人教版生物七年级上册 1.1.1生物的特征教学设计
文档属性
| 名称 | 人教版生物七年级上册 1.1.1生物的特征教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 868.9KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2022-10-02 22:14:52 | ||
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文档简介
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《1.1.1生物的特征》教学设计
基本信息 课题 生物的特征 课型 新授
执教者 课时 1课时
备课时间 授课时间
教材分析 本节是第一单元、第一章、第一节的内容，是学生学习生物的起起始节，首先是明确了生物的概念，使学生清楚地认识生物学的研究对象。因此，本节的重点是生物的基本特征。掌握生物与非生物的区分方法。为后面的学习打好根底。本节课的内容是引导学生识别身边生物的根底上，从生活经验和认知水平出发，描述生物的生命现象，引导学生通过观察，在常见的生命现象层面上理解生物的根本特征。
学情分析 初一的学生朝气蓬勃，热爱大自然，对新奇的事物充满好奇，希望探索其中的奥妙，但是持久性不强，具有一定的感性认识，但理性认识欠缺。他们学习的起点基本是一致的，对生物学的知识知之甚少，甚至不能正确区分生物与非生物。
教学目标 1、观察生物和非生物，比较它们的区别。 2、举例说明生物具有的共同特征。
教学重难点 重点 生物的基本特征。
难点 生物的基本特征。
教学策略 自主学习、合作、探究
教具 教材 ,PPT
教学过程 导入 展示图片：猫头鹰、生石花。 思考：如果你在野外看到这样一个物体，怎样判断它是否属于生物呢 设计意图：通过图片及问题，激发学生兴趣，调动学生的学习主动性和积极性，激发求知欲。 问题引导,探究新知 1.观察 教师：刚才我们判断猫头鹰、生石花是否是生物，都用到了观察，我们应该怎样科学观察事物呢 学生阅读教材、讨论后明确：观察的方式、观察的基本要求。 技能训练：通过观察找出相同点和不同点，通过交流讨论,反思教材中提出的问题。 讨论后得出：(1)马和驴在外形上的不同之处：①马的耳朵小，驴的耳朵大；②马的体毛短，驴的体毛长；③马的鬃毛长等。(2)马与牛在外形上的相同之处：①都体表被毛；②具有四肢和尾等。 师总结：观察的顺序是先整体后局部、先宏观后微观，从上到下、从左到右。 2.生物的基本特征 (1)图片展示：机器人、人 提问：在这两张图片中，哪一个是生物？哪一个是非生物？怎样区分生物和非生物？ 学生回答，师生共同明确：有生命的是生物，没有生命的是非生物。 (2)生物的生活需要营养 图片展示：吃草的黄牛、捕食大马哈鱼的海豚、阳光下生长的小麦、猫捉老鼠。 提问：这体现了生物的哪个特征呢？ 学生回答：生物的生活需要营养。 教师讲解：植物和动物分别如何获得营养物质。 (3)生物能进行呼吸 图片展示：鲸的呼吸 提问：植物需要从外界吸收氧气吗？ 学生思考并回答，教师补充。 (4)生物能排出身体内产生的废物 图片展示：人出汗 提示：植物落叶也能带走一部分废物。 (5)生物能对外界刺激作出反应 图片展示：河豚平静时对比、河豚受到刺激时 提问：植物也能对外界刺激做出反应吗？ 图片展示：含羞草受到碰触时，展开的叶片会合拢。 (6)生物能生长和繁殖 图片展示并讲解：生物体能够由小长到大。生物体发育到一定阶段，就开始繁殖下一代。 (7)生物都有遗传和变异的特性 遗传：亲代与子代间的相似性。 变异：亲代与子代间或子代不同个体间的差异。 (8)除病毒外，生物都是由细胞构成的。 启发学生：生物还有哪些教材中没有提到的特征？ 师生共同补充：生物都有一定的寿命,都会死亡；生物能适应环境,也能影响环境 …… 3. 阅读分析教材 P3【观察与思考】,完成讨论题。 小组讨论后,师生交流,达成共识。 1:生石花能生长、繁殖、开出黄色的花朵；生活需要营养；能进行呼吸；能排出体内产生的废物；对外界刺激作出反应。因此,生石花属于生物。2：钟乳石不具有需要营养、呼吸、对外界刺激作出反应等生物的基本特征。3：判断一个物体是否具有生命,主要看它是否具备生物的共同特征。生物的生活需要营养；生物能进行呼吸，生物能排出体内产生的废物；生物能对外界刺激作出反应，生物能生长和繁殖，生物具有遗传和变异现象等。 三、总结收获,形成体系 通过师生交流,生生交流,互相补充,对本节知识进行归纳总结。 四、课堂练习
课堂小结 引导学生回顾，归纳本节课知识的主要内容，交流自己通过本节课学习的收获。
布置作业
板书设计 生物的特征 观察 观察的方式 观察的基本要求 生物的基本特征 生物的生活需要营养 生物能进行呼吸 生物能排出身体内产生的废物 生物能对外界刺激作出反应 生物能生长和繁殖 生物都有遗传和变异的特性 除病毒外，生物都是由细胞构成的
教学反 思 本节课通过让学生分析身边生物的特征,区分生物和非生物,从而理解生物的基本特征,同时激发 了学生的学习兴趣,培养了学生的思维能力,在学生观察的基础上,归纳总结观察的要点,不仅让学生真正地 理解什么是科学的观察,更让学生感受到生物学作为一门科学需要严谨、细致、认真的方法和态度,在此基 础上通过课堂小结,回归教材,达到一气呵成的目的。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)
《1.1.1生物的特征》教学设计
基本信息 课题 生物的特征 课型 新授
执教者 课时 1课时
备课时间 授课时间
教材分析 本节是第一单元、第一章、第一节的内容，是学生学习生物的起起始节，首先是明确了生物的概念，使学生清楚地认识生物学的研究对象。因此，本节的重点是生物的基本特征。掌握生物与非生物的区分方法。为后面的学习打好根底。本节课的内容是引导学生识别身边生物的根底上，从生活经验和认知水平出发，描述生物的生命现象，引导学生通过观察，在常见的生命现象层面上理解生物的根本特征。
学情分析 初一的学生朝气蓬勃，热爱大自然，对新奇的事物充满好奇，希望探索其中的奥妙，但是持久性不强，具有一定的感性认识，但理性认识欠缺。他们学习的起点基本是一致的，对生物学的知识知之甚少，甚至不能正确区分生物与非生物。
教学目标 1、观察生物和非生物，比较它们的区别。 2、举例说明生物具有的共同特征。
教学重难点 重点 生物的基本特征。
难点 生物的基本特征。
教学策略 自主学习、合作、探究
教具 教材 ,PPT
教学过程 导入 展示图片：猫头鹰、生石花。 思考：如果你在野外看到这样一个物体，怎样判断它是否属于生物呢 设计意图：通过图片及问题，激发学生兴趣，调动学生的学习主动性和积极性，激发求知欲。 问题引导,探究新知 1.观察 教师：刚才我们判断猫头鹰、生石花是否是生物，都用到了观察，我们应该怎样科学观察事物呢 学生阅读教材、讨论后明确：观察的方式、观察的基本要求。 技能训练：通过观察找出相同点和不同点，通过交流讨论,反思教材中提出的问题。 讨论后得出：(1)马和驴在外形上的不同之处：①马的耳朵小，驴的耳朵大；②马的体毛短，驴的体毛长；③马的鬃毛长等。(2)马与牛在外形上的相同之处：①都体表被毛；②具有四肢和尾等。 师总结：观察的顺序是先整体后局部、先宏观后微观，从上到下、从左到右。 2.生物的基本特征 (1)图片展示：机器人、人 提问：在这两张图片中，哪一个是生物？哪一个是非生物？怎样区分生物和非生物？ 学生回答，师生共同明确：有生命的是生物，没有生命的是非生物。 (2)生物的生活需要营养 图片展示：吃草的黄牛、捕食大马哈鱼的海豚、阳光下生长的小麦、猫捉老鼠。 提问：这体现了生物的哪个特征呢？ 学生回答：生物的生活需要营养。 教师讲解：植物和动物分别如何获得营养物质。 (3)生物能进行呼吸 图片展示：鲸的呼吸 提问：植物需要从外界吸收氧气吗？ 学生思考并回答，教师补充。 (4)生物能排出身体内产生的废物 图片展示：人出汗 提示：植物落叶也能带走一部分废物。 (5)生物能对外界刺激作出反应 图片展示：河豚平静时对比、河豚受到刺激时 提问：植物也能对外界刺激做出反应吗？ 图片展示：含羞草受到碰触时，展开的叶片会合拢。 (6)生物能生长和繁殖 图片展示并讲解：生物体能够由小长到大。生物体发育到一定阶段，就开始繁殖下一代。 (7)生物都有遗传和变异的特性 遗传：亲代与子代间的相似性。 变异：亲代与子代间或子代不同个体间的差异。 (8)除病毒外，生物都是由细胞构成的。 启发学生：生物还有哪些教材中没有提到的特征？ 师生共同补充：生物都有一定的寿命,都会死亡；生物能适应环境,也能影响环境 …… 3. 阅读分析教材 P3【观察与思考】,完成讨论题。 小组讨论后,师生交流,达成共识。 1:生石花能生长、繁殖、开出黄色的花朵；生活需要营养；能进行呼吸；能排出体内产生的废物；对外界刺激作出反应。因此,生石花属于生物。2：钟乳石不具有需要营养、呼吸、对外界刺激作出反应等生物的基本特征。3：判断一个物体是否具有生命,主要看它是否具备生物的共同特征。生物的生活需要营养；生物能进行呼吸，生物能排出体内产生的废物；生物能对外界刺激作出反应，生物能生长和繁殖，生物具有遗传和变异现象等。 三、总结收获,形成体系 通过师生交流,生生交流,互相补充,对本节知识进行归纳总结。 四、课堂练习
课堂小结 引导学生回顾，归纳本节课知识的主要内容，交流自己通过本节课学习的收获。
布置作业
板书设计 生物的特征 观察 观察的方式 观察的基本要求 生物的基本特征 生物的生活需要营养 生物能进行呼吸 生物能排出身体内产生的废物 生物能对外界刺激作出反应 生物能生长和繁殖 生物都有遗传和变异的特性 除病毒外，生物都是由细胞构成的
教学反 思 本节课通过让学生分析身边生物的特征,区分生物和非生物,从而理解生物的基本特征,同时激发 了学生的学习兴趣,培养了学生的思维能力,在学生观察的基础上,归纳总结观察的要点,不仅让学生真正地 理解什么是科学的观察,更让学生感受到生物学作为一门科学需要严谨、细致、认真的方法和态度,在此基 础上通过课堂小结,回归教材,达到一气呵成的目的。
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