鲁教版（五四制）地理七年级上册 2.2气候（第1课时 ）教案（表格式）
文档属性
| 名称 | 鲁教版（五四制）地理七年级上册 2.2气候（第1课时 ）教案（表格式） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 30.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 鲁教版（五四学制） | ||
| 科目 | 地理 | ||
| 更新时间 | 2022-10-02 09:24:11 | ||
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文档简介
课 题 冬季南北温差大，夏季普遍高温 课型 新授课
教材分析 本章内容主要讲解中国的自然环境。本节课涉及气候环境的两大要素之一——气温。教材通过我国1月、7月平均气温分布图介绍我国冬夏气温分布规律，还结合我国农业生产把我国划分为多个温度带。教材对学生读图归纳能力提出较高要求。
学情分析 初二学生对生活有一定的认识，能够帮助他们理解我国气温的分布。由于本课内容涉及很多地理图表，尤其是学生判读气温分布图较差，不能对地图进行准确分析和总结，因此在教学过程中要利用形象生动的多媒体课件和提示把地理规律展示给学生。
教学目标 （一）知识与技能1.运用地图说出我国气温的分布规律，初步分析影响气温分布的基本因素。2.读图了解我国主要的温度带，指出不同温度带的农作物熟制。3.了解我国气温南北差异对生产和生活的影响。（二）过程与方法1.通过气温分布图的判读，掌握正确阅读等温线图的方法。2.通过微课视频，了解我国温度带划分与农作物熟制。（三）情感、态度与价值观学会分析气温对人类生活生产的影响，逐步形成顺应自然的环境意识。
教学重点 1.我国冬季、夏季气温分布的特征。2.我国温度带划分与农作物熟制。
教学难点 我国冬季、夏季气温特征的形成原因。
教 具 多媒体课件、《候鸟老人：特殊的迁徙者》视频资料、中国温度带空白图、水果图片（柑橘、苹果、菠萝、桃子、香蕉、梨子）。
教学方法 用讲解法、地图法、谈话法、发现法、练习法、程序教学法解决我国冬夏季节气温特点及形成原因。通过微课解决我国温度带划分与农作物熟制。
教学流程 导入新课→合作探究→突破疑难→合作探究→突破疑难→微课点拨→拓展延伸→课堂小结→达标测试。
教学过程设计 学生活动 教师活动 设计意图
（一）导入新课1.学生观看视频。2.学生齐读学习目标。（二）合作探究1.学生分组讨论。2.学生在课本图2.13中用彩笔描0℃等温线。3.学生分组展示，每小组一名发言人。4.学生听，在课本上做笔记。（三）突破疑难1.学生读材料思考。2.两名学生回答，其余学生听、补充。（四）合作探究1.学生分组讨论。2.学生分组展示，每小组一名发言人。3.学生听，在课本上做笔记。（五）突破疑难1.学生读材料思考。2.一名学生回答，其余学生听、补充。（六）微课点拨1.学生观看微课。2.学生填图。（七）拓展延伸1.学生思考，其中一名学生上台利用课件操作演示，把水果图片移动到课件图2.17适当位置处。2.学生思考回答。（八）课堂小结学生利用思维导图，概况本节所学知识。（九）达标测试学生做题回答。 （一）导入新课1.播放视频：央视《走遍中国》栏目《候鸟老人：特殊的迁徙者》。2.导入：“候鸟老人”是指季节性居住在某个城市，随季节变化而迁移的老人。何阿姨、李阿姨、孙阿姨三人每年1月“迁徙”柳州，次年7月再回到北京，成为“候鸟老人”。这节课让我们从气温角度探究“候鸟老人”现象的形成原因。3.课件展示：学习目标。板书。（二）合作探究1.设置情景，课件展示：课本P.31图2.13。结合地图思考：何阿姨、李阿姨、孙阿姨三人为什么每年1月从北京“迁徙”到柳州？2.组织讨论：何阿姨、李阿姨、孙阿姨热心帮助解决问题，纷纷给出自己的通关提示。何阿姨：结合图例，由南到北气温递变有什么规律？李阿姨：图上找出我国黑龙江北部最低温大概是多少摄氏度？海南岛最高气温大概是多少摄氏度？计算一下我国南北1月平均气温大约相差多少摄氏度？孙阿姨：在图中找到0℃等温线，用彩笔描出来，观察此线大致穿过什么山脉、河流？该线南北两侧1月河流有什么不同现象？组织学生结合三位阿姨给出的通关提示，分组讨论。3.提问学习小组发言人，分别先解答通关提示，最后得出“候鸟老人”冬季“迁徙”柳州的气温原因：我国冬季南北温差大，位于北方的北京气候寒冷不适宜老人疗养。位于南方的柳州气候温和适宜老人疗养。4.教师进一步指明：南北温差大，越往北气温越低是我国冬季气温的分布特点。我国冬季最冷的地方是黑龙江漠河县的北极村。板书。（三）突破疑难1.课件展示：材料一：冬至日漠河、北京、广州正午太阳高度和昼长时间表。材料二：我国冬季风示意图和山脉分布图。组织学生从纬度位置和冬季风两个角度，结合材料思考我国冬季南北温差大的原因。2.随机抽两名学生回答问题，教师适当补充。（四）合作探究1.设置情景，课件展示：课本P.31图2.14。结合地图思考：何阿姨、李阿姨、孙阿姨三人为什么每年7月从广西柳州回到北京？2.组织讨论：何阿姨、李阿姨热心帮助解决问题，又一次纷纷给出自己的通关提示。何阿姨：我国7月大部分地区平均气温在多少摄氏度？李阿姨：与1月气温分布特点相比，7月等温线分布明显稀疏了很多，说明什么呢？组织学生结合两位阿姨给出的通关提示，分组讨论。3.提问学习小组发言人，分别先解答通关提示，最后得出“候鸟老人”夏季回到北京的原因：全国夏季普遍高温，南北温差小。从气候和经济条件看，回北京更适宜。4.追问最后一名学习小组发言人：7月16℃以上范围覆盖我国大部分，低温区在哪里？5.教师进一步指明：除青藏高原外，全国普遍高温，南北温差小是我国夏季气温的分布特点。我国夏季最热的地方是新疆的吐鲁番。板书。（五）突破疑难1.课件展示：材料：夏至日漠河、北京、广州正午太阳高度和昼长时间表。组织学生结合材料思考我国夏季南北普遍高温的原因。2.随机抽一名学生回答问题，教师适当补充。（六）微课点拨1.过渡：根据气温的南北差异，并结合农业生产实际，我国划分出6个温度带。2.微课展示我国温度带划分与农作物熟制：①热带：一年三熟；②亚热带：一年二至三熟；③暖温带：一年一熟或两年三熟；④中温带：一年一熟；⑤寒温带：一年一熟；⑥青藏高原区：一年一熟。板书。3.引导学生在中国温度带空白图中填写6个温度带，指出柳州所处的温度带。（七）拓展延伸1.课件展示：课本P.32图2.17，何阿姨、李阿姨、孙阿姨三人从北京到柳州路上购买的水果（柑橘、苹果、菠萝、桃子、香蕉、梨子）。2.提问：这些水果主要产自哪个温度带？3.引导学生演示。4.课件展示：何阿姨、李阿姨、孙阿姨三人在北京居住的四合院和柳州居住的尖顶式房屋。5.提问：两地房屋结构与气温有什么关系？6.提问学生回答。（八）课堂小结课件展示本课思维导图，引导学生利用思维导图回顾所学知识。（九）达标测试展示2017年柳州市期末考试对应试题，提问学生回答。 结合社会现象导入，激发学生学习兴趣。展示目标，帮助学生明确学习重难点。给出一些提示，指导学生读图。通过不同层次学生合作探究，掌握读图方法。通过教师精讲让学生对我国冬季气温分布规律有一个清楚的认识。通过材料指导学生分析，突破难点。通过教师精讲让学生对我国夏季气温分布规律有一个清楚的认识。利用微课突破学生易混易错知识，帮助学生了解我国温度带划分，及其与农作物熟制的关系。填图加深学生对温度带划分这一知识点的印象，检测微课学习的情况。结合乡土地理。联系生活中的地理，学习对终身发展有用的地理。思维导图，帮助学生理清思路。引导学生运用所学知识，检测学习成果。
板书设计：
冬季南北温差大，夏季普遍高温
冬季特征
气温的南北差异
夏季特征 划分温度带
农业生产的实际
教材分析 本章内容主要讲解中国的自然环境。本节课涉及气候环境的两大要素之一——气温。教材通过我国1月、7月平均气温分布图介绍我国冬夏气温分布规律，还结合我国农业生产把我国划分为多个温度带。教材对学生读图归纳能力提出较高要求。
学情分析 初二学生对生活有一定的认识，能够帮助他们理解我国气温的分布。由于本课内容涉及很多地理图表，尤其是学生判读气温分布图较差，不能对地图进行准确分析和总结，因此在教学过程中要利用形象生动的多媒体课件和提示把地理规律展示给学生。
教学目标 （一）知识与技能1.运用地图说出我国气温的分布规律，初步分析影响气温分布的基本因素。2.读图了解我国主要的温度带，指出不同温度带的农作物熟制。3.了解我国气温南北差异对生产和生活的影响。（二）过程与方法1.通过气温分布图的判读，掌握正确阅读等温线图的方法。2.通过微课视频，了解我国温度带划分与农作物熟制。（三）情感、态度与价值观学会分析气温对人类生活生产的影响，逐步形成顺应自然的环境意识。
教学重点 1.我国冬季、夏季气温分布的特征。2.我国温度带划分与农作物熟制。
教学难点 我国冬季、夏季气温特征的形成原因。
教 具 多媒体课件、《候鸟老人：特殊的迁徙者》视频资料、中国温度带空白图、水果图片（柑橘、苹果、菠萝、桃子、香蕉、梨子）。
教学方法 用讲解法、地图法、谈话法、发现法、练习法、程序教学法解决我国冬夏季节气温特点及形成原因。通过微课解决我国温度带划分与农作物熟制。
教学流程 导入新课→合作探究→突破疑难→合作探究→突破疑难→微课点拨→拓展延伸→课堂小结→达标测试。
教学过程设计 学生活动 教师活动 设计意图
（一）导入新课1.学生观看视频。2.学生齐读学习目标。（二）合作探究1.学生分组讨论。2.学生在课本图2.13中用彩笔描0℃等温线。3.学生分组展示，每小组一名发言人。4.学生听，在课本上做笔记。（三）突破疑难1.学生读材料思考。2.两名学生回答，其余学生听、补充。（四）合作探究1.学生分组讨论。2.学生分组展示，每小组一名发言人。3.学生听，在课本上做笔记。（五）突破疑难1.学生读材料思考。2.一名学生回答，其余学生听、补充。（六）微课点拨1.学生观看微课。2.学生填图。（七）拓展延伸1.学生思考，其中一名学生上台利用课件操作演示，把水果图片移动到课件图2.17适当位置处。2.学生思考回答。（八）课堂小结学生利用思维导图，概况本节所学知识。（九）达标测试学生做题回答。 （一）导入新课1.播放视频：央视《走遍中国》栏目《候鸟老人：特殊的迁徙者》。2.导入：“候鸟老人”是指季节性居住在某个城市，随季节变化而迁移的老人。何阿姨、李阿姨、孙阿姨三人每年1月“迁徙”柳州，次年7月再回到北京，成为“候鸟老人”。这节课让我们从气温角度探究“候鸟老人”现象的形成原因。3.课件展示：学习目标。板书。（二）合作探究1.设置情景，课件展示：课本P.31图2.13。结合地图思考：何阿姨、李阿姨、孙阿姨三人为什么每年1月从北京“迁徙”到柳州？2.组织讨论：何阿姨、李阿姨、孙阿姨热心帮助解决问题，纷纷给出自己的通关提示。何阿姨：结合图例，由南到北气温递变有什么规律？李阿姨：图上找出我国黑龙江北部最低温大概是多少摄氏度？海南岛最高气温大概是多少摄氏度？计算一下我国南北1月平均气温大约相差多少摄氏度？孙阿姨：在图中找到0℃等温线，用彩笔描出来，观察此线大致穿过什么山脉、河流？该线南北两侧1月河流有什么不同现象？组织学生结合三位阿姨给出的通关提示，分组讨论。3.提问学习小组发言人，分别先解答通关提示，最后得出“候鸟老人”冬季“迁徙”柳州的气温原因：我国冬季南北温差大，位于北方的北京气候寒冷不适宜老人疗养。位于南方的柳州气候温和适宜老人疗养。4.教师进一步指明：南北温差大，越往北气温越低是我国冬季气温的分布特点。我国冬季最冷的地方是黑龙江漠河县的北极村。板书。（三）突破疑难1.课件展示：材料一：冬至日漠河、北京、广州正午太阳高度和昼长时间表。材料二：我国冬季风示意图和山脉分布图。组织学生从纬度位置和冬季风两个角度，结合材料思考我国冬季南北温差大的原因。2.随机抽两名学生回答问题，教师适当补充。（四）合作探究1.设置情景，课件展示：课本P.31图2.14。结合地图思考：何阿姨、李阿姨、孙阿姨三人为什么每年7月从广西柳州回到北京？2.组织讨论：何阿姨、李阿姨热心帮助解决问题，又一次纷纷给出自己的通关提示。何阿姨：我国7月大部分地区平均气温在多少摄氏度？李阿姨：与1月气温分布特点相比，7月等温线分布明显稀疏了很多，说明什么呢？组织学生结合两位阿姨给出的通关提示，分组讨论。3.提问学习小组发言人，分别先解答通关提示，最后得出“候鸟老人”夏季回到北京的原因：全国夏季普遍高温，南北温差小。从气候和经济条件看，回北京更适宜。4.追问最后一名学习小组发言人：7月16℃以上范围覆盖我国大部分，低温区在哪里？5.教师进一步指明：除青藏高原外，全国普遍高温，南北温差小是我国夏季气温的分布特点。我国夏季最热的地方是新疆的吐鲁番。板书。（五）突破疑难1.课件展示：材料：夏至日漠河、北京、广州正午太阳高度和昼长时间表。组织学生结合材料思考我国夏季南北普遍高温的原因。2.随机抽一名学生回答问题，教师适当补充。（六）微课点拨1.过渡：根据气温的南北差异，并结合农业生产实际，我国划分出6个温度带。2.微课展示我国温度带划分与农作物熟制：①热带：一年三熟；②亚热带：一年二至三熟；③暖温带：一年一熟或两年三熟；④中温带：一年一熟；⑤寒温带：一年一熟；⑥青藏高原区：一年一熟。板书。3.引导学生在中国温度带空白图中填写6个温度带，指出柳州所处的温度带。（七）拓展延伸1.课件展示：课本P.32图2.17，何阿姨、李阿姨、孙阿姨三人从北京到柳州路上购买的水果（柑橘、苹果、菠萝、桃子、香蕉、梨子）。2.提问：这些水果主要产自哪个温度带？3.引导学生演示。4.课件展示：何阿姨、李阿姨、孙阿姨三人在北京居住的四合院和柳州居住的尖顶式房屋。5.提问：两地房屋结构与气温有什么关系？6.提问学生回答。（八）课堂小结课件展示本课思维导图，引导学生利用思维导图回顾所学知识。（九）达标测试展示2017年柳州市期末考试对应试题，提问学生回答。 结合社会现象导入，激发学生学习兴趣。展示目标，帮助学生明确学习重难点。给出一些提示，指导学生读图。通过不同层次学生合作探究，掌握读图方法。通过教师精讲让学生对我国冬季气温分布规律有一个清楚的认识。通过材料指导学生分析，突破难点。通过教师精讲让学生对我国夏季气温分布规律有一个清楚的认识。利用微课突破学生易混易错知识，帮助学生了解我国温度带划分，及其与农作物熟制的关系。填图加深学生对温度带划分这一知识点的印象，检测微课学习的情况。结合乡土地理。联系生活中的地理，学习对终身发展有用的地理。思维导图，帮助学生理清思路。引导学生运用所学知识，检测学习成果。
板书设计：
冬季南北温差大，夏季普遍高温
冬季特征
气温的南北差异
夏季特征 划分温度带
农业生产的实际