部编版语文五年级上册 语文园地四课件(共29张PPT)

(共29张PPT)
语文园地四
交流探索
本组课文告诉我们什么道理呢？哪篇课文让你印象最深，受益匪浅呢？下面请同学们以课文为例，畅谈自己的收获，交流自己的体会和感受。
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古诗三首
《示儿》写出了诗人毕生的心事和无限的企盼，表达了诗人对收复失地、雪洗国耻、统一祖国的强烈渴望。
《题临安邸》是宋代诗人林升的七言绝句，诗中通过“杭州”与“汴州”的对照，不露声色地揭露了“游人们”的腐朽本质，表现出作者的愤怒与忧虑。
《己亥杂诗》是诗人龚自珍的一首七言绝句。在这首诗中，诗人对死气沉沉、缺乏生机的社会现状深表痛心，急切地希望巨大的社会变革迅速到来。
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少年中国说（节选）
本文鼓励少年发愤图强，肩负起建设祖国的重任，表达出作者殷切盼望祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的精神。
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圆明园的毁灭
本文通过描述圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，揭露了侵略者的野蛮行径，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱之情，激发了我们振兴中华的强烈意识。
15
小岛
本文记叙了一位将军在小岛上与守岛战士分享蔬菜的事迹，表现了将军与战士之互相关心的情感，也表现了守岛战士生活的艰辛以及他们浓浓的爱国之情。
读本单元的课文，我们可以借助资料了解写作背景，从而更深入地理解课文蕴含的情感。如，了解了南宋统治者偏安一隅的历史背景，就更能体会陆游“但悲不见九州同”的伤痛和林升“直把杭州作汴州”的愤慨。
交流平台
我们还可以结合更多的资料来丰富对课文内容的认识。如，通过查阅有关圆明园的资料，能更深入地理解作者为什么说圆明园的毁灭，是中国乃至世界文化史上不可估量的损失。
资
料
时代背景
社会背景
人物历史背景
……
了解课文内容
把握人物的精神品质
体会人物的情感
通过朗读，我们可以把课文中丰富的情感表现出来。如，读出《圆明园的毁灭》表达的痛惜之情、《少年中国说（节选）》表达的壮志豪情。朗读时可以通过调整语速、语调和节奏来表现课文的情感。
了解语速、语调、节奏
语速
语调
节奏
快速
高升调、降抑调、平直调、曲折调
轻快型、凝重型、低沉型
高亢型、舒缓型、紧张型
热烈、急切、欢快等
安闲、平静、失望等
慢速
词句段运用
下面每组词语的意思有什么相同和不同？选择其中一个词语写一段话。
举世闻名
臭名远扬
兴高采烈
得意忘形
足智多谋
诡计多端
呕心沥血
处心积虑
这四组词语中上面的是褒义词，下面的是贬义词。
感彩
褒义词
贬义词
中性词
贬斥、否定、憎恨、轻蔑
赞赏、嘉许、褒扬、喜爱
不含褒贬意味
举世闻名：全世界都知道。形容非常著名。
臭名远扬：坏名声传得很远。
兴高采烈：兴致高，情绪热烈。
得意忘形：形容浅薄的人稍稍得志，就高兴 得控制不住自己。
足智多谋：智谋很多，形容善于料事和用计。
诡计多端：形容坏主意很多。
呕心沥血：形容费尽心血。
处心积虑：形容蓄谋已久。
示例：《三国演义》把诸葛亮描写成一位料事如神，足智多谋的人物形象，给读者留下了深刻的印象。
它由圆明园、绮春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园周围。
读前两个句子，体会顿号的用法，再给最后一句加上标点。
它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。
顿号表示句内停顿，用来隔开并列的词或短语，表示的停顿小。
毡子越做越讲究 有黑鸡毛 白鸡毛 芦花鸡毛等 各种颜色的毽子满院子飞
请你加标点
，
、
、
，
。
书写提示
每一行诗句都居中写，注意上下、左右文字要对齐。
注意笔画、结构等方面的细节。
太平盛世 国泰民安 丰衣足食 安居乐业
政通人和 人寿年丰 夜不闭户 路不拾遗
形容国家太平，社会安定，人民安乐愉快地生活和劳动的场景。
日积月累
多事之秋 兵荒马乱 流离失所 生灵涂炭
家破人亡 哀鸿遍野 民不聊生 内忧外患
形容国家动荡不安，内忧外患，人们流离失所，民不聊生的悲惨景象。
诗歌大意
太平盛世：比喻非常兴盛安定的社会。
国泰民安：国家太平，人民生活安定。
丰衣足食：形容生活富裕。
安居乐业：安定地生活，愉
快地工作。
政通人和：政事顺遂，人民和
乐。形容国泰民安。
人寿年丰：人健康，年成好，
形容生活安乐美好。
夜不闭户：夜间不用关闭门户睡觉， 形容社会安定，风气良好。
路不拾遗：东西掉在地上没有人捡走据为己
有，形容社会风气很好。也说道
不拾遗。
多事之秋：事故或事变多的时期，多指动荡
不安的政局。
兵荒马乱：形容战时社会动荡不安的景象。
流离失所：到处流浪，没有安身的地方。
生灵涂炭：百姓像掉在烂泥和炭火中一样，
形容政治混乱时
期人民处在极端
困苦的环境中。
家破人亡：家庭破产，人口死亡。形容家遭
不幸的惨相。