人教版生物七年级上册 1.2.1生物与环境的关系教学设计
文档属性
| 名称 | 人教版生物七年级上册 1.2.1生物与环境的关系教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 869.9KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2022-10-02 22:16:16 | ||
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文档简介
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《1.2.1生物与环境的关系》教学设计
基本信息 课题 生物与环境的关系 课型 新授
执教者 课时 1课时
备课时间 授课时间
教材分析 本节是第一单元、第二章、第一节的内容，论述了生物与环境之间是相互影响、相互依存的一个不可分割的整体。这是一个根本的生物学观点，也是理解“人与生物圈应该和谐开展”的理论根底。所以本节在本书中占有重要的地位。主要内容有：生态因素、非生物因素、生物因素等概念；非生物因素和生物因素对生物的影响；生物对环境的适应与影响。
学情分析 通过第一章的学习，学生对什么是生物有了一定的了解，还没有把生物放到环境中去定位。本节主要讲述生物与环境的关系，其知识内容不深，自然界中的实例较多，通过演示实例后再进行归纳就能达到较好的教学效果。
教学目标 1、举例说出环境中非生物因素对生物的影响。 2、举例说出环境中生物因素对生物的影响。 3、举例说出生物对环境的适应与影响。 4、培养学生观察、归纳、思考、分析问题的能力，学会辩证地看待问题的能力。
教学重难点 重点 举例说明生物与环境之间相互影响的关系。
难点 培养学生观察、归纳、思考、分析问题的能力，学会辩证地看待问题的能力。
教学策略 自主学习、合作、探究
教具 教材 ,PPT
教学过程 导入 地球上的生物形形色色,每一种生物都会受到周围环境中很多其他生物的影响，也会影响其他生物。你能举例说一下，影响生物生存的因素吗？ 设计意图：通过问题，激发学生兴趣，调动学生的学习主动性和积极性，激发求知欲。 问题引导,探究新知 (一)环境中的生态因素 1.生态因素 设疑:鱼生活在什么环境中？鱼能离开这种环境吗？鱼即使生活在这种环境中，还会受到哪些因素的影响？ 生：鱼生活在水中，不能离开水。水质的好坏、水温的高低、食物的多少等，都会影响到鱼的生活。在学生回答的基础上，教师引导学生理解环境的含义及生态因素的分类。 2.教师引导学生分析,巩固对生物因素和非生物因素的理解。 教师举例：利用多媒体出示一片麦田(教材P13图1-12) 提问:影响小麦生存的环境因素有哪些 学生讨论后得 出：非生物因素包括阳光、水、空气、温度等。生物因素包括人、田鼠、蚜虫、杂草等。 3.非生物因素对生物的影响 出示图片：高山植被的分布、沙漠绿洲、农民为农作物施肥、蒜黄与蒜苗等。引导学生判断影响该现象的非生物因素。 学生交流后总结：高山植被的分布受温度的影响、沙漠绿洲主要受水的影响；农民为农作物施肥说明农作物的生长受无机盐的影响、蒜黄与蒜苗的形成说明植物受光的影响。 4.生物因素对生物的影响 教师播放呈现生物关系的一组图片：①蚂蚁共同搬运食物；②狮子和大象争夺水源；③大豆根上的根瘤菌；④狮子捕食斑马。 设疑：(1)你从图片中看到了生物之间存在什么关系 学生：①合作关系；②竞争关系；③寄生关系；④捕食关系。 (2)你从中得到什么启示？ 学生根据自己的理解回答，教师视情况补充。 学生小组之间交流,相互补充。明确几种关系的要点。(1)合作关系：彼此有利。(2)捕食关系：吃与被吃。(3)竞争关系：相互争夺食物、栖息地等生存资源。(4)寄生关系：一方有利，一方有害。 5.生物对环境的适应和影响 教师引导学生进行17页“资料分析”，学生交流完成讨论题。①：骆驼失水很少和骆驼刺的根长得很长，这些特点适应了荒漠地区干旱的环境特点；海豹胸部的皮下脂肪很厚是对寒冷环境的适应。②：蚯蚓在土壤中活动，可以使土壤疏松，提高土壤的通气和吸水能力，它的排泄物还可以增加土壤的肥力。③：毛毛虫体表鲜艳的颜色为警戒色，可以使许多种食虫鸟望而生畏；柳杉等植物可以吸收有毒气体，从而能够净化空气。影响环境。 教师视情况补充：如警戒色、拟态、保护色等。 设疑:生物对环境的适应是绝对的吗？能举例说明吗？ 学生讨论交流后回答。 教师补充：雷鸟保护色的例子或者桦尺蛾体色的变化等。教师归纳总结：生物的形态、结构和生理功能等必须适应环境才能更好地生存，但生物对环境的适应性是相对的而不是绝对的。生物对环境只是一定程度上的适应，并不是绝对的、完全的适应，更不是永久性的适应，即每种生物只能适应一定的环境，而不是适应所有的环境。它们对每一种环境因素都有一定的耐受范围。 (二)探究“光对鼠妇生活的影响” 1.根据学生的预习及知识储备,教师要学生说出科学探究的一般步骤。 2.针对本实验你会做出怎样的假设？你做出该假设的依据是什么？ 学生做出假设并说出依据: 假设1：光照条件会影响鼠妇的分布，鼠妇适于生活在黑暗的环境中。假设2：潮湿程度会影响鼠妇的分布，鼠妇适于生活在潮湿的环境中。 指导学生完成实验设计,并讨论教材 15 页探究问题。讨论结果：① 温度、湿度、空气、土壤等都会对鼠妇的 生活有影响。②设计对照实验。除了该变量不同之外,其余的条件都保持相同并且要适宜。③用多只鼠妇做实验较好，能减小误差，避免偶然性，只用1只鼠妇不行。④计算全班平均值，为了减少误差，学生分组汇报实验结果，知道什么是实验变量，什么是对照实验。 4.实验完毕,鼠妇的处理。培养学生爱护动物的情感。 教师点拨：对照实验只能有一个变量不同，其余条件要保持相同且处于理想状态。 三、总结收获,形成体系 通过师生交流,生生交流,互相补充,对本节知识进行归纳总结。 四、课堂练习
课堂小结 引导学生回顾，归纳本节课知识的主要内容，交流自己通过本节课学习的收获。
布置作业
板书设计 生物与环境的关系 生态因素 非生物因素：阳光、温度、空气、水等 探究“光对鼠妇的影响” 生物因素 生物对环境的适应与影响
教学反 思 本节课涉及的实验是初中生物学课程中的第一个探究实验，学生兴趣浓厚，实验过程较“乱”，需要教师及时引导。探究实验耗时较长，要单独一节课，或者探究放在课下进行，录制好探究过程，课堂上进行分析也可。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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《1.2.1生物与环境的关系》教学设计
基本信息 课题 生物与环境的关系 课型 新授
执教者 课时 1课时
备课时间 授课时间
教材分析 本节是第一单元、第二章、第一节的内容，论述了生物与环境之间是相互影响、相互依存的一个不可分割的整体。这是一个根本的生物学观点，也是理解“人与生物圈应该和谐开展”的理论根底。所以本节在本书中占有重要的地位。主要内容有：生态因素、非生物因素、生物因素等概念；非生物因素和生物因素对生物的影响；生物对环境的适应与影响。
学情分析 通过第一章的学习，学生对什么是生物有了一定的了解，还没有把生物放到环境中去定位。本节主要讲述生物与环境的关系，其知识内容不深，自然界中的实例较多，通过演示实例后再进行归纳就能达到较好的教学效果。
教学目标 1、举例说出环境中非生物因素对生物的影响。 2、举例说出环境中生物因素对生物的影响。 3、举例说出生物对环境的适应与影响。 4、培养学生观察、归纳、思考、分析问题的能力，学会辩证地看待问题的能力。
教学重难点 重点 举例说明生物与环境之间相互影响的关系。
难点 培养学生观察、归纳、思考、分析问题的能力，学会辩证地看待问题的能力。
教学策略 自主学习、合作、探究
教具 教材 ,PPT
教学过程 导入 地球上的生物形形色色,每一种生物都会受到周围环境中很多其他生物的影响，也会影响其他生物。你能举例说一下，影响生物生存的因素吗？ 设计意图：通过问题，激发学生兴趣，调动学生的学习主动性和积极性，激发求知欲。 问题引导,探究新知 (一)环境中的生态因素 1.生态因素 设疑:鱼生活在什么环境中？鱼能离开这种环境吗？鱼即使生活在这种环境中，还会受到哪些因素的影响？ 生：鱼生活在水中，不能离开水。水质的好坏、水温的高低、食物的多少等，都会影响到鱼的生活。在学生回答的基础上，教师引导学生理解环境的含义及生态因素的分类。 2.教师引导学生分析,巩固对生物因素和非生物因素的理解。 教师举例：利用多媒体出示一片麦田(教材P13图1-12) 提问:影响小麦生存的环境因素有哪些 学生讨论后得 出：非生物因素包括阳光、水、空气、温度等。生物因素包括人、田鼠、蚜虫、杂草等。 3.非生物因素对生物的影响 出示图片：高山植被的分布、沙漠绿洲、农民为农作物施肥、蒜黄与蒜苗等。引导学生判断影响该现象的非生物因素。 学生交流后总结：高山植被的分布受温度的影响、沙漠绿洲主要受水的影响；农民为农作物施肥说明农作物的生长受无机盐的影响、蒜黄与蒜苗的形成说明植物受光的影响。 4.生物因素对生物的影响 教师播放呈现生物关系的一组图片：①蚂蚁共同搬运食物；②狮子和大象争夺水源；③大豆根上的根瘤菌；④狮子捕食斑马。 设疑：(1)你从图片中看到了生物之间存在什么关系 学生：①合作关系；②竞争关系；③寄生关系；④捕食关系。 (2)你从中得到什么启示？ 学生根据自己的理解回答，教师视情况补充。 学生小组之间交流,相互补充。明确几种关系的要点。(1)合作关系：彼此有利。(2)捕食关系：吃与被吃。(3)竞争关系：相互争夺食物、栖息地等生存资源。(4)寄生关系：一方有利，一方有害。 5.生物对环境的适应和影响 教师引导学生进行17页“资料分析”，学生交流完成讨论题。①：骆驼失水很少和骆驼刺的根长得很长，这些特点适应了荒漠地区干旱的环境特点；海豹胸部的皮下脂肪很厚是对寒冷环境的适应。②：蚯蚓在土壤中活动，可以使土壤疏松，提高土壤的通气和吸水能力，它的排泄物还可以增加土壤的肥力。③：毛毛虫体表鲜艳的颜色为警戒色，可以使许多种食虫鸟望而生畏；柳杉等植物可以吸收有毒气体，从而能够净化空气。影响环境。 教师视情况补充：如警戒色、拟态、保护色等。 设疑:生物对环境的适应是绝对的吗？能举例说明吗？ 学生讨论交流后回答。 教师补充：雷鸟保护色的例子或者桦尺蛾体色的变化等。教师归纳总结：生物的形态、结构和生理功能等必须适应环境才能更好地生存，但生物对环境的适应性是相对的而不是绝对的。生物对环境只是一定程度上的适应，并不是绝对的、完全的适应，更不是永久性的适应，即每种生物只能适应一定的环境，而不是适应所有的环境。它们对每一种环境因素都有一定的耐受范围。 (二)探究“光对鼠妇生活的影响” 1.根据学生的预习及知识储备,教师要学生说出科学探究的一般步骤。 2.针对本实验你会做出怎样的假设？你做出该假设的依据是什么？ 学生做出假设并说出依据: 假设1：光照条件会影响鼠妇的分布，鼠妇适于生活在黑暗的环境中。假设2：潮湿程度会影响鼠妇的分布，鼠妇适于生活在潮湿的环境中。 指导学生完成实验设计,并讨论教材 15 页探究问题。讨论结果：① 温度、湿度、空气、土壤等都会对鼠妇的 生活有影响。②设计对照实验。除了该变量不同之外,其余的条件都保持相同并且要适宜。③用多只鼠妇做实验较好，能减小误差，避免偶然性，只用1只鼠妇不行。④计算全班平均值，为了减少误差，学生分组汇报实验结果，知道什么是实验变量，什么是对照实验。 4.实验完毕,鼠妇的处理。培养学生爱护动物的情感。 教师点拨：对照实验只能有一个变量不同，其余条件要保持相同且处于理想状态。 三、总结收获,形成体系 通过师生交流,生生交流,互相补充,对本节知识进行归纳总结。 四、课堂练习
课堂小结 引导学生回顾，归纳本节课知识的主要内容，交流自己通过本节课学习的收获。
布置作业
板书设计 生物与环境的关系 生态因素 非生物因素：阳光、温度、空气、水等 探究“光对鼠妇的影响” 生物因素 生物对环境的适应与影响
教学反 思 本节课涉及的实验是初中生物学课程中的第一个探究实验，学生兴趣浓厚，实验过程较“乱”，需要教师及时引导。探究实验耗时较长，要单独一节课，或者探究放在课下进行，录制好探究过程，课堂上进行分析也可。
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