24 风娃娃 教案（表格式 2课时）

24 风娃娃（2课时）
第一课时
教学目标 1.认识“助、抽”等 14个生字，会写“车、得”等 9个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的善良和天真。
重点难点 识字、写字。知道风娃娃都做了哪些事。
教学准备 课件。
教学过程
教学环节 教案设计 幻灯片示例
创设情境导入课题（5分钟） 1.课件出示谜语：“云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。”同学们，你们知道它是谁吗？（风）（板书：风娃娃）齐读课题。2.我们平时说到的娃娃，有布娃娃、泥娃娃……那风娃娃是什么样的呢？我们一起去课文中看看。
初读课文学习字词（25分钟）初读课文学习字词（25分钟） 1.教师配乐朗读课文，要求：学生仔细听老师朗读，把课文中的生字圈出来。2.学生自己拼读生字，同桌互学生字。3.检查生字掌握情况。读词比赛：帮助、抽水、使劲、哗啦哗啦、秧苗、拉着、流汗、表示、风筝、摇摇摆摆、翻跟头、栽树、伤心、责怪、广场、风车、路边。提示：①“责、栽”是平舌音；②“抽、水、使、树、示、筝、伤、场、车”是翘舌音；③“筝”在“风筝”一词中读轻声。4.指导书写。（1）师范写并讲述：“得”：右边是“日+一+寸”。“秧”：左边的“禾”捺变成点，右边是“中央”的“央”。“场”：左右结构，左窄右宽，右边不要写成“乃”。（2）学生在习字本上描红、临写生字。（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。（4）教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。①看准每个字在田字格里的位置。②看清每个字的结构，放慢书写速度。③严格按笔顺描写。展示学生写字作品，讲评指正。5.多种形式读课文，要求把课文读流利，教师注意正音。6.自由读课文，想一想风娃娃做了哪些好事？读一读。风娃娃又做了哪些坏事？也读一读。
课堂练习巩固提高（6分钟）
课堂小结课后作业（4分钟） 1.这节课我们学习了生字，认识了可爱的风娃娃，下节课我们接着学习。2.巩固字词，将会写字在本子上抄写3遍。
教学板书
教学反思 有趣的谜语、生动地讲述把学生带入情境，拉近了学生与风娃娃的距离，让学生兴趣盎然地开始学习。然后我提出自学要求，让学生在轻松愉快的交流中掌握学习方法，培养学生形成良好的自主学习习惯。
第二课时
教学目标 理解“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用。”这句话。
重点难点 围绕“风娃娃做了哪几件事，哪些做得好，哪些做得不好”展开讨论，让学生在讨论中理解课文。
教学准备 课件。
教学过程
教学环节 教案设计 幻灯片示例
复习旧知巩固字词（5分钟） 1.认读生字新词。2.听写：田野、事情、风车、飞快、秧苗、不住、点头、急忙、广场、伤心、路边、还要。3.说一说文中风娃娃做的好事和坏事分别是什么。
精读课文读中感悟（25分钟）精读课文读中感悟（25分钟） 1.学习第1自然段。（1）师提问：风妈妈让风娃娃去做什么？（2）生交流讨论，并回答问题。2.学习第2、3自然段。（1）师指导学生朗读感悟，思考：人们是喜欢还是责怪风娃娃？（2）生自由读课文，品读句子。（3）小组合作学习，抓住“秧苗喝足了水，笑着不住地点头”“船工们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢”等句子感悟人们对风娃娃的喜爱。3.师：从这两自然段中，我们知道了人们是喜爱风娃娃的，风娃娃也感受到了助人为乐的满足。他做了两件好事后，心里是怎么想的？（1）课件出示第4自然段：风娃娃想：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。（2）你们觉得风娃娃这样的想法对吗？我们接着来看风娃娃做的事情。4.学习第5、6自然段。（1）师指导学生朗读感悟，思考：人们是喜欢还是责怪风娃娃？（2）生自由读课文，品读句子。（3）小组合作学习，抓住“孩子们伤心极了”“人们都生气了，纷纷责怪他。”等句子感悟人们对风娃娃的责怪。5.师：从这两自然段中，我们知道了人们是责怪风娃娃的。而风娃娃在受到人们的责怪后也很委屈不解，为什么呢？6.师朗读第7自然段，学生思考：如何理解风妈妈说的话？做事情只有好的愿望，不看对别人是否有用，是不对的。像风娃娃就好心办了坏事，它吹跑了风筝、衣服，吹折了小树，给人们帮了倒忙。7.出示风娃娃想的两句话，全班齐读，分别体会风娃娃的心情。8.知道风娃娃做的这些事后，你能不能对风娃娃说一说，哪些事做得好，哪些事做得不好，以后该怎么做？（1）学生交流。（2）情景对话。
提取信息叙述故事（6分钟） 1.朗读课文，在文中找找风娃娃为人们做了哪些好事，又做了哪些不如人意的事呢？2.根据提示“风娃娃来到田野”“风娃娃来到河边”“风娃娃来到广场”叙述风娃娃为人们做的好事和坏事。
总结全文延伸拓展（4分钟） 1.总结：学了这篇课文，我们明白了做事情不能光有好的愿望，还要看是不是对人们真的有好处。2.拓展：想一想，生活中风还能做些什么呢？和爸爸妈妈交流交流。
教学板书
教学反思 学生是学习的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要二年级学生达到这个理想目标似乎有些困难，因此教师的有效引导显得更为重要。因而在本课的教学中，我始终围绕“人们喜欢还是责怪风娃娃”这个问题，引导学生合作探究。在交流学习体会时，我在重点处进行适当引导和点拨，让学生品读、想象，使他们原有的理解得到深化。