2-2《大战中的插曲》教案 2022-2023学年统编版高中语文选择性必修上册

部编高中语文选择性必修上册1单元2课
《大战中的插曲》 教学设计
《普通高中语文课程标准》
【学业质量3】
3-1 在扩展和整理自己语文积累的过程中，能发现联系，探索规律，尝试结合具体的语言材料，说明自己对语言运用规则的理解。能借助已有的语言知识和语感，结合具体语境分辨词语语义和情感上的细微差别；能凭借语感推断结构比较复杂的语句的意思，能体味重要语句在语言环境中的意义和作用。能根据具体的语境和表达的目的、要求，运用口头和书面语言，文从字顺、清晰明了地表达自己的真情实感。在总结语文学习经验的基础上，能有意识地规划自己的语文学习，提高学习质量和效率。
3-2 在理解语言时，能准确概括观点和情感，能分析并解释观点和材料之间的关系；能比较两个文本或材料，能在各部分信息之间建立联系，把握主要信息，分析、说明复杂信息中可能存在的多种关系；能就文本的内容和形式进行质疑，并能主动查找相关资料支持自己的观点；利用文本中的相关信息解决具体问题。在表达时，讲究逻辑，做到中心突出、内容具体、语篇连贯、语言简明通顺。
3-3 喜欢欣赏文学作品，借助联想和想象丰富自己对文学作品的体验和感受，能品味语言，感受语言的美；能运用多种形式表达自己的体验和感受；能对具体作品作出评论。在鉴赏中，能坚持正确的价值观，体现高雅的审美追求。
3-4 关注语言与文化的关系，有探究文化问题的意识；对汉语、汉字和中华优秀传统文化有较浓厚的兴趣，有主动积累、梳理、探究富有文化意蕴的语言材料的习惯。有比较、分析古今中外各类作品所反映的文化现象、文化观念的意识，能根据语文课程学到的内容，对阅读和表达交流中涉及的有关文化现象展开讨论，有依据、有逻辑地阐明自己的观点。关心当代语言文化现象，积极参与多种实践活动，通过调查访问、辩论演讲、专题讨论等活动发展自己的文化理解与探究能力。
【学习任务群】
“中国革命传统作品研习”任务群旨在阅读和研讨语言典范、论辩深刻、时代精神突出的革命传统作品，深入体会革命志士以及广大群众为民族解放事业英勇奋斗、百折不挠的革命精神和革命人格；学习在社会主义革命、建设、改革过程中涌现的英雄模范事迹，感受其无私无畏的爱国精神，体认为社会主义建设无私奉献、辛勤劳动、不断创造的高尚品质；进一步发展语言运用能力、思维能力和审美鉴赏能力；陶冶性情，坚定志向，形成正确的世界观、人生观和价值观。
相关学习目标与内容：
（2）阅读阐发革命精神的优秀论文与杂文，特别注意选择具有理论高度和引领作用的论著，分析其中论证的逻辑性和深刻性，体会革命理论著作严密逻辑和崇高精神有机结合的特点，提高理性思维水平。
（3）阅读关于革命传统的新闻、通讯、报告、演讲、访谈、述评等实用性文体的优秀作品，联系思想实际和亲身见闻，以正确的价值观，深入理解其内容，学习其写作手法。
【学习目标】
1.了解聂荣臻及文章相关背景；
2.梳理文章脉络，思考“插曲”的深刻内涵；
3.分析作者救助日本小姑娘并致信日本官兵的深刻用意；
4.感受作者身上伟大的革命人道主义精神以及对日本侵略者残酷暴行的控诉。
【学习重点】
2.梳理文章脉络，思考“插曲”的深刻内涵；
3.分析作者救助日本小姑娘并致信日本官兵的深刻用意；
4.感受作者身上伟大的革命人道主义精神以及对日本侵略者残酷暴行的控诉。
【学习难点】
2.梳理文章脉络，思考“插曲”的深刻内涵；；
【学习方法】
问题探究法
一、导入
在战争中，我们可以看到人性的残暴，我们也能看到人性的善良；在战争中，我们可以看到指挥员的深明大义，我们也可以看到被爱者的感动。战争只是一时的冲动，和平却是永久的希望。战争有输赢，善良无止境。走进《大战中的插曲》，让我们体味战争的残酷，感受善良的伟大力量。
二、了解作者、背景及相关知识。
1. 聂荣臻（1899年12月29日～1992年5月14日），四川江津人。1919年赴法国勤工俭学。1923年加入中国共产党。1924年赴苏联学习。1925年回国,任黄埔军校政治部秘书兼政治教官,中共广东区委军委特派员,中共湖北省委军委书记。1927年任中共前敌军委书记,南昌起义军第十一军党代表。同年参加领导广州起义。后任中共广东省委军委书记,红军总政治部副主任,红一军团政委,中央红军先遣队政委。参加长征。抗日战争时期,任八路军一一五师副师长、政委,晋察冀军区司令员兼政委,中共中央晋察冀分局书记。
解放战争时期,任华北军区司令员,中共中央华北局第二书记,中国人民革命军事委员会副总参谋长,平津卫戍区司令员。1949年后,任北京市市长,人民革命军事委员会副主席,解放军副总参谋长、代总参谋长,国务院副总理兼中央科学小组组长,国家科委主任,国防科委主任,中共中央军委副主席。是第一、二、三届国防委员会副主席,第四、五届全国人大常委会副委员长,中共第七、九、十届中央委员,第八、十、十一、十二届中央政治局委员。1955年被授予元帅军衔。著有《聂荣臻回忆录》。
2.百团大战。
百团大战，是抗日战争时期，八路军在华北敌后发动的一次大规模进攻和反“扫荡”的战役，由于参战兵力达105个团，故称“百团大战”。百团大战是抗日战争相持阶段八路军在华北地区发动的一次规模最大、持续时间最长的战役。
百团大战分为3个阶段。1940年8月20日至1940年9月10日为第一阶段，中心任务是摧毁正太路交通。1940年9月22日至1940年10月上旬为第二阶段，主要任务是继续破坏日军的交通线，并摧毁日军深入抗日根据地的主要据点。1940年10月上旬到1941年1月24日为第三阶段，主要任务是反击日军的报复性“扫荡”。
据八路军总部1940年12月10日的统计，百团大战仅前三个半月期间，进行大小战斗共1824次，重击了日伪军的反动气焰，有力地配合了国民党军正面战场的作战，极大地振奋了全国的抗战信心。
3.回忆录。
散文的一种。用叙述或描写的方法,追记本人或熟悉的人物过去的生活经历、思想发展和社会活动。一般常在叙述或描写中穿插作者的议论,或者用夹叙夹议的方式来表达作者的态度和感情。
回忆录根据内容侧重点的不同,可分为写人为主和记事为主两类:前者可以写人物在较长时期内的遭遇和斗争,也可以写人物的某一阶段的经历;后者可以写一个时期的史实,也可以写一个事件的始末,或事件的一个侧面,一个片断。回忆录具有文献性质,它要求所记人物和事件必须确有其人,确有其事,不能虚构、篡改和歪曲。
三、课文学习
1.初读课文，积累词语。
刀光剑影：刀的闪光，剑的投影。形容激烈的厮杀、搏斗或杀气腾腾的气势。
孤苦伶仃：孤苦：没有依靠，生活困苦。伶仃：孤独的样子。形容孤单困苦，无依无靠。
惨无人道：形容极端凶狠，残暴到灭绝人性的程度。
来龙去脉：指山形地势像龙的血脉一样连贯着。现比喻人、物的由来或事情发展的原委经过。
热情洋溢：热烈的感情充分地流露出来。
化干戈为玉帛：比喻变战争为和平或使争斗变为友好。
兵戎相见：指发生武装冲突。
2.初读课文，梳理文章。
概述文章。
在进攻井陉煤矿的战斗里，我们的部队第13团1营的战士们救起了两个日本小女孩，大的五六岁，小的还在襁褓之中。前线部队不能带着两个孩子参加战斗，他们请示我如何处理，我答复他们：立刻把孩子送到指挥所来。当时，我的想法是，孩子是无罪的，应当很好地安置她们。想来想去，我决定还是把她们送回去。半天工夫，部队就派人把两个孩子送到了我的指挥所。把两个孩子安顿下来，我让炊事员做了一盆稀饭，把那个稍大些的孩子拉在怀里，用小勺喂她，孩子就显得不那么拘束了。两个小孩子在指挥所停留期间，这个大一点的孩子一直跟着我，常常用小手拽着我的马裤腿，我走到哪里，她跟到哪里。
后来，我安排往石家庄送她们，找了一个可靠的老乡，准备了一副挑子。我还给日本官兵写了一封信。我们将两个小女孩送交给日军后，他们还回了信，说八路军这样做，他们很感谢。
自从送走了两个孩子之后，这些年来，每逢想起这件事，还常常为她们担心。1980 年，报纸上发表了姚远方同志的文章，《日本小姑娘，你在哪里？》的报道，在中国，在日本，都引起了很大的反响。日本的《读卖新闻》社记者经过认真仔细地查找，在九州找到了那个大一点的小姑娘。现在，她已经是 3 个孩子的母亲了，与丈夫经营着一家小杂货铺。她那受伤的小妹妹，在我们送回以后，死在石家庄的医院里。
美穗子这件事，对中日友好产生了很好的影响。美穗子及其全家来我国探望的时候，我接见了他们。美穗子很激动，热泪盈眶，一再表示感谢。
3. 作为回忆录，作者并没有平铺直叙地回忆事件，而是夹杂了很多议论，请找出并分析其作用。
明确：
至于究竟怎样办，我考虑，或是由我把她们养起来，或是把她们送回去。我想，如果养起来，激烈的战事不知何时结束，边区的环境不仅艰苦，而且敌人“扫荡”频繁，部队经常转移，照顾两个小孩子，将有不少困难。再说，两个孤苦伶仃的孩子留在异国他乡，大的五六岁了，已经开始懂事，留下来她很可能会伤感的。她们失去了父母，只剩姐妹二人，不在本国的土地上，将来也会给她们造成痛苦。送回去，爸爸妈妈虽然死了，她们家里总还会有亲戚朋友可以照应吧。
赏析：这是作者在日本小姑娘到指挥所前的心理活动。很真实，从战争实际和成长角度出发考虑她们的安置问题，可以看出我党我军的善良，为后文革命人道主义的阐述作了铺垫。
我问她叫什么名字，她“嗯嗯”的回答着。翻译在旁边说，她说叫“兴子”。我听这个名字差不多，像日本女孩子的名字，日本的女子很多都叫什么子什么子的。其实，这个小姑娘叫美穗子。她1980年来我国探望的时候，对我说，在日本话中，“兴子”的发音和“死了”的发音相近，当时她很小，问她叫什么名字，她不知道怎么回答，只知道说“妈妈死了”，翻译就由此认为她叫“兴子”了。
赏析：有关名字的问答，真实再现了一个战乱中父母双亡的伤心日本小姑娘形象。富有感染力，吸引读者。
那时候，挑子要算太行山区最好的交通工具了，翻山越岭，不怕颠簸。我和指挥所的几个同志，担心孩子在路上哭，在筐里堆了许多梨子。
赏析：补充介绍挑子，表现了作者对日本小姑娘的关心和爱护。
插入给日本官兵的一封信。
赏析：之前拯救小姑娘可能只是出于善良，送小姑娘回去，就从善良上升到了革命人道主义精神和对日本侵略者的控诉，以及对日本人民的平等友善。
插入作者写信缘由。
赏析：作者高瞻远瞩，控诉日本侵略者的惨无人道，表达八路军的革命人道主义精神。瓦解日本军队的士气，激发日本军队尤其是下层士兵爱好和平和善良的品质，以期尽快结束战争，使中日两国取得解放自由和幸福。
补充反战同盟的日本士兵。
赏析：证明了日本军队下层人员反对侵略战争、爱好和平。也表明了不仅八路军有革命人道主义精神，日本下层士兵也有。
中日两国记者寻找美惠子的事情。
赏析：一方面补充完整救助美惠子的事件，另一方面也表现了中日两国人民对和平的爱好和珍惜，对作者革命人道主义精神的赞美。
日本参加过侵华战争的旧军人的道歉、感谢、赞扬。
赏析：作者拯救日本小姑娘这件事影响很大，表达了日本人民对侵华战争的悔罪，对作者革命人道主义精神的赞美。
总结：
作者不是单纯地记叙，而是夹叙夹议，从拯救日本小姑娘的善良到革命人道主义精神的发扬，以及对日本侵略者的控诉，层层深入。这是对这段历史的回顾和评价，也是对中日两国关系的希望。
救助日本小姑娘并致信日本官兵的深刻用意就在此。
4. 你如何理解“插曲”？
明确：
比喻事情发展过程中临时发生的小事件：这件事情当中还有几个小插曲要交待一下。为点染戏曲中的特定情绪，在本剧种基本曲调以外插用的一些曲调。
在艰苦卓绝的抗日战争中，拯救日本小姑娘对于残酷的战争来说，就是“插曲”。这是插曲，却不是偶然发生的，是源于作者的善良，更是源于作者以及共产党八路军身上的革命人道主义精神。这插曲本应是人与人之间、国与国之间的正常现象，却因为战争而显得弥足珍贵。这插曲寄予了中日两国人民爱好和平的精神。虽为插曲，却久久回荡于中日两国人民心间，成为中日两国人民友好的佳话。
5. 赏析信件
日本军官长士兵诸君：
日阀横暴，侵我中华，战争延绵于兹四年矣。中日两国人民死伤残废者不知凡几，辗转流离者，又不知凡几。此种惨痛事件，其责任应完全由日阀负之。
对日阀的控诉，对中日两国人民的关心和同情。
余此伶仃孤苦之幼女，一女仅五六龄，一女尚在襁褓中，彷徨无依，情殊可悯。经我收容抚育后，兹特着人送还，请转交其亲属扶养，幸勿使彼辈无辜孤女沦落异域，葬身沟壑而后已。
对日本小姑娘的关心和同情，令人动容。
中日两国人民本无仇怨，不图日阀专政，逞其凶毒，内则横征暴敛，外则制造战争。致使日本人民起居不安，生活困难，背井离乡，触冒烽火，寡人之妻，孤人之子，独人父母。对于中国和平居民，则更肆行烧杀淫掠，惨无人道，死伤流亡，痛剧创深。此实中日两大民族空前之浩劫，日阀之万恶罪行也。
更加具体地阐述对日阀的控诉，对中日两国人民的关心和同情。
但中国人民决不以日本士兵及人民为仇敌，所以坚持抗战，誓死抗日者，迫于日阀侵略而自卫耳。而侵略中国亦非日本士兵及人民之志愿，亦不过为日阀胁从耳。为今之计，中日两国之士兵及人民应携起手来，立即反对与消灭此种罪恶战争，打倒日本军阀财阀，以争取两大民族真正的解放自由与幸福。否则中国人民固将更增艰苦，而君辈前途将亦不堪设想矣。
表达了中国人民反对的是日阀侵略者，并非日本人民，也表达了对中日两国人携手反抗日阀的期望。
我八路军本国际主义之精神，至仁至义，有始有终，必当为中华民族之生存与人类之永久和平而奋斗到底，必当与野蛮横暴之日阀血战到底。深望君等幡然觉醒，与中国士兵人民齐心合力，共谋解放，则日本幸甚，中国亦幸甚。
再次强调八路军爱好和平、誓死抗战的精神，以及对日本军人携手和平的期望。
四、作业
面对百年未有之大变局，国与国之间的矛盾越来越大。近日，因在报道日本前首相被袭身亡新闻时痛哭的记者曾颖自杀。你有什么看法？