【核心素养目标】14.穷人第二课时教案

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14.穷人
教学目标
1.正确读写14个生字，正确认读“汹涌澎湃、轰鸣、沉思、糟糕”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，学习按照事情发展顺序，把握课文主要内容。
3.领悟作者通过多种描写手法塑造人物形象的写作方法，尝试描写渔夫的心理活动；进一步感受桑娜和渔夫善良的品质。
核心素养
文化自信：从人物的语言、行动，思想活动中体会穷人的“穷”以及美好的品质
语言应用：揣摩语言文字，从人物的语言、行动、神态中体会人物内心的情感。能有感情地朗读文章，表现人物的情感思想。
思维能力：引导学生通过具体的语言环境，体会省略号在不同句子中所表达的意思，懂得省略号的用法。
审美创造：感受桑娜和渔夫的富于同情、热心助人美好心灵。
教学重难点
重点1.理清课文叙述顺序。
2.读懂桑娜的心理活动，感受桑娜善良的品质。
难点：领悟作者通过心理描写塑造人物形象的写作方法。
第二课时
课时目标
1.通过批注、品味文中语句，从桑娜夫妇的心理和言行神态中感受渔夫和桑娜的美好心灵，并做出评价。
2.引导学生在学习中，体会环境描写及心理描写对表达人物品质所起的作用，体会省略号的不同用法。
核心素养
文化自信：从人物的语言、行动，思想活动中体会穷人的“穷”以及美好的品质
语言应用：抓住重点语句，体会重点句子的含义。
思维能力：根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。
审美创造：体会桑娜夫妇勤劳善良、淳朴，宁可自己受苦，也要帮助他人的美德。
课时重难点
理解桑娜复杂的心理活动，体会课文的思想感情。
导入，上节课我们学习了生字，知道了渔夫和桑娜把邻居家的孩子抱回家抚养。这节课让我们继续和作者一起走进课文，走进穷人的内心世界。
再读课文，深入领悟
1.有感情地读一读第8～11自然段，画出桑娜抱回孩子后的心理活动。
心理活动：
她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
1）忐忑不安：心里上上下下，极为不安。
2）桑娜收养了西蒙的两个孩子后，怎样“忐忑不安”地想？
忐忑不安：他会说什么呢？
这是闹着玩的吗？
自己的五个孩子已经够他受的了。
为什么把他们抱过来啊？
如今叫我怎么对他说？
（善良，乐于助人，有爱心。）
3）桑娜内心矛盾的原因是什么？
一是她担心家庭条件的不济和丈夫的责骂。
二是因为那两个孩子太小，不能同死人待在一起，但她又害怕自己的丈夫不会同意，因为自己已经有五个孩子了，再加上两个，无异于雪上加霜。
4）桑娜收养了西蒙的两个孩子后，神态是怎样“忐忑不安”的？
忐忑不安：桑娜脸色苍白，神情激动
桑娜一惊......
桑娜沉思着，久久地坐在床前
桑娜内心由害怕、紧张、矛盾到坚定。
5）作者为什么要详细刻画桑娜抱回孩子后的心理活动？文中甚至还写了她责备自己的想法，这样不会有损桑娜高尚的形象吗？
这样的心理实际上更让人觉得桑娜的想法真实可信。正因为桑娜虽然一度后悔、自责，最终却情愿挨揍也要收养两个孩子，反而让人觉得她的形象更加高大。
2. 同桌分角色读第12～20自然段，感受渔夫回来之后，他们又经历了怎样的心路历程。
1）人物对话
文中几次写到“沉默”？找出来读一读。
（1）两个人沉默了一阵。
（2）“他们那么小……一个还不会说话，另一个刚会爬……”桑娜沉默了。
两次“沉默”时，桑娜会想些什么？
2）小练笔，“两个人沉默了一阵。”沉默中，桑娜会想些什么呢？联系课文内容，写一写桑娜的心理活动。
桑娜会想：丈夫出去打鱼能安全回来，多么好啊！西蒙死了，我把她的两个孩子抱了回来，也没经过丈夫的同意，我该怎么和他说呢？生活的压力已经够大了，他会同意吗？
3.同桌合作，读读第21～27自然段中他们的对话，想想渔夫的态度有什么变化。
1）人物对话
渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”（愿意把孩子抱过来）
但桑娜坐着一动不动。
“你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦， 桑娜 ”（担心桑娜不愿意）
“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。
2）渔夫的脸色为什么变得严肃？他在忧虑什么？
“严肃、忧虑”从侧面表现了渔夫的正直。在严峻的现实面前，渔夫选择了收养孤儿，但他也不得不为孩子今后的生活而担心、忧虑，同时也担心桑娜不同意。
3）你从渔夫的内心变化中，感受到他是一个怎样的人？
宁愿自己受苦也要帮助别人。
说一说：桑娜和渔夫给你留下了什么印象？
5.回顾课文中描写环境的句子，选择自己感受最深的描写环境的句子，说说体会。
环境描写
这间渔家的小屋里却温暖而舒适（与“外面”的寒风呼啸形成对比）。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。（家中整洁、温馨）
侧面烘托出桑娜的勤劳能干，暗指这不只是客观环境的温暖，更是人情的温暖和一家人的善良，为穷苦的生活带来了希望之光，赞美了桑娜夫妇善良、高尚的心灵。
6.有人说桑娜和渔夫并不“穷”，其实他们很“富有”。你支持这种观点吗？说说你的理由。
夫妻俩不顾生活的艰辛收养孤儿
他们很“富有”，因为桑娜和渔夫勤劳、善良、淳朴、富有同情心，宁可自己吃苦也要帮助别人，他们有美好的品质。
7.小组讨论：课文为什么以“穷人”为题？
1）这篇课文反映的是一百多年前沙皇统治下的穷人们的悲惨生活，所以本文以“穷人”为题更宽泛。
2）以“穷人”为题更能体现主旨，虽然人穷，但为了帮助别人，宁愿自己吃苦受累，像这样的穷人还有很多。
8.小练笔：续写《穷人》
桑娜告诉丈夫自己已经把孩子抱回家后，课文就戛然而止了。孩子的命运会怎样呢？桑娜与渔夫又会带领孩子怎样渡过一个又一个的难关呢？
板书设计
补帆、
等丈夫
桑娜
抱回孤儿，甘愿挨打
主动收养
温暖舒适——勤劳
沉思——善良
渔夫
——正直、善良
淳朴、善良、
甘愿受苦
——心地善良
穷人
等待丈夫
屋外寒风呼啸
探望生病邻居
谈话交流实情
生活穷苦
淳朴善良
抱回孤儿
丈夫归来
屋内温暖舒适
焦急盼望归来
母亲死孩子睡
抱回孤儿
决定收养孤儿
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