第11课《初识Scratch》（教案）五年级信息技术江苏凤凰科学技术出版社
文档属性
| 名称 | 第11课《初识Scratch》（教案）五年级信息技术江苏凤凰科学技术出版社 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 22.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏科版 | ||
| 科目 | 信息技术（信息科技） | ||
| 更新时间 | 2022-10-02 18:56:39 | ||
图片预览
文档简介
第11课 初识Scratch教学设计
教材内容：江苏凤凰科学技术出版社小学信息技术五年级第11课《初识Scratch》。
设计思想：以《江苏省义务教育信息技术课程指导纲要》为指导，培养学生的信息技术核心素养，促进学生创新意识和实践能力的发展。在课堂活动中以“学生为主体、教师为主导、探究为主线、发展为主题、创新为核心、实践为载体”，让学生成为学习的主人。本课设计采取讲授演示、追问反思、任务驱动的方法，通过让学生自主学习、小组协作、交流讨论等多种形式实现知识的建构和信息能力的培养。
教材分析：信息技术课程标准指出：在小学高年级开设“算法和程序设计入门”模块。正是基于这样的考虑，科教版五年级的信息技术教材，一共安排了两个模块，一个是编程基础语言PCLOGO，另一个就是“搭积木式”的编程动画软件Scratch，旨在培养学生基本的程序设计思想。通过本课学习，可以让学生掌握程序设计的基本流程，所以《初识Scratch》这一课就起到了承前启后的作用。本课在知识方面的要求是认知Scratch窗口及各区域功能，明白脚本的含义，理解Scratch编程的一般步骤。在操作方面的要求是会启动、退出、保存和打开Scratch文件，初步尝试搭建简单的Scratch脚本程序。
学情分析：本课的教学对象是小学五年级学生，这个阶段的孩子以形象思维为主，喜欢探索，猎奇心强，而且注意力也已经开始向有意注意慢慢发展。经过前两年的学习，他们能够熟练掌握基础的计算机操作，如画图、打字、文档编辑、logo绘画等，且对于信息技术学科有着浓厚的兴趣，所以Scratch这一模块在这里的出现也就水到渠成了。
教学目标：
1．了解Scratch软件的主要功能，认识Scratch窗口的组成，体会Scratch的工作流程。
2．理解Scratch脚本的含义，尝试搭建简单的脚本程序并进行播放。
3．通过小组合作，完成自己的第一个Scratch作品，培养协作学习的意识，收获成功的喜悦。
教学重点：认识Scratch窗口组成及各区域的功能作用。
教学难点：明白Scratch脚本的含义，尝试搭建简单的Scratch脚本程序，完成第一个Scratch作品。
教学方法：讲授法、任务驱动法、小组合作探究法。
教学准备：网络计算机房，教学演示课件。
教学过程：
教学 过程 教师活动 学生活动 设计意图
一． 创设 情境， 导入 新课 指令游戏 师：同学们，我们来做个游戏好么？老师来说几个命令，请一个同学来完成。 对学生下达“立正、向左转、齐步走”的命令。 理解“编程” 1）反思迁移：人可以完成指令，计算机能不能完成呢？ 2）观看视频：播放机器人视频 3）引疑发问：为什么这些机器人这么听话，动作完全一致，一个错的都没有呢？ 4）初识“编程”：编程就是把人类的思路和命令，通过计算机能够理解的形式告诉计算机，根据人的指令完成工作。 5）点题激趣：今天老师介绍一个适合我们小学生的编程软件给大家。这个软件是由麻省理工学院专门向少年儿童开发的一款编程软件，我们只需要选择程序模块，把它们像搭积木一样搭建起来就可以了。 和老师一起做指令游戏。 由游戏指令联想到计算机指令。 观看视频，并进行思考：为什么没有生命的机器人动作会如此整齐？ 初步了解“编程”的概念。 通过简单易行的指令游戏，引起对老师的关注，激发学生学习兴奋度，使之快速进入亢奋的学习状态。 思考是最好的老师，好奇心是最强效的动力，知识的迁移是最高效的方法，将人与计算机比较，将语言与程序比较，这种类比的学习可以让学生更容易也更快的理解程序的含义。
二． 自主 探究， 认识 窗口 介绍scratch软件 Scratch软件是美国麻省理工学院面向8-16岁少年儿童开发的一款简易的程序设计软件。Scratch的英文意思就是指小猫抓、挠的动作，用它作为软件的名称，意指编程不难，就像小猫抓挠一样容易。 认识Scratch窗口组成 出示画图、WPS文字和Scratch窗口，引导观察对比，进而熟悉Scratch的窗口。 看课件演示，听老师介绍Scratch软件的基础知识。 观察比较Scratch窗口与其他软件的异同。 通过任务驱动的形式，让学生寻找软件各部分的名称，让学生在短时间内达到记住各部分的名称的效果，为下面自学任务做准备。
探究自学，协作共进 提出自学和小组学习任务，出示学习要求，巡视学生学习情况 ，进行定点精准辅导。 游戏巩固练习，明确Scratch窗口各区域功能作用，体会Scratch工作流程。让学生自学教材之后讨论完成。 先分析Scratch窗口的组成，独立看书自学完成学案任务，再小组讨论确定任务答案，最后汇报交流。 以小组开火车形式轮流尝试答题，比一比谁的回答又准确又详细。 通过“独立阅读教材——思考分析——小组讨论协作——交流汇报”这种层层递进方式，学习Scratch窗口组成和各区域的功能作用。这样既锻炼了学生的自主探究学习能力，又培养了学生团结协作的学习习惯。
三. 搭建 脚本， 体会 流程 任务驱动，层次递进。 任务1：在控件区选择“说你好2秒”和“当绿旗被点击”，拖动到脚本区，并把他们拼接成一个整体。 任务2：在控制区寻找方法，复制出另一只小猫，显示在舞台区中，并将其中一只缩小。 任务3：将作品设置为保存在D盘中，文件名设为“我的第一个Scratch作品”。 巡视指导，展示评价。 讲解演示，明析流程。 第一个任务我们可以叫做“搭建脚本”，第二个任务可以叫做“修饰角色”，第三个任务可以叫做“保存作品”。这是制作一个完整的scratch作品的基本工作流程。 根据任务清单，自主探究制作脚本程序，过程中可以小组讨论互帮互助，协力共进。 小组评价时，先自评，再互评，最后再选择组内的优秀作品展示交流。 倾听老师讲解。 分层次的任务驱动，给予最大空间的自主探究，最轻松无碍的互助交流，尽可能的为学生提供一个和谐的生态课堂，在这种“自然的”环境中，学习自然产生。 理清编程思维为以后进行编程学习做好铺垫。
四． 思维 导图， 巩固 认知 1.引导学生说说本节课的学习收获。 2.出示思维导图，引导学生再次重温本课的学习。 举手交流本课学习收获。 观看思维导图重温本课知识点。 思维导图是一种非常好的将碎片化认知重新系统构建的学习工具，利用这种方法构建学生的初认知，达到良好的巩固目的。
五． 练习 拓展 1.出示练习与拓展要求，并作简单说明。 三个层次的拓展练习 1）小猫边走边说话； 2）小猫边变颜色边说话； 3）小狗边走边说话。 学生根据自己的实际情况完成练习与拓展任务。 将有限的课堂学习延展到无限的课外实践学习中去，可以使学遇到更多的实际问题，更有利于学长自主长远的发展。
六． 板书 设计 11.初识Scratch 搭建脚本 程序设计 搭积木 角色修饰 保存作品
教材内容：江苏凤凰科学技术出版社小学信息技术五年级第11课《初识Scratch》。
设计思想：以《江苏省义务教育信息技术课程指导纲要》为指导，培养学生的信息技术核心素养，促进学生创新意识和实践能力的发展。在课堂活动中以“学生为主体、教师为主导、探究为主线、发展为主题、创新为核心、实践为载体”，让学生成为学习的主人。本课设计采取讲授演示、追问反思、任务驱动的方法，通过让学生自主学习、小组协作、交流讨论等多种形式实现知识的建构和信息能力的培养。
教材分析：信息技术课程标准指出：在小学高年级开设“算法和程序设计入门”模块。正是基于这样的考虑，科教版五年级的信息技术教材，一共安排了两个模块，一个是编程基础语言PCLOGO，另一个就是“搭积木式”的编程动画软件Scratch，旨在培养学生基本的程序设计思想。通过本课学习，可以让学生掌握程序设计的基本流程，所以《初识Scratch》这一课就起到了承前启后的作用。本课在知识方面的要求是认知Scratch窗口及各区域功能，明白脚本的含义，理解Scratch编程的一般步骤。在操作方面的要求是会启动、退出、保存和打开Scratch文件，初步尝试搭建简单的Scratch脚本程序。
学情分析：本课的教学对象是小学五年级学生，这个阶段的孩子以形象思维为主，喜欢探索，猎奇心强，而且注意力也已经开始向有意注意慢慢发展。经过前两年的学习，他们能够熟练掌握基础的计算机操作，如画图、打字、文档编辑、logo绘画等，且对于信息技术学科有着浓厚的兴趣，所以Scratch这一模块在这里的出现也就水到渠成了。
教学目标：
1．了解Scratch软件的主要功能，认识Scratch窗口的组成，体会Scratch的工作流程。
2．理解Scratch脚本的含义，尝试搭建简单的脚本程序并进行播放。
3．通过小组合作，完成自己的第一个Scratch作品，培养协作学习的意识，收获成功的喜悦。
教学重点：认识Scratch窗口组成及各区域的功能作用。
教学难点：明白Scratch脚本的含义，尝试搭建简单的Scratch脚本程序，完成第一个Scratch作品。
教学方法：讲授法、任务驱动法、小组合作探究法。
教学准备：网络计算机房，教学演示课件。
教学过程：
教学 过程 教师活动 学生活动 设计意图
一． 创设 情境， 导入 新课 指令游戏 师：同学们，我们来做个游戏好么？老师来说几个命令，请一个同学来完成。 对学生下达“立正、向左转、齐步走”的命令。 理解“编程” 1）反思迁移：人可以完成指令，计算机能不能完成呢？ 2）观看视频：播放机器人视频 3）引疑发问：为什么这些机器人这么听话，动作完全一致，一个错的都没有呢？ 4）初识“编程”：编程就是把人类的思路和命令，通过计算机能够理解的形式告诉计算机，根据人的指令完成工作。 5）点题激趣：今天老师介绍一个适合我们小学生的编程软件给大家。这个软件是由麻省理工学院专门向少年儿童开发的一款编程软件，我们只需要选择程序模块，把它们像搭积木一样搭建起来就可以了。 和老师一起做指令游戏。 由游戏指令联想到计算机指令。 观看视频，并进行思考：为什么没有生命的机器人动作会如此整齐？ 初步了解“编程”的概念。 通过简单易行的指令游戏，引起对老师的关注，激发学生学习兴奋度，使之快速进入亢奋的学习状态。 思考是最好的老师，好奇心是最强效的动力，知识的迁移是最高效的方法，将人与计算机比较，将语言与程序比较，这种类比的学习可以让学生更容易也更快的理解程序的含义。
二． 自主 探究， 认识 窗口 介绍scratch软件 Scratch软件是美国麻省理工学院面向8-16岁少年儿童开发的一款简易的程序设计软件。Scratch的英文意思就是指小猫抓、挠的动作，用它作为软件的名称，意指编程不难，就像小猫抓挠一样容易。 认识Scratch窗口组成 出示画图、WPS文字和Scratch窗口，引导观察对比，进而熟悉Scratch的窗口。 看课件演示，听老师介绍Scratch软件的基础知识。 观察比较Scratch窗口与其他软件的异同。 通过任务驱动的形式，让学生寻找软件各部分的名称，让学生在短时间内达到记住各部分的名称的效果，为下面自学任务做准备。
探究自学，协作共进 提出自学和小组学习任务，出示学习要求，巡视学生学习情况 ，进行定点精准辅导。 游戏巩固练习，明确Scratch窗口各区域功能作用，体会Scratch工作流程。让学生自学教材之后讨论完成。 先分析Scratch窗口的组成，独立看书自学完成学案任务，再小组讨论确定任务答案，最后汇报交流。 以小组开火车形式轮流尝试答题，比一比谁的回答又准确又详细。 通过“独立阅读教材——思考分析——小组讨论协作——交流汇报”这种层层递进方式，学习Scratch窗口组成和各区域的功能作用。这样既锻炼了学生的自主探究学习能力，又培养了学生团结协作的学习习惯。
三. 搭建 脚本， 体会 流程 任务驱动，层次递进。 任务1：在控件区选择“说你好2秒”和“当绿旗被点击”，拖动到脚本区，并把他们拼接成一个整体。 任务2：在控制区寻找方法，复制出另一只小猫，显示在舞台区中，并将其中一只缩小。 任务3：将作品设置为保存在D盘中，文件名设为“我的第一个Scratch作品”。 巡视指导，展示评价。 讲解演示，明析流程。 第一个任务我们可以叫做“搭建脚本”，第二个任务可以叫做“修饰角色”，第三个任务可以叫做“保存作品”。这是制作一个完整的scratch作品的基本工作流程。 根据任务清单，自主探究制作脚本程序，过程中可以小组讨论互帮互助，协力共进。 小组评价时，先自评，再互评，最后再选择组内的优秀作品展示交流。 倾听老师讲解。 分层次的任务驱动，给予最大空间的自主探究，最轻松无碍的互助交流，尽可能的为学生提供一个和谐的生态课堂，在这种“自然的”环境中，学习自然产生。 理清编程思维为以后进行编程学习做好铺垫。
四． 思维 导图， 巩固 认知 1.引导学生说说本节课的学习收获。 2.出示思维导图，引导学生再次重温本课的学习。 举手交流本课学习收获。 观看思维导图重温本课知识点。 思维导图是一种非常好的将碎片化认知重新系统构建的学习工具，利用这种方法构建学生的初认知，达到良好的巩固目的。
五． 练习 拓展 1.出示练习与拓展要求，并作简单说明。 三个层次的拓展练习 1）小猫边走边说话； 2）小猫边变颜色边说话； 3）小狗边走边说话。 学生根据自己的实际情况完成练习与拓展任务。 将有限的课堂学习延展到无限的课外实践学习中去，可以使学遇到更多的实际问题，更有利于学长自主长远的发展。
六． 板书 设计 11.初识Scratch 搭建脚本 程序设计 搭积木 角色修饰 保存作品