
磬口 忙碌 脂粉奁 灼灼 嘻笑 褪尽 朔方 凛冽
（明确：磬口(qìng) 忙碌(lù) 脂粉奁(Iián) 灼灼(zhuó)
嘻笑(xī) 褪尽(tuì) 朔方(shuò) 凛冽(lǐnliè) ）
(2)解释下列词语。
博识 凛冽 天宇 精魂 消释 升腾 弥漫
（明确：博识：见识广博。 凛冽：刺骨的寒冷。 天宇：这里指天空。宇，上下四方。
精魂：精灵，魂灵。 消释：消融，溶化。 升腾：(火焰、气体等)向上升起。
弥漫：（烟尘，雾气，水等）充满，布满。）
二、课内导学
（一）导入新课
1、同学喜欢不喜欢猜谜语呀？下面请同学们根据谜面 “忽如一夜春风来，千树万树梨花开；洁白精灵寒中飞，雨落横山漫天扬。”猜一猜，这指的是哪一种自然现象？（雪）
2、同学们还说出哪些写雪的诗句呀？
（明确：“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪”“纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。”“北国冰封，万里雪飘，望长城内外，唯余茫茫，大河上下，顿失滔滔。”“欲将轻骑逐，大雪满弓刀。”“君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。”“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关”。“轮台东门送君去，去时雪满天山路”。“山回路转不见君，雪上空留马行处。”“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”。）
古今中外的文学作品，描绘雪景的散文诗歌很多，由雪引出的的感想也不尽相同。今天我们来学习一篇鲁迅先生创作于1925年的散文诗──《十九 雪》感受鲁迅笔下的雪是怎么样的？看看他对于雪又有什么样的感想？
（二）、学生默读课文，整体感知，思考完成：
1、作者为我们描绘了哪两个地方的雪景？
（板书：南方的雪景　北方的雪景）
2、南方的雪和北方的雪各有什么特点？
（板书：南方的雪滋润美艳、北方的雪如粉，如沙）
3、同学们们能不能根据这两幅画面把课文分成两个部分：
（明确：第一部分(1～3段)，描写江南的雪与雪野，抒发渴望美好生活的感情。
第二部分(4～6段)，描写朔方的雪，表现了对冷酷现实的不满与反抗。）
（三）、学习课文第一部分
1、学生朗读课文第1至3段，思考如何划分两个层次
（明确：第一层(第一自然段)，描写充满生机的江南柔雪。
第二层(第二至第三自然段)，描写孩子们塑雪罗汉的情景。）
2、结合课文理解下列语句，探究括号里的问题。、
（1）句子“暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。”用“冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”修饰“雪花”，强调了什么
(明确：这里以“暖国的雨”的单调衬托了江南雪花的娇艳明媚，同时对“暖国的雨”提出问题，又为后文写朔方飞雪埋下伏笔，反衬出朔方的雨被凝成雪的不幸。)
（2）句子“那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。”中的“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点
(明确：作者用“处子的皮肤”喻雪，写出江南的雪白皙、光泽、柔嫩的特点；说江南的雪“隐约着青春的消息”，则给人以明确的哲理启示：冬雪之后，春天就不远了，江南雪野中生气勃勃、春意盎然的景象也就出现在读者的眼前了。“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”这两个富有感彩的喻体，一虚一实，从形到质，突出强调了江南雪野的特色，赞美江南的雪“滋润美艳之至”，意境新美，内涵丰富。)
（3）第一自然段最后一句说：“记得不真切了”，又说“仿佛看见”，这不是自相矛盾吗？
(明确：不矛盾。“记不真切了”是指回忆中对是否有蜜蜂采山茶花和梅花的蜜的印象已经不深刻，这是实写；“仿佛看见”是虚写，写作者想像中的“冬花”的开放，蜜蜂在雪野中“忙碌地飞着”,“嗡嗡地闹着”,不仅使读者看见烂漫的冬花，而且仿佛听到吟唱的春虫，感受到作者热烈期待春天的心声。)
3、谁能概括说说，第一自然段作者从哪几个方面细致地描写了江南的雪
（明确：作者以饱蘸深情的彩笔，绘出了一幅令人神往的江南雪景水彩画。作者从四个方面细致地描写了江南的雪。
一是以暖国的雨和“单调”来反衬雪花的“灿烂”。
二是直接写雪的质地、颜色，“滋润美艳”，犹如充满青春的壮健少女的皮肤。
三是以雪野中的花草，特别细写了花的不同种类、多样形状和各种颜色，衬托雪的美丽。在数九寒天，作者用花的血红、深黄、自中隐青和草的冷绿，映衬雪的洁白，使柔雪显得更为明艳。
四是幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飞着”，“嗡嗡地闹着”。这一“飞”一“闹”煞时使整个雪野活跃起来，呈现出一派生气勃勃的景象。这里，不仅使读者看见烂漫的冬花，而且仿佛听到吟唱的春虫，感受到作者热烈期待春天的心声。）
4、在第二至三自然段中，找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的词语，请同学们说说其作用。
（明确：为了进一步扩展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用朴素的语言描绘了一幅儿童塑雪罗汉的水墨画，通过“呵”、”偷”、“访问”、“拍手”、“点头”、“嘻笑”这些充满活力的词，刻画了儿童特有的动作与神情，反映了他们天真活泼、纯洁的心灵，真切、传神、热闹、有趣。然而孩子们费了九牛二虎之力塑成的雪罗汉，由于寒夜的袭击，终于褪尽了胭脂，“成为不知道算什么”。这里，通过雪罗初中语文八年级（上）助学稿
16.云南的歌会
撰稿：周治军 编审：沈建军
班级 学号 姓名
第一课时
(一)、学习目标：
1．学习人物描写、环境描写和场面描写。
2．朗读、揣摩、品味文章语言，感受文章浓郁的乡土气息。
3．探寻并领略民族风情，热爱民俗文化。
(二)、课前预习：
1．给下列加点字注音。
迤(yi)西 譬(pi)喻 糯(nuo)米 蹲(dun)踞
忌讳(hui) 酬(chou)和 铁箍(gu) 熹(xi)微
2．解释下列词语。
①引经据典：
②譬喻：
③忌讳：
④扶摇而上：
⑤别开生面：
⑥酬和：
⑦悠游自在：
⑧若无其事：
⑨熹微：
⑩淳朴：
(三)、课内导学：
一、播放剪辑好的云南民歌音像资料并导入
趣味竞猜：所播放的音像片段分别是哪个少数民族的民歌？
（如：《阿诗玛》片段——彝族，《五朵金花》——白族，等等）
二、有关常识
在云南一些少数民族聚居的地区，每逢集会或节日，人们聚集在一起，即兴歌唱，互相问答，游戏传情。这种古老的歌会形式，蕴涵着浓郁的民间文化气息，自然引发了作者浓厚的兴趣与由衷的赞赏。
作者简介：
沈从文(1902～1988)苗族，湖南凤凰人，历任武汉大学、青岛大学、西南联大、北京大学教授，<大公报>文艺副刊编辑，中国历史博物馆文物研究员，中国社会科学院历史研究所研究员。在散文、小说创作和古代服饰研究方面均取得很大成绩，代表作有小说集(边城>、散文集《湘行散记>、论著<中国古代服饰研究>。
三、阅读课文。整体感知
学生复述文中描绘的三个场合中唱歌的情景。 学生自评、互评。
四、学习课文
1．指定学生甲诵读1～3段。
指定学生乙诵读1～3段。 评议优劣。
2．归纳第一段：引出歌会地方。
3．讨论并归纳第二段的中心内容。
分析：“这是种别开生面的场所……却互不见面”
“唱的多是情歌酬和……随口而出。”
“在场的既多内行……解口渴去了”
争论后归纳：写歌会的场所、方式、胜负的情况。
引导采用自主、合作、探究的学习方式，发表自己的看法。
五、小结
了解文章描写的别开生面的云南歌会，表现了云南人民无限趣味的生活，给读者崭新的视野。
(四)、当堂训练：
一、民俗采风
　　“五十六个民族，五十六朵花，五十六族兄弟姐妹是一家”，中国是个多民族的国家，各族的民俗文化异彩纷呈，请同学们动动脑筋，想一想，你还知道其他民族的民俗吗？（说出一种即可！加油啊！）　　
二、测测你的注音速度！（又快又准！）
　　迤（　　 ）西　　　　蹲踞（　　 ）　 譬（　　 ）喻　 荆（　　 ）条
　　糯（　　 ）米 土坎（　　 ） 矗（　　 ）起 气氛（　　 ）
三、验验你的写字速度！（看你的了！）
晨光xī_____微　　 lüè_____地飞去　　 屋jǐ_____　 chún_____朴 ɡū_____桶 避yì_____免灾 忌huì_____
四、做个小翻译！
　　1．即物起兴：___________________
2．譬喻：______________________
　　3．若无其事：______________________________
(五)、学后反思：
初中语文八年级（上）助学稿
16.云南的歌会
撰稿：周治军 编审：沈建军
班级 学号 姓名
第二教时
(一)学习目标:
1．在朗读、品味语言的过程中欣赏云南浓郁的民歌文化及民族风情，培养学生热爱民族文化的情感。
2．学习作者表现民歌文化的几种描写手法：人物描写、环境描写及场面描写。
(二)、课前预习：
1、熟读课文，把发现的疑问写在下面：
（三）、教学过程：
一、复习第1课时内容，听写词语，并用其中的三个词语口头造句。
蹲踞 酬和 熹微 譬喻 淳朴 即物起兴 引经据典 悠游自在 龙吟凤哕
二、继续学习课文：
(一)诵读三～五段 。师生点评诵读情况。
(二)讨论第三段内容
归纳：写女歌手的情况(性情、外貌、穿着、本领。)
(三)讨论第四段内容
1．本段属于什么描写 (环境描写、景物描写。)
2．本段侧重写什么 明确：歌声不断。
(1)山鸟呼朋唤侣(戴胜鸟、云雀)。
(2)赶马女孩子唱山歌。
环境：树林、山坡、花。 侧重“各种美妙有情的歌声”。
(四)讨论第五段。
1．段落主要内容： 写“金满斗会”。
2．发起、处所、人数、曲名、唱法(声响)、时间、参加者(妇女饰扮，熟人身份)、作用和歌师傅。
三、讨论问题
(一)下面两段人物描写在写法上有什么不同 你喜欢哪一种 为什么
1．这种年轻女人在昆明附近村子中多的是，性情开朗活泼，劳动手脚勤快，生长得一张黑中透红枣子脸，满口白白的糯米牙，穿了身毛蓝布衣裤，腰间围个钉满小银片扣花葱绿布围裙，脚下穿双云南乡下特有的绣花透孔鞋，油光光辫发盘在头上。
2．翠翠在风日里长养着，把皮肤变得黑黑的，触目为青山绿水。一对 眸子清明如水晶。自然既长养她且教育她，为人天真活泼，处处俨然如一只小兽物。人又那么乖，如山头黄麂一样，从不想到残忍事情，从不发愁，从不动气。《沈从文<边城>》
(明确：两段人物描写不同点是个别与群体，一重精神，一重具体的衣服。第二段文字还运用了比喻的修饰方法，把人物描写得惟妙惟肖。)
(二)课文第四段，用许多笔墨描写由呈贡进城时一路的景色，写“开满杂花的小山坡”，“各种山鸟呼朋唤侣”，还有戴胜鸟和云雀的歌唱。这些内容和“赶马女孩子的歌唱”有什么关系 你觉得作者写这些有什么用意
(明确：用环境作背景，达到诗情画意的效果。)
(四)、当堂训练：
1．课文具体描绘了三个场合中唱歌的情景，三个场合各有侧重，请分别选择三个场合不同的侧重点。
A．写唱歌的环境 B．写唱歌的场合 C．写唱歌的人
（1）山野对歌（ ）（2）山路漫歌（ ）（3）村寨传歌（ ）
2．文中“唱的多是情歌酬和，却有种种不同方式”一句中“多”字是否可有可无？“种种不同方式”具体指的是什么？
_________________________________________________________
_________________________________________________________
阅读下面短文，回答问题。
在昆明乡下，一年四季，本来早晚都可以听到各种美妙有情的歌声。由呈贡赶火车进城，向例得骑一匹老马，慢吞吞地走十里路。有时赶车不及，还得原路退回。这条路得通过些果树林、柞木林、竹子林和几个大半年开满杂花的小山坡。马上一面欣赏土坎边的粉蓝色报春花，在轻和微风里不住点头，总令人疑心那个蓝色竟像是有意模仿天空而成的；一面就听各种山鸟呼朋唤侣，和身边前后三三五五赶马女孩子唱着各种本地悦耳好听的山歌。有时面前三五步路旁边，忽然出现个花茸茸的戴胜鸟，矗起头顶花冠，瞪着个油亮亮的眼睛，好像对于唱歌也发生了兴趣，经赶马女孩子一唱，才扑着翅膀掠地飞去。这种鸟大白天照例十分沉默，可是每在晨光熹微中，却欢喜坐在人家屋脊上，“郭公郭公”反复叫个不停。最有意思的是云雀，时常从面前不远草丛中起飞，一面扶摇盘旋而上，一面不住唱歌，向碧蓝天空中钻去，仿佛要一直钻透蓝空。伏在草丛中的云雀群，却带点鼓励的意思相互应和。直到穷目力看不见后，忽然又像个小流星一样，用极快速度下坠到草丛中，和其他同伴会合，于是另外几只云雀又接着起飞。赶马女孩子年纪多不过十四五岁，嗓子通常并没经过训练，有的还发哑带沙，可是在这种环境气氛里，出口自然，不论唱什么，都充满一种淳朴本色美。
1．阅读课文后填空。
（1）这一段写唱歌的环境，写了植物_______，写了动物_______、_______、______。
（2）这一段用________、_________的自然美景有力地烘托映衬了________。
2．填写下列比喻句的喻体，并说说这样比喻的作用。
“云雀……直到穷目力看不见后，忽然又像个_____________一样，用极快速度下坠到草丛中。作用：___________________________________________________。
3．“赶马女孩子的唱歌”有什么特征？
_________________________________________________________
4．“赶马女孩子年纪多不过十四五岁，嗓子通常并没经过训练”，就能唱出如此动人的歌，这体现云南怎样的风格特点？
_________________________________________________________
5．用简洁的语言概括本段大意。
_________________________________________________________
6．画出文中议论抒情的句子，体会作者的思想感情。
_________________________________________________________

(五)、学后反思
内容 特点 写作重点
山野对歌 对歌具有对抗赛性质， 唱歌人
是才情智力的大比拼。
山路漫歌 即兴的自由歌唱, 唱歌环境
发乎性情,自然成趣。
村寨传歌 这是一次民歌的展览， 唱歌场面
是一间传授民歌的课堂。
场面宏伟气势壮观。
(六)、课后作业:
1．根据拼音写出汉字。
蹲jù( ) 酬hè( ) pì( )喻
xī( )微 忌huì( ) chún( )朴
2．给加点的字注音。
即物起兴( ) 龙吟凤哕( ) 柞木林( )
3．解释下列词语。
(1)即物起兴： (2)向例：
(3)面善： (4)引经据典：
4．用下列词语造句。
悠游自在——
忌讳——
5. 阅读理解
一、阅读下面的选段，回答后面的问题。
这种年轻女人在昆明附近村子中多的是。性情开朗活泼，劳动手脚勤快，生长得一张黑中透红枣子脸，满口白白的糯米牙，穿了身毛蓝布衣裤，腰间围个钉满小银片扣花葱绿布围裙，脚下穿双云南乡下特有的绣花透孔鞋，油光光辫发盘在头上。
1．你认为从描写的笔法看这是中国画中的水墨画还是工笔画

2．这里是一段人物的________ 描写，写了人物的面容、________ 、________ 。
3．你认为这段描写好在哪里
4.请你学习这一段的写法，给你身边熟悉的人写一段肖像描写。（100字左右）

二、阅读课文第四自然段问答下面问题。
1．第四自然段的主要内容是什么

2．这一段用很多笔墨写进城一路的景色，想一想路上的景色、小鸟的歌唱和“赶马女孩子的歌唱”有什么关系呢，你觉得作者这样写有什么意图
《云南的歌会》参考答案:
课前预习：第一教时:
①引用经典中的语句或故事。② 打比方。③忌怕而隐避。④形容直往上升。⑤另外开展新的局面。⑥本意敬酒，引申为交际往来。⑦快活的样子。 ⑧好像没有那么回事似的，形容不动声色或漠不关心。⑨形容阳光不强(多指清晨的)。⑩诚实朴素。
一、例如“瑶族耍歌堂”“藏族旺果节”“傣族泼水节”“苗族四月八”等等。
　　二、yí　jù　pì　jīnɡ　nuò　kǎn　chù　fēn
　　三、熹　掠　脊　淳　箍　疫　讳
　　四、1．借助眼前的事物引起所要抒发的情感或吟诵的事物。
　　2．比喻，打比方。
3．好像没有那么回事似的，表示不动声色或漠不关心。
第二教时:
1．踞 和 譬 熹 讳 淳2．xìng huì zuò
阅读理解
一、1．工笔画。2．肖像牙齿衣饰3．细腻真实，笔触细致，如在眼前。 4．提示：注意从面容、衣饰等方面写，注意写细致。
二、1．赶马女孩子的歌唱。 2．作者并没有直奔主题来写这些内容。首先是一种写实：云南确实有着如此美丽的风光，也有如此动人的赶马女孩，作者此时所做的只是据实而录——慢慢描绘，为读者画出了一幅充满自然情趣的山野风光，然后再自然地写到女孩的歌唱。其次为“赶马女孩子的歌唱”创设了一个动人的场景。山花烂漫，山鸟齐唱，这是何等的生机活泼，而生活在其间的女孩日日领略，潜移默化，在性格气质上早已渐渐沾染了如此美好的自然真趣。第三，山鸟或悠扬或朴质的鸣唱与“赶马的女孩的歌唱”交相应和，互为呼应，交织成一片动人的田园交响曲。
初中语文八年级（上）助学稿
端午的鸭蛋
撰稿:沈超 编审：沈建军
班级-________ 学号 ___________ 姓名__________
学习目标:
查字典,看注释,掌握重点字词,准确流利地朗读课文.
理清行文思路，感知课文内容，了解作者闲适自由的风格。
了解端午文化，感受民俗中包含的生活期望和美好追求。
课前预习:
查一查
⒈依据拼音填写汉字。
duān（　　　）午　　 zòng（　　　）子　　避xié（　　　）
chú（　　　）柜　　 布náng（　　　）
⒉给下列字注音组词。　
┌阉（　　）　　　　　　　　　　　　　┌（　　）　　　　　
┤　　　　　　　　　　　　　 　　　系┤
└腌（　　）　　　　　　　　　　　　　└（　　）　　　　　
┌隍（　　）　　　　　　　　　　　　　┌萤（　　）　　　　　
│惶（　　）　　　　　　　　　　　　　│荧（　　）　　　　　　
┤　　　　　　　　　　　　　　　　　　┤
│煌（　　）　　　　　　　　　　　　　│莹（　　）　　　　　
└徨（　　）　　　　　　　　　　　　　└茔（　　）　　　　　
3．解释下列词语。
(1)肃然起敬：
(2) 曾经沧海难为水：
(3)与有荣焉
(4) 囊萤映雪:
4文中引用的“曾经沧海难为水，（除却巫山不是云）”这两句诗是什么意思 请你写一段话，用上这句诗。
答：
⒌中国古代留传下来许多苦读书的故事，除车胤“囊萤映雪”之外，请你再简要写出两例：
答：
课内导读:
1、激发兴趣、导人新课
(1)请同学说说中国民间的传统节日，每年的端午节是在什么时候？是为了纪念谁？屈原有哪些值得纪念的地方？
_________________________________________________________
(2)我们本地的端午节有哪些风俗习惯？
_________________________________________________________
你的端午是怎么过的？在你的记忆当中，端午有什么让你回味无穷的东西吗？
_______________________________________________________________
2、阅读课文，整体感知:
理清文章思路：
第一部分(第l自然段)，对家乡端午节风俗的描写，十分富有地方特色，同时表现了作者对家乡的怀念。
第二部分(第2～3自然段)，描述家乡最有名的是咸鸭蛋，尤其是双黄鸭蛋。
第三部分(第4～6自然段)，写孩子们如何吃和玩端午的鸭蛋。
3、重点研读
(一)学习第一部分。
提问：作者家乡的端午节有哪些风俗 这与写高邮鸭蛋有何联系
_________________________________________________
(二)学习第二部分。
学生朗读文章第2、3自然段。
提问：家乡高邮鸭蛋有何特点 作者着重写了哪些内容 在写法上有何特点
学生讨论、交流。
__________________________________________________
(三)、学习课文第三部分
提问：这部分写了什么内容 你是如何理解课文结尾，作者写到东晋车胤“囊萤”夜读的故事
_____________________________________________________
四 、结构导图
端午的鸭蛋
端午的风俗 家乡的鸭蛋 端午的鸭蛋
五、当堂训练:
1、给下列加粗字注音。
蟾蜍（ ） 蜈蚣（ ） 门楣（ ）苋菜（ ） 熏五毒（ ） 腌腊（ ） 囊萤（ ） 车胤（ ）
2、下列句中引号用法不同的一项是（ ）
A．苏北有一道名菜，叫做“朱砂豆腐”。
B．袁枚的《随园食单·小菜单》有“腌蛋”一条。
C．上海的卖腌腊的店铺里也卖咸鸭蛋，必用纸条特别标明：“高邮咸蛋”。
D．端午节，我们那里的孩子兴挂“鸭蛋络子”。
3、找出下列句子中的错别字并加以改正。
①一尺来长的黄色、蓝色的纸条，上面用朱笔画些莫明其妙的道道。
____________改____________
②每逢有人问起我的藉贯，回答之后，对方就会肃然起敬。
____________改____________
③用酒或的雄黄在孩子的额头上画一个王字。 ____________改____________
④城皇庙的老道士还是我的寄名干爹。 ____________改____________
4.修改下列病句，每句只改一处。
①卫生保洁工作做得好不好，是一个班优良班风的体现。
②这个文化站由于多次挽救和培养失足青少年，受到上级领导的表彰。
③通过看这部电影，使我受到了深刻的教育。
④会议通过并讨论了他的建议。
5、.本文的作者是____________，江苏高邮人。全文隐隐贯穿着这样一条思路：____________→____________→____________。文章流露出____________。
六、课后作业:
家乡的端午，很多风俗和外地一样。系百索子。五色的丝线柠成小绳，系在手腕上。丝线是掉色的，洗脸时沾了水，手腕上印得红一道绿一道的。做香角子。丝丝（ ）成小粽子，里头装了香面，一个一个串起来，挂在帐钩上。贴五毒。红纸剪成五毒，贴在门槛上。贴符。这符是城隍庙送来的。城隍庙的老道士还是我的寄名干爹，他每年端午节前就派小道士送符来，还有两把小纸扇。符送来了，就贴在堂屋的门楣上。一尺来长的黄色、蓝色的纸条，上面用朱笔画些莫名其妙的道道，这就能避邪吗 喝雄黄酒。用酒和的雄黄在孩子的额头上画一个王字，这是很多地方都有的。有一个风俗不知别处有不：放黄烟子。黄烟子是大小如北方的麻雷子的炮仗，只是里面（ ）的不是硝药，而是雄黄。点着后不响，只是冒出一股黄烟，能冒好一会。把点着的黄烟子（ ）在橱柜下面，说是可以熏五毒。小孩子点了黄烟子，常把它的一头（ ）在板壁上写虎字。写黄烟虎字笔画不能断，所以我们那里的孩子都会写草书的“一笔虎”。还有一个风俗，是端午节的午饭要吃“十二红”，就是十二道红颜色的莱。十二红里我只记得有炒红苋莱、油爆虾、咸鸭蛋，其余的都记不清，数不出了。也许十二红只是一个名目，不一定真凑足十二样。不过午饭的菜都是红的，这一点是我没有记错的，而且，苋菜、虾、鸭蛋，一定是有的。这三样，在我的家乡，都不贵，多数人家是吃得起的。
⒈依次填人文中括号内的词，恰当的一项是：（　　　）
A.绕　　灌　　扔　　抵　　　　　B.绕　　装　　丢　　顶
C.缠　　装　　扔　　顶　　　　　D.缠　　灌　　丢　　抵
⒉说明下列加点的词指代的具体内容。
⑴这就能避邪吗
答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
⑵常把它的一头（ ）在板壁上写虎字。
答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
⒊作者在文中提到了哪些端午节风俗 这些风俗反映了家乡人怎样的心理与追求
风俗有：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
心理与追求：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
⒋对施放“黄烟子”的作用，理解正确的一项是：（　　　）
A.是一种燃放的炮仗。　　　　　B.用以熏除室内的害虫。
C.用来避邪。　　　　　　　　　D.给小孩练习写字。
⒌这段文字写家乡风俗是从成人还是孩童的视角写的 这样写有什么好处
答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
⒍本文段抒发了作者怎样的情感
答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
⒎你的端午节是怎样过的？对过端午节你有什么想法？
答：　　　　　　　　　　　　　　　　　
《端午的鸭蛋》
课前预习⒈端　粽　邪　橱　囊　⒉略 3 形容十分恭敬的样子。 经历过沧海，对别处的水就难以看上眼了。 因而也感到荣幸。 囊萤和映雪分别指晋朝车胤和孙康利用萤火虫的光和雪的反光刻苦读书的故事。4 略 5 略
1．chán chú gōng méi xiàn xūn yān náng yíng yìn 2 B 3.①“明”改“名” ②“藉”改“籍” ③“或”改“和” ④“皇”改“隍” 4 .①把“不好”去掉。②把“培养”去掉。③把“使”去掉或把“通过看”去掉。 ④“通过并讨论”改为“讨论并通过”。5汪曾祺 端午风俗 家乡的鸭蛋 端午的鸭蛋对儿时生活的怀想，对故乡的热爱
⒈Ｄ　⒉⑴一尺来长的黄、蓝色纸条上画些莫名其妙的道道做成的符。⑵点着的黄烟子。　⒊风俗有：系百索子、做香角子、贴五毒、贴符、喝雄黄酒、放黄烟子，吃“十二红”等。　心理与追求：辟邪祛灾，祈福图吉利、美食健体、喜庆红火。　⒋Ｂ　⒌从孩童的角度写的，这样写使家乡风俗更淳真质朴，更生动风趣，更有人情味。　⒍对淳朴欢乐的童年生活，对丰富美妙的家乡习俗的怀念和热爱家乡、热爱生活的美好情感。　⒎略　
初中语文八年级（上）助学稿
18．吆喝 萧 乾
撰稿：罗建儿 编审：沈建军
班级 学号 姓名
总一教时
学习目标
1．学习作者用真正的北京口语(京白)介绍回荡在京城胡同小巷中的叫卖声。
2．结合课文介绍的北京吆喝声，引导学生感受京城特色的民风民俗。
教学时间：一课时。
教学过程
一、课前预习
1．给下列加点字注音。
招徕 铁铉 囿于 隔阂 饽饽 秫秸 商贩 吹嘘 吆喝 小钹 荸荠
2．解释下列词语。
招徕： 、
随机应变：
合辙押韵：
油嘴滑舌：
囿于：
隔阂：。
吆喝：
3、作者简介：
萧乾(1910～1999)原名萧丙乾，蒙古族。北京人。作家、记者、翻译家。早年毕业于燕京大学。曾任《大公报》编辑、记者，伦敦大学讲师，《大公报》驻英特派员。1946年回国后，历任复旦大学教授、《人民中国》(英文)副总编辑，《文艺报》副总编辑、中央文史馆馆长。
课内导学
1、学生默读课文，思考：作者围绕北京的吆喝声介绍了什么 他对北京的吆喝声怀有怎样的感情
2、理清文章思路。
明确：
全文共14自然段。可分三大部分。
第一部分(第1至3段)，总写旧北京城街头商贩为招徕顾客而发出的种种音响。
第二部分(第4至10段)，具体从两个方面入手写“吆喝”：一是“从早到晚”，一是“一年四季”。
第三部分(第11至14段)，介绍了各种吆喝的主要内容，声调变化、音韵节奏。
3、学生朗读课文第1至3段。
提问：文章开头在写法上有什么特点 重点写什么内容
4、学习第二部分。
学生默读课文，这里从两个方面入手写“吆喝”，想想这两个层次如何划分 作者又是按怎样的顺序写的
提问：
作者写从早到晚的吆喝声，具体写了哪些叫卖声 重点又写了什么 ‘
学生阅读课文，找出相关的语句。
5、阅读文章第十自然段。思考：这一段结构有何特点 找出本段的中心句。
6、阅读课文第三部分。
提问：这一部分所写内容与前文有何不同 试具体说说。
7、品味语言
提问：本文是用地道的京白(北京口语)来写的，特别是描写吆喝的语句，富有浓郁的地方特色。试找出几例，仔细读一读，体会其中的意味。
小结：本文以平易而又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，让人不由自主地品味到生活中蕴涵的浓郁的情趣。此外，文章在结构的安排上也颇有独到之处。
结构导图
18 吆喝
从早到晚，一年四季----吆喝声不绝
馄饨喂——开锅! 京味京韵
硬面——饽饽 魅力无穿
吆喝声介绍 行好的——老爷——太太(哎) 地方文化
卤煮喂，炸豆腐哟
葫芦儿——冰塔儿
《吆喝》课前预习
1、(1ai2) (xuan4) (you4) (he2) (bo1) (shu2jie1) (fan4) (xu1) (yao1·he) (bo1) (bi2 qi2)
2、词语解释
招徕：招揽。
饽饽：馒头或其他面食，也指用杂粮面制成的块状食物。
秫秸：去掉穗的高粱秆。
随机应变：跟着情况的变化，掌握时机，灵活应付。
合辙押韵：这里指押韵。
油嘴滑舌：形容说话油滑。
囿于：局限于；拘泥于。
隔阂：彼此情意不通，思想有距离。
吹嘘：夸大地或无中生有地说自己或别人的优点；夸张地宣扬。
吆喝：大声喊叫(多指叫卖东西、赶牲口、呼唤等)
课内导学
在作者看来，北京小贩货郎的叫卖声简直就是一种“戏剧性”的艺术。作者介绍了从白天的叫卖声到夜晚的叫卖声，从卖吃食的、放留声机的，到乞讨的，还有富有四季特色的叫卖声等等，从中流露出作者对北京的吆喝声怀有一种特殊的感情，那就是愉悦和怀想。
3作品先将旧北京走街串巷的小贩为招徕顾客而做出的种种音响分作两种：“器乐”和“声乐”，然后重点写“声乐”——各种小贩那醉人的叫卖。 写北京街头各种商贩的叫卖，突出了叫卖者的本事：他们气力足，嗓子脆，口齿伶俐，咬字清楚，还要会现编词儿，脑子快，能随机应变。正因为叫卖者的这些种种特点，很自然地引出下文介绍的各种吆喝声。
4（1）第一层次(4～9)，写从早到晚的吆喝声。
第二层次(10)，写一年四季的吆喝声。
文章这里从两个方面写“吆喝”，作者按时间顺序展开，一天中按从早到晚，一年中按春夏秋冬，条理层次清晰。（2）作者从早写到晚。写早晨吆喝卖早点的：大米粥、油炸果的；和新鲜蔬菜的：卖青菜和卖花儿的。写白天卖日用百货和修理各种家具的，这就更热闹了。
然而重点是写晚上。北京胡同的晚上好不热闹：卖夜宵的，唱话匣子的，用凄厉动人的叫喊讨饭的，真是应有尽有。这一层作者重在写出北京胡同里小贩的叫卖声持续时间之长，种类之多。
5、本段的中心句“四季叫卖的货色自然都不同”，本段的结构可以说是总分式。这一段写吆喝声按从春到冬的顺序展开。春天一到，万物复萌，小贩们走街串巷卖春鲜儿。夏天卖西瓜和雪花糕，秋天卖“喝了蜜的大柿子”。到了冬天，热乎乎的烤白薯和一串串糖葫芦，经小贩们一叫卖，也颇为诱人。
6、文章第三部分从叫卖作为一种口头广告的角度来写。这里写叫卖的文化内涵归纳为以下几个方面：其一，有的叫卖说明商品制作的工艺过程。如：“蒸而又炸呀，油儿又白搭。面的包儿来，西葫芦的馅儿啊。蒸而又炸。”其二，有的叫卖具有强烈的戏剧性。如卖山楂的喊：“就剩两挂啦。”其实他身上挂满了那用绳串起来的紫红色的果子。其三，叫卖的语言十分丰富，极富表现力。有的善用比喻，如“栗子味儿的白薯”、“萝卜赛过梨”等；有的合辙押韵，颇为动听，如“又不糠来又不辣，两捆萝卜一个大。”
文章介绍了各种吆喝的主要内容、声调变化、音韵节奏，使读者对吆喝有了较为全面深入的理解。
7、介绍夜晚的吆喝，如“馄饨喂——开锅!”“剃头的挑子，一头热”“硬面——饽饽”。
介绍夜里乞丐的叫声，如“行好的——老爷——太(哎)太”“有那剩饭——剩菜——赏我点儿吃吧!”
介绍吆喝作为一种口头广告，举例如“卤煮喂，炸豆腐哟”“葫芦儿——冰塔儿”，“冰棍儿——三分嘞”等等。
这些对吆喝的描写，极富特色，从这些“戏剧性”的艺术中，读者聆
听到那些奇妙无比、特色鲜明的“声乐艺术”，欣赏到富有京城特色的民俗风情。
初中语文八年级（下）助学稿
19、春酒
撰稿：徐伟仙 编审：沈建军
班级 学号 姓名
总一教时
教学目标：
1、通过朗读、探究和合作交流，理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。
2、学习文中富有情趣的细节描写。
3、激化学生热爱故乡、热爱祖国的情感。
一、课前预习：
1.根据拼音写出汉字。
①元ｘｉāｏ（ ）节 ②ｌì（ ）枝 ③枸ｑǐ（ ） ④门ｋǎｎ（ ）
⑤脸ｊｉá（ ） ⑥ｐáｏ（ ）制 ⑦挑ｔì（ ） ⑧家ｐēｉ（ ）
2.解释下列词语。
①一马当先：____________
②顾名思义：____________
③家醅：____________
④酬谢：____________
3.《春酒》是一篇诗化的____________。作者____________用细腻的笔触描绘了____________，抒发了____________之情。
4.写出几个表现游子思乡的诗句。
二、课内导学。
1、由学生漫谈过年的风俗导入。
浙江温州一带是如何过年的，请听琦君的介绍———《春酒》，打开课文。
2、作者简介：（一学生到讲台上介绍搜索的资料）
3、分析探讨课文的内容、主题：
（一）分析课文的内容。风俗美
（1）、《春酒》为我们讲述了过年的故事，大家已经作了预习，浙江温州是如何过年的？请同学们讨论，找出相关的句子。板书：过新年
明确：课文第一段。（学生齐读第一段）
（2）、过年的时候“我”最喜欢的是什么？
明确：喝春酒（并板书）
（3）、春酒是什么时候喝？怎样喝？什么人喝？气氛怎样？明确：春酒是过了元宵之后乡里乡亲家家户户轮流邀请喝，气氛很热闹。
（4）、春酒以外，还喝会酒，为什么喝会酒？怎样喝？找出相关的句子。板书：喝会酒明确：第五段（学生齐读）
（5）、过新年、喝春酒、喝会酒都是作者家乡的风俗，你喜欢这儿的风俗吗？为什么？学生自由回答（引导学生感悟这儿的风俗美）
（二）分析课文的内容。人情美
（1）、喝酒的时候，重点写了哪些人？
明确：母亲、乡亲、“我”（并板书）
（2）、琦君写人的散文都是小说化的，她非常擅长在她的散文里采用细节描写，把人物刻画的生动形象，形神毕肖。同学们在课文里找出描写母亲、乡亲、“我”的句子。（ 分组讨论完成）
（一组找描写母亲的句子、二组找描写乡亲的句子、三组、四组找描写“我”的句子）
明确：一组，母亲（只要指出第几段、第几行就可）(下面的句子是否要用幻灯打出)
a\“到了喝春酒时，就开出来请大家尝尝。‘补气、健脾、明目的哟！’母亲总是得意地说。她又转向我说：‘但是你呀，就只能舔一指甲缝，小孩子喝多了会流鼻血，太补了。’”
b\“大家喝了甜美的八宝酒，都问母亲里面泡得什么宝贝。母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的。其实母亲是滴酒不沾唇的。”
c\“不仅是酒，母亲终年勤勤快快的，做这做那，做出新鲜别致的东西，总是分给别人吃，自己却很少吃……她做什么事，都有个尺度在心中的。
``````
(3)、全班齐读，细细品赏，从细节描写的句子中感受母亲有哪些优良的品质？
明确：善良、大度、热情、慈爱
二组：乡亲
a\“花匠阿标叔助也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，……”寥寥几笔，就写出了阿标叔热情好客乐于助人的性格。
b\“我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。”看似十分随意的几笔细节描写，让我们强烈地感受到大家是如此喜爱这小姑娘，在故乡，邻里之间是如此亲密随和、融洽温馨。
(4)、乡亲有哪些优良的品质？
明确：淳朴、热情
(5)、“我“在喝酒时是最高兴的，从哪里可以看出？
明确：三、四组同学回答。
a\“我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。”
b\ “其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。”刻画了“我”的活泼、调皮。
c\“我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。”
d\“吃会酒，得了两条印花手帕，于是‘开心得要命’。”
、、、、、、
(6)、“我”为什么而高兴？
明确：学生讨论，然后自由回答。（引导学生感悟故乡的人情美）
（三）分析课文的主题：思乡
(1)、 文章写了家乡事，写了家乡人，但这并不是作者写作本文的最终目的。作者的最终目的究竟何在？从文中哪里可以看出？
明确：通过写家乡事和家乡人来表达思乡之情。最后两个自然段可以看出。板书：思乡之情
（女同学深情齐读课文最后两段）
（四）、教师小结（幻灯显示）
作者在文中主要通过春酒来显示故乡的风俗之美，人情之美，写自己对故乡亲友的怀念，对母亲的追思，对童年的回忆。其间，流淌着浓浓的思乡之情。也就是说，写春酒，就是写她自己的思乡之情。
（五）、迁移扩展
思乡是远离故乡的人都会产生的一种思绪，余光中的《乡愁》为什么能有这么广的影响，就是因为它道出了许多游子的心声。叶落归根，这是人之常情，对故土的眷恋，是任何人也无法割舍的情感。许多海外游子、台湾同胞离开了故土几十年，听到家乡、祖国对他们的呼唤，毅然踏上了寻根的归途，上演了许许多多令人感动的故事，你们听说过这些感动的故事吗？
（请同学们小组交流，然后请每个小组派一位代表到讲台上面把你听到过的故事让全班同学分享分享。）
（六）、总结（幻灯显示）
琦君说过：\'人和花草树木一样，都有自己的根。\'是啊！故乡是一个人的根，有谁能够忘记生养自己的故乡呢？，远离故乡的人，无论与故乡的距离有多远，总不会忘记故乡的山水、故乡的亲人、故乡的一切。每年春节前夕，离家的人尽管票难买、车难乘，但家还是要回的。父爱天高，母恩难报，最难忍受思乡情。这是五千年中华文化积淀下来的中国人最深厚的情感基础。事实上，正是这种特有的情感基础，才让我们中华民族一代一代繁衍壮大，成为伟大的民族。
三、当堂练习：
阅读下列文段，回答文后问题。
（一）
①春酒以外，我家还有一项特别节目，就是喝会酒。凡是村子里有人急需钱用，要起个会，凑齐十二个人，正月里，会首总要请那十一位喝春酒表示酬谢，地点一定借我家的大花厅。酒席是从城里叫来的，和乡下所谓的八盘五、八盘八（就是八个冷盘，五道或八道大碗的热菜）不同，城里酒席称之为“十二碟”（大概是四冷盘、四热炒、四大碗煨炖大菜），是最最讲究的酒席了。所以乡下人如果对人表示感谢，口头话就是“我请你吃十二碟”。因此，我每年正月里，喝完左邻右舍的春酒，就眼巴巴地盼着大花厅里那桌十二碟的大酒席了。
②母亲是从不上会的，但总是很乐意把花厅给大家请客，可以添点新春喜气。花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地点燃了，挂在花厅正中，让大家吃酒时划拳吆喝，格外的兴高采烈。我呢，一定有份坐在会首旁边，得吃得喝，这时，母亲就会捧一瓶她自己泡的八宝酒给大家尝尝助兴。③席散时，会首给每个人分一条印花手帕。母亲和我也各有一条，我就等于得了两条，开心得要命。大家喝了甜美的八宝酒，都问母亲里面泡的是什么宝贝。母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的。其实母亲是滴酒不沾唇的。
5.用一句话概括所选文段的内容。
6.第①段中有两处运用了引号，这两处引号的作用分别是什么？
“十二碟”：____________。
“我请你吃十二碟”：____________。
7.从文中可以看出母亲是一个什么样的人？
8.第②段中对花匠阿标叔的描写属于细节描写，这个细节写出了他的什么特点？在文段中再找一处细节描写。
9.文段中表现了作者怎样的思想感情？
四、课后作业：
阅读下列语段，回答问题：
百衲衣
叶大春
①故乡风俗：常生病遭灾的小孩，须吃千家饭，穿百衲衣，方能祛病化灾、长命百岁。我小时候经常生病，父母就让我吃千家饭，穿百衲衣。
②吃千家饭，就是挨家挨户讨一把米混在一起煮饭吃；穿百衲衣，就是挨家挨户讨一块布缝在一起做衣穿。千家饭象征性地吃一顿就够了，百衲衣却要常穿，有点像“护身符”。
③小时候，我不愿意穿百衲衣，爹娘不知说了多少好话，就差没跪下磕头了。10岁那年，妹妹在灶前烧红苕吃，把柴堆烧着了，烈火忽地蹿上了房顶。娘冲进火中，没有去抢救粮食和铺盖，也没有去抱那只闹钟，而是抢出了那件百衲衣。娘的头发烧焦了，脸上被火燎伤了一大块。我啜泣着埋怨娘：“冒这么大危险抢那破衣服值得吗？”娘嗫嚅道：“值得值得！”
④在故乡，13岁就算成人了。我13岁就可以不穿百衲衣了，脱下百衲衣时，我仿佛飞出樊笼的小鸟一样自由快乐。我不知道娘仍然珍藏那件百衲衣，她真以为我能平平安安地长大，都多亏了灵验的百衲衣。她很感激百衲衣。在我考上大学进城时，娘把百衲衣放进了我的行李箱里，说：“要出远门了，带上它，让它庇护你，提醒你：你是吃千家饭穿百衲衣长大的山里孩子，要好好读书，替山里人争气！无论你走到哪里，干什么事，都不要忘了山里人！”
⑤后来，我结识了一位民俗学家，便向他谈起穿百衲衣的风俗。民俗学家说：“按照风俗习惯，穿百衲衣的孩子长大后，父母要向当年讨过布的人家还情的。你家还情了吗？”我惊诧：“怎么还情？”民俗学家说：“一般来说，讨过布的人家得还一截能做一件衣服的布。”我恍然大悟：难怪我满13岁那年，娘通宵达旦地纺线织布，原来娘已经悄悄替我还情了！
⑥我想，这获之碎布、报之衣料的百衲衣风俗，多像“滴水之恩，当以涌泉相报”的古训呀！
⑦其实，我们每个人都穿过百衲衣——人生的百衲衣。每个人在人生旅途上，都会或多或少地得到生活的馈赠、命运的庇护、时代的恩泽和社会的援助，那么就不应该忘记报答。知恩图报，是一种传统美德，也是一种人生境界。其实报答并不一定要鞠躬尽瘁赴汤蹈火，往往只是拔一羽以利天下、伸一手以救众生的事，就像给穿百衲衣的人一块碎布而已……
1.用“‖”把文章分成四段，并概括段意。
第一段：
第二段：
第三段：
第四段：
2.浓浓的母爱是本文表现的重点。在表现母爱时，作者运用了正面描写和侧面渲染两种方式。
正面描写有：____________。
侧面渲染有：____________。
3.第③段中加点的“抢”字表现了什么？
4.文章的结尾，作者说“不应该忘记报答”，作者认为应该怎样报答？（用文中的话回答）
5.概括本文的中心。
6.读了这篇文章，你有什么感想？
19* 春 酒
一、1.①宵 ②荔 ③杞 ④槛 ⑤颊 ⑥炮 ⑦剔 ⑧醅
2.①形容领先。②看到名称，就联想到它的意义。③自家酿的酒。④用金钱礼物等表示谢意。
3.散文 琦君 故乡浓浓的风土人情
对童年、对故乡和对母亲的无限追思
4.举头望明月，低头思故乡。
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
露从今夜白，月是故乡明。
当堂练习：三、（一）5.在家乡喝会酒的情形。6.表示特定称谓 表示引用
7.母亲是一个勤劳俭朴、善良大度、很有灵性、充满美德的人，是一位典型的贤妻良母。8.热情好客、乐于助人的性格。
细节描写，如：母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的。
9.对童年、对母亲、对故乡的怀念之情。
（二）1.第一段（1、2自然段）：介绍故乡风俗：生病的孩子吃千家饭，穿百衲衣。
第二段（3、4自然段）：叙述母亲冲进火中抢百衲衣，珍藏百衲衣并将百衲衣送给我。
第三段（5自然段）：叙述请教民俗学家，知道穿百衲衣的真正含义。
第四段（6、7自然段）：赞美穿百衲衣体现了中国知恩图报的传统美德。
2.冲进火中抢百衲衣，珍藏百衲衣，送百衲衣给我
访问民俗专家，揭示百衲衣的含义
3.表现了母亲浓浓的慈爱。
4.其实报答并不一定要鞠躬尽瘁赴汤蹈火，往往只是拔一羽以利天下，伸一手以救众生的事，就像给穿百衲衣的人一块碎布而已……
5.通过叙述作者小时候穿百衲衣的故事，赞美了浓浓的母爱并呼吁弘扬知恩图报的传统美德。
6.这是一个开放性的题。示例：“莫以善小而不为”或者“滴水之恩，当以涌泉相报”等等。
初中语文八年级（下）助学稿
20、俗世奇人
撰稿：金海峰 编审：沈建军
班级———— 学号———— 姓名—————
一、教学目的
1．学习文章以小见大的写法。
2．品味语言特点，幽默传神，极富表现力。
二、课前预习
1.给下列加点的字注音。
①起哄（ ） ②喝彩（ ） ③绰号（ ） ④模样（ ）
⑤怵（ ） ⑥撂高的（ ） ⑦一瞅（ ） ⑧抠下（ ）
2.根据拼音写汉字。
①发ｎｉāｎ（ ） ②ｓｈàｎ（ ）长 ③ｚｈàｎ（ ）浆 ④发ｚｈèｎɡ（ ）发傻
3.《俗世奇人》塑造了两位____________的形象。两位艺人都只选择____________件小事来写，却写得形神兼备。文章的语言具有浓郁的____________风味，并且____________、____________。
4.“一双眼睛百种看法”说明汉语词汇十分丰富。请你写出三个表示“往远处看或往高处看”的双音节词语。
①____________②____________③____________
三、课内导学
检查预习
整体把握
文章刻画了刷子李和泥人张这两个奇人，人物性格鲜明。他们有何共同点，又有何不同点？
品语言
品味下面的语句。揣摩语气、语调和重音，研讨括号里的问题。
（1）有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边站着。 (这个句子在句式上有什么特点 这样写突出了作者什么观点 )
（2）这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种活法。
(“码头上的一种活法”是什么意思 “地地道道”用在这里有什么作用 )
（3）手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。(作者说泥人张的手艺“有第一，没第二，第三差着十万八千里”，这么说是不是太夸张了 你怎么理解这种夸张的作用 )
四、当堂训练：
阅读下列文段，回答文后问题。
码头上的人，全是硬碰硬。手艺人靠的是手，手上就必得有绝活。有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边呆着。这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种活法。自来唱大戏的，都讲究闯天津码头。天津人迷戏也懂戏，眼刁耳尖，褒贬分明。戏唱得好，下边叫好捧场，像见到皇上，不少名角便打天津唱红唱紫、大红大紫；可要是稀松平常，要哪没哪，戏唱砸了，下边一准起哄喝倒彩，弄不好茶碗扔上去，茶叶沫子沾满戏袍和胡须上。天下看戏，哪儿也没天津倒好叫得厉害。您别说不好，这一来也就练出不少能人来。各行各业，全有几个本领齐天的活神仙。刻砖刘、泥人张、风筝魏、机器王、刷子李等等。天津人好把这种人的姓，和他们拿手擅长的行当连在一起称呼。叫长了，名字反没人知道。只有这一个绰号，在码头上响当当和当当响。
刷子李是河北大街一家营造厂的师傅。专干粉刷一行，别的不干。他要是给您刷好一间屋子，屋里任嘛甭放，单坐着，就赛升天一般美。最叫人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。倘若没这本事，他不早饿成干儿了？

1.在写刷子李之前，为什么先描绘天津码头的情况？
2.文中画线的句子中，“码头上的一种活法”是什么意思？“地地道道”用在这里有什么作用？
3.“码头上的活法”是怎样的一种活法？用文中的句子来回答。这个句子在句式上有什么特点？
4.作者怎样看待这天津码头的活法？
5.刷子李有什么绝活？他的做法是不是有些故作姿态？
6.你认为在当今社会，这种活法还能行得通吗？
五、课后作业：
请仔细阅读下文，完成文后题目。
苏大夫本名苏金伞，民国初年在小白楼一带，开所行医，正骨拿环，天津卫挂头牌。连洋人赛马，折胳膊断腿，也来求他。
他人高袍长，手瘦有劲，五十开外，红唇皓齿，眸子赛灯，下巴颏儿一绺山羊须，浸了油赛的乌黑锃亮。张口说话，声音打胸腔出来，带着丹田气，远近一样响，要是当年入班学戏，保准是金少山的冤家对头。他手下动作更是“干净麻利快”，逢到有人伤筋断骨找他来，他呢？手指一触，隔皮截肉，里头怎么回事，立时心明眼亮。忽然双手赛一对白鸟，上下翻飞，疾如闪电，只听“咔嚓咔嚓”，不等病人觉疼，断骨头就接上了。贴块膏药，上了夹板，病人回去自好。倘若再来，一准是鞠大躬谢大恩送大匾来了。
人有了能耐，脾气准格色。苏大夫有个格色的规矩，凡来瞧病，无论贫富亲疏，必得先拿七块银元码在台子上，他才肯瞧病，否则决不搭理。这叫嘛规矩？他就这规矩！人家骂他认钱不认人，能耐就值七块，因故得个挨贬的绰号叫做：苏七块。当面称他苏大夫，背后叫他苏七块，谁也不知他的大名苏金伞了。
苏大夫好打牌，一日闲着，两位牌友来玩，三缺一，便把街北不远的牙医华大夫请来，凑上一桌。玩得正来神儿，忽然三轮车伕张四闯进来，往门上一靠，右手托着左胳膊肘，脑袋瓜淌汗，脖子周围的小褂湿了一圈，显然摔坏胳膊，疼得够劲。可三轮车伕都是赚一天吃一天，哪拿得出七块银元？他说先欠着苏大夫，过后准还，说话时还哼哟哼哟叫疼。谁料苏大夫听赛没听，照样摸牌看牌算牌打牌，或喜或忧或惊或装作不惊，脑子全在牌桌上。一位牌友看不过去，使手指指门外，苏大夫眼睛仍不离牌。“苏七块”这绰号就表现得斩钉截铁了。
牙医华大夫出名的心善，他推说去撒尿，离开牌桌走到后院，钻出后门，绕到前街，远远把靠在门边的张四悄悄招呼过来，打怀里摸出七块银元给了他。不等张四感激，转身打原道返回，进屋坐回牌桌，若无其事地接着打牌。
过一会儿，张四歪歪扭扭走进屋，把七块银元“哗”地往台子上一码，这下比按铃还快，苏大夫已然站在张四面前，挽起袖子，把张四的胳膊放在台子上，捏几下骨头，跟手左拉右推，下顶上压。张四抽肩缩颈闭眼龇牙，预备重重挨几下，苏大夫却说：“接上了。”当下便涂上药膏，夹上夹板，还给张四几包活血止疼口服的药面子。张四说他再没钱付药款，苏大夫只说了句：“这药我送了。”便回到牌桌旁。
今儿的牌各有输赢，更是没完没了，直到点灯时分，肚子空得直叫，大家才散。临出门时，苏大夫伸出瘦手，拦住华大夫，留他有事。待那二位牌友走后，他打自己座位前那堆银元里取出七块，往华大夫手心一放。在华大夫惊愕中说道：
“有句话，还得跟您说。您别以为我这人心地不善，只是我立的这规矩不能改！”
华大夫把这话带回去，琢磨了三天三夜，到底也没琢磨透苏大夫这话里的深意。但他打心眼儿里钦佩苏大夫这事这理这人。 （冯骥才《苏七块》）
1．第二段采用了什么人物描写方法？其表达作用是什么？
2．“谁料苏大夫听赛没听，照样摸牌看牌算牌打牌，或喜或忧或惊或装作不惊，脑子全在牌桌上。”联系上下文说说苏大夫为什么假装没听见看见？（用文中原话回答）
3．华大夫为什么“钦佩苏大夫这事这理这人”？
4．“苏大夫有个格色的规矩，凡来瞧病，无论贫富亲疏，必得先拿七块银元码在台子上，他才肯瞧病，否则决不搭理。”你如何理解苏大夫看病的这一规矩？
《俗世奇人》
一、课前预习：1.①ｈòｎɡ ②ｈè ③ｃｈｕò ④ｍú ⑤ｃｈù ⑥ｌｉàｏ ⑦ｃｈǒｕ ⑧ｋōｕ 2.①蔫 ②擅 ③蘸 ④怔
3.有着独特技艺、独特性格的民间高人 一 天津 幽默传神 极富表现力
4.眺望 远眺 遥望 瞭望 仰望 极目等
课内导学（略）
四、当堂训练：
1.为人物预设一个极不寻常的背景。
2.指的天津卫“码头”的生存规则，这是经过长期社会选择而形成的强者生存弱者淘汰、强者风光弱者受窘的规则。
“地地道道”强调的是这条规则所具有的广泛性、彻底性、毫无回旋的余地。
3.有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边呆着。
这是一个对仗工整的对偶句。作者把截然相反的两种人做了一番鲜明的对比。
4.作者认为“这一来也就练就出不少能人来”，体现了作者对具有超凡技艺的“奇人”的赞叹和肯定。
5.他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。
这是对自己手艺的绝对自信和自豪，也可以看作是一种广告效应。
6.只要言之有理即可。
课外作业：
1.外貌、动作描写 交代苏大夫的个性特征及高超的手艺
2. 您别以为我这人心地不善，只是我立的这规矩不能改！
3.手艺高超，坚持原则，不乏同情心 4.言之成理即可
初中语文八年级（下）助学稿
综合性学习：到民间采风去
撰稿：黄丽芳 编审：沈建军
班级 学号 姓名
总一教时
（一）活动目标
1．借“采风”引导同学们关注生活、思考生活、欣赏生活、热爱生活。
2．培养运用问卷调查、采访、搜集整理文献资料等方法的能力。
3．培养口头表达能力、文字表达能力和加工分析资料的能力。
（二）活动方法
1．问卷调查　　2．访问座谈　　3．查阅文献　　4．摄影录像
（三）活动形式
1．角色扮演　　2．研讨辩论　　3．写文章
活动内容：见教材
三、活动建议
1．因地制宜，因人而异，根据本地情况和同学们实际确定活动主题，不求大而全，务求有实效，力求充分激发同学们兴趣，积极认真投入到活动中去，在活动中增长知识，增强能力，尤其增加同学们的生活体验，以此弥补课堂教学之不足。
2．选题应充分尊重的自主性。本单元多项活动内容（家乡素描、认识方言、乡土发现、节日等）应由同学们自由选定，自由组合。
3．教师指导。根据选题制订计划，采用研究手段，查阅资料提供帮助，用富于创造性的方法表达自己的采风结果。整个过程应由同学们自行完成.
四、课时安排：一课时
五、预习 导学
示例一：搜集“地方民谚”活动
②研究手段及工具：录音、笔录、文献检索、采访专家
③制订活动程序：搜集民谚──阅读理解──深入研究──撰写文章
④整理有关资料，形成最终结果（或表演，或编写词典或做报告或写论文）视参与者的爱好及研究结果而定。
六：教学过程：
第一项活动“家乡素描”，以认识家乡、热爱家乡为主题，活动时可以选择一个较小的角度入手，比如当地的物产、文物、传说等，只要与家乡有关即可。
第二项活动“认识方言”，角度虽小但是具有深度和趣味。
第三项活动“乡土发现”。这一活动应该作为重点内容，本单元“了解家乡、热爱家乡”的教育目的在这一环节最容易得到实现。而且，大家在这方面的兴趣可能也较大，可供选择的活动方式也较多，综合性最强，便于我们发挥个性，也便于锻炼我们各项能力。
第四项活动，本单元的写作练习可以选取以下话题展开：
1.“家乡”——可以介绍家乡的地理环境、人文风情，也可以写家乡的人、事、景，只要写出你心中的家乡的美来，即可。文体可以是记叙文、说明文，也可以是诗歌等。
2.“方言”——可以介绍家乡方言的历史渊源，也可以对家乡方言中的词汇、语法等语言现象进行整理、总结，然后把你探究的结果写成一篇说明性文字。
3.以“节日”为话题，或以“ 节的起源”或“我家乡的 节”为题，写一篇说明文或记叙文。
4.就传统文化与外来文化的关系发表自己的看法。
【导写提示】本单元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民风民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。
《云南的歌会》出自现代作家沈从文之手。作者在“歌会”的大标题下，描绘了三个场合中唱歌的情景，对每一场面的描写都各有特色，三个场合在内容上各有侧重，在手法上也各不相同。文章字里行间洋溢着对自然、对人、对艺术的品味与赞赏。
《端午的鸭蛋》十分典型地体现了汪曾祺散文“小叙事”的特点。文章信笔写来，从容闲适；文笔自然生动，语言平实有味。所写内容虽然简单，但作者灌注深情于文章，写出了其中的人生滋味。善于在平实的生活中发现诗意的美，这正是汪曾祺散文的一大特点。细读此文，在欣赏作者优美语言的同时，还可以品味到日常生活的动人底蕴。
《吆喝》写的是现实中业已渐行渐远的“生活交响曲”，质朴简单，但趣味良多。往昔生活的片断，人生的种种印象仿佛都随着这吆喝声而鲜活起来。
《春酒》则是一篇诗化的散文。作者用细腻的笔触描绘了故乡浓浓的风土人情，抒发了对童年、对故乡和对母亲的无限追思之情。诗一般的生活织就了诗一般的童年，而作者又用诗一般语言描绘出这一切：儿童圣洁的心灵，美好的生活情趣。
《俗世奇人》塑造了两位有着独特技艺、独特性格的民间高人的形象。从一个小角度切入，一人仅写一事，却写得形神兼备，三笔两笔就能够勾画出人物的神韵。语言幽默奇崛，弥漫着浓浓的津腔津味。
这几篇课文都可以作为本次作文训练的借鉴。比如其中写风土人情总是融入了作者浓郁深厚的感情，这就启发我们在文章写作中，无论是写家乡风光还是方言土语，无论是写人记事还是写风俗传说，都不能把自己放在“旁观者”的位置，而应该让自己的心灵与所写的人、事、景、物等交融在一起，这样，才可能写出感人之作。
【例文引路】读例文，思考问题。
1.你认为下面习作的主题是否鲜明突出？
2.作者两次引用古代诗歌，起到了说明作用？
谁不说俺家乡好
我家住甘肃巴丹吉林沙漠边缘。但我没有看到过“大漠孤烟直，长河落日圆”的壮观景象。我见过的沙漠并不浩瀚，而且被勤劳的人民改造成了公园。公园里行行白杨树挺立在路旁，沙丘上种满了梭梭、红柳、胡杨、甘草、沙棘等，芳草萋萋,绿阴如盖，我实在叫不出更多的沙生植物的名字。公园里建了跑马场、滑沙场，凉亭，还修了人工湖，丝毫让人感觉不到“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”的凄凉景象。
如今，我们处在信息时代，有幸赶上了网络的末班车，电话和网络使我们“海内存知己，天涯若比邻”，让我们与全中国乃至全世界的朋友彼此激情互动，欢畅沟通。
我的家乡是葡萄酒的故乡。“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回！”王翰的这首《凉州词》就是家乡葡萄美酒的写照。“莫高”牌干红、干白葡萄酒、冰葡萄酒已享誉省内外。文化搭台，经贸唱戏，深厚的历史文化积淀，使我家乡特产如虎添翼。今年全国“乡洽会”上丝绸之路上的众多制酒公司与港商签定了大批订单，为地方经济的腾飞奠定了雄厚的物质基础。 “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”
我和我的家乡将不负祖国的重望，将发挥老一辈“两弹一星”精神和新一代“载人航天”精神，在诞生了“两弹一星”、“载人航天”的土地上再创辉煌。
悟写法：
本文以“谁不说俺家乡好”为题，重点介绍了家乡的美景和美酒。但开头两段的对家乡地理环境的介绍语言十分罗嗦，像“但我没有看到过“大漠孤烟直，长河落日圆”的壮观景象”等句子都是不必要的，可以删去。另外，文末一笔带过的“两弹一星”、“载人航天”的事例，倒是家乡独特的“美事”，值得作者大书特书，可惜作者对此只是蜻蜓点水。
本文给我们的启示主要是：文章材料的选择一定要依据文章的主题认真筛选；否则，就难以突出文章的中心。从这一点上看，本文是失败的。
读例文，思考问题。
1.下面两篇习作都是介绍端午节的起源的。你更喜欢哪一篇？为什么？
2.想一想，过端午节的时候，你们那里还有说明风俗？
端午节的起源（一）
农历五月初五，是我国民间传统的端午节。每一年的这一天，许多人家都会包粽子，妇女和孩子们还喜欢用丝绸之类缝制成小小的粽子、鸡心、葫芦、樱桃以及小猴、小虎等形状的手工艺品——香包，挂在胸前。认为这样做可以防病，戴到端阳正午时，把它扔掉，称谓“扔灾”。
相传战国时代，楚秦争夺霸权，诗人屈原很受楚王器重，然而屈原的主张遭到了以上官大夫靳尚为首的守旧派的反对，不断在楚怀王的面前诋毁屈原，楚怀王渐渐疏远了屈原，有着远大抱负的屈原倍感痛心，他怀着难以抑制的忧郁悲愤，写出了《离骚》、《天问》等不朽诗篇。
公元前229年，秦国攻占了楚国八座城池，接着又派使臣请楚怀王去秦国议和。屈原看破了秦王的阴谋，冒死进宫陈述利害。楚怀王不但不听，反而将屈原逐出郢都（楚国的都城）。楚怀王如期赴会，一到秦国就被囚禁起来，楚怀王悔恨交加，忧郁成疾，三年后客死于秦国。楚顷衰王即位不久，秦王又派兵攻打楚国，顷衰王仓皇撤离京城，秦兵攻占郢城。屈原在流放途中，接连听到楚怀王客死和郢城攻破的噩耗后，万念俱灰，仰天长叹一声，投入了滚滚激流的汩罗江。
江上的渔夫和岸上的百姓，听说屈原大夫投江自尽，都纷纷来到江上，奋力打捞屈原的尸体，并拿来了粽子、鸡蛋投入江中，还把雄黄酒倒入江中，以便药昏蛟龙水兽，使屈原大夫尸体免遭伤害。从此，每年五月初五屈原投江殉难日，楚国人民都到江上划龙舟、投粽子，以此来纪念伟大的爱国诗人，端午节的风俗就这样流传下来。
端午节的起源（二）
农历五月五日是我国民间传统的端午节，又叫重午节、端阳节。这个节日大约始于春秋战国时期，它与春节、中秋节一起，并称中华三大节日。
关于端午节的起源，各地说法不一。影响最大的一说是为了纪念屈原。屈原，战国时代楚国人，出生在湖北秭归县三闾乐平里。由于他学识渊博，明于治乱，娴于辞令，便做了楚怀王的左徒。他主张对内“举贤授能”、对外“联齐抗秦”，最后达到统一中国的目的。然而，他的这一政治主张却遭到楚国一班奸臣的反对，受到排挤和陷害，被放逐到湖南一带，流落在洞庭湖畔。不久，又听到楚国都城被秦国军队攻破的消息，他难忍亡国之痛，于是在农历五月五日这天投汨罗江而死。人们为了救他，竞相划船寻觅并向水中抛粽子。
还有的认为过端午是为了驱邪避毒。《楚荆岁时记》说：“五月五日，士民并蹋百草，又有斗百草之戏。采艾以为人，悬门户上，以禳毒气。”《风俗通》中说：“五月五日以彩系臂者，辟兵及鬼，令人不病瘟。”至今东北农村还保留着端午节清晨到野外采摘艾蒿挂在门旁和在儿童的臂上系五彩线的习俗。
现代学者闻一多先生认为端午节是龙的节日，即古代吴越人（一个龙图腾部族）举行图腾祭祀的节日。
还有的认为端午节源于夏至，即源于夏商周时期的夏至节。范晔的《后汉书》就持此说。
悟写法：
比较而言，两篇介绍端午节起源的文章各具特色。比如，文（一）以故事取胜，生动有趣，文（二）则材料丰富、旁征博引，更见其研究的深入.但总体来看，文（二）似乎更优秀些。从写法上，文（二）运用了引用、举例子等方法，对相关的人和事的介绍更清楚明白。从文章结构上看，文（二）也更加注重条理和照应，使结构显得紧凑而连贯。
3．深入研究
在充分阅读的基础上，同学们分成几个小组，以小组为单位进行讨论。对不懂的问题要适时点拨，如农谚的历史演变，农谚的时代性、人民性、地域性等特点。经过讨论研究后，同学们的观点基本一致，去归纳总结自己的观点。集中在一起画呀，改呀。不久，一张张“观点汇总图”便诞生了。
4．撰写论文
如何将自己的研究成果撰写成文呢？只要在文章中有自己的独特视角、独立思考和独到见解就行，哪怕是胡思乱想，异想天开（当然没有实践的胡编乱造是不行的）。因为，你所获得的生活体验和研究经验也许是你们在书本中永远也学不来的。初中语文八年级（下）助学稿
21.与朱元思书
撰稿：陆竹燕 编审：黄巨威
班级__________姓名 学号______
第一课时
（一）学习目标：
了解作者和写作背景
借助注释和工具书，理解本文的基本内容并掌握常用的文言词汇
（二）课前预习
1、作者材料链接
吴均（469－520），字叔庠，吴兴故鄣（今浙江安吉）人。家世寒贱，均好学而有俊才。沈约曾见其文，颇为赞赏。天监初，柳恽任吴兴太守，召他为主簿，常与他赋诗。后为建安王萧伟记室，升国侍郎。入为奉朝请。吴均生活的南北朝时期，政治黑暗，社会紊乱。一些仕途失意或受佛教、道教影响的士人便遁迹山林，避世隐居。吴均一生仕途也不如意。梁武帝时， 他因私撰《齐春秋》武帝恶其实录，焚其稿，免其职。他在《与顾章书》中说：“仆去月谢病，还觅薜萝”表明自己辞官引退后，将要到石门山去中去隐居。其文工于写景，尤以小品书札见长，文科清拔有古气，时人或仿效之，称为“吴均体”。这篇文章不单纯是写景，而是寓情于景，在写景的字里行间，抒发作者当时的情感。
2、课文内容预习
要求①借助工具书给文中加点字注音；
②借助文中注释和工具书大致疏通文意（注：预习时对课文内容的翻译写在第一栏横线上，第二栏横线待第一课时结束后就有关出入处自行修正）；
③不解之处圈、点，待上课提出疑问，共同商议解决。
风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐，一百许里，
（预习翻译）：
（课后修正）：
奇山异水，天下独绝。
。
。
水皆缥( )碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍( )甚箭，猛浪若奔。
夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩( )邈( )；争高直指，千百成峰。
泉水激石，泠泠( )作响。好鸟相鸣，嘤嘤( )成韵。蝉则千转( )不穷，猿
则叫无绝。鸢( )飞戾( )天者，望峰息心；经纶世务者，窥（ ）谷忘反。横柯( ) 上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。
（三）课内导学
1、导入，交流预习情况：
2、整体感知 ：
◇朗读课文
①初读课文，扫除语言障碍（读准字音，校对预习注音）。
缥（piǎo） 湍（tuān） 轩（xuān） 邈（miǎo） 泠（líng）
嘤（yīng） 鸢（yuān） 戾（lì ） 窥（kuī） 柯（kē）
②再读课文，教师提示朗读需要注意的地方：
ⅰ注意语速。应慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境。
ⅱ注意停顿。逗号的停顿应小于句号，每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿，每一段后的停顿应稍长一些。
ⅲ注意重音。如“急湍甚箭．猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上。
ⅳ注意节拍。四字句一般以“二二”节拍为主。如：“风烟／俱净。天山／共色。”“从流／飘荡，任意／东西。”当然也有例外，如“水／皆缥碧，千丈／见底”。
③自由朗读课文，要求尽量读熟
◇理解课文词句并翻译
①质疑交流：根据预习时对课文字词句的理解与翻译，学习小组互相交流质疑。（把你们小组认为重要的或有难度的摘录下来！ ）
②全班交流，疏通文义，注意重点词句的意义和用法。
重点词语摘录笔记
风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，
天下独绝。
水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。
夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠
作响。好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经
纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。
③再次自由朗读课文，梳理词句，修正预习翻译
3、熟读课文并背诵
（四）当堂训练
1、下列加点的字注音有误的一项是（　 ）。
　A．水皆缥碧（piǎo） 急湍甚箭（tuān）
　B．互相轩邈（xüān） 泠泠作响（línɡ）
　C．嘤嘤成韵（yīnɡ） 鸢飞戾天（lì）
　D．经纶世务（lún） 好鸟相鸣（hǎo）
2、下列加粗词的解释有误的一项是（　 ）。
　A．从流飘荡，任意东西（方位名词作动词，向东向西）
　B．夹岸高山，……互相轩邈（形容词作动词，争向高处和远处）
　C．鸢飞戾天者，望峰息心（动词的使动用法，使……平息）
　D．急湍甚箭，猛浪若奔（动词，奔跑）
3、文学常识积累
这篇文章选自______朝梁文学家______________之手，他字_________，是吴兴故鄣人
4、根据课文填空。
（1）风烟俱净，_________________________。________________________，任意东西。
（2）水皆缥碧，_________________________。________________________，直视无碍。
（3）负势竞上，________________________ ，________________________，千百成峰。
（五）学后反思
(略)
（六）课后作业
一、背诵课文
二、阅读下文，完成1~9题。
风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。
　 水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。
　 夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。
1．解释下列加点的字。
（1）一百许里： （2）猛浪若奔：
（3）横柯上蔽： （4）在昼犹昏：
2、指出下列各句中有通假字的一项是( )。
A.风烟俱净，天山共色。 B.奇山异水，天下独绝。
C.经纶世务者，窥谷忘反。 D.水皆缥碧，千丈见底
3、选出下列加点字的意义与现代汉语不同的一项（ ）。
A． 从流飘荡 B． 任意东西 C． 互相轩邈 D．天下独绝
4．用现代汉语翻译下列句子。
（1）风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。
（2）奇山异水，天下独绝。
（3）游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。
（4）夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰
（5）鸢飞戾天者，望峰息心。经纶世务者，窥谷忘反。
初中语文八年级（下）助学稿
21.与朱元思书
撰稿：陆竹燕 编审：黄巨威
班级__________ 姓名 学号________
第二课时
（一）学习目标：
1、欣赏富春江上“奇山异水”的美丽景致，品味文章的语言美
2、理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的含意。体会作者由观赏自然景物而引发的内心感触。
（二）课前预习
1、本文主要写了什么内容？试找出全文的中心句
2、吴均为什么要写这封信给朱元思？难道仅仅只是向他介绍富春江的这种美景吗？或者还是有其他的目的呢？
3、请同学们回顾《三峡》一文，从内容和形式等方面谈谈两篇文章的异同
（三）课内导学
导入， 集体背诵课文，检查背诵情况
2、讨论预习题，并思考以下补充问题。
①预习题1补充：划分本文结构，并概括各段落大意
②预习题2补充：文章流露出作者怎样的思想感情？从哪些句子中可以看得出来？
③预习题3补充：本文主要采用了什么表达方式？语言上有什么特点？景物描写有什么特点？
（四）当堂训练
①本文总领全文的句子是 .
②作者描绘异水时，抓住了 的特点；描绘奇山时，紧扣 的特征。（用自己的语言概括）
4、文中“急湍甚箭，猛浪若奔”一句是写水流势湍急，《三峡》一文中哪句话与它有异曲同工之妙？
5、文中“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”一句表达了作者怎样的思想感情？
（五）学后反思
（六）课后作业
阅读语段，回答问题
（一）
风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。
　 水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。
　 夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。
1、解释加点词的含义。
①互相轩邈（ ） ②鸢飞戾天（ ） ③望峰息心（ ） ④负势竞上（ ）
2、选出下列加点字的意义不同的一项（ ）
风烟俱净 猛浪若奔
A B
百废具兴《乐阳楼记》 在昼犹昏
一百许里 急湍甚箭
C D
高可二黍许 甚矣，汝之不惠《愚公移山》
3、作者用“负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”写山，参照你乘船或坐车时的体验，说说这样写好在哪里？
4、从写景方面看，这段文字的写景顺序是怎样安排的？作者是从哪几个角度来描写景物的？
5、说说你对“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”一句深层意思的理解。
（二）
与陈伯之书（节选）
丘迟
暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞。见故国之旗鼓，感生平于畴日，抚弦登陴，岂不怆悢！所以廉公之思赵将，吴子之泣西河，人之情也。将军独无情哉？想早励良规,自求多福。
1、下列加点词语意思不完全相同的一项是( )
A．见故国之旗鼓 每见壁间题字
B．杂花生树，群莺乱飞 摆扑丛树中
C．廉公之思赵将 学而不思则罔
D．人之情也 故少之日，得学之功十五
2、文中描写景物的句子是
3、“廉公之思赵将，吴子之泣西河”的原因是
4、文中的“将军”指代（ ）
A．廉颇 B．吴起 C．陈伯之 D．丘迟
5、翻译下面的句子
廉公之思赵将，吴子之泣西河
译文：
21、《与朱元思书》参考答案
第一课时
当堂训练： 1．B（xuān） 2．D　动词作名词，飞奔的马 3．略
课后作业 ：1、（1）左右，不定数。（2）飞奔的马。（3）树枝。（4）如同。 2、B 3、B 4、略
第二课时
（一）课内导学（明确）
1、本文主要描写了自富阳至桐庐一百许里的奇山异水。中心句是“奇山异水，天下独绝”。
2、第一段总领全篇，点明“奇山异水，天下独绝”；第二、三段分写，紧承上文，具体而细致地分别描写异水和奇山。
3、主要采用了描写的手法，表现了山川的景色，突出了富春江（一百许里）水之清澈和两岸夹山之高峻。
4、流露出作者对功名利禄的蔑视和避世隐退的高洁志趣。从“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”可以看得出来。
5、本文是一篇骈体文，语言优美，采用以骈为主，骈散结合的写法，且讲究对和声律。
（这一问题教师可以主讲，结合学过的课文《陋室铭》，指导学生能分辨课文中的骈句和散句即可，不必细究）
6、①、抓住了景物的特点，突出了“奇山异水”。
②、按地点转移，由近及远的顺序写：从流飘荡，俯视碧水，仰观青山。
③、采用多种修辞手法使描写对象形象鲜明，富于生机：水皆缥碧，千丈见底（夸张）；急湍甚箭，猛浪若奔（比喻、对偶）；负势竞上，争高直指（拟人）；泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵（对偶）……
7、详写山，略写水。疏密有分，轻重有度。
（二）当堂训练答案
1、①奇山异水，天下独绝。②清（清澈） 急（湍急） 2、有时朝发白帝，暮至江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以急也。 3、表达了作者对功名利禄的蔑视和避世隐退的高洁志趣
（三）课后作业答案
语段一1、①争着往高处和远处伸展 ②至 ③平息 ④凭依 2、D 3、以动写静，使静止的景物富有动感，更能生动形象地描绘出两岸山势的陡峭与壮美，给人以身临其境之感，给读者留下深刻印象。 4、由高到低，由远及近 视觉，听觉 5、这两句主要写人们在这高山、泉水和草木鸟兽的奇景中的感受。这儿是一个和谐、美好的世界。这样的世界，使人意志奋发，精神高尚，那些汲汲于追求个人名利的人，那些被世俗事务缠得晕头转向的人，到这里来看一看这雄奇的景象，也会被它所吸引，可以冷静一下头脑，让自己的身心得到暂时的休息，让自己的灵魂得到净化。（简言之既为：表达了作者对功名利禄的蔑视和避世隐退的高洁志趣）
语段二 1、C 2、 暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞。 3、人之情（人的思乡之情） 4、C 5、廉颇曾思念着复为赵国的将军，吴起曾望着西河哭泣。
初中语文八年级（下）助学稿
22.五柳先生传
撰稿：陆竹燕 编审：黄巨威
班级__________姓名 学号________
第一课时
（一）学习目标：
了解作者和写作背景
借助注释和工具书，理解本文的基本内容并掌握常用的文言词汇
（二）课前预习
1、作者材料链接
陶渊明是东晋著名诗人。东晋末年，社会黑暗，风气污浊，很多人不择手段地追名逐利，社会上充斥着虚伪与欺诈。陶渊明做过几任小官，因对统治阶级不满，辞去官职，归隐田园，过着俭朴的生活。他隐居农村后，自号“五柳先生”，亲身从事耕种，
2、课文内容预习
要求①借助工具书给文中加点字
②借助文中注释和工具书大致疏通文义，（注：预习时对课文内容的翻译写在第一栏横线上，第二栏横线待第一课时结束后就有出入处自行修正）
③不解之处圈点出待上课提出疑问，共同商议解决
先生不知何许人也，亦不详其姓字；宅边有五柳树，
（预习翻译）：
（课后修正）：
因以为号焉。闲静少言，不慕荣利。好读书，不求甚解；每有会
意，便欣然忘食。性嗜（ ）酒，家贫不能常得。亲旧知其如此，
或置酒而招之。造饮辄（ ）尽，期在必醉。既醉而退，曾不
吝（ ）情去留。环堵萧然，不蔽风日；短褐（ ）穿结，簟（ ）瓢屡
空，晏（ ）如也！常著文章自娱，颇示己志。忘怀得失，以此自终。
赞曰：“黔娄（ ）之妻有言：‘不戚戚于贫贱，不汲
汲（ ）于富贵。’其言兹（ ）若人之俦乎？衔觞（ ）
赋诗，以乐其志，无怀氏之民欤（ ）？葛天氏之民欤？”
（三）课内导学
1、导入，交流预习情况
2、整体感知
◇朗读课文
①初读课文，扫除语言障碍（读准字音，校对预习注音）。
嗜（shì） 辄（zhé） 吝（lìn） 箪（dān） 黔（qián）
汲（jí） 俦（chóu） 觞（shāng） 欤（yú）
②再读课文，教师提示朗读需要注意的地方：
ⅰ注意语速。 ⅱ注意停顿。
ⅲ注意重音。 ⅳ注意节拍。
③自由朗读课文，要求尽量读熟
◇理解课文词句并翻译
①质疑交流：根据预习时对课文字词句的理解与翻译，学习小组互相交流质疑。（把你们小组认为重要的或有难度的摘录下来！ ）
②全班交流，疏通文义，注意重点词句的重点词语摘录笔记
先生不知何许人也，亦不详其姓字；宅边有五柳树，因以为号焉。闲静少言，不慕荣
利。好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。性嗜酒，家贫不能常得，亲旧知其如此，
或置酒而招之。造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。环堵萧然，不蔽风日；
短褐穿结，簟瓢屡空，晏如也！常著文章自娱，颇示己志。忘怀得失，以此自终。
赞曰：“黔娄之妻有言：‘不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。’其言兹若人之俦乎？衔觞赋
诗，以乐其志，无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？”
（注：黔娄：战国时齐人。鲁恭公曾遣使者致礼，赐粟三千钟，想聘他任宰相，他坚持不受。齐王又派人送去黄金百斤，聘他为卿，他也不接受。死时衣不蔽体。其妻亦有贤德。“黔娄有言”，一本作“黔娄之妻有言”。陶渊明在《咏贫士》中曾写道：“安贫守贱者，自古有黔娄。”）
③再次自由朗读课文，梳理词句，修正预习翻译。
3、熟读课文并背诵
（四）当堂训练
1、选出加黑字拼音有误的一项（ ）
A．欣然xīn 吝情lìn 萧然xiāo
B．嗜酒shì 短褐hè 俦 chóu
C．辄zhá 屡空lǚ 衔觞shāng
D．好读书 hào 宅边zhái 以乐其志1è
2、 给下列加点的字注音。
①亦不详其姓字 ②每有会意
③性嗜酒 ④亲旧知其如此
⑤造饮辄尽 ⑥曾不吝情去留
⑦其言兹若人之俦乎 ⑧衔觞赋诗
3、 填空。
①陶潜， 时期的文学家和 。字 ，号 ，世称靖节先生，有《 》传世。
②黔娄之妻有言：“ ， 。”其言 乎？ ， 。无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？
7. 把下列句子译成现代汉语。
①好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。
②其言兹若人之诗乎？衔觞赋诗，以乐其志。
③不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵
（五）学后反思
（略）
（六）课后作业
一、背诵课文
二、阅读下面两段文字，完成1-7题。
先生不知何许人也，亦不详其姓字，宅边有五柳树，因以为号焉。闲静少言，不慕荣利。好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。性嗜酒，家贫，不能常得。亲旧知其如此，或置酒而招之。造饮辄尽，期在必醉；既醉而退，曾不吝情去留。环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。常著文章自娱，颇示己志。忘怀得失，以此自终。
赞曰：黔娄有言：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。”其言兹若人之俦乎！衔觞赋诗，以乐其志，无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？
1、解释下列加点词的意思。
①环堵萧然（ ） ②短褐穿结 （ ） ③晏如也（ ）
④造饮辄尽（ ） ⑤兹若人之俦乎（ ）
2、二、翻译句子
①好读书，不求甚解
②造饮辄尽，期在必醉
③既醉而退，曾不吝情去留。
④环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。
⑤不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。
⑥其言兹若人之俦乎！
3、根据课文内容填写。
①表现五柳先生喜爱读书的句子是：
②五柳先生名号的由来是：
③全文的中心句是：
4、下面各组中加点的词与其它三项意思或用法相去甚远的一项分别是：
①（ ）②（ ） ③（ ）（3分）
① A、期在必醉 　 B、君问归期未有期 C、盈缩之期，不但在天 　D、度已失期
② A、或置酒而招之 　B、怅恨久之 C、楚人怜之 　　 D、又数刀毙之
③ A、亲旧知其如此 　B、其两膝相比者 C、以彰其咎 　　 D、其真无马邪
5、 下面句子中加点的“以”字意义不同于其它项的是（ ）。(2分)
A．宅边有五柳树，因以为号焉 B．域民不以封疆之界
C．孔文子何以谓之“文”也 D．忠之属也，可以一战
（二）
有疑陶渊明诗篇篇有酒。吾观其意不在酒，亦寄酒为迹①者也。其文章不群，辞采精拔，跌宕②昭彰，独超众类，抑扬爽朗，莫之与京③。横素波而傍流，干青云而直上。语时事则指而可想，论怀抱则旷而且真。加以贞志不休，安道苦节，不以躬耕为耻，不以无财为病，自非大贤笃④志，与道污隆⑤，孰能如此乎！
（萧统《〈陶渊明集〉序》）
注：①迹：心迹，内心的真实情况。②跌宕：文章富于变化。③莫之与京：没有人能超过他。京，大。④笃：坚定。⑤污隆：沉浮。污，下降。隆，上升。
6、解释下列加点词语在文中的意思。
①跌宕昭彰（ ） ②不以躬耕为耻（ ）
7、萧统高度赞扬了陶渊明的创作和为人，你同意他的观点吗？请结合选文和你的读书积累，从其诗、其文，其人的任一角度发表意见
初中语文八年级（下）助学稿
22.五柳先生传
撰稿：陆竹燕 编审：黄巨威
班级__________姓名 学号___________
第二课时
（一）学习目标：
1、理解五柳先生的性格志趣和精神风貌。
（二）课前预习
1、本文主要从哪些方面来写五柳先生的？从哪些句子中可以看得出来？
2、找出课文中的否定句，谈谈大量使用否定句的作用。
3、作者为什么要托言为五柳先生写传记？本文是否可以看做是陶渊明的自传？
4、从本文来看，你认为写传记应表现哪些内容？
（三）课内导学
1、导入，检查背诵情况
2、讨论预习题，并思考以下补充问题。
①预习1补充：总结归纳本文刻画了一个怎样的形象？
②预习2补充：“赞”语（不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵）与前文有什么联系
③预习3、4补充：写人物传记首先要交代人物，本文交代人物为什么竟“不知何许人也，亦不知其姓字”？
（四）当堂训练
先生不知何许人也，亦不详其姓字，宅边有五柳树，因以为号焉。闲静少言，不慕荣利。好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。性嗜酒，家贫不能常得。亲旧知其如此，或置酒而招之；造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。常著文章自娱，颇示己志。忘怀得失，以此自终。
赞曰：黔娄之妻有言：“不戚戚于贫贱．不汲汲于富贵。”其言，兹若人之俦乎？衔觞赋诗，以乐其志。无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？
1、结合语境，解释文中加点词的意思。
①造饮辄尽_______ __ ②衔觞赋诗____________________
2、用现代汉语翻译下面的句子。
不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。
译文：____________________________________________________________
3、文章从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一个__________________的形象，赞美了他________________的精神。
4、“不求甚解”一词按现在的理解带有贬义，为什么五柳先生“好读书，不求甚解”？
答：_____________________________________ _________________________
5、《饮酒》一诗所表达的志趣与本文有相同之处，请对其中的名句“采菊东篱下，悠然见南山”作简单赏析。
答：____________________________________________________________________________________________________________________________ _
（五）学后反思
（六）课后作业
先生不知何许人也，亦不详其姓字，宅边有五柳树，因以为号焉。闲静少言，不慕荣利。好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。性嗜酒，家贫，不能常得。亲旧知其如此，或置酒而招之。造饮辄尽，期在必醉；既醉而退，曾不吝情去留。环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。常著文章自娱，颇示己志。忘怀得失，以此自终。
赞曰：黔娄有言：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。”其言兹若人之俦乎！衔觞赋诗，以乐其志，无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？
一、解释下列词语
1、亦不详其姓字 2、每有会意 3、亲旧知其如此
4、造饮辄尽 5、 曾不吝情去留 6、晏如也 7、不戚戚于贫贱 8、不汲汲于富贵 9、衔觞赋诗
12其言兹若人之俦乎
二、翻译句子
1、好读书，不求甚解
2、造饮辄尽，期在必醉 3、既醉而退，曾不吝情去留。
4、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。
5、其言兹若人之俦乎！
三 课文理解
1、根据课文内容填写。
①表现五柳先生喜爱读书的句子是：
②五柳先生名号的由来是：
③全文的中心句是：
2、五柳先生有哪三大志趣（用文中原句或词语回答）？刻画了一个怎样的人物形象？
3、文章叙述了五柳先生有两个主要的爱好：一是_______________________，达到了_______________________的程度；二是____________________________________，达到了_______________________的程度。
4、文章结尾提到“无怀氏之民”、“葛天氏之民”，表达了作者怎样的愿望
我的理解：
5、有人说：“当今社会，经济地位决定一个人的生存质量，陶渊明的理想追求早已与时代格格不入了。”对此你是怎么看的？
6、根据文中提供的信息，用自己的语言以小传的形式，向你的家人或同学简要介绍五柳先生(含生活状况、性格特点、志向情趣等方面)。
我的介绍：
7、陶渊明“好读书”，我们今天的青少年更应该继承前辈的这种优良传统，做到“鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的精神世界”。请你写出一部你读后受到感染与熏陶的作品名称、作者、人物形象（应写出是怎样的一个人物形象）。
作品名称：《 》；作者：
人物形象：
8、下面各组中加点的词与其它三项意思或用法相去甚远的一项分别是：
（1）（ ）（2）（ ） （3）（ ）
（1） A、期在必醉 　B、君问归期未有期 C、盈缩之期，不但在天 　 D、度已失期
（2） A、或置酒而招之 　　B、怅恨久之 C、楚人怜之 　　D、又数刀毙之
（3） A、亲旧知其如此 　 B、其两膝相比者 C、以彰其咎 　　 D、其真无马邪
9 、下面句子中加点的“以”字意义不同于其它项的是（ ）。(2分)
A．宅边有五柳树，因以为号焉 B．域民不以封疆之界
C．孔文子何以谓之“文”也 D．忠之属也，可以一战
10、选出理解有误的一项　　　　　　　　（　　）
A．本文是陶渊明托名的自传，五柳先生的形象就是作者的自画像。
B．文章主要讲述了作者（自己）读书、饮酒、写文章的三大志趣。
C．文章在写作上最大的特点是多用否定句，突出了其高洁的志趣和人格，使笔调诙谐。
D．文章最后两句设问的话是赞语的实质，与“不慕名利”想照应，体现了先生的特点和优点。
朱买臣传（节选）
朱买臣，字翁子，吴人也。家贫，好读书，不治产业，常艾①薪樵，卖以给食，担束薪，行且诵书。其妻亦负戴②相随，数③止买臣毋歌呕道中。买臣愈益疾歌④，妻羞之，求去。买臣笑曰：“我年五十当富贵，今已四十余矣。女⑤苦日久，待我富贵报女功。”妻恚怒曰：“如公等，终饿死沟中耳，何能富贵？”买臣不能留，即听⑥去。……
拜为太守，入吴界，见其故妻、妻夫治道⑦，买臣驻车，呼令后车载其夫妻，到太守舍，置园中，给食⑧之。居一月，妻自经⑨死。买臣乞⑩其夫钱，令葬。
[注释]
①艾：同“刈”，割，砍。薪樵：木柴。 ②戴：同“载”。③数：屡次。呕：同“讴”，唱。④疾歌：大声歌唱。⑤女：同“汝”。 ⑥听：听凭。 ⑦治道：整修道路。⑧食：同“饲”。⑨自经：上吊。⑩乞：给予。
12、与课文选段对比阅读，请简答。
①朱买臣与陶渊明都好学，学习目的有什么不同？
②朱买臣与陶渊明都贫困，他们对待贫困的态度有什么不同？
③朱买臣与陶渊明的生活追求有什么不同？
13、区别用法，解释含义
其妻亦负戴相随 （ ）
①其 呼令后车载其夫妻 （ ）
买臣乞其夫钱 （ ）
妻羞之，求去 （ ）
②之 置园中，给食之 （ ）
无怀氏之民欤 （ ）
卖以给食 （ ）
③食 置园中，给食之 （ ）
14、翻译下面两句话。
①买臣愈益疾歌，妻羞之，求去。
②女苦日久，待我富贵报女功。
22、《五柳先生传》参考答案
第一课时
当堂训练答案略
课后作业答案：
1、略 2、略 3、 ①每有会意，便欣然忘食 ②宅边有五柳树，因以为号焉 ③不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵 4、（1）A（2）B（3）D。 5、 A 6、.①显著 ②亲自 7、从陶渊明的诗歌、散文或人品的任一角度来谈均可，但必须体现平日读书积累。观点可与萧统相同，也可另有创见，但要做到自圆其说和不偏激。答案举例：①其诗语言朴素，意境深远，开创田园诗派。如《饮酒》这首诗，名为饮酒，实则表达自己清静淡泊的人生态度。其中“采菊东篱下，悠然见南山”是耐人寻味的佳句。②其文语言晓畅，主题深刻。代表作《桃花源记》，其中虚构的理想社会——世外桃源，对后世文学产生了深远影响。其中“豁然开朗”，“乃不知有汉”，“无人问津”等句均具有恒久的魅力。③其人“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”，“不慕荣利”，不为五斗米折腰，气节高洁傲岸，令人敬仰。

第二课时
一、预习题及课堂思：
1、略 2、（教师可先讲一讲什么是否定句，然后让学生从课文中找一找，并略作分析，教师略加点拨）作者在文章中声声言“不”，处处表现五柳先生与世俗格格不入的性格和他的高洁志趣。 补充题：文后的“赞语”是作者仿照史家笔法加的评论性的文字。赞语的实质是两句话： “不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”，这正好与前面写到的“不慕荣利”相照应，突出了五柳先生最大的特点和优点。传赞一体，互为补充，使人物个性更为鲜明。 3、传记是一种用来记载人物生平事迹的文体，一般由别人代为记述。自述生平的，叫自传。本文是陶渊明托言“五柳先生”写的传记，但就内容而言，与陶渊明的思想性格相同，实际就是作者本人的自传。（学生未必能谈得透，可以教师讲解为主）作者托言五柳先生而不自署其名，可能与他的隐退思想有关。
4、传记是用来记载人物生平事迹的，所以与此相关的内容都要写清楚，写详细。如本文就写了五柳先生的籍贯、姓名、思想、性格、爱好、生活情况。除此之外还应有生卒年代、主要经历和事迹等。写传记要紧的是要真实。
二、当堂练习答案：
1、①往、到 ② 酒杯 2、不为贫贱而忧虑，不热中于发财做官。 3、独立于世俗之外的隐士（或隐士） 4、因为五柳先生读书只求领会要旨，不在一字一句的理解上下功夫；这与他“不慕荣利”的追求有关，读书是为求知的满足，精神的享受。 5、这两句形象地描写出诗人恬淡、闲适、宁静自得的生活态度；句中“悠然”“见”用得好，体现出诗人和大自然融为一体的自由而平静的心境；
三、课后作业答案
（一）、略
（二）、略
（三） 课文理解： 1．①每有会意，便欣然忘食 ②宅边有五柳树，因以为号焉 ③不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵 2（三大志趣）好读书，性嗜酒，著文章；刻画了一个虽然贫穷却悠闲自适的饿隐士形象。 3、好读书 欣然忘食 性嗜酒 期在必醉 4、希望人类社会返璞归真，人们过上淳朴无争，怡然自乐的生活。 5、示例：物质固然重要，但不能取代一切。 陶渊明不慕荣利，洁身自好的思想值得肯定。 6、参考示例：五柳先生，因住宅旁有五柳树，而得号为“五柳”。他家境贫寒，不慕名利，安贫乐道，为人闲静，少言寡语。他一生好读书，喜喝酒，常写文章自娱自乐。 (能从生活状泥、性格、、志向情趣三个方面介绍，且语言简洁、流畅即可) 7、 略 8、（1）A（2）B（3）D。
9、A 10、D 12、①朱：追求功名利禄。陶：务求领会内涵。②朱：不甘心贫困。陶：态度安然。③朱：为荣华富贵而奋斗。陶：安心于淡泊宁静的隐居生活。 13、①他的；他们；她 ②这件事；他们；的 ③粮食、食物；同“饲”，让……吃 14、①买臣更增大了歌唱的声音，妻子为此感到羞耻，请求离开他。②你（跟我）吃了这么长时间的苦，等我富贵时报答你的功劳。
初中语文八年级（下）助学稿
23.马说
撰稿：黄新钜 编审：黄巨威
班级__________学号___________姓名
第一课时
（一）学习目标：
1、了解作者和写作背景
2、借助注释和工具书，理解本文的基本内容并掌握常用的文言词汇
（二）课前预习
1、作者材料链接：
《马说》大约作于贞元十一年至十六年间（795—800）。其时，韩愈初登仕途，很不得志。曾三次上书宰相求擢用，“而志不得通”；“足三及门，而阍人（守门人）辞焉”。尽管如此，他仍然声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，郁郁不乐，所以有“伯乐不常有”之叹。
跟《马说》同期的作品还有《龙说》（即《杂说一》）。文章以龙喻圣君，以云喻贤臣，借“龙嘘气成云”，然后“乘是气，茫洋穷乎玄间（宇宙间）”的传说，阐明贤臣离不开圣君任用，圣君也离不开贤臣辅佐的道理，可以视为《马说》的姊妹篇。
2、课文内容预习
要求①借助工具书给文中加点字注音；
②借助文中注释和工具书大致疏通文义，（注：预习时对课文内容的翻译写在第一栏横线上，第二栏横线待第一课时结束后就有出入处自行修正）；
③不解之处圈点出待上课提出疑问，共同商议解决。
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯
（预习翻译）：
（课后修正）：
乐不常有。故虽有名马，祗( )辱于奴隶人之手，骈( )
死于槽枥( )之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟( )一石( ).食( )
马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不
饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其
能千里也？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能
通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼，其
真无马邪( )？其真不知马也。
（三）课内导学
1、导入，交流预习情况
2、整体感知
◇朗读课文
①初读课文，扫除语言障碍（读准字音，校对预习注音）。
祇（zhǐ） 骈（pián） 尽粟一石（dàn） 食（sì）马者　 其真无马邪（yé）
②再读课文，教师提示朗读需要注意的地方：
ⅰ注意语速 ⅱ注意停顿
ⅲ注意重音 ⅳ注意节拍
(朗读提示)
世有/伯乐，然后有/千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马，祇辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。
马之千里者，一食/或/尽粟一石。食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？
策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之而/不能通其意，执策而/临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其/真无马邪？其真/不知马也。
③自由朗读课文，要求尽量读熟
◇理解课文词句并翻译
①质疑交流：根据预习时对课文字词句的理解与翻译，学习小组互相交流质疑。（把你们小组认为重要的或有难度的摘录下来！ ）
②全班交流，疏通文义，注意重点词句的重点词语摘录笔记
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯
乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死
于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石食马者不知其能
千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力
不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其
能千里也？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能
通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼，其真
无马邪？其真不知马也。
③再次自由朗读课文，梳理词句，修正预习翻译
3、熟读课文并背诵
（四）当堂训练
1、给下列加点的字注音
①祗辱（ ） ②骈死（ ） ③槽枥（ ）
④一食或尽粟一石（ ） ⑤食马者不知其能千里而食（ ）
2、解释下列加点的字
①或尽粟一石 ： ②虽有千里之能 ：
③祗辱于奴隶人之手 ④食马者不知其能千里而食也
⑤才美不外见 ： ⑥且欲与常马 ：
3、 填空。
（1）《马说》的作者是 朝的文学家 ，唐宋八大家之一，另外七个是唐朝的 ，宋朝的 、 、 、 、 、
。
（2）千里马常有， 。
（3）故虽有名马， ， ， 。
（4） ， ， ，执策而临之，曰：“天下无马！”
4、翻译。
（1）食马者不知其能千里而食也。
（2）祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。　　
（3）策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意
（五）学后反思.
（略）
（六）课后作业.
一、背诵课文
二、课后作业题
（一）、基础部分
　1、下列加点字的读音有误的一项是（ 　）
　A．祇（zhǐ）辱于奴隶人之手 　B．骈（pián）死于槽枥之间
　C．食（shí）马者不知其能千里而食也 D．其真无马邪（yé） 其真不知马也
2、解释下列各组中加点的字。
3、下列句子中无通假字的一项是（　 ）。
　　A．食之不能尽其材 　B．才美不外见
　　C．其真无马邪 D．安求其能千里也
　4、下面句中“之”的意义和用法与例句相同的一项是（　 ）
　　例：鸣之而不能通其意
　　A．祇辱于奴隶人之手 　B．执策而临之
　　C．燕赵多慷慨悲歌之士 D．骈死于槽枥之间
5、对下列句子的意思，解释不当的一句是（　）
　A．食马者不知其能千里而食也/ 喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它
　B．才美不外见/ 它的才能和美好品质不被外人看见
　　C．安求其能千里也？/ 又怎么能要求它日行千里呢？
　　D．食不饱，力不足/ 吃得不饱，力气不充足
（二）阅读语段，答文后题
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。　
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰："天下无马！"呜呼！其真无马邪？其真不知马也。
1、解释下面句中加点的词。
①一食或尽粟一石( )
②食马者不知其能千里而食也( )
③且欲与常马等不可得（ ）
2、找出下列各句中的通假字，并写出它的本字和意义。
①才美不外见 通 含义：
②食之不能尽其材 通 含义：
通 含义：
③其真无马邪 通 含义：
4、给下列句中加点的"食"字注音并释义。
①一食或尽粟一石 注音 解释
②食马者不知其能千里而食也 注音 解释
③食不饱，力不足 注音 解释
④食之不能尽其材 注音 解释
3、本文中有五个"也"字，请对其所表达的语气分别作出解说。
①食马者不知其能千里而食也
②是马也，虽有千里之能
③安求其能千里也
④其真无马邪 其真不知马也
⑤不以千里称也
4、翻译下面的句子。
①食马者不知其能千里而食也。
②安求其能千里也？
③鸣之而不能通其意。
④其真无马邪？
初中语文八年级（下）助学稿
23.马说
撰稿：黄新钜 编审：黄巨威
班级__________ 姓名 学号_________
第二课时
（一）学习目标：
认识伯乐与人才的关系，理解文章的思想内容
2、理解文章的表现手法
（二）课前预习
1、结合标题，谈谈本文的体裁特点
2、结合创作背景，谈谈本文表达了作者怎样的思想感情？
3、本文在表现手法上有什么显著特点？说说我们还学过哪些类似的文章？这种写法有什么好处？
（三）课内导学
导入，交流预习情况，讨论课前预习题，采用小组交流和课堂讨论的方式
2、重点研读，探究本文的思想内容
本文是对当时社会现实的揭露，也是作者本人不幸遭遇的真实写照。请同学们阅读思考，用原文回答下列问题。
A、千里马的处境是怎样的？
B、千里马都受到了哪些不公正的待遇？
C、食马者的愚蠢无知都表现在哪些方面？
D、千里马被埋没的直接原因是什么？
E、千里马被埋没的根本原因是什么？
（首先独立阅读，自主探究；其次合作交流，共同研讨）
3、探究文章的写作方法
4、拓展延伸
讨论分析：韩愈虽因怀才不遇而愤懑不平，但他并不心灰意冷。虽然对统治者埋没人才、摧残人才的行径进行了揭露和控诉，但仍对他们寄以希望。请同学思考一下，在封建社会里，韩愈的愿望是否能实现？再联系当今社会，谈一谈我们应树立怎样的人才观？怎样才能多出人才，快出人才，人尽其才？
（四）当堂训练
一、理解性默写
1、本文的中心论点是：
千里马的悲惨遭遇是：
3、千里马被埋没的直接原因是：
4、食马者“不知马”的具体表现是：
5、对“食马者”的无知发出强烈的谴责的语句是：
6、有一位名人曾说过：“世上不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。”由此我们可想到《马说》的一句话：
7、能够表现统治者平庸浅薄，愚妄无知的语句是：
8、表明作者对千里马被埋没的感叹的句子是：
二、本文采用“托物寓意”的写法。本文的“千里马”、“伯乐”、“食马者”各有喻指
“千里马”指 ； “伯乐”指 ；
“食马者”
（五）学后反思
（六）课后作业
一、课内阅读
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。　　
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？　
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。
1、下列加[ ]字的含义不同，请加以分辨。
①[食]之不能尽其材 （ ） 一[食]或尽粟一石（ ）
②鸣之[而]不能通其意（ ） 执策[而]临之（ ）
③[策]之不以其道 （ ） [策]勋十二转，赏赐百千强（ ）
2、“以”字的意思和用法与“不以千里称也”一句相同的一项是（ ）
A、策之不以其道 B、以丛草为林 C、以至鸟兽木石 D、不以善小而不为
3、用“/”标出下列句子的停顿。
食 马 者 不 知 其 能 千 里 而 食 也
4、文章借有关伯乐和千里马的传说，将封建统治者比作“ ”，将人才比做“ ”，而伯乐喻指 ，集中抨击的社会现象是 。
5、千里马被埋没的直接原因是： 。作者借此表达了 的心情。
6、对文章的中心判断正确的一项是（ ）
A 天下无马。 B．其真无马邪？其真不知马也。
C．千里马常有，而伯乐不常有。 D．世有伯乐，然后有千里马。
7、这篇文章托物寓意，抨击统治者的错误行为。但作者没有正面阐明该怎么做。参照最后一节，你认为他主张怎样对待“千里马”那样的人才？
二 、探究拓展训练
工之侨献琴
刘基
工之侨得良桐焉，斫而为琴，弦而鼓之，金声而玉应。自以为天下之美也，献之太常。使国工视之，曰：“弗古。”还之。
工之侨以归，谋诸漆工，作断纹焉；又谋诸篆工，作古窾焉。匣而埋诸土，期年出之，抱以适市。贵人过而见之，易之以百金，献诸朝。乐官传视，皆曰：“希世之珍也。”
工之侨闻之，叹曰：“悲哉世也！岂独一琴哉？莫不然矣。”
8、解释加点词的意思。
①弦而鼓之 （ ） ②作断纹焉（ ）
③易之以百金（ ） ④莫不然矣（ ）
9、下面句中的“之”指代什么。
①弦而鼓之 （ ） ②还之 （ ）
③易之以百金（ ） ④工之侨闻之 （ ）
10、翻译下面句子的意思。
悲哉世也！岂独一琴哉？莫不然矣。
译文：
11、这则寓言的寓意是什么？
寓意：
23、《马说》参考答案
第一课时
当堂训练答案略
课后作业
一、1．C（sì）　2．（1）shí吃/sì通“饲”，喂 （2）马鞭子/用鞭子打 （3）表反问/表感叹 3．D　 4．B 5、B
二、略
第二课时
一、课前预习 ：
1、本文是一篇议论文。标题是《马说》。“说”是古代的一种议论文体，用以陈述作者对某些问题的看法，如《爱莲说》。 2、本文主要表达了作者怀才不遇的愤懑不平之情，同时对统治者埋没人才、摧残人才进行了讽刺和控诉。 3、本文采用了托物寓意的写法，这种写法赋所托之物以某种象征意义，含蓄地表达作者的思想感情。本文就以千里马喻贤才，以千里马不遇伯乐喻贤才难遇明主。类似这种写法我们还在《在山的那边》《行道树》等课文中学过。这种写法的显著特点是寓深刻的道理于具体的形象之中，曲折、含蓄地表达中心，能激发读者的想像。
二、当堂训练答案
（一）、理解性默写 1、世有伯乐，然后有千里马。 2、祗辱有奴隶人之手，骈死于槽枥之间 3、食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得 4、策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意 5、且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 6、千里马常有，而伯乐不常有。 7、执策而临之，曰：“天下无马！” 8、其真无马邪？其真不知马也。
（二）、略
三课后作业答案
1、①喂养 吃 ②表转折 表承接 ③鞭打 记 2、A 3、食 马 者 ∕ 不 知 其 能 千 里 ∕ 而 食 ( http: / / www.21cnjy.com" \l "〔食(si)〕" \o "欢迎登陆21世纪教育网 ) 也 4、食马者 千里马 圣明的君主 统治者埋没、摧残人才 5、食马者不知其能千里而食也 怀才不遇、壮志难酬 6、B 7、学生能联系当今的社会现实，说出自己的理解即可。 8、①弹 ②花纹 ③交换、 买 ④这样 9、①琴 ②工之侨 ③琴 ④这件事 10、可悲啊，这个世道！难道只是一张琴的遭遇如此吗？没有一件不是这样的！ 11、揭露了当时的封建统治者崇古非今的不良风气，寄喻了盲目守旧，势必摧残人才、阻碍改革的道
初中语文八年级（下）助学稿
24、送东阳马生序
撰稿：黄新钜 编审：黄巨威
班级 姓名 学号
第一课时
（一）学习目标：
1．了解作者及时代背景。
2．了解赠序的文体特征。
3．能借助注释、工具书和同伴互助疏通第一段文意，朗读时正确把握停顿。
4．初步理解作者如何用自己的亲身经历勉励后生勤奋学习。
（二）课前预习：
1．给加点词注音：
嗜（ ） 砚（ ） 叩（ ）问 叱咄（ ）（ ）
俟（ ） 皲（ ）裂 媵（ ）人 衾（ ） 烨（ ）然
缊（ ）袍 容臭（ ） 负箧（ ） 曳屣（ ）（ ）
2．宋濂，字景濂，号潜溪，_____（朝代）文学家。他的散文清新简洁，行文善于变化，思想也比较深刻。朱元璋称他是“__________________”，刘基赞许他“_________________”，四方学者称他“____________”。宋濂与___________、_______________并列为明初诗文三大家。本文节选自《___________________》，这里“序”的意思是____________________。
3．借助注释、工具书疏通文意（第一段）。
余 幼 时 即 嗜 学。家 贫，无 从 致 书 以 观，每 假 借 于 藏 书 之 家，手 自
笔 录，计 日 以 还。天 大 寒，砚 冰 坚，手 指 不 可 屈 仲，弗 之 怠。录 毕，走 送
之，不 敢 稍 逾 约。以 是 人 多 以 书 假 余，余 因 得 遍 观 群 书。既 加 冠，益
慕 圣 贤 之 道。又 患 无 硕 师 名 人 与 游，尝 趋 百 里 外，从 乡 之 先 达 执 经
叩 问。先 达 德 隆 望 尊，门 人 弟 子 填 其 室，未 尝 稍 降 辞 色。余 立 侍 左 右，
援 疑 质 理，俯 身 倾 耳 以 请；或 遇 其 叱 咄，色 愈 恭，礼 愈 至，不 敢 出 一
言 以 复；俟 其 欣 悦，则 又 请 焉。故 余 虽 愚，卒 获 有 所 闻。
（三）课内导学：
1．导入：同学们，常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。
2．作家、文体：
首先，我们一起来了解一下作者。
宋濂（1310～1381），字景濂，号潜溪，浙江浦江（今浙江省浦江县）人。元末明初文学家，他的散文清新简约，行文善于变化，思想也比较深刻。他一生刻苦学习，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通”。元朝末年，元顺帝曾召他为翰林院编修，他以奉养父母为由，辞不应召，修道著书。朱元璋称他是“开国文臣之首”，与他同时代的人推许他“当今文章第一”。宋濂、刘基、高启合称为“明初诗文三大家”。
宋濂潜心学问多年。明初朱元璋重用他，任命他为江南儒学提举，做太子的老师，并担任皇帝的顾问。他主修《元史》，官至翰林学士承旨，管起草诏书；朝廷的重要文书，也大都由他参与撰写。年老辞官回乡，不久因子孙参与乱党，全家被贬往四川，中途病死于四川奉节。宋濂生平著述很多，有《宋学士文集》75卷。他的散文成就最高，立意精深，语言生动畅达。《送东阳马生序》是他散文中影响最大的一篇。
文体介绍：
本文是作者写给他的同乡后生马君则的一篇文章，节选自《宋学士文集》里的《朝京稿》。本课节选了序文的前半部分。本文的重点是叙述自己的力学苦学的情况，以激励对方努力学习为目的。作者并没有因为自己的地位和长者身份，就板起面孔说教，而是现身说法，叙述自己青少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历，动之以情，晓之以理。作者对马生的殷切期望寓于其中。
本文是一篇“赠序”，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有“书序”和“赠序”之分。“书序”相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而“赠序的”性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。
赠序是古代文体之一，有临别赠言的性质。 “生”是对晚辈的称呼，也有亲密的意思。
3．字词正音：
“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，在读中感悟、品味语言，才能提高阅读能力和语言水平，理解作品内涵。朗读之前，同学们先自查一下，下面这些字词的读音你都准确掌握了吗？
叩（kòu）问 叱咄（chìduō） 容臭（xiù） 负箧（qiè）曳屣（xǐ）
皲（jūn）裂 媵（yìng）人 衾（qīn） 烨（yè）然
缊（yùn）袍 俟（sì） 嗜（shì） 砚（yàn）
4．朗读课文：
请同学按照自己喜欢的方式自由朗读文章。（现场老师组织朗读和评价）
名家会怎么诵读本文呢？下面请听录音，注意正确的停顿方法。
听录音。
5．分组交流，互通文意：
现在，请同学们在预习的基础上，再借助注释、工具书和同伴互助进一步疏通第一段文意。（现场老师组织小组合作疏通文意。）
6．质疑问难：提出小组不会解释的词和不会翻译的句子。
7．重点检验：
下面，我们通过一组句子来检测一下理解的基本情况。
①家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
无从：没有办法。 每：常常，时常。 假借：假，jiǎ，假，借同义。
（因为）家里贫穷，没有办法买书来看，常常向有书的人家去借，（借来后）就用手抄写，计算着日子（按时）归还。
②录毕，走送之，不敢稍逾约。
走：跑。 逾约：超过约定的期限。 逾yú，越过、超过。
抄写完毕，赶快去把书送还，不敢稍稍超过约定的期限。
③尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。
尝：曾经。 趋：快步走，奔赴。 从：向 叩问：请教。
曾经跑到百里以外，拿着经书向当地有道德学问的前辈请教。
④先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。
填：充塞，挤满。 降：和缓。 辞色：语言和脸色。
前辈道德高、声望高，门人弟子挤满了他的屋子，他从来没有把言辞放委婉些，把脸色放温和些。
（四）当堂训练：
余幼时即嗜学。家贫，无从致①书以观，每假借②于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈仲，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约③。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕④师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填⑤其室，未尝稍降辞色⑥。余立侍⑦左右，援⑧疑质⑨理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄⑩，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟⑾其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。
1、宋濂，字景濂，号潜溪，_____（朝代）文学家。他的散文清新简洁，行文善于变化，思想也比较深刻。朱元璋称他是“__________________”，刘基赞许他“_________________”，四方学者称他“____________”。宋濂与___________、_______________并列为明初诗文三大家。本文节选自《___________________》，这里“序”的意思是____________________。
2、解释文中加点的词。
①致 ②假借 ③逾约 ④硕 ⑤填
⑥辞色 ⑦侍 ⑧援 ⑨质 ⑩叱咄 ⑾俟
3、翻译下列句子。
①以是人多以书假余，余因得遍观群书。
②又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。
③先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。
（五）学后反思：
通过刚才的翻译，我们可以总结出翻译文言要遵循的两个基本原则：
一是“信、达、雅”原则。所谓“信”，就是要忠于原文，不误解，不遗漏，不牵强附会，不随意增删内容；所谓“达”，就是无语病，做到通顺明白，符合现代汉语的表达要求；所谓“雅”，就是译文的用词造句要讲究文采，做到文笔优美。
二是“直译为主，意译为辅”的原则。翻译文言文时，从词语到句子结构，能直接对译的，就直接翻译，对号入座，以体现原文的造句特点；直译有困难的地方，在忠于原文的前提下，对词语或句子结构进行灵活的翻译。
（六）课后作业：
（一）
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。
1．指出下列词的古今不同的词义。
①余：古义： 今义：
②假：古义： 今义：
③走：古义： 今义：
④游：古义： 今义：
2．翻译下列句子。
①每假于藏书之家，手自笔录，计日以还。
②录毕，走送之，不敢稍逾约。
③故余虽愚，卒获有所闻。
3．哪些句子写出了读书的艰难
4．请概括出两个描写先达的身价和影响的词语。
5．作者幼时求学的主要方式是什么
（二）赵人患鼠
赵人患鼠，乞猫于中山。中山人予之猫，善捕鼠及鸡。月余，鼠尽而其鸡亦尽。其子患之，告其父曰：“盍①去诸？”其父曰：“是非若所知也，吾之患在鼠，不在乎鸡。夫有鼠，则窃吾食，毁吾衣，穿吾垣墉②，毁伤吾器用，吾将饥寒焉，不病于无鸡乎？无鸡者，弗食鸡则已耳，去饥寒犹远，若之何而去夫猫也？”
注释：①盍：为何不。②垣墉：墙壁。
6．解释下列句子中加括号的词的含义。
①其子(患)之 患：____________
②(弗)食鸡则已耳 弗：________
③（去）饥寒犹远 去：__________
7．翻译下列句子。
①是非若所知也。
译文：_________________________________
②不病于无鸡乎
译文：_________________________________
③若之何而去夫猫也
译文：_________________________________
8．这则寓言故事告诉了我们什么道理
_________________ __________________
初中语文八年级（下）助学稿
24、送东阳马生序
撰稿：黄新钜 编审：黄巨威
班级 姓名 学号
第二课时
（一）学习目标：
1．能借助注释、工具书和同伴互助疏通第二段文意，朗读时正确把握停顿。。
2．初步理解作者如何用自己的亲身经历勉励后生勤奋学习。
3．积累古今异义、一词多义、词类活用现象和常见虚实词用法。
（二）课前预习：
1．借助注释、工具书疏通文意（第二段）。
当 余 之 从 师 也，负 筐 曳 屣，行 深 山 巨 谷 中，穷 冬 烈 风，大 雪 深 数
尺，足 肤 皲 裂 而 不 知。至 舍，四 支 僵 劲 不 能 动，媵 人 持 汤 沃 灌，以 衾
拥 覆，久 而 乃 和。寓 逆 旅，主 人 日 再 食，无 鲜 肥 滋 味 之 享。同 舍 生 皆 被
绮 绣，戴 朱 缨 宝 饰 之 帽，腰 白 玉 之 环，左 佩 刀，右 备 容 臭，烨 然 若 神
人；余 则 缊 袍 敝 衣 处 其 间，略 无 慕 艳 意。以 中 有 足 乐 者，不 知 口 体 之
奉 不 若 人 也。盖 余 之 勤 且 艰 若 此。
2．①找出本文中的两个通假字并解释。
②找出本文中的至少六个古今异义的词并解释。
③找出本文中的至少三个词类活用的词并解释。
④结合已学过的课文，归纳几个一词多义的词。
3．①归纳本文中“以”的用法。
②归纳本文中“之”的用法。
（三）课内导学：
1．朗读课文：
2．分组交流，互通文意：
现在，请同学们在预习的基础上，再借助注释、工具书和同伴互助进一步疏通第二段文意。（现场老师组织小组合作疏通文意。）
3．质疑问难：提出小组不会解释的词和不会翻译的句子。
4．重点检验：
下面，我们通过一组句子来检测一下理解的基本情况。
①负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。
箧：书箱。 曳屣：拖着鞋子。 曳，拖。 屣，鞋子。
我背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷中，严冬刮着凛冽的寒风，大雪有几尺深，脚上的皮肤冻裂了却不知道。
②至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。
僵劲：僵硬。 衾：被子。 拥覆：围盖。 和：缓解（过来），暖和（过来）。
到学舍（后），四肢冻僵了不能动弹，服役的人拿来热水（给我）洗手洗脚，用被子（给我）围盖上，过了很久才暖和过来。
③寓逆旅主人，日再食，无鲜肥滋味之享。
寓：寄居。 再：两次。 食：读sì，给饭吃。
我寄居在旅店主人那里，每天给我吃两顿饭，没有新鲜肥嫩的美味可以享受。
④腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人。
腰：这里用作动词，腰里挂着。 臭，气味，这里指香气。 烨然：光彩照耀的样子。
腰上挂着白玉环，左边佩戴着刀，右边挂着香袋，光彩照耀好像神仙。
⑤以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
以：因为。 中：内心。 口体之奉： 指吃的穿的。
因为（我）内心有足以快乐的事，不觉得吃的穿的不如人。
5．文言知识积累：
①通假字积累：
支——四支僵劲不能动，支通“肢”，肢体。
被——同舍生皆被绮绣，被通“披”，穿着。
②古今异义积累：
以是人多以书假余——古：这； 今：表示判断。
录毕，走送之——古：跑； 今：人或鸟兽的脚交互向前移动。
主人日再食——古：两次； 今：又一次。
媵人持汤沃灌——古：热水； 今：食物煮熟后的汁水。
右备容臭——古：气味； 今：难闻的气味。
从乡之先达执经叩问——古：经书 今：指“经过”等
寓逆旅——古： 迎 今：指“方向相反”或“抵触、不顺从”等
③词类活用积累：
录毕，走送之 名词活用作状语，意思：跑着
手自笔录 名词活用作状语，意思：亲手；用笔。
余立侍左右 动词活用作状语，意思：站着
腰白玉之环 名词活用作动词，意思：腰佩
④一词多义积累：
至——色愈恭，礼愈至： 至：周到。
至舍，四支僵经不能动： 至：到达。
复——不敢出一言以复 复：解释。
复前行，欲穷其林 复：再次、又。
从——从乡之先达执经叩问 从：投奔、追随。
从流飘荡 从：顺、随。
⑤文言虚词积累：
以——
（1）无从致书以观 （表目的，来）
（2）计日以还 （表修饰，不译）
（3）以a是人多以b 书假余 （a.因为，介词; b . 把，介词）
（4）略无慕艳意，以中有足乐者 （因为，连词）
（5）以衾拥覆 （介词，用）
之——
（1）弗之怠 （代读书抄书之事）
（2）走送之 （代书）
（3）益慕圣贤之道 （助词，的）
（4）当余之从师也 （结构助词，不译）
6．背诵课文：
本文要求全文背诵，下面给同学们介绍二种行之有效的背诵方法。
学法介绍①——提纲背诵法
对于较复杂的古文，背诵前可先列好文章的提纲，理清文章各层次间的逻辑关系，然后再进行背诵。如本文概括段意后，列提纲如下：1、幼时嗜学；2、加冠后从乡之先达；3、出外求师艰难；4、小结衣食、生活情况。据此背诵，可收事半功倍之效。
学法介绍②——再造形象背诵法
使用此法最重要的是调动自己的主观能动性，激发我们的联想力和想像力，使我们的思想与情感深入作品之中，与作者同悲喜。如本文的“负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风……”即可以想像背诵。
（四）当堂训练：
当余之从师也，负筐曳屣，行深山巨谷中，穷冬①烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人②持汤沃灌③，以衾④拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊⑤袍敝⑥衣处其间，略无慕艳⑦意。以中有足乐者，不知口体之奉⑧不若人也。盖余之勤且艰若此。
1、解释文中加点的词。
①穷冬 ②媵人 ③沃灌 ④衾 ⑤缊
⑥敝 ⑦慕艳 ⑧口体之奉
2、找出句子中的通假字并解释。
①四支僵劲不能动 通 ，意思：
②同舍生皆被绮绣 通 ，意思：
3、解释下列句中的古今异义词。
①录毕，走送之 古义： 今义：
②媵人持汤沃灌 古义： 今义：
③右备容臭 古义： 今义：
4、解释下列句中的词类活用。
①录毕，走送之 词活用作 词，意思：
②腰白玉之环 词活用作 词，意思：
5、解释一词多义：
至1、色愈恭，礼愈至 （ ） 2、至舍 （ ）
复1、不敢出一言以复( ) 2、复前行，欲穷其林( )
从1、从乡之先达执经叩问 （ ） 2、从流飘荡（ ）
6、翻译下列句子。
①寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。
②以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
（五）学后反思：
1．文言文知识的积累要依据一定的原则。比如文言文的翻译，我们遵循“信、达、雅”的原则，而文言中的特殊现象，有两种典型情况是应该高度重视的。一是特殊的用词方法，例如通假字、古今异义和词类活用，二是特殊的句式。要想学好文言文，大量的积累不可或缺，而对特殊现象的理解记忆也非常重要。
2．文言虚词是指那些词汇意义比较抽象，基本不能明确地表示意义，而只能组织实词完成句子结构的词。它是构成文言句子不可缺少的部分。学习文言虚词主要应该通过一定量的文章的学习而加以了解，不能简单化地用识记的方法死记硬背。
（六）课后作业：
（一）
余幼时即嗜学，家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑执理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。
1．解释下列加点的词。
⑴媵人持汤沃灌（ ）⑵同舍生皆被绮绣（ ） ⑶以是人多以书假余（ ）
2．用现代汉语翻译下面的句子。
以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
3．找出表现作者幼时守信用的句子。
4．作者将自己求学时的“勤且艰”告诉马生，用意是什么？
（二）
〔甲〕既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。 （选自《送东阳马生序》）
〔乙〕宋濂尝与客饮，帝①密使人侦视。翌日，问宋濂昨饮酒否？坐客为谁？馔何物？濂具以实对。笑曰：“诚然，卿不朕②欺。”间问群臣臧否，濂惟举其善者。帝问其故，对曰：“善者与臣友，臣知之；其不善者，不能知也。” （选自《明史》）〔注〕
①帝：指明太祖朱元璋。 ②朕（ｚｈèｎ）：皇帝自称。
5．〔甲〕文写宋濂_____ ___的故事；〔乙〕文写宋濂____ ____的故事。
6．解释下面加点词在句中的意思。
（1）又患无硕师名人与游 患：
（2）色愈恭，礼愈至 至：
（3）濂具以实对 具：
（4）间问群臣臧否 臧否：
7．用现代汉语说说下面句子的意思。
（1）俟其欣悦，则又请焉。
（2）诚然，卿不朕欺。
8．选择一个角度，谈谈你读了〔甲〕文或〔乙〕文后获得的启示。
初中语文八年级（下）助学稿
24、 送东阳马生序
撰稿：黄新钜 编审：黄巨威
班级 姓名 学号
第三课时
（一）学习目标：
1．通读全文、整体感知理解，把握文章的中心观点，理解作者的思想感情。（难点）
2．掌握作者求学的主要经历；体会对比手法的运用及效果。
3．学习古人专心求学、刻苦自励、勤奋善学的精神。
（二）课前预习：
1．概括每段文字的大意，并分别给两段文字分层。
2．说说作者在求学过程中遇到了哪些困难，他是如何克服的，他为什么能够这么做。
3．本文采用了对比手法，请从文中找出对比的地方。
4．作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言。当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式
（三）课内导学：
1．导入：
同学们，大家好。上二节课，我们借助注释、工具书和同伴互助疏通了文意，知道了朗读时如何正确地根据文意进行停顿，初步理解了作者是如何用自己的切身体会勉励后生勤奋学习的。这节课，我们要用研读的方法，加深对文句的理解，分析文章的主要艺术手法，并继续进行文言知识的基本积累。
2．朗读课文：
上节课我们有了这样一个深刻的体会，在还没有了解句子的意思的时候，正确地给文言文断句是很不容易的，所以，我们有必要首先通过朗诵时节奏感的复习为进一步的学习热热身。自由朗读课文，注意联系文意把握正确的停顿。如：
盖\余之勤且艰 \ 若此。
以是 \ 人多以书假余。
（现场老师组织学生诵读课文。）
3．为了检查同学们对文句理解的巩固情况，下面我们通过几个句子的翻译来继续热身：
①天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。
②以是人多以书假余，余因得遍观群书。
③余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请。
④故余虽愚，卒获有所闻。
⑤至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。
⑥余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。
（现场学生复习准备翻译句子。）
4．探究课文内容：
⑴归纳全文大意。
明确：课文大意：
第一段：讲借书求学之难和用心求学之专。
第1层：叙述幼时求学的情形。写出求学的勤和苦。
第2层：叙述成年后求师的情形。写出求师之难和作者求知的渴望和决心。
第二段：讲求学跋涉之苦和生活艰苦朴素。
第1层：写从师求教道路的艰辛。
第2层：叙述生活的简朴，与“同舍生”作比较，说明作者一心向学、不追求“口体之奉” 的情况。
第3层：总括全段，说明学有所成的原因。
⑵本文的中心意思是什么 请简要概括。
明确：本文讲述作者求学之难和条件之苦，提醒我们：条件再苦，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。
⑶文章是如何写出自己学习时的困难条件的 请引用原文的关键词语或者句子回答。
明确：主要体现在借书抄录、衣食粗劣、生活简朴、跋涉艰难等方面。主要语句有：①每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。②砚冰坚，手指不可屈伸。③穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。④余则绵袍敝衣处其间。
⑷根据课文，用自己的话描述一下作者求学时候的情景。
明确：要求学生描绘，一是检查学生对课文文句的理解掌握程度。要想准确描述出来，必须理解文句的准确意思，在此基础上，再用生动的语言描述出来。二是要学生体会作者求学艰难，从而感受到自己求学的幸福。
⑸本文主要采用了什么写作手法？结合原文说说其作用。
明确：本文主要采用了对比的写作手法。如，写作者“尝趋百里外，从乡之先达执经叩问”时，以“德隆望尊”的先生“未尝稍降辞色”的严厉态度和作者“立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请”“遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复”的恭敬态度做对比，通过对比既突出作者嗜学、勤学的品格，也写出他求学之艰；又如，写“同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人”的华丽衣饰与作者“缊袍敝衣”的寒酸做对比，突出了作者的家境贫寒，也强调了环境的优劣不是决定人品、学识的因素，给人以启迪，更强化了对马生的勉励之情。
⑹作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么
明确：作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成的根本原因。
⑺作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言。当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式
明确：言之成理即可。
5．联系实际找差距
下面我们通过填写一张表格，来找找我们古人的差距。
赛一赛
宋 濂 我
书的来源 向别人借，还要自己动手抄写
师生态度
生活情况
学习条件
………
比赛结果
（现场老师组织完成填表及交流。）
6．小结：
本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了“先达”的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。
（四）当堂训练：
（一）
1．下列各句没有通假字的一句是 （ ）
A．又患无硕师名人与游 B．至舍，四支僵劲不能动
C．同舍生皆被绮绣 D．媵人持汤沃灌
2．下列各句加点词用法与例句相同的一项是 （ ）
例句：策之不以其道
A．腰白玉之环 B．录毕，走送之 C．手自笔录 D．余立侍左右
3．下列各句加点字与例句意思相同的一项是 （ ）
例句：以中有足乐者
A．以衾拥覆 B．无致书以观 C．以是人多以书假余 D．俯身倾耳以请
4．下列各句中“之”的用法与其他三句不同的是 （ ）
A．盖余之勤且艰苦此 B．无奔走之劳矣 C．从乡之先达执经叩问 D．岂他人之过哉
（二）
余幼时即嗜学，家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可曲伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请。或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复。俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅主人，日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆披绮绣，戴珠缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人。余则緼袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余勤且艰若此。
5．全文从几个方面讲述了自己刻苦求学的经历？
6．全文主要采用了什么写作手法？有什么作用？
7．作者写作此“序”的目的是什么？你认为作者学有所成的根本原因是什么？
（五）学后反思：
送东阳马生序
1．衣食 幼时抄书之艰
2．行 成年叩问之难
3．师 求师奔走之劳 “以中有足乐者”
4．书 住读生活之苦
5．结论 勤且艰
（六）课后作业：
（一）
1．《送东阳马生序》是一篇 ，这种文体具有 的性质，多为 之辞，本文就是为勉励作者同乡后辈 而写的。课文选自 ，作者是 代散文家 ，人称“ ”。
2．本文作者自叙求学的经历： 、 、 、 ，最后一句中的“ ”三字概括了前四层的意思，这也正是作者学有所成的根本原因。
3．古时男子 岁行冠礼，戴上成人的帽子。后人常用“ (读 音)”或者“ ”表示男子进入成年。
（二）
余幼时即嗜学，家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可曲伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请。或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复。俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅主人，日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆披绮绣，戴珠缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人。余则緼袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余勤且艰若此。
4．用原文回答：
（1）最能表现作者幼年时抄书之苦的句子是 。
（2）作者趋百里之外求学的原因是什么？
5．文中从哪些方面叙述作者青少年时期求学的艰难？用简洁的语言概括。
6．作者写自己学习时极为艰苦的条件，目的是什么？
7．作者写富家子弟衣饰华美，写自己緼袍敝衣，用了什么手法？有何作用？
8．通过本文的阅读，你如何看待学习条件与学习好坏之间的关系？
9．学习了本文后，你在学习上得到了怎样的启示？
10．请写出关于苦读、勤学的名言诗句及事例各两则。
24、《送东阳马生序》参考答案
第一课时
当堂训练略
课后作业：
（一） 1.①古：我 今：剩下的、多出的 ②古：借 今：与“真”相对，虚伪的、不真实的、伪造的 ③古：跑 今：人或鸟兽的脚交互向前移动 ④古：交往 今：①人或动物在水里行动②各处从容地行走 2.①时常向藏有书籍的人家去借，亲手用笔抄写，计算着约定的日子按期归还。 ②抄写完毕，赶快把书送还，不敢稍稍超过约定的期限。 ③所以我虽然愚笨，但终于能够有所收获。 3.“家贫……不敢稍逾约”
4.“德隆望尊”“获有所闻” 5.借书笔录
（二） 6．①担心②不③离开7．①这就是你不知道的了。②害处不是比没有鸡更大吗 ③为什么要把那猫赶走呢 8．这则寓言告诉我们：分析问题要抓住矛盾的主要方面，为了维护大的利益，就要容忍小的弊端。
第二课时
当堂训练 略
课后作业
（一）1．⑴热水 ⑵通“披” ⑶因为 2．因为内心有足以快乐的事，不觉得吃的穿的不如别人。 3．计日以还 不敢稍逾约 4．用自己的切身体会勉励马生勤奋学习。
（二） 5．艰难（谦恭）求学 诚实待君 6．（1）担心（2）周到（3）全，都（或通“俱”）（4）善恶 7．（1）等到他（老师）高兴了，就又去请教。 （2）确实是这样，你没有欺骗我。 8．示例1：从〔甲〕文中我得到的启示是虚心求教才能学有所得。 示例2：从〔乙〕文中我得到的启示是只有坦诚相待才能得到别人的理解和信任。
第三课时
当堂训练
1．A 2．A 3．C 4．A 5．读书之难，求教之难，行路之难，衣食之难。
6．对比 反衬自得其乐。说明精神上的富足，能战胜物质上的贫困。 7．进一步勉励马生更加刻苦学习。“盖余之勤且艰若此”概括了学有所成的根本原因。
课后作业
1．赠序；临别赠言；马生；《宋学士文集》；宋濂；“开国文臣之首” 2．幼时抄书之艰、成年叩问之难、求师奔走之劳、住读生活之苦；“勤且艰” 3．20；冠 guàn 加冠 4．天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸 既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游。 5．幼时求学的艰难；成年后求师的叩问之难，旅途之艰，生活之苦。 或四个方面：家境贫寒，无书可读；无师求教难； 远道求学，备受艰苦；艰苦的求学生活。 或读书难，要借书，抄书； 拜师难，冒严寒顶风雪，到外地寻师； 求教难，常遭“叱咄”；生活难，“日再食，”穿“緼袍敝衣”。 6．作者以自己的刻苦求学而功成名就的事实，来献身说法，勉励马生勤奋学习，刻苦自勉。揭示了有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服的道理。增强作品感染力和教育作用。 7．对比 反衬自得其乐。说明精神上的富足，能战胜物质上的贫困。 8．学习条件的好坏对学习能有影响，但不是绝对的。学习成功的关键在于主观努力。 9．在学习上要不畏艰难险阻，才能获得成功。
10．名言诗句：莫等闲，白了少年头，空悲切。
业精于勤荒于嬉。
三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。
闻鸡起舞（东晋、祖逖）悬梁刺股（孙敬、苏秦）囊萤映雪、凿壁偷光
东周时代，苏秦读书欲睡锥刺骨。西汉，孙敬昼夜苦读，以绳系头悬屋梁。
西汉，匡衡勤学无烛凿壁偷光读书。 晋朝，车胤（yìn）囊萤读书。
初中语文八年级（下）助学稿
25、诗词曲五首
撰稿：黄新钜 编审：黄巨威
班级 姓名 学号
第一课时
（一）学习目标：
１．培养学生对我国古代文化的兴趣。
２．了解各位诗人的生平，体会诗歌所描绘的意境，体会诗歌所表达的思想感情。
３．了解我国古代诗歌在体裁上形式上的特点，探究古代诗歌的分类常识，诗、词、曲的特点。
（二）课前预习：
1．朗读《酬乐天扬州初逢席上见赠》、《赤壁》、《过零丁洋》三首诗，注意读出节奏、感情。
2．查阅资料，了解三首诗的作家及作品背景。
3．填表：
项目 《酬乐天扬州初逢席上见赠》 《赤壁》 《过零丁洋》
作者
朝代
体裁
名句
押韵
韵脚
修辞
表达的感情
（三）课内导学：
1．导入：诗歌是最高的语言艺术。诗歌常常用最精练的语言来展示世界的万千气象，形象而含蓄地抒发复杂的思想感情。今天我们要来学习的五首诗词曲都是名家作品，这些作品通过精练的语言要表达怎样的内涵呢 现在就请同学们和我一起走进诗歌优美的意境，来品味我国古代诗歌的艺术魅力吧!
⑴“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”唐诗、宋词、元曲，明 清小说，作为我国灿烂的古代文化遗产，受到人们深深的喜爱。
⑵我国古代诗、词、曲三种体裁，习惯统称为古代诗歌。古诗从形式来分为：古体诗、近体诗。
⑶学生朗读以前学过的绝句、律诗、如：李白《秋蒲歌》、白居易《钱塘湖春行》。
《酬乐天扬州初逢席上见赠》：无限辛酸、愤懑不平以及坚定信念和乐观精神。
⑴朗读全诗，注意读出节奏、感情。
⑵作家作品背景简介。
这首诗选自《全唐诗》，作者刘禹锡(772—846)，字梦得，洛阳(现河南省洛阳)人，唐代诗人。他曾参加王叔文领导的政治改革，失败后，一再遭贬。唐敬宗宝历二年(826)，刘禹锡被罢去和州刺史，北归京师，途经扬州，遇到白居易。在酒宴上自居易写了《醉赠刘二十八使君》，对刘长期遭受贬谪表示同情。刘禹锡写了这首诗答谢他。酬，答诗。使君，是对刺史的称呼。
背景：唐敬宗宝历二年，诗人刘禹锡被罢和州刺史回归洛阳，途经扬州，与罢苏州刺史白居易相会，在酒席上白居易吟诗《醉赠刘二十八使君》相赠， 诗中白居易对刘禹锡被贬的遭遇，表示同情和不平。刘禹锡写此诗回赠。白居易《醉赠刘二十八使君》：为我行杯添酒饮，与君把箸击盘歌。诗称国手徒为尔，命压人头不奈何。举眼风光长寂寞，满朝官职独磋跎。亦知合被才名折，二十三年折太多。
⑶阅读理解要求参照注解，解释诗歌内容：
“巴山蜀水”本是一片荒僻的地方，二十三年被贬到这里，如同被弃一样，痛苦与孤独。想到常常怀念亡友，重返京城好似隔世之人。沉船侧畔有千艘船只竞相进发，病树前头有万棵树木萌春。今天听您吟罢这首诗，举酒干杯振作了我的精神。
⑷师生共同读品诗句研读赏析：
①首联：交代了什么？体会“凄凉地”和“弃置身”这些富有感彩的语句。
明确：诗人在二十余年的贬谪生活中，多次迁徙边远地区，这里用“巴山楚水”泛指朗州、连州、夔州、和州等边远地区。表达痛苦、孤寂、愤激之情。
首联：刘禹锡因为参加顺宗王叔文领导的政治革新运动，而被贬到郎州，连州，夔州，和州，郎州在战国是时是楚地，夔州在秦，汉时属巴郡，楚地多水，巴郡多山，“巴山楚水”泛指贬地，作者没有直率倾诉自己无罪而长期遭贬的强烈不平，而是通过“凄凉地”和“弃置身”这些富有感彩的语句，让读者体会作者长期谪居的痛苦经历，感觉到诗人抑制以久的愤激心情。
②颔联：此联用了什么手法？意在传达什么心情？
明确：用典。“闻笛赋”典故表达诗人对受害的战友的悼念，“烂柯人” 典故抒发诗人对岁月流逝人事变迁的感慨。人事俱非，恍如隔世，百感交集，不胜感慨。
颔联：“闻笛赋”指西晋向秀所作的《思旧赋》。向秀跟嵇康是好朋友。嵇康因不满当时掌握政权的司马氏集团而被杀。一次向秀经过亡友嵇康的旧居，听见邻人吹笛，不胜悲叹，于是写了《思旧赋》。意思为想起当年因政治改革失败被杀被贬的朋友，不胜怀念。“烂柯人”指晋人王质。据《述异记》，王质人山砍柴，看见两个童子下棋，便停下来观看。等到棋局终了，手中的斧炳已朽烂。回到村里，才知道已过了一百年。此处作者以王质自比，写自己被贬离京虽然只有二十余年，但心里却有隔世之感。这两句活用典故抒发自己长期被贬的心境。
③颈联：“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”如何理解？
明确：“沉舟”“病树”为诗人自喻。这初中语文八年级（下）助学稿
26小石潭记
撰稿：周方良 审核：黄开蓉 编审：沈建军
班级____________学号_____________姓名_____________
第一课时
一.学习目标
1、了解作者柳宗元
2、能够翻译全文，掌握 古今异义、 一词多义， 积累文言词语。
二.课前预习
1. 柳宗元,字( ),( )代文学家，( ) 之一。唐宋八大家是指（ ） ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ).
2.认识下列加点字
篁( )竹 清冽( ) 卷( )石底以出 坻( ) 参( )差( )
怡( )然 往来翕( )忽 俏（ ）怆（ ）幽邃（ ）
资料连接:
柳宗元：字子厚，河东人，唐代中期杰出的文学家，思想家。曾参与王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。失败后，被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永粥发现了许多风景佳丽的地方，记下了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》。“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
三.课内导学
1、范读课文：由教师朗读，后由学生代表读，进行评价，注意节奏。
2、朗读课本，疏通文义：
①参照注释逐句精读、尽量自己读诵
②提出疑问，学生分组讨论、教师质疑。
③我知道重点词语的意思。
从小丘西行百二十步( ) 心乐之( )
潭中鱼可百许头（ ）（ ）
皆若空游无所依（ ） 怡然不动（ ）
斗折蛇行（ ）（ ） 犬牙差互（ ）
凄神寒骨( )( ) 悄怆幽邃( )
以其境过清，不可久居( ) 隶而从之( )
四.当堂训练
（1） 古今异义。
去：（古） （今）
怡然：（古） （今）
小生：（古） （今）
（2） 一词多义
以：①全石以为底（ ） ②卷石底以出（ ）
③以其境过清（ ）
为：①全石以为底（ ） ②为坻，为屿，为堪，为岩。（ ）
清： ①下见小潭，水尤清冽（ ） ②以其境过清（ ）
可： ①潭中鱼可百许头（ ） ②不可知其源（ ）
差：①参差披拂（ ） ②其岸势犬牙差互（ ）
（3） 翻译
①青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
②斗折蛇行，明灭可见。

③凄神寒骨，悄怆幽邃。
④皆若空游无所依。
⑷试着背诵全文
五、课后作业
1．下列加粗的字注音不正确的一项是（　）
　　A．篁竹（huánɡ） 清冽（liè）
　　B．为坻（chí） 为嵁（kān）
　　C．参差（cēn　cī） 佁然（yí）
　　D．俶尔（shū） 翕忽（xī）
　2．下列句子翻译不正确的一项是（　）
　　A．全石以为底。——潭以整块石头为底。
　　B．潭中鱼可百许头。——潭中的鱼可以数出有百多条。．
　　C．佁然不动。——（鱼影）呆呆的一动不动。
　　D．凄神寒骨。——感到心情凄凉，寒气透骨。
3、填空
①．《小石潭记》的“记”是一种文体,可记叙描写,也可 　　　 。
②．《小石潭记》的作者　　　，　是“唐宋八大家”之一，他擅长于写　　 　，本文是他 的第四篇。
初中语文八年级（下）助学稿
26、小石潭记
撰稿：周方良 编审：黄开蓉
班级____________学号_____________姓名_____________
（ 第二课时）
一.[教学目的]
1． 学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征，用鲜明生动的语言写景状物的方法。
2． 体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。
二.课前预习
找出文中描写了哪些景物？并说说分别有什么特点？
2.找出文中体现作者心境的语句。
三.课内导学
（1） 作者是怎样发现小石潭的？
（2） 小石潭的全貌是怎样的？
（3） 游鱼和潭水有什么特点？
（4） 作者是怎样描写潭上景物的？
四.当堂训练
1文中描写了哪些景物？并归纳出景物的特点。
2.课文是按什么顺序来写的？
3.从“凄神寒骨，俏怆幽邃”中感受到小石潭的什么氛围？感受到作者怎样的心情？
4.“似与游者相乐”的“乐”与“凄神寒骨，俏怆幽邃”是否矛盾 为什么？
五.学后反思
本文按（ ）顺序来写，写作思路：（ ）——（ ）——（ ）——（ ）——（ ）。
六.课后作业
阅读下面文段，回答问题。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，怡然不动；叔尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。
1．下列加点词解释错误的一项是（ ）
A.潭中鱼可百许头（大约）
B.斗折蛇行（像蛇一样）
C.不可久居（居住）
D.影布石上（映）
2．翻译下列句子。
（1)皆若空游无所依。
（2）斗折蛇行，明灭可见。
（3）以其境过清，不可久居，乃记之而去。
（4）凄神寒骨，悄怆幽送。
3．第一段写了潭水的什么特点？用的是什么写法？有什么妙处？

4．文章前面写“心乐之”，后面又写“俏怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解？
（二）
钴鉧潭在西山西，其始盖冉水自南奔注，抵山石，屈折东流；其颠委势峻，荡击益暴，啮其涯，故旁广而中深，毕至石乃止。流沫成轮，然后徐行，其清而平者且十亩余，有树环焉，有泉悬焉。
其上有居者，以予之亟游也，一旦款门来告曰：“不胜官租私券之委积，既芟山而更居，愿以潭上田贸财以缓祸。”予乐而如其言。则崇其台，延其槛，行其泉，于高者而坠之潭，有声不 然。尤与中秋观月为宜，于以见天之高，气之迥。
孰使予乐居夷而忘故土者？非兹潭也欤？
（文题：钴鉧潭记，作者：柳宗元）
1．解释下列加粗的词。
（1）啮其涯（ ） （2）以予之亟游也（ ）
（3）芟山而更居（ ） （4）气之迥（ ）
2．写出下列加粗词所指代的内容。
（1）其始盖冉水自南奔注（ ）
（2）其颠委势峻（ ）
（3）予乐而如其言（ ）
（4）行其泉于高者（ ）
3．下列句中有通假字的一项是________；________同________。
A．屈折东流 B．荡击益暴 C．毕至石乃止 D．有泉悬焉
4．翻译。
（1）其颠委势峻，荡击益暴
__________________________ 。
（2）孰使予乐居夷而忘故土者？非兹潭也欤？________________ 。
5．《小石潭记》和本文都出自柳宗元的手笔，都是《永州八记》中的作品，内容也都是写潭的，但两文的写法有所不同：前文着重写_______ _，后文着重写________ ；前文主要突出景物________ 的特点，后文着重写_______ _；前文主要突出景物________ 的特点，后文主要突出景物________ 的特点；前文抒发了作者________ 的内心情感，后文透露了当地农民________ 的生活境况。
参考答案
26小石潭记（ 第一课时）
三、课内导学
向西 以……为乐 大约 用在数词后表示约数，相当于“来” 在空中 呆呆的样子 像北斗星一样 像蛇那样 像狗的牙齿那样 使……凄凉 使……寒冷 忧伤的样子
停留 跟从
四.当堂训练
去：（古）离开 （今）前往，到某处
怡然：（古）静止不动的样子 （今）痴呆或深思的样子
小生：（古）年轻人 （今）戏曲艺术中的一种角色
（2） 一词多义
以：①全石以为底（介词，用）
②卷石底以出（承接，“而”不译）
③以其境过清（介词，表原因）
为：①全石以为底（动词，当“作为”讲）
②为坻，为屿，为堪，为岩。（动词，“成为”）
清： ①下见小潭，水尤清冽（形容词，清澈）
②以其境过清（形容词，冷清）
可：①潭中鱼可百许头（副词，大约）
②不可知其源（助动词，能够）
差：①参差披拂（形容词，长短不一）
②其岸势犬牙差互（动词，交错）
（3） 翻译 ①青青的树枝、翠绿的藤蔓遮掩缠绕，摇动下垂，参差不齐，随风漂拂。
②看到溪水像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。
③（使人感到）心情凄凉，寒气透骨，幽静深远，弥漫着忧伤的气息。
④全都好像在空中游动，什么依靠也没有。
五、课后作业
1．D 2、B 3、议论抒情 柳宗元 山水游记 《永州八记》
（第二课时）
二.课前预习
1.略2.“心乐之”“似与游者相乐”“凄神寒骨，俏怆幽邃”
课内导学
从小丘向西行走一百二十步的样子，隔着竹林，就能听到水声，好像挂在身上的玉珮、玉环相互碰撞的声音，心里很是高兴。于是砍了竹子，开出一条小路，顺势往下走便看见一个小潭。
整个潭底是一块石头，靠近岸边，石底一的部分翻卷出水面，形成坻、屿、嵁、岩等各种不同的形状。青葱的树木，翠绿的藤蔓，遮盖缠绕，摇动低垂，参差不齐，随风飘拂。
潭中游鱼约一一百来条，都好像在空中游动。阳光直射潭底，把鱼的影子映在水底的石面上，呆呆地不动；忽然间又向远处游去了。来来往往，轻快敏捷，好像在与游人一起娱乐。
石潭四周一竹子和树林围绕着，静悄悄的没有人迹，使人感到心情凄凉，寒气彻骨，真是太寂静幽深了。
四.当堂训练
1.水清 石奇 树美 鱼乐
2.发现小石潭—潭中景物—小潭源流—潭周气氛—游潭同伴
3.氛围：凄凉冷寂；心情：悲凉凄苦。
4.不矛盾。作者参与改革被贬，心中愤懑凄苦，只好寄情山水，获得暂时的快乐，但一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。
五.学后反思：游踪
六.课后作业
一、1.C 2.略3.清澈。通过写游鱼、阳光、影子描写潭水，属于侧面描写。妙处：无一字写水，但无处不在写水。4.乐是忧的另一种表现形式。作者参与改革被贬，心中愤懑凄苦，只好寄情山水，获得暂时的快乐，但一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。
二、1．（1）侵蚀（2）多次，屡次（3）割草 这里指开荒（4）辽远，这里指气清
2．（1）指钴鉧潭（2）指冉水（3）那个农民，指住在这里的人（4）指泉水
3．A，“屈”同“曲”
4．（1）冉水的上游和下游流势峻急，冲击得更猛烈
（2）是什么使我乐于住在这夷人聚居的地方而忘记故乡呢？不就是这样优美的钴鉧潭吗？
5．潭的本身，潭源；清幽，清秀；凄苦，困苦
初中语文八年级（下）助学稿
27、岳阳楼记
撰稿：张海波 编审：黄开蓉
班级____________学号_____________姓名_____________
第一课时
学习目标：
1、初步理解全文大意，能有感情地朗读全文。
2、学习和积累文言词汇，掌握实词和虚词的用法。
一、课前预习
１、给加粗字注音：
谪守（　 　）　霪雨霏霏（　 　）（　 　）　　岸芷汀兰（　 　）（　 　）
樯倾楫摧（　 　）（　 　）　　浩浩汤汤（ 　　）　　阴风怒号（　 　 ）
2、本文选自《___________》。作者___________，字__________，________（朝代）____________、____________。
3、用课文原句填空：
①　文中表达作者旷达胸襟的句子是：__________ 。
②　从正反两方面阐述古仁人内涵的句子是：_ ____。
二、课内导学
（一）、情景导入
让我们一起回顾一下上学期的课文，我们学习了唐代文学家刘禹锡的《陋室铭》，他在里面中写到“山不在高，有仙则名”，说明名山之所以出名是因为有仙人居住。同样，江南三大名楼，它们的出名也是因为有名家为此题诗撰文而闻名天下。
　　江西的滕王阁、湖北的黄鹤楼、洞庭湖畔的岳阳楼都曾是文人墨客云集的地方。岳阳楼在唐代就已名扬天下；到了宋代，更因范仲淹的《岳阳楼记》而熠熠生辉。今天，就让我们跟着本文的记述，做一次洞庭之游。
（二）、了解写作背景
1046年，范仲淹的挚友滕子京谪守巴陵郡，重修岳阳楼。当时，范仲淹亦被贬在邓州作官。滕子京请范仲淹为重修岳阳楼写记，并送去一本《洞庭晚秋图》。范仲淹依据此图，凭着丰富的想象，写下了千古名篇《岳阳楼记》，表达了他“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“‘先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。激励我们要以天下为己任，树立崇高的理想，要有宽阔的胸怀。
（三）、整体感知
1、范读课文：
由教师朗读，后由学生代表读，进行评价，注意节奏。
2、朗读课本，疏通文义：①参照注释逐句精读、尽量自己读诵。②提出疑问，学生分组讨论、教师质疑。（可将问题罗列下方）
③我知道文中重点字词的意思。
谪守（　 ） 增其旧制（　 ） 前人之述备矣（　 ）
沙鸥翔集（　 ） 谪守巴陵郡（　 ） 乃重修岳阳楼（ ）
属予作文（ ） 岳阳楼之大观（ ） 宠辱偕忘（ ）
去国怀乡,忧谗畏讥（ ）（ ） 微斯人，吾谁与归（ ）
3、写文章，往往以一两个警句（关键性词句）领起全篇，第1段写重修岳阳楼的背景，这背景是什么？说明了什么？
4、第2段写洞庭湖的全景，用“衔远山，吞长江”，如果把“衔”改为“连”，把“吞”改为“接”好不好？为什么？
三、当堂训练
（一）
庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。越明年，政通人和，百废具兴。乃重修岳阳楼，增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上。属予作文以记之。
1、翻译文中的划线句。
越明年，政通人和，百废具兴。
属予作文以记之。
2、第一段记述哪些内容？
3、这段为什么写滕子京被贬谪降任以及他到任后的卓有政绩？
（二）
予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千。此则岳阳楼之大观也。前人之述备矣。然则北通巫峡,南极潇湘,迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎？
1、解释文中划线的字
“夫”： “胜状”： “然则”：
“迁客”： “骚人”： “得无”：
衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千。
2、“前人之述备矣”中的“前人之述”具体指什么？
3、这一段写的事什么景色？事从哪两个角度写的？
4、“衔远山，吞长江”中的“衔”“吞”用词极妙，妙在哪里？
掌握文中一词多义现象。
⑴和： 政通人和 至若春和景明
⑵通： 政通人和 北通巫峡
⑶观： 予观夫巴陵胜状 此则岳阳楼之大观也
⑷空： 浊浪排空 长烟一空
⑸极： 南极潇湘 感极而悲者矣
此乐何极
⑹以： 属予作文以记之 不以物喜，不以己悲
⑺或： 而或长烟一空 或异二者之为
五、学后反思
四、课后作业
1、指出下列特殊句式。
⑴衔远山，吞长江……（ ） ⑵刻唐贤今人诗赋于其上。（ ） ⑶迁客骚人，多会于此。（ ） ⑷吾谁与归 （ ）
⑸居庙堂之高……，处江湖之远……。（ ）
2、〖课内语段练习〗
①庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。越明年，政通人和，百废具兴。乃重修岳阳楼，增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上。属予作文以记之。
　　②予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千。此则岳阳楼之大观也。前人之述备矣。然则北通巫峡，南极潇湘，迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎？
　（１）第①段中的“今人”指的是_____________朝人；第②段中的“骚人”指的是__________，其含义源于_________。文中的通假字_________通_________。
（２）作者对“岳阳楼之大观”的描写很简略，其原因是_________________ _ 。（请用课文中的话回答）
（３）“览物之情，得无异乎？”这句话用现代汉语翻译应是___ ____ ，这句话在文中的作用是_______ 。
3、联系上下文，回答下列问题。
（1）第一节的“谪守”与第二节的哪个词对应？他们被“谪”后的心情怎样？
（2）第二节中有一个过渡句，自然地引出下文对“迁客”之“情”的描写，请找出来。
（3）“迁客骚人”的“览物之情”有“异”，那么究竟有什么不同呢？为什么会有不同呢？
（4）“古仁人”的“览物之情”是怎样呢？他们是怎样做到“不以物喜,不以己悲”的呢 那么,他们以什么为“喜”,又以什么为“忧”呢？
初中语文八年级（上）助学稿
27 、岳阳楼记
撰稿：张海波 编审：沈建军
班级____________学号_____________姓名_____________
第二课时
学习目标：
1、体会议论、叙事和写景抒情相结合的写法。
2、感受作者的宽广的胸怀，理解其崇高的理想追求。
一、课前预习
1、知晓下列加点字词的解释。
（1）若夫霪雨霏霏（ ） （2）薄暮冥冥（ ）
（3）登斯楼也，则有去国怀乡 （ ）（ ）
（4）至若春和景明（ ）（ ） （5）而或长烟一空（ ） （6）宠辱偕忘（ ）（7）或异二者之为 （ ）
（8）是进亦忧，退亦忧（ ）
b.翻译：
（1）览物之情，得无异乎？
（2）不以物喜，不以己悲。
（3）微斯人，吾谁与归？
（4）先天下之忧而忧，后天下之乐而乐
二、课内导学
(一)整体感知
岳阳楼景色之美，世人公认。范仲淹受朋友嘱托写作 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )《岳阳楼记》，其目的却并不限于展示胜景，更是为了借题发挥，抒写自己宽广的胸襟和远大的政治抱负。尤为突出的是，作者在文章中能把叙事、写景、抒情、议论紧密地联系成一个统一的整体。
(二)教学过程
1．学生自由大声朗读，在颂读基础上进一步疏通第3、4、5节文意。
2．分析体会本文融叙事、写景、抒情、议论为一体的写作 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )特点。
3、提问：作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”的“悲”和“喜”？这样写的目的是什么？
4、讨论“览物之情，得无异乎”和“古仁人之心，或异二者之为”两句中的“异”字，分别指什么内容。
5、怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话？
三、当堂训练
（一）若夫霪雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空。日星隐耀，山岳潜行。商旅不行，樯倾楫摧。薄暮冥冥，虎啸猿啼。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏饥，满目萧然感极而悲者矣。至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳；岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉壁，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。
1.选出词义相同的一项　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（ ） Ａ．斯：登斯楼也　　微斯人 Ｂ．极：此乐何极　南极潇湘 Ｃ．景：春和景明　　四时之景不同 Ｄ．忧：忧谗畏饥　生于忧患
2.选出词义、用法不同的一项　　　　　　　　　　　　　　　　（　　） Ａ．而：感极而悲者矣　后天下之乐而乐 Ｂ．若：若夫霪雨霏霏　　至若春和景明 Ｃ．则：则有心旷神怡　则有去国怀乡 Ｄ．然：满目潇然　然而不胜者，是天时不如地利
3.选出举例不当的一项　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（ ） Ａ．这两段文字多用骈句，如“阴风怒号，浊浪排空”、“日星隐耀，山岳潜行”就是。 Ｂ．文中句子对仗工整，如“上下天光，一碧万顷”就是。 Ｃ．文中有的语句相沿已成成语，如“一碧万顷”、“心旷神怡”就是。 Ｄ．文中有些句子凝练而又描写细腻，如“浮光跃金，静影沉壁”就是。 4.选出对句子赏析有误的一项　　　　　　　　　　　　　　　　（ ） Ａ．沙鸥翔集，锦鳞游泳（前句写沙鸥飞翔停歇，后句写鱼儿畅游岁中） Ｂ．浮光跃金，静影沉壁（前句写无风时水面的月影，后句写微风时水面的月光） Ｃ．阴风怒号，浊浪排空（前句写狂风声音凄厉，后句写波浪来势凶猛） Ｄ．日星隐耀，山岳潜行（前句写天空乌云密布，后句写湖面昏暗阴沉） 5.指出理解有误的一项　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（ ） Ａ．霏霏、冥冥、郁郁、洋洋的意思分别是：雨雪繁密的样子、昏暗的样子、颜色翠绿的样子、意气风发的样子。 Ｂ．“去国怀乡，忧谗畏讥”的意思是：离开国都，怀念家乡，担心人家说坏话，惧怕人家讥讽、瞧不起。 Ｃ．“心旷神怡，宠辱偕忘”的意思是：心情舒畅，精神愉快，光荣和耻辱一起忘了。 Ｄ．两段文字一悲一喜，一明一暗，一阴一晴，都写得情景交融。 6．解释下列短语。 ①日星隐耀：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ②樯倾楫摧：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ③一碧万顷：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ④静影沉壁：　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
四、课堂小结
课文第一节交代写人背景和作记缘由。字里行间反映了作者的积极的政治态度。接着作者从 、 两个不同角度描定写岳阳楼的美景，“ ， ”一句，使我们读者不由联想到，作者是为了由景，写人们的览物之情。第3、4节，作者把形式多样的览物之情概括为极有代表性的两种，即 。这两种，看起来“异”，其实是本质相同的集中议论，两次设问，层层推进地揭示了写作 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )目的，即本文的主题思想——通过对迁客骚人登楼时 的“ 之情”的分析议论，表达了作者“ ， ”的阔大情怀和“ ， ”的政治抱负。
五、学后反思
a.全文结构：叙事——写景——即景生情——议论抒怀
b.抓住关键词句，尝试背诵全文：
谪守——观夫——然则——览物之情，得无异乎？——若夫——则有……者矣——至若——则有 ……者矣——嗟夫——然则——噫
六、课后作业
【语段练习一】
　　嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲；居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎。噫！微斯人，吾谁与归？
　　1．下面句中加点的词，古义和今义没有发生变化的一项是（）
　　A．予尝求古仁人之心，或异二者之为。
　　B．居庙堂之高，则忧其民。
　　C．是进亦忧，退亦忧。
　　2．对下面句意的理解不正确的一项是（）
　　A．不以物喜，不以己悲（不因为外物好坏和自己的得失而或喜或悲）
　　B．微斯人，吾谁与归（没有这种人，我同谁一道呢）
　　C．予尝求古仁人之心（我尝试着探求古代仁人的思想感情）
　　D．或异二者之为（也许不同于以上两种心情）
　　3．文中显示“古仁人”阔大的胸襟的句子是_____________________
　　4．由“古仁人”阔大胸襟和高尚道德情操而得出的论断是（）
　　A．不以物喜，不以己悲。B．然则何时而乐耶？
　　C．噫！微斯人，吾谁与归？D．是进亦忧，退亦忧。
　　5．画线句的修辞方法是__________。
　　6．文中抒写作者政治抱负的句子是_____________
　　7．对这段文字理解最恰当的一项是（）
　　A．劝导谪守巴陵郡的友人滕子京忘记个人得失。
　　B．抒发作者宽阔的情怀和政治抱负。
　　C．批评文中描述的迁客骚人。
　　D．阐述不应当追求个人快乐的道理。
【语段练习二】
　　比较阅读甲、乙两文，回答问题：
　　［甲］若夫霪雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空；日星隐耀，山岳潜形；商旅不行，樯倾楫摧；薄暮冥冥，虎啸猿啼。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。
　　［乙］若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。
　　１、解释下列句子中加粗词在文中的意思：
　　　⑴　日生隐耀，山岳潜行　潜：_____________。
　　　⑵　日出而林霏开　开_____________。
　　２、下列句子中加粗的“而”字，意义和用法与例句相同的一项是（　　）
　　　　例：水落而石出者。
　　　Ａ、黑质而白章。　　　Ｂ、云归而岩穴暝。
　　　Ｃ、学而不思则罔。　　Ｄ、吾恂恂而起。
　　３、把下面的文言文句子翻译成现代汉语：
　　　　野芳发而幽香，佳木秀而繁阴。
　　　　译：_________________________________________________________
　　４、甲乙两段文言文都是写景的名段，却表达了作者不同的心情：
　　　　甲段写了_____________的景色，表达了作者_____________的心情；
　　　　乙段写了_____________的景色，表达了作者_____________的心情。
5、写出课文中出现的流传至今的成语。
27岳阳楼记
第一课时答案
一、课前预习 略
二、课内导学习 解释略
三、当堂训练
（一）1、翻译 略
2、简述重修背景：政通人和，百废具兴
开阔重修盛况：增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上
点明作记缘由：属予作文以记之
3、作者特意先写滕子京被贬谪降任，这不仅是在记述此一事，更是暗写自己内心对此之愤懑不平；写滕子京到任后短期内就卓有政绩，表明了作者深怀情谊对朋友称誉，慰勉。
从全文看，先记述此一事与后面的抒情议论有关系。若无此，后文之抒情议论会显得徒然无由。
（二）1解释：
“夫”：指示代词，那。 “胜状”：佳景；“胜”，事物优越美好的叫胜；“状”，景色。
“然则”：既然这样，那么。 “迁客”：降职外调的官吏。
“骚人”：诗人，这里指失意的诗人。 “得无”：能不。
2、唐贤今人诗赋
3、 本段写在岳阳楼上眺望洞庭湖的雄伟远景。先从空间上形容湖面的广阔浩渺：衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯。再从时间上表现景物的千变万化：朝晖夕阴，气象万千。
4、用拟人的写法把洞庭湖这一无生命之物写极具生命之感，活灵活现地表现了“远山”“长江”跟洞庭湖的气势。
掌握文中一词多义现象。
⑴和： 政通人和（和乐） 至若春和景明（和煦）
⑵通： 政通人和（顺利） 北通巫峡（通向）
⑶观： 予观夫巴陵胜状（看）
此则岳阳楼之大观也（景象）
⑷空： 浊浪排空（天空） 长烟一空（消散）
⑸极： 南极潇湘（尽，直通） 感极而悲者矣（极点）
此乐何极（穷尽）
⑹以： 属予作文以记之（来）
不以物喜，不以己悲（因为）
⑺或： 而或长烟一空（有时候）
或异二者之为（有的）
六、课后作业
1、指出下列特殊句式。
⑴衔远山，吞长江……（省略句） ⑵刻唐贤今人诗赋于其上。（状语后置） ⑶迁客骚人，多会于此。（状语后置） ⑷吾谁与归 （宾语前置）
⑸居庙堂之高……，处江湖之远……。（定语后置）
2 、〖课内语段练习〗
　　（1）北宋诗人　屈原的《离骚》　具　俱
　　（2）前人之述备矣
　　（3）看了自然景物而触发的感情，怎能不有所不同呢　启下的作用
3、问答题
（1）[明确]“谪守”与“迁客”对应。
（2）[明确]过渡句：“览物之情，得无异乎？”
（3）[明确]“物”“异”而“情”“异”：阴冷险恶——悲；春光明媚——喜。
（4）[明确]“古仁人”：“不以物喜，不以己悲”，因为他们“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，他们以“天下”为“忧”，以“天下”为“乐”。
第二课时参考答案
二、课内导学
2、分析体会本文融叙事、写景、抒情、议论为一体的写作 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )特点。
（明确：课文第2节是叙事，第2节主要是写景，第3、4节先写景后抒情，第5节议论。其间的联系在于：既为一名胜古迹作记，就不能不叙写缘由，不能不描写景物。抒情是由“览物”而来，可谓情由景生。议论是对前面叙事、写景、抒情的总发挥，但更直接的是由抒情生发。因此，它们相互联系，浑然一体。）
3、提问：作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”的“悲”和“喜”？这样写的目的是什么？
（明确：“去国怀乡，忧谗畏讥”概括说明了“迁客骚人”的“悲”；“心旷神恰，宠辱偕忘”概括说明了“迁客骚人”的“喜”。这样写是为了将这类人的悲喜感情跟“古仁人之心’作对比，引出下文，由写情自然转入议论，突出全文的主旨。）
4、讨论“览物之情，得无异乎”和“古仁人之心，或异二者之为”两句中的“异”字，分别指什么内容。
（“览物之情，得无异乎”的“异”，是指不同的自然景物引发出的“迁客骚人”不同的感触，即“悲”与“喜”两种不同的心境。“古仁人之心，或异二者之为”的“异”，是指古代仁人不同于上述“迁客骚人”，能不受自然风物好坏的影响，“不以物喜，不以己悲”。）
5、提问：怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话？
（讨论并归纳：我国古代早有“与民同乐”的思想。孟子：“乐民之 乐者，民亦乐乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。”这里说的“乐以天下，忧以天下”来源于民本思想。范仲淹在本文中把它发展成为“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的观点，并以此作为对待任途进退的原则，表现他旷达的胸襟和伟大的抱负。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有着借鉴和教育的意义。）
三、当堂训练
1．Ａ　2.Ｄ　3.Ｂ　4.Ｃ　5.Ｂ　6.①太阳和星星隐藏了光辉　②桅倒了，桨断折　③一片碧绿，广阔无际　④静静的月影像沉下的璧。
四、课堂小结领会本文的写作 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )意图，即本文表现的主题思想。
课文第一节交代写人背景和作记缘由。字里行间反映了作者的积极的政治态度。接着作者从空间、时间不同角度描定写岳阳楼的美景，由“览物之情，得无异乎 ”一句，使我们读者不由联想到，作者是为了由景，写人们的览物之情。第3、4节，作者把形式多样的览物之情概括为极有代表性的两种，即物暗己悲，景明则喜。这两种，看起来“异”，其实是本质相同的集中议论，两次设问，层层推进地揭示了写作 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )目的，即本文的主题思想——通过对迁客骚人登楼时或悲或喜的“览物之情”的分析议论，表达了作者“不以物喜，不以己悲”的阔大情怀和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。）
六、课后作业
【语段练习一】
　　１、Ｂ。Ａ项中，这里的“为”是指心情，不是现代汉语中的“做”；Ｃ项中的“是”是代词，“这样”的意思，不是现代汉语中的判断动词“是”。
　　２、Ｃ、“尝”是“曾经”的意思，不是“尝试”。
　　３、不以物喜，不以己悲；居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。
　　４、Ｄ。　　５、对偶　　６、先天下之忧而忧，后天下之乐而乐 　　７、Ｂ
【语段练习二】
　　１、⑴　隐没；隐藏　 ⑵　散开；消失　　２、Ｂ
　　３、野花开了，散发着清幽的香味；好的树木枝叶繁茂，形成一片浓郁的绿阴。
　　４、阴雨连绵　悲（或：悲伤、忧伤）　朝暮四季　乐（或：喜悦，欢乐等）5、 政通人和 浩浩汤汤 一碧万顷 心旷神怡 气象万千 百废具兴
初中语文八年级（下）助学稿
28、醉翁亭记
撰稿：王玉兰 编审：沈建军
班级____________学号_____________姓名_____________
学习目标：
1、积累文言词汇，背诵全文。
2．理解本文景物描写的方式和作用。
3．理解作者“与民同乐”的思想。
第一课时
一、课前预习
1、走近欧阳修（查资料或网络，填入下列空行中）
2、唐宋八大家：
3、读通课文，找出难读难写的常用字，并注音后整理到下面空白处（要查字典）。
环滁（　 ）　琅玡（　 ）　林壑（　 ）　辄醉（　 ） 弈（ ）者胜
穴暝（　 ）　 伛偻（　 ）酒冽（　 ）　山肴（　 ） 野蔌（　 ）
阴翳（　 ） 觥（ ）筹交错
二、课内导学
（一）、导入新课
（二）、整体感知
1、范读课文：由教师朗读，后由学生代表读，进行评价，注意节奏。
2、朗读课本，疏通文义：
①参照注释逐句精读、尽量自己读诵。
②提出疑问，学生分组讨论、教师质疑。
③我知道下列加点词语的意思。
.翼然临于泉上者 翼然： 临： 望之蔚然而深秀者 秀：
名之者谁 名： 醉翁之意不在酒 意：
得之心而寓之酒也 之 ： 寓：　 云归而岩穴暝 归：
野芳发而幽香；佳木秀而繁阴 芳： 秀：　　
至于负者歌于途 负 乐其乐：　　 乐 ：
来饮于此 于： 泻出于两峰之间者 于：
④我会译重点句子
有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。 　　
名之者谁？太守自谓也。
醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。
山水之乐，得之心而寓之酒也。
苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。
3、出自本文的成语有哪些？试着找出来并解释它的含义。
4、讨论、概括文章内容
第一段： 以 与
第二段： “乐” 民
醉翁亭记 为
第三段： 线 同
第四段： 索 乐
6、展开竞赛，背诵课文
三、当堂训练
1.给下列加点的字注音。
琅琊（ ） 环滁（ ） 晦明（ ）
伛偻（ ） 觥筹（ ） 林霏（ ）
2.指出下列加点字的含义。
①醉翁之意不在酒（ ） ②泉香而酒洌（ ）
③负者歌于途（ ）④树林阴翳（ ）
3、下面句中的“而”字与“而乐亦无穷也”中的“而”字用法相同的一项是( )
A、云归而岩穴暝 B、起坐而喧哗者，众宾欢也
C、临溪而渔，溪深而鱼肥 D、而不知人之乐也
4、本文点明“醉翁亭”命名之意的句子是__________ _ ；点明全文主旨的句子是_________________；表达作者复杂感情的句子是___________________
四、课后作业 1.填空：
①《醉翁亭记》选自_________作者_____，是_______时期文学家，史学家，号“______”又号“________”是唐宋八大家之一。
②美国大唱所谓的“人权”，其实是　　　　　　　　　　　　，目的在于干涉他国内政。
.③《醉翁亭记》描写了“山间之四时”，其中描写春天景象的一句是　__________写夏季景色的句子是_____________
④本文是一篇优美的游记体散文，虽题为“醉翁亭记”，但用于正面描写醉翁亭的只有六个字，这六个字是“__________________”。
⑤《醉翁亭记》以“醉”和“乐”二字提挈全篇。结尾部分用_____________一句把二者统一起来，点明全文的主旨。
2、加强朗读背诵。
初中语文八年级（下）助学稿
28、醉翁亭记
撰稿：王玉兰 编审：沈建军
班级____________学号_____________姓名_____________
第二课时
一、课内导学
（一）抽查背诵情况
（二）研读课文
1、板书课题、作者。（醉翁亭记，欧阳修）问：亭名由何而来？太守为何取号为醉翁？
2、醉翁的“醉”由何而生？仅仅是酒醉吗？
（三）、再读课文，思考问题，小组讨论。
1、①找出课文中描绘醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四时之景的句子，作者描绘了几幅画面？写景的顺序怎样？
②朗读写景文字，其中蕴含着作者怎样的思想感情？
2、①好山好水好地方，自然要有人来欣赏。那么，人们的欢乐体现在哪里？
②太守见到这些，有着怎样的神态？我们如何来理解太守的醉呢？
③找出带乐的句子，思考作者以“醉”写“乐”，但这真的是无忧无虑的“乐”吗？
④找出文中一议论语句，说说这句有什么含义？表达了作者怎样的思想感情？
3、欧阳修为这里的景、人、情而醉，写出了如此优美的一篇散文。而我们诵读此文，是否也能感到一份浓浓的醉意呢？学生选择自己喜欢的段落或句子自由朗读，要用心去品味。思考：这些句子或段落为何能让我们陶醉？
二、当堂训练
阅读短文，完成下列练习：
至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒冽，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，奕者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。
　　已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游之乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。
　　1．与“宴酣之乐”中的“之”字用法相同的一项是（ ）
　　 A．学而时习之 B．驱之别院 C．其邻人之父亦云 D．邑人奇之
　　2．对第一段文字理解有错误的一项是（ ）
　　 A．“伛偻提携”和《桃花源记》中的“黄发垂髻”均指老人和小孩。
　　 B．“颓然乎其间者”形象地描绘出太守精神不振，以酒浇愁的样子。
　　 C．“至于”一词把文章推进一层，由写欣赏美景之乐转而写众人游宴之乐。
　　 D．此段以醉翁事的美丽风光为背景，描绘出一幅与民同乐图，同时也曲折地写了太守治滁的政绩。
　　3．第二段紧扣一个“乐”字来写，用_____之乐衬托游人之乐，又用游人之乐衬托____之乐，曲折地表达了作者的心情。
　　4．“人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。”句中表达的作者内心复杂的思想感情是______________。
　　5．下列句子理解不正确的是（ ）
　　A．“滁人游”的欢悦情景侧面反映了太守治下的政治清明；写“滁人游”，衬托了“太守醉”。
　　B．“苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也”一句的意思是：一个面容苍老，满头白发的老人，昏昏欲倒的坐在众人中间，这是太守喝醉了。
　　C．“醉能同其乐”表现了作者与民同乐的思想感情。
　　D．“太守谓谁？庐陵欧阳修也。”意为：太守说的谁？就是庐陵欧阳修。
三、课后反思：
醉 翁 亭 记 欧 阳 修
醉景：山水、朝暮、四时
太守醉 醉人：滁人游，太守宴，众宾欢 以醉写乐
醉情：与民同乐
醉
形象精练，融情入景 文美
众人醉 句式灵活，对散结合
韵律独特，回环往复 情美
四、课后作业：
（一）阅读短文，完成下列练习：
①若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。 ， ， ，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。
②至于负者歌子途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒冽，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。
　　1．在文段中默写横线上空缺的内容。
　　2．翻译下面的句子，并指出其句式特点。
　　苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。________________________
　　3．两段文字均选自《醉翁亭记》，该文将写景、叙事、抒情熔为一炉，有一句话奠定了全文的抒情基调，后成为千古名句，这句话是：________ 。
　　4．第①段先写______之景，再写_______之景，最后收笔，引出人之乐亦无穷也。从而达到了情景交融的境界。
　　5．第②段共4句话，从原文中找出4个最能概括其意思的短语，依次写在下面的横线上。　　________________________________________
　　6．对第②段文字理解有误的一项是（ ）
　　A．“颓然乎其间者”形象地描绘出太守精神不振、借酒浇愁的样子。
　　B．“伛偻提携”和《桃花源记》中的“黄发垂髫”均指老人和小孩。
　　C．“至于”一词把文章推进一层，由写欣赏美景之乐转而写众人游宴之乐。
　　D．此段以醉翁亭的美丽风光为背景，描绘出一幅与民同乐图，同时也曲折显示了太守治滁的政绩。
　　7．联系全文，可从以上语段中看出作者表达的是一种（ ）
　　A．被贬后的抑郁心情。 B．与民同乐的思想感情。
　　C．山水之乐。 D．“醉”与“乐”的统一关系。
（二）、杭人游湖
杭人游湖 ，巳出酉归① ，避月如仇。是夕好名 ，逐队争出 ，多犒门军酒钱 ，轿夫擎燎② ，列俟岸上。一入舟 ，速舟子③急放断桥 ，赶入胜会。以故二鼓以前 ，人声鼓吹 ，如沸如撼 ，如魇如呓 ，如聋如哑；大船小船一齐凑岸 ，一无所见 ，止见篙击篙 ，舟触舟 ，肩摩肩 ，面看面而已。 少刻兴尽 ，官府席散 ，皂隶喝道去。轿夫叫船上人 ，怖以关门④。灯笼火把如列星 ，一一簇拥而去。岸上人亦逐队赶门 ，渐稀渐薄 ，顷刻散尽矣。吾辈始舣舟⑤近岸。断桥石磴始凉 ，席其上 ，呼客纵饮。此时月如镜新磨 ，山复整妆 ，湖复颒面⑥。向之浅斟低唱者出 ，匿影树下者亦出 ，吾辈往通声气 ，拉与同坐… …，月色苍凉 ，东方将白 ，客方散去。吾辈纵舟 ，酣睡于十里荷花之中，清梦甚
惬⑦。
【注释：①巳出酉归：已，已时，上午9-11时。酉，下午5-7时。②擎燎，举着火把。
③速舟子，催促船夫。④怖以关门，以关城门来警告。⑤舣舟，船靠岸停泊。⑥颒面，洗脸，意思是说，湖面重新露出明洁的面貌。⑦惬，快意、满足。】
1、写出下列词语的意思。
①以故二鼓以前（ ） ②少刻兴尽（ ）③席其上（ ）
④匿影树下者亦出（ ）⑤东方将白（ ） ⑥于十里荷花之中（ ）
2、“如沸如撼 ，如魇如呓 ，如聋如哑”是用来表现什么的？
_________________________________________________________________
3、“止见篙击篙 ，舟触舟 ，肩摩肩 ，面看面而已”描绘了怎样的一种情景？
_________________________________________________________________
4、作者为什么要等游湖人“散尽”才开始游湖？根据文意，用自己的话简要概括。
_________________________________________________________________
28《醉翁亭记》参考答案第一课时
1．课前预习：唐宋八大家：韩愈 柳宗元 欧阳修 苏洵 苏轼 苏辙 王安石 曾巩
3、成语： [水落石出]水落下去，石头就露出来。比喻真相大白。语出《醉翁亭记》。苏轼在《后赤壁赋》中有“山高月小，水落石出”之句。
[觥筹交错]酒杯和酒筹交互错杂。语出《醉翁亭记》。
[醉翁之意不在酒]醉翁的兴趣并不在于喝酒。形容人别有意图，言在此而意在彼。
4、讨论、概括文章内容
第一段：写醉翁亭的自然环境及名字的由来 与
第二段：写山间朝暮与四时之景 民
醉翁亭记
第三段：写滁人的游历之乐和太守的宴饮之乐 同
第四段：写太守醉归，自得其乐 乐
当堂训练：
3、D 4、醉翁之意不在酒，在乎山水之间也 醉能同其乐
人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也
课后作业⑤“醉能同其乐”
第二课时
（二）研读课文1、①、明确：是太守用自己的别号给它命名。太守即欧阳修，号醉翁，其特点是易醉。②、为景而醉，为人而醉，为情而醉
（三）、再读课文，思考问题，小组讨论，综合评述。
1、① 第一段作者利用空间的变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为：群山环绕图 → 琅琊秀色图 → 酿泉流水图 → 溪亭展翅图。
第二段，利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图.作者写山山水水，花草树木，都蕴涵着作者深深的情怀，因而作者感叹：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”这句话把景与情直接联系了起来。
② 欣喜、热爱之情。
2、①滁人游，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；太守宴，溪深鱼肥，泉香酒冽，美味佳肴，应有尽有；众宾欢，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。
②作为太守，见此其乐融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。
太守是太高兴了，为何高兴呢，因为能与老百姓一起同乐。这是以醉写出他的快乐呀。
③也不是的。是乐中含悲呀，为何？因为他当时政治上失意，仕途落魄。内心世界很复杂，只好借酒浇愁呀。所以，他乐中也含悲呀
④“然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。”与民同乐，点明太守不仅乐于山水，更重要的在于与民同乐这一文章主旨，也含蓄地表明了作者的政治理想和抱负，从而“卒章显志”。
3、（1）描写形象、精练，融情入景，情景交融。（2）句式灵活，对散结合。 （3）韵律独特，回环往复。总之，文美、情也美
当堂训练 1．C　　2．B。太守虽被贬谪，但并未消沉不振，而是旷达乐观，与民同乐。B项理解错误。　　3．禽鸟 太守 　　4．仕途失意，寄情山水，与民同乐，排遣内心郁闷；但壮志未酬，不禁发出游人“不知太守之乐其乐也”的慨叹。
　　5． D。项句意翻译有误。这句话的意思应为：“太守是谁？就是庐陵人欧阳修呀。”这里的“谓”不是“说”的意思，而是“叫做，称为”的意思，可译成“是”。
　课后作业：（一）1．野芳发而幽香 佳木秀而繁阴 风霜高洁 水落而石出者
　2．译：容颜苍老，头发斑白，歪歪倒倒地坐在宾客中间的，是喝醉了的太守。这是文言文中的一个判断句式，“者……也”是这一句式的标志之一。
　3．醉翁之意不在酒 4．朝暮 四时 5．①滁人游③太守宴③众宾欢④太守醉 6．A 7．B
（二）1、①这个原因 ②游览的兴致 ③坐④躲藏 ⑤天色发白 ⑥在
2、用来表现嘈杂、喧闹的各种声音
3、描绘了湖面上游船的密集，湖岸上有人拥挤的热闹情景。
4、杭人游湖，人多而杂，只有等到人“散尽”才能真正欣赏这夜晚西湖美丽的风光，获得美的感受。
初中语文八年级（下）助学稿
29、满 井 游 记
撰稿：陈枫 编审：沈建军
班级 学号 姓名
一、学习目标：
继续学习和积累文言词汇。
体会本文作者抓住特征描写景物的方法
感受北方初春的景象,理解作者寄情山水的情趣.
第一课时
二、课前预习
朗读课文至少三遍，然后给下列字注音。
廿（ ） 鹄（ ） 鬣（ ） 茗（ ） 罍（ ）
蹇（ ） 倩（ ） 髻（ ） 鬟（ ） 浃（ ）
乍（ ） 澈（ ） 靧（ ） 曝（ ） 呷（ ）
文学常识填空
《满井游记》的作者是 ，字 ，湖广公安人， 代文学家。他与其兄袁宗道、弟袁中道并称为 。
朗读课文，对照注解试翻译课文。
三、课内导学
(一)导语
本文是一篇文字清新的记游小品。满井是明、清两朝北京近郊的一个风景区。文章用极精简的文字记游绘景、抒情谕理。历历如画的景物描写，透出京郊早春的芬芳气息，勃勃生机，借景抒感，谕示读者以人生哲理。
(二) 整体感知
1、学生自渎课文,疏通字、词。
2、教师范读。
①学生有感情朗读，疏通文义
②学生对照注释，尽量自己翻译。
③学生提出疑问，小组讨论，老师协助学生解决。
④应注意的重点字词
冻风时作（ ） 未百步辄返（ ）
于时冰皮始冻（ ） 波色乍明 （ ）
山峦为晴雪所洗 （ ） 娟然如拭 （ ）
柔梢披风 （ ） 泉而茗者 （ ）
游人虽未盛 （ ） 始知郊田之外未始无春 （ ）
⑤应注意的重点句子
高柳夹提，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄
晶晶然如镜之新开而冷光之出于匣也。
山峦为晴雪所洗，娟然如试，鲜妍明媚，如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。
游人虽未盛，泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有。
4再读课文，从记叙的六要素的角度整体了解文意。
时间： 地点：
人物： 起因：
经过：
结果：
四、当堂训练。
1根据汉字写出拼音。
鹄（ ） 鬣（ ） 罍（ ） 鬟（ ）
浃（ ） 靧（ ） 曝（ ） 呷（ ）
2、与 “冻风时作”中的“作”意思相同的一项是。（　　）
A．装腔作势　　　B．狂风大作　　　C．作壁上观　　　D．虚伪做作
3、与“娟然如拭”中“然”的用法意思不同的一项是。（　　）
A．晶晶然镜之新开而冷光之乍出于匣也。
B．呷浪之鳞，悠然自得。
C．潇然于山石草木之间者。
D．然徒步则汗出浃背。
4、与“泉而茗者”中的“茗”字语法功能相同的项是（　　）
A．罍而歌者　　　　B．躬耕于南阳
C．不蔓不枝　　　　D．寻向所志装腔作势　　　
5、翻译。
山峦为晴雪所洗，娟然如试，鲜妍明媚，如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。
始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也
五、课后作业
阅读文段，回答问题。
廿二日天稍和，偕数友出东直，至满井。高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。于时冰皮始解，波色乍明，鳞浪层层，清澈见底，晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。山峦为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许。游人虽未盛，泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有。风力虽尚劲，然徒步则汗出浃背。凡曝沙之鸟，呷浪之鳞，悠然自得，毛羽鳞鬣之间皆有喜气。始知郊田之外来始无春，而城居者未之知也。
1、选出加粗词词义相同的一项（ ）
A．①冻风时作 　　　　　　②于时冰皮始解
B．①呷浪之鳞 　　　　　　②鳞浪层层
C．①于时冰皮始解 　　 ②始知郊田之外
D．①欲出不得 　　　　　　②偕数友出东直
2、选出加粗词词义不相同的一项 （ ）
A．①娟然如拭 　　　　　　②悠然自得
B．①游人虽未盛 　　　　②风力虽劲
C．①未之知也 　　　　　　②曝沙之鸟
D．①泉而茗者 　　　　　　②红装而蹇者
3、试说“始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也”一句的含义。
____
初中语文八年级（下）助学稿
29、满 井 游 记
第二课时
一：课前预习
结合语境，分析下列词语的表达效果
飞沙走砾：
土膏微润：
一望空阔：
作者围绕满井写了哪些内容？
二：课内导学：
1、检查预习
2、作者抓住了这些事物怎样的特点？请从原文中找出相关语句，并说说其所运用的表现手法。
3、对这些景物的描写表达了作者怎样的感情。请简要回答。
4、这篇文章除了写早春景物之外，还写了些什么内容？这对表达文章主题什么作用。
三：当堂训练
阅读下文回答问题。
燕地寒，花朝节后，余寒犹厉。冻风时作，作则飞沙走砾。局促一室之内，欲出不得。每冒风驰行，未白步辄返。
廿二日天稍和，偕数友出东直，至满井。高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。于时冰皮始解，波色乍明，鳞浪层层，清澈见底，晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。山峦为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚。如倩女之 面而髻鬟之始掠也。柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许。游人虽未盛，泉而茗者， 罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有。风力虽尚劲，然徒步则汗出浃背。凡曝沙之鸟，呷浪之鳞，悠然自得，毛羽鳞鬣之间皆有喜气。始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。
夫不能以游堕事，潇然于三石草木之间者，唯此官也。而此地适与余近，余之游将自此始，恶能无纪？己亥之二月也。
1.表达全文主旨的句子是 ： 。
2.文中准确地描写出作者心情的句子是 ：
。
3.文中哪些语句写出“天稍和”这一特点？
4.从文中找出写水、山的比喻句。
5.文中写了哪些人？哪句话描绘了鱼、鸟的神情？
6．请用横线画出文中景物描写的句子，作者在这样的景物描写中渗透了怎样的感情？
四 课后反思：
城中余寒------（叙事） ----欲出不得
----总： 全景---微润、空阔
心情---
满井春色------（描写）
----分：水、山、柳、麦、人、鸟、鱼
结束全文 -----（议论） -----表明 的意趣
五课后作业
阅读下文回答问题。
廿二日天稍和，偕数友出东直，至满井。高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。于时冰皮始解，波色乍明，鳞浪层层，清澈见底，晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。山峦为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚。如倩女之 面而髻鬟之始掠也。柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许。游人虽未盛，泉而茗者， 罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有。风力虽尚劲，然徒步则汗出浃背。凡曝沙之鸟，呷浪之鳞，悠然自得，毛羽鳞鬣之间皆有喜气。始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。
1、翻译文中划线的句子。
2、试分析“山峦为晴雪所洗”中的“洗”字的表达效果。
3、“如倩女之 面而髻鬟之始掠也。”这个句子写出了山峦的什么特点？
将“柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许）这几句改写成50字左右的一段文字。
29《满井游记》参考答案
第一课时课前预习 1、略 2 袁宏道 字中郎 明代 公安三袁
课内导学 ④应注意的重点字词：起 就 在这时 初、始 被 美好的样子
开、分散 煮茶喝 多 才 ⑤应注意的重点句子翻译：略 4再读课文，从记叙的六要素的角度整体了解文意：时间：花朝节后廿二日 地点：满井人物：我与数友 起因：局促一堂之内，欲出不得。 廿二日天稍和。经过：心境“若脱宠之鹄”，尽览初春水光山色，饱览游人怡然之情。结果：感慨“始知郊田之外未始无春，而城居者来之知也”
当堂训练：1、略 2、B 3、D 4、A 5翻译：略
课后作业：1、D 2、C 3、摆脱一些限制，便能够发现一些美好的东西。
第二课时：课前预习1：结合语境，分析下列词语的表达效果①：写出北方空气干燥沙尘漫天的景象②写出早春土地慢慢解冻，地皮渐渐湿润的特点③写出北方土地辽阔，四望无边的景象 2柳枝、 麦苗 、冰（水） 山峦、鸟、鱼、游人
二课内导学：2、水：晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。（比喻）以新开明镜比喻新绿水波，生动形象地写出了水光明丽的特点。
山峦：为晴雪所洗，娟然如试，鲜妍明媚，如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。（拟人、比喻。）以新妆倩女比喻被晴雪洗过的山峦，写出了春天山色的清新可人，娟净明媚。
柳：柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许。（白描手法）不堆砌词藻，而是用极为简练的笔法勾勒出了春天柳条的柔软与麦苗破土初生而又整齐的喜人情景。“麦田浅鬣寸许”又用了比喻以兽颈之毛比喻还没有长高的麦苗，简明而又形象。
鱼鸟：凡曝沙之鸟，呷浪之鳞，悠然自得，毛羽鳞鬣之间皆有喜气写鱼鸟。（拟人）说它们洋溢着喜气，都是用了拟人的写法。这种表现方法，可以增加景物的动感或“灵气”，同时也融入作者的主观情感 4、喜悦 5、首段写燕地早春之特征。用欲扬先抑的手法，把渴望出游的心情暗示给读者，为后文出游做铺垫。
尾段则表述了作者将以这次游览为起点，在公事之余继续出游的愿望，并表达了作者不同于一般俗人“以游堕事”之处。
三：当堂训练
1始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。2、若脱笼之鹄。3、土膏微润；冰皮始解，波色乍明；柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许。4、写水：晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。 写山：如倩女之 面而髻鬟之始掠也。5、泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者；悠然自得，毛羽鳞鬣之间皆有喜气。 6写景的句子：高柳夹堤……麦田浅鬣寸许和凡曝沙之鸟，呷浪之鳞，悠然自得，毛羽鳞鬣之间皆有喜气。写出了作者对春回大地的喜悦之情，对自然界重唤生机的欣赏和赞美。
四学后反思：心情---若脱笼之鹄 表明寄情山水的意趣
五课后作业 1略 2 写出了山峦的清新明丽 3山峦的明净和树木欣欣向荣的特点4略
初中语文八年级（下）助学稿
30、诗五首
撰稿：董莉萍 编审：沈建军
班级____________学号_____________姓名_____________
第一课时
（一）学习目标：
有节奏地朗诵《饮酒》、《行路难》、《己亥杂诗》这三首古诗，结合注释和工具书疏通诗歌的大意，试着体会每首诗中作者的思想感情。
能熟练地背诵并默写这三首诗。
（二）、课前预习：
1、《饮酒》作者_______，字 ，自号 ，世称 ，是________（朝代）诗人，性格刚正不阿，又适情任性，这使他与尔虞我诈、相互倾轧的官场格格不入。不为“_________ ___”使他辞别官场，归隐田园。我们以前学过他的一篇文章____________，他最爱菊花是出了名的，我们学过的一篇古文中，有话为证________________________。
2、《行路难》选自《 》，作者是 代杰出的浪漫主义诗人 ，字 ，号 。他诗风豪放、清新、飘逸，享有“诗仙”的美称。杜甫曾写诗赞曰“清新庾开府，俊逸鲍参军”。“安能摧眉折腰侍权贵，使我不得开心颜”便是他医生的人格写照。
3、《己亥杂诗》作者 ，号 ，是 代进步思想家和诗人。他的诗多取材于社会现实，具有忧国忧民的思想情感，语言瑰丽，气势挺拔，颇有特色。
4、给下列加点字注音。
喧 金樽 珍馐 箸 歧
（三）、课内导学：一、《饮酒》
1、朗读，力求读准字音，读出节奏和韵律
教师朗读做提示：
结庐/在人境，而无/车马喧。
问君/何能尔，心远/地自偏。
采菊/东篱下，悠然/见南山。
山气/日夕佳，飞鸟/相与还。
此中/有真意，欲辨/已忘言。
2、学生读诗，结合注释，理解诗意。
⑴教师补充注释
①《饮酒》是陶渊明弃官归隐后陆续写成的一组五言古诗。均为酒后即兴之作，大多直抒胸臆，挥洒真情，实际上是借“饮酒”的题目，写对世事人生的感慨。这组诗共二十二首，而这首格调最为闲雅有致。
②人境：指朴素的田园；车马喧：指奔竞于仕宦之途的喧嚣。
③尔：如此，如是，概指前面两句。
④东篱：东边的篱笆，后多象征远离尘俗。
⑤真：人的自然本性。真意，即真趣。
⑵学生仔细读诗，概括诗意。
3、品诗，感受诗歌的意境美，体会诗人的思想情感。
教师提示：这是一首酒后抒怀的作品，诗人描绘了饮酒赋诗自娱自乐的隐士生活，请展开联想和想象，用自己的语言对画面做创造性的描述。
品评名句，赏析名句
教师提示：“问君何能尔，心远地自偏。”“采菊东篱下，悠然见南山。”被视为名句而流传千古，请你谈谈对这些诗句的理解。
多种形式读诗，尝试背诵。
二、《行路难》
1、请同学介绍李白
补充归纳：李白，字太白，号青莲居士，唐代杰出的浪漫主义诗人。诗风豪放、清新、飘逸，享有“诗仙”之美称。
“行路难”是乐府古题。李白以此为题的诗有三首。当时，作者应召入长安已两年，未能受到重用，“济苍生”“安社稷”的愿望无法实现，愤而写了这组诗。这首诗抒写了怀才不遇的悲愤和对理想的执著追求。
2、指导朗读
教师提示：
金樽/清酒/斗十千，玉盘/珍羞/直万钱。
朗读节奏有两种划分方法：音节划分、意义划分。七言古诗的节奏一般有“二二三”式或“二三二”式，这首诗七字句均为“二二三”式。
3、诵读诗歌，根据注释理解诗意，体会诗歌主旨
教师补充：
茫然：迷茫的样子。
歧路：岔路。今安在：现在要走的路在哪里呢？
4、品评名句，积累名句
“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”
诗人积极用世的强烈要求，终于使他摆脱了歧路彷徨的苦闷，唱出的充满信心与展望的强音。突出表现了诗人的倔强、自信和他对理想的执著追求，为我们后人提供了源源不断的精神源泉，充分展示了诗人的人格魅力和个性精神。
比较阅读
同是与“饮酒”有关的话题，二者有什么不同呢？
提示：可以从写作背景及主旨的角度思考。
齐读诗歌，尝试背诵。
三、《己亥杂诗》
1、教师提供背景资料，学生自读并试着体会作者所流露的思想情感。
①龚自珍(1792-1841)，清末思想家 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )、文学家 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )。字尔玉，又字璱人；更名易简，字伯定；又更名巩祚，号定庵，又号羽琌山民。汉族 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )，浙江 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )仁和（今杭州 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )）人。是近代改良主义的先驱者。出身于世代官宦学者家庭。
②写作背景：道光十九年（1839），作者辞官南归，后又北上接家眷，往返途中写成这组诗，共三百五十首，杂述见闻、感想以及往事、回忆等。
③概括诗意及主旨
一、二句写诗人愤然辞官后扬鞭东去远赴天涯；三、四句写诗人愿像护花的春泥一样始终关注民众、心系国家。
表达作者辞官归隐的痛苦心情，同时也表现了作者不畏挫折不甘沉沦，立志始终都要为国效力的坚强性格和献身精神。
2、名句积累
落红不是无情物，化作春泥更护花。
景理交融，移情于景，巧妙构思，寓意深刻。一个“更”字鲜明地表达了作者以身献国的高尚情操，令人肃然起敬。
3、在理解的基础上背诵全诗
（四）、当堂训练：
饮酒（其五）
一、做个小诗人，请把这首诗默写在下面。（你一定行！）
二、你一定能准确解答下列问题！（相信你，没错的！）
1.本诗选自《_____________》，作者________，________朝人。
2.根据要求写出诗文原句。
（1）《饮酒》中最受世人推崇的诗句是：_______________，_______________。
（2）点明诗人居闹市而心自静原因的诗句是：__________________________。
行路难（其一）
一、做个小诗人，请把这首诗默写在下面！（看你的了！）
二、你一定可以准确解答下列问题！（加油！加油！）
1.本诗选自《________》，作者________，________朝人。
2.根据要求写出诗文原句。
（1）诗中表现诗人乐观的生活态度的句子是：__________，______________。
（2）诗中运用典故的句子是：_______________，_______________。
（3）诗中写景的对偶句是：_______________，_______________。
己亥杂诗
一、做个小诗人，请把这首诗默写在下面！（努力呀！）
二、你一定能准确解答下列问题！（相信你！没错的！）
1.本诗选自《________》，作者是近代________家、________家。
2.诗中最负盛名的诗句是：_____________，_____________。
（五）、学后反思：
饮酒（陶渊明）
无车马喧——生活宁静
心远地偏——内心恬静
采菊悠然——生活闲适
日夕飞鸟——内心愉悦
行路难 （李白）
己亥杂诗（龚自珍）
初中语文八年级（下）助学稿
30、诗五首
撰稿：董莉萍 编审：沈建军
班级 学号 姓名
第二课时
（一）、学习目标：
1、朗读《茅屋为秋风所破歌》、《白雪歌送武判官归京》这两首诗歌，结合资料和注释理解诗歌的大意。
2、深层探究，讨论体会诗人的思想情感，学着感受诗人独特的艺术风格。
（二）、课前预习：
①给生字词注音
衾 庇 坳 兀 瀚 阑 羌 辕 掣
②〈茅屋为秋风所破歌〉作者是 ，字 ，号 ，有“诗圣”的美称。由于他的诗歌反映了唐代的兴衰，所以他的诗被称为“ ”。著名的“三吏” ，
， ；“三别” ， ， 。
（三）、课内导学：
一、茅屋为秋风所破歌
1、参照资料和注释，疏通诗句，理解概括诗意
①教师补充资料：
歌行，是古体诗的一种，古乐府诗中的一类。专指汉魏以后乐府中题名为“歌”“行”的诗歌。“行”是乐曲的意思。二者虽名称不同，其实并无严格的区别。歌行的音节、格律一般比较自由，形式采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。如李白的《长歌行》《秋浦歌》，杜甫的《茅屋为秋风所破歌》，岑参的《白雪歌送武判官归京》就属于这一类。
②展开联想和想象，创造性地复述诗歌，理解诗人的思想感情
教师点拨：诗人通过描写个人生活的不幸遭遇和思想上的苦痛，并推己及人，表现了诗人关心民生疾苦的宽广胸襟和济世情怀，抒发了诗人对人民苦难的深切同情和对人类美好生活的向往之情。
2、背诵该诗
二、白雪歌送武判官归京
1、结合注释，在反复诵读的基础上把握诗歌大意
2、相互交流合作，体会诗人的思想感情，感受岑参诗歌的独特风格
①找出诗中写景的诗句，揣摩诗人的情感
如：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”
不仅写出边塞气象变幻神奇，而且传达出诗人迎风赏雪的惊喜之情
“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”
不仅写冰天雪地，阴云低垂，而且传达出诗人送友离别的伤感情绪
……
②这首诗歌表现了岑参诗歌怎样的艺术特色？
立意奇、构思新。融情于景、清新自然，充满乐观进取的精神
3、比较阅读：《茅屋为秋风所破歌》和《白雪歌送武判官归京》都是“歌行体”诗，形式自由，语言流畅。请从句式、叙事、抒情等方面说说两首诗的异同。
4、自由巩固背诵这五首诗
（四）、当堂训练：
茅屋为秋风所破歌
一、做个小诗人，请把这首长诗默写在下面！（有难度！加油啊！）
二、你一定能准确解答下列问题！（相信你！）
1.这首长诗选自《________》，作者________。
2.根据要求写出诗文原句：
（1）诗中表现诗人无奈之举的句子是_____________，_____________，_____________。
（2）诗中表现诗人美好理想的句子是_______________，__________________！
白雪歌送武判官归京
一、做个小诗人，请把这首诗默写在下面！（看你的啦！）
二、你一定能准确解答下列问题！（来吧！）
1.本诗选自《________》，作者是_____代诗人。
2.根据要求写出诗文原句。
（1）诗中以花喻雪的千古名句是：_____ _，____ __。
（2）诗中起承上启下作用的诗句是：____ ，__ ____。
（3）只字未提送别，笔端却饱含悠悠不尽的送别情思的句子是：_________，__________。
（五）、学后反思：
茅屋为秋风所破歌 （杜甫）
秋风破屋
群童抱茅 寓情于事
长夜沾湿
推己及人 直抒胸臆
白雪歌送武判官归京（岑参）
边塞奇丽雪景
咏雪 边地奇伟风光
将士苦寒生活
立意奇构思新
瀚海愁云（过渡）
送别 雄浑悲壮气氛
雪中送友归京
（六）、课后作业：
1、背诵五首古诗，积累名句
2、课外搜集陶渊明等人诗作，积累背诵
30 诗五首
当堂训练（第一课时）
饮酒（其五）
一、结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已忘言。
二、1.陶渊明集 陶渊明 晋2.（1）采菊东篱下 悠然见南山
（2）“问君何能尔，心远地自偏。”
行路难（其一）
一、金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。
停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。
欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
闭来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。
行路难！行路难！多歧路，今安在？
长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
二、1.李太白全集 李白 唐
2.（1）长风破浪会有时 直挂云帆济沧海
（2）闲来垂钓碧溪上 忽复乘舟梦日边
（3）欲渡黄河冰塞川 将登太行雪满山
己亥杂诗
一、浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。
落红不是无情物，化作春泥更护花。
二、1.龚自珍全集 思想 文学
2.落红不是无情物 化作春泥更护花
当堂训练（第二课时）
茅屋为秋风所破歌
一、八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。
南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。
俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自径丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！
安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！
二、1.杜诗详注 杜甫
2.（1）公然抱茅入竹去 唇焦口燥呼不得 归来倚杖自叹息
（2）安得广厦千万间 大庇天下寒士俱欢颜
白雪歌送武判官归京
一、北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。
将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。
瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。
中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。
纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。
轮台东门送君去，去时雪满天山路。
山回路转不见君，雪上空留马行处。
二、1.岑参集校注 唐
2.（1）忽如一夜春风来 千树万树梨花开
（2）瀚海阑干百丈冰 愁云惨淡万里凝
（3）山回路转不见君 雪上空留马行处
初中语文八年级（下）助学稿
第六单元综合活动 《背起行囊走四方》
撰稿： 胡厚红 编审：沈建军
班级 学号 姓名
一、学习目标：
1、通过综合性活动学习，让我们充分认识到“行万里路”是增长人生见识和锻炼独立生活能力的必要途径。
2、通过活动感悟对联的语言妙趣和文化韵味，学会创作楹联，让我们更深地感受锦绣河山厚重的民族文化底蕴。
3、通过活动进一步了解家乡名胜古迹及其文化蕴含，了解西部自然风光锤炼和提升语文的写作和口头表达的能力。
二、课前预习
1、阅读《背起行囊走四方》。
2、上网查阅资料，包括风景图片和民俗风情、家乡风貌、对联知识和介绍等。
3、六次练笔：“游”“在旅行中成长”“旅行计划”“做有心的旅行者”“锦上添花说对联”和自创对联。
4、整理自己旅游的图片等资料。
（一周时间进行收集，后小组交流，相互补充，进一步完善自己的笔记。）
三、课内导学
导入
“祖国的山水之美，不仅受之于天然，更得益于历代文人志士的情怀抒发，他们借山水而抒情言志，山水因他们而更具灵气。岳阳楼因李白、杜甫而名声远播，更因范仲淹的名篇而熠熠生辉，一句‘先天下之忧而忧，后天下之乐而乐’浓缩了古代仁人的旷达胸襟。的确，正如欧阳修所写，历代文人志士都意不仅仅在乎山水，祖国山河早就贮存了厚重的人文精神。
今天，我们将要通过图片欣赏，进一步领略祖国河山的壮美；我们将要回顾自己的亲身体验，讲述关于走的故事；我们更要做有心的旅行者，进行名胜古迹中的对联考证。暑假将至，同学们也在积极准备，要到更广阔的天地中去旅游，因为生活中能获得比语文书更丰富更直接的体验，它不仅可以增补我们语文知识的不足，而且还可以开阔眼界，提升我们的精神境界！”（老师语）
──交给四位主持人主持，学生活动开始。
图片欣赏。
活动的第一个环节：“走”的故事
1．各小组推荐代表，展示并介绍自己的旅游相册。
同学们有的去了世界各地，有的去了祖国各风景点。通过对“欧洲游”“黄果树瀑布游”等地的介绍，同学们加深了形象认识。
2．讲述你旅行中的故事。
同学们或口头讲诉北京游中对清华、北大的印象，或借助课件讲述上海之旅、桂林之旅的印象。
3．谁不说俺家乡好。
在慈溪出身的同学用照片介绍慈溪文化考察的感受，表达对家乡的一片深情。
活动方式： 主持人组织活动，口头表达训练。
活动的第二个环节：“走”的发现
1．名胜古迹对联考。
展示并介绍同学亲手书写的五副对联，讲述同学们在旅游中所看到的对联，介绍昆明滇池第一长联。
2．后生斗胆对对子。
由同学自创上联，其他同学对下联。
活动由主持人组织，分五个小组讨论、写作、发言。
活动的第三个环节：“走”的文学
1．小品表演：背起行囊走四方。（同学活动结束）
2．老师介绍“走的文化”。
“通过以上三个活动环节的学习，我们不难发现，衣食住行，行是最高境界。只有生活好了，我们才能到世界的任何角落；只有志在四方，才能增长我们的见闻，开阔我们的视野。无论是《岳阳楼记》《醉翁亭记》,还是《西游记》《徐霞客游记》，古人用行动证明了“走”其实就是一种文化追求，一种理想实现的过程。现代社会，无论媒体还是个人，又在行走中找寻人类精神的家园。” （老师语）
a．走的文化：凤凰卫视的追求。
◆永远的三峡 ◆两极之旅 ◆欧洲之旅◆千禧之旅 ◆纵横中国 ◆穿越风沙线 ◆走近非洲
b．走的文学：现代文化人的采风。
余秋雨、唐师曾、周国平与他们的作品。
余秋雨与《文化苦旅》《千年一叹》《行者无疆》。
唐师曾与《我在美国当农民》《我钻进了金字塔》《我从战场归来》《重返巴格达》。
周国平与《南极无新闻》。
c．我们与“走的文学”。
◆“游” ◆“在旅行中成长” ◆“旅行计划” ◆“做有心的旅行者”
◆“锦上添花说对联” ◆自创对联
四、课后作业（拓展性学习）
1．以风景图片为内容写对联，也可以自己命题。
北京陶然亭—— 烟笼古寺无人到， 树倚深堂有月来
北京潭柘寺题弥勒佛 ——大肚能容，容天下难容之事 。慈颜便笑，笑世间可笑之人
河北山海关孟姜女庙——海水朝，朝朝朝，朝朝朝落 。浮云长，长长长，长长长消
四川成都杜甫草堂——诗史数千言，秋天一鹄先生骨 。草堂三五里，春水群鸥野老心
西安古寒窑——十八年古井无波，为从来烈妇贞媛，别开生面 。千余载寒窑向日，看此处曲江流沙，想见冰心
陕西潼关——华岳三峰凭槛立 。黄河九曲抱关来
2．制定并落实暑假旅游计划，在旅游中去发现最细微的美，写旅行札记。
请出四位主持人，代表全体学生说出学习后的心声。全课结束。
3、 [写作角度设计]
题目：请写一篇游记，介绍一处旅游景点，或者自己的家乡，文体不限。
一、徜徉山水、品味自然的。这类话题是我们比较常写的，因此在写作的过程中也就没有多少难度。写作时要体现出眼中景和心中情的结合，写景是为了抒情，抒情要借助于写景，这才是写这类文章的最高的境界。当然，写景的过程不是单纯对景描摹的过程，还要对景有所取舍，通过多角度细致地观察，在对景有了全面把握的基础上，选我所用。在对景的描写上，仅仅停留在实景的描写上还不够，最好要挖掘出它蕴涵的人文内涵，这样文章才会有深度。
二、人文、历史古迹类的。这类的文章，历史沉淀很厚，写起来要有一定的历史人文知识。像余秋雨的散文，大多是属于这一类的。写这类的文章，现实中的历史古迹是一个触点，由这一个点，作者思维的触角要向与之有关的各个方位延伸，横可千古，纵可八方。在充分占有资料的基础上，用批判的眼光精心筛选，选准自己要表达的角度，从一个小的方面去反映主题。这类文章的写作，最容易犯的失误是写大了，看看这个材料很好，不舍得去，看看那个材料，自己第一次用，舍不得删，如此，往往就成了有关历史古迹的展览，又缺乏一个统一的主题，给人一种搬运历史资料的感觉。譬如要写“故宫”，可写的点太多，去批评帝王奢侈，去讴歌人民的智慧，去赞美艺术等。再细分下去，还有好多可写点，如对艺术的赞美，你可从绘画、装饰、用料、布局、建筑等角度去写。范围小了，写作就可以深下去。写这样的文章，你不妨运用“补题定向法”来确定自己的写作方向。
“补题定向法”就是“通过补充题目来达到确定文章写作方向的方法。”还是写“故宫”，你就可以把题目补充为以下几个：“故宫的彩绘”、“故宫的楠木”、“故宫的雕刻”、“故宫的建筑风格”、“帝王的故宫”、“不朽的故宫”等等。这种补充是思维的补充，不可写在作文的题目中，还要和作文的原主题相一致。
三、有关民俗风情的。我国是一个多民族的大家庭，每个成员都有自己的文化，在历史的长河中，所有的民族文化相互借鉴、融合、创新，多元的民族文化共同成为祖国文化中颗颗璀璨的瑰宝。对于民俗风情的写作，应以自己的所见为主，而不是去写本民族（特别是本地方）的民俗风情，因为文章的写作要扣住“走”。既为走，那么看到的、听到的都应该是路上的，而不要去写家里的。把握好了这点，写作就不会跑题。写作时，富有当地民族特色的人、情、事、饮食、服饰等都可以去涉猎，所有的材料要有一根线贯穿在一起，这根线最好是情感的线，有了情，才有兴趣，有兴趣，才能看得真，看得透，理解得彻；才能写出自己眼中的和心中的风情，在吸引自己的同时吸引读者。
当然，你还可以有自己的写作的视角，最终要扣住“走”才行，在走中，去利用自己的行囊；在走中，去充实自己的行囊。
[文体选择]
本话题写作所要选用的文体，我们也来进行一下分类选用。对于写山水类的，我们常把这类题材的文章写成记叙文或散文或诗歌。通过叙述、描写的有机结合，来抒发徜徉山水的美的愉悦，来抒发自己的情感。对于历史古迹类的，通过具体的物象的刻画，来展示自己的内心世界，因此可选择记叙文体、散文文体或议论文体，最好是议论文体，自己的内心世界能得到直接抒发。对民俗风情的描写，说明文体是首要的选择，在说明中，体现自己对民族文化的喜爱。
[出彩要点]
本话题的出彩点有以下五个：一是写景要出新，这要借助一定的想象，调动自己的所有感官，对所要描写的景进行立体的综合描写，赋予眼中景灵动的生命，以此来抒发自己心中的情。二是修辞要巧用，比喻、排比、拟人等修辞的恰当运用，会给文章添色。三是情感要真挚，特别是对山水的热爱，对民俗的诉说，要体现出自己的情感。四要有自己独到的理解。这种独到性，是个性的东西，会给人很深的印象。五是多种表达方式的恰当综合运用。
附： 《背起行囊走四方》作文指导及范文评析
【训练要求】
本单元的综合性学习活动共有三项内容。其重点是第一项“家乡风景独好”。这一活动的用意在于引导大家关注家乡的自然风光、名胜古迹，注意发掘自然风光、名胜古迹的审美价值和文化意蕴。单元作文要求“写一篇游记”的要求主要是据此而来。
课本上对本次作文的要求是：“要写清楚游览地点的风光景物特点，引起人们游览的兴趣。”
据此，这里对本次游记写作的训练提出如下要求：
1.要注意交代清楚游踪
游览一个风景点，往往要经过许多地方，看到许多景物，其路线也可能忽东忽西，来回交叉，重叠反复。但在记叙时，一定要有一个清楚明晰的顺序，让读者明了你先到了什么地方，后到了什么地方。这样，一方面利于读者了解所写景物的地理位置及特征，另一方面会给读者留下一个比较完整的整体印象。
2.要突出景物的鲜明特征
不同的风景区，其风景具有不同的特征。如华山的险峻、黄山的奇秀等。在描写时，一定要抓住景物的鲜明特征，写出区别、写出神韵，使人能产生神往之情。
3.适当交代有关风景的知识
游记还应适当对所游之地的地理、历史、经济、文化等方面的知识进行简要介绍，使趣味性和知识性相结合，增强文章的感染力，激发人们对祖国壮丽山河的热爱与神往。
4.写出“观感”，融情于景
游记作文的目的，在于通过对自然风光、风景名胜的描绘，让人了解祖国山河的美丽多姿，进而激发人们对祖国山河的热爱、神往和赞叹之情。所以写作时，要突出作者对景观的独特感受，融情于景，使外在的自然风光与作者内心的特殊感受水乳交融，从而更强烈地打动读者。
【导写提示】
本单元所选课文，除最后一课是五首古代诗歌外，其余四课为古代游记或名胜记，都是历来传诵的名家名篇。
浏览山水名胜，并用优美的文辞记录所见所感，是中国古代文人生活中常有的风雅韵事。因而山水游记散文，在中国文学史上具有独特的地位。本单元所选的几篇山水游记文，都是历来传诵的名篇，很能代表中国山水文学情景交融的特点。
《小石潭记》中，柳宗元把自己的身世遭遇、思想感情融合于对小石潭自然风景的描绘中，借被遗弃于荒远僻地的美好风物，寄喻自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情。全文不足二百字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，特别是对“小石潭”秀丽景色的描写，细腻而生动，读之如置身其境。
《岳阳楼记》是范仲淹应老友滕子京之请，为新翻修的岳阳楼写的记文。作者以简洁凝练的语言，郑重叙说事情本末，准确描述洞庭湖的大观胜景，着重渲染了一悲一喜的情境，提出了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高思想，在记山记水的背后，寓含着作者在政治改革失败后，忧国忧民之心不改的痴情。作者超越了单纯写山水楼观的狭小境界，将自然界的晦明变化、风雨阴晴和“迁客骚人”的“览物之情”结合起来写，从而将全文的重心放到了纵议政治理想方面，扩大了文章的境界。
《醉翁亭记》是欧阳修被贬滁州时的作品。作者当时因参与政治改革而被贬，但表现出了乐观旷达的情怀，坦言“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”，在乎以宽和仁爱之心，“乐民之乐”。他寄情山水，与民同乐又自得其乐，以自己的行动实践着儒家仁爱的社会理想，把对山水对民众的爱倾注到这篇酒后的记游文字中，如诗如画。
《满井游记》是一篇记游小品。作者袁宏道是一位疏放不羁的江南才子，他轻视世俗名利，耽爱游山玩水。这篇游记以清新自然的语言，写出了一个南方人眼中的“北国之春”。其比拟之生动，描写之形象，感受之细腻，出人意料又合情理。作者纵情山水，陶醉于郊野春朝的美景，既有对大自然的热爱，又有对官场的厌倦，是作者个性的张扬和抒发。
通过学习这几篇散文，不仅能我们培养欣赏山水之美的高雅情趣，热爱大自然的高尚感情，而且文中表现出的古代仁人志士忧国忧民、与民同乐的胸怀情操，怀才不遇的遭际和苦闷，向往精神自由的个性等，也能给我们浓郁的人文熏陶。
从写作上讲，这几篇散文也很有特点，能给我们多方面的启发。《小石潭记》采用了托物寄情的方法，而《岳阳楼记》则将叙事、写景、议论、抒情相结合，既有对事情本末的交代，又有对湖光水色的描写；既有精警深刻的议论，又有惆怅悲沉的抒情。《醉翁亭记》采取叙事说明的笔调，全文不过四百多字，却写出了复杂多变的景物和情境，而《满井游记》以白描的笔法，不堆砌词藻，没有夸张、渲染和烘托，而形象却鲜明如画。这些写作上的特点，大家在自己的写作中都可以借鉴。
【例文引路】
读例文，思考问题。
1.你能理出下面这篇游记的游踪吗？
2.你觉得这篇游记可供自己借鉴的地方有哪些？
保国寺记游
今天是2004年大年初九，天气难得的好，使人真正感觉到了春天的气息。于是，我和爸爸妈妈决定一起就近出行，前往家乡附近的保国寺。
保国寺位于宁波北部灵山山腰之上，始建于东汉，现存大殿距今已整整991年。这在南国算是现存最为古远的一处佛家胜地了。据记载，保国寺原名“灵山寺”，原本是为了纪念当时的一对功勋卓著、隐居灵山后又广施义德的骠骑将军。后改作此名，更能体现这一纪念意义了。所在的灵山，葳蕤秀美，现在已经是周围市民休闲游玩的绝好去处了。
去往保国寺的车程其实只有20分钟左右，但因为我们出发得较