初中体育与健康八年级全一册 第七章体操——鱼跃前滚翻 课件（15张ppt）
文档属性
| 名称 | 初中体育与健康八年级全一册 第七章体操——鱼跃前滚翻 课件（15张ppt） |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 12.7MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 体育与健康 | ||
| 更新时间 | 2022-10-02 12:46:33 | ||
图片预览
文档简介
(共15张PPT)
By faith I mean a vision of good one cherishes and the enthusiasm that pushes one to seek its fulfillment regardless of obstacles. By faith I By faith I mean a vision of good one cherishes and the enthusiasm that pushes one to
《鱼跃前滚翻》
CONTENTS
目录
01教材的选择
02 教材分析
03 学情分析
04 教学目标
05 教学过程解析
PART
NO·1
为什么选择《鱼跃前滚翻》？
PART
NO·2
教材分析
教材分析
鱼跃前滚翻是技巧运动中滚翻类动作典型教材之一。滚翻类动作主要是通过滚动和不同方向的翻转，体会身体位置的变化及各部分肌肉用力的感觉。其主要的价值和意义在于不仅可以改善和提高前庭分析器官的机能，提高人体平衡能力和控制能力，而且也是人类日常生活中必不可少的保护性实用技能，能避免偶发事件所引起的伤害。
鱼跃前滚翻与前滚翻动作主要的区别在于前者出现“腾空”动作，身体位置，尤其是“头部”位置的改变给学生心理提出了更大的挑战。
PART
NO·3
学情分析
学情分析
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鱼跃前滚翻
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鱼跃前滚翻
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鱼跃前滚翻
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鱼跃前滚翻
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鱼跃前滚翻
八年级学生年龄大都在12—14岁，已经掌握了小学体育中的前滚翻教学内容，并形成了良好的体育课常规。
在身体素质方面，该年级男女生在力量等各方面身体素质上并未表现出较大差异，故可以合班进行学习。
在认知方面，学生已经超越了水平三中好模仿的特点，自主学习能力不断提高，但求知欲强、好表现、个体差异大等特点依旧存在。
有利因素：由于八年级学生对体育活动的兴趣较高，且本单元的练习趣味性及实用价值较高，学生积极性和主动性也较强。
不利因素：由于八年级学生心理素质不稳定、好动，自制力不强，特别需要教师注重学生树立安全意识，通过在教学中采用灵活多样的教学方法，以确保教学活动顺利进行。
PART
NO·4
教学目标
教学目标
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运动参与：通过3次鱼跃前滚翻课的学习，学生能够积极主动地完成课堂教学任务，初步形成自觉参加体操锻炼的习惯。
运动技能：通过学习，100%学生知道鱼跃前滚翻技术的动作要领；100%学生学会保护帮助的站位和方法；85%男生可以在保护帮助条件下，较好完成鱼跃前滚翻技术动作；70%女生在保护与帮助条件下，能做出鱼跃前滚翻的“鱼跃腾空”动作。
身体健康：通过多种形式的练习手段，学生能够提高自身的柔韧性，上肢爆发力及身体平衡能力。
心理健康与社会适应：通过本单元的学习，学生能够积极的应对学习过程中遇到的各种困难，能够主动克服“鱼跃腾空”时所带来的畏惧心理影响，培养逆境中坚强的意志品质。
PART
NO·5
设计思路
设计思路
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针对鱼跃前滚翻技术的特点，根据8年级学生心理特点，我们尝试采用“学生低难度体验-辅助条件下体验-正常条件下学练”的递进式教学流程，让学生充分领会主动学习的方法，在体验、想象、演示、分析比较和多向交往中形成正确动作表象，掌握正确的技术技能。
设计思路
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在单元设计时，我们力争突出两个重点。其一是将“保护与帮助”真正落实到位。通过将“保护与帮助”细分为“站位、手法、时机和力度”四个要素，在技能学习的不同练习手段中，均采用了不同方法。这在牢固树立“安全第一”指导思想，并将“安全教育”作为各项教学活动的出发点的同时，让学生真正理解并掌握“保护与帮助”这项实用技能。
教学过程解析
保护与帮助要素表
练习内容 站位(以右侧为例) 手法 时机 力度
鱼跃远撑垫练习 支撑点侧方单膝跪位 右手扶肩部，左手略抬大腿前侧 跳跃支撑瞬间 较小
不同远度鱼跃前滚翻练习 支撑点侧方单膝跪位 右手按扶头部，左手托扶大腿前侧 跳跃支撑瞬间 较小
不同高度鱼跃前滚翻练习 起跳点前侧方单膝跪位 右手托腹部，左手托扶大腿前侧 跳跃腾空瞬间 较小
1.基于目前初中生上肢力量普遍较差的情况来看，部分学生很难通过我们短短几节课的时间完成鱼跃前滚翻动作。因此，适当的增加课时，以及降低每节课预设目标应是比较合理的方式。在增加学生动作练习时间基础上，同步进行力量等身体素质训练，使得动作巩固可以达到预期效果。
2.在本课最后，通过老师的评价和鼓励以及学生的自我评价，让学生体会克服困难后的愉悦，增加学生在接下来学习中的动力。
谢谢观看
THANKS FOR WATCH
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《鱼跃前滚翻》
CONTENTS
目录
01教材的选择
02 教材分析
03 学情分析
04 教学目标
05 教学过程解析
PART
NO·1
为什么选择《鱼跃前滚翻》？
PART
NO·2
教材分析
教材分析
鱼跃前滚翻是技巧运动中滚翻类动作典型教材之一。滚翻类动作主要是通过滚动和不同方向的翻转，体会身体位置的变化及各部分肌肉用力的感觉。其主要的价值和意义在于不仅可以改善和提高前庭分析器官的机能，提高人体平衡能力和控制能力，而且也是人类日常生活中必不可少的保护性实用技能，能避免偶发事件所引起的伤害。
鱼跃前滚翻与前滚翻动作主要的区别在于前者出现“腾空”动作，身体位置，尤其是“头部”位置的改变给学生心理提出了更大的挑战。
PART
NO·3
学情分析
学情分析
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鱼跃前滚翻
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鱼跃前滚翻
八年级学生年龄大都在12—14岁，已经掌握了小学体育中的前滚翻教学内容，并形成了良好的体育课常规。
在身体素质方面，该年级男女生在力量等各方面身体素质上并未表现出较大差异，故可以合班进行学习。
在认知方面，学生已经超越了水平三中好模仿的特点，自主学习能力不断提高，但求知欲强、好表现、个体差异大等特点依旧存在。
有利因素：由于八年级学生对体育活动的兴趣较高，且本单元的练习趣味性及实用价值较高，学生积极性和主动性也较强。
不利因素：由于八年级学生心理素质不稳定、好动，自制力不强，特别需要教师注重学生树立安全意识，通过在教学中采用灵活多样的教学方法，以确保教学活动顺利进行。
PART
NO·4
教学目标
教学目标
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运动参与：通过3次鱼跃前滚翻课的学习，学生能够积极主动地完成课堂教学任务，初步形成自觉参加体操锻炼的习惯。
运动技能：通过学习，100%学生知道鱼跃前滚翻技术的动作要领；100%学生学会保护帮助的站位和方法；85%男生可以在保护帮助条件下，较好完成鱼跃前滚翻技术动作；70%女生在保护与帮助条件下，能做出鱼跃前滚翻的“鱼跃腾空”动作。
身体健康：通过多种形式的练习手段，学生能够提高自身的柔韧性，上肢爆发力及身体平衡能力。
心理健康与社会适应：通过本单元的学习，学生能够积极的应对学习过程中遇到的各种困难，能够主动克服“鱼跃腾空”时所带来的畏惧心理影响，培养逆境中坚强的意志品质。
PART
NO·5
设计思路
设计思路
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针对鱼跃前滚翻技术的特点，根据8年级学生心理特点，我们尝试采用“学生低难度体验-辅助条件下体验-正常条件下学练”的递进式教学流程，让学生充分领会主动学习的方法，在体验、想象、演示、分析比较和多向交往中形成正确动作表象，掌握正确的技术技能。
设计思路
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在单元设计时，我们力争突出两个重点。其一是将“保护与帮助”真正落实到位。通过将“保护与帮助”细分为“站位、手法、时机和力度”四个要素，在技能学习的不同练习手段中，均采用了不同方法。这在牢固树立“安全第一”指导思想，并将“安全教育”作为各项教学活动的出发点的同时，让学生真正理解并掌握“保护与帮助”这项实用技能。
教学过程解析
保护与帮助要素表
练习内容 站位(以右侧为例) 手法 时机 力度
鱼跃远撑垫练习 支撑点侧方单膝跪位 右手扶肩部，左手略抬大腿前侧 跳跃支撑瞬间 较小
不同远度鱼跃前滚翻练习 支撑点侧方单膝跪位 右手按扶头部，左手托扶大腿前侧 跳跃支撑瞬间 较小
不同高度鱼跃前滚翻练习 起跳点前侧方单膝跪位 右手托腹部，左手托扶大腿前侧 跳跃腾空瞬间 较小
1.基于目前初中生上肢力量普遍较差的情况来看，部分学生很难通过我们短短几节课的时间完成鱼跃前滚翻动作。因此，适当的增加课时，以及降低每节课预设目标应是比较合理的方式。在增加学生动作练习时间基础上，同步进行力量等身体素质训练，使得动作巩固可以达到预期效果。
2.在本课最后，通过老师的评价和鼓励以及学生的自我评价，让学生体会克服困难后的愉悦，增加学生在接下来学习中的动力。
谢谢观看
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