人教版小学数学四年级上册3.1《认识线段、直线、射线、角》教学设计
文档属性
| 名称 | 人教版小学数学四年级上册3.1《认识线段、直线、射线、角》教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 1.4MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-10-03 20:32:06 | ||
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文档简介
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《认识线段、直线、射线、角》教学设计
课题 认识线段、直线、射线、角 单元 第三单元 学科 数学 年级 四年级
教材分析 本课内容主要是让学生认识线段、直线、射线以及三者的区别与联系，以及角的有关知识。
学习目标 1.认识直线、射线和线段，了解它们的表示方法。能正确区分直线、射线和线段，掌握它们的联系和区别。2.引导学生利用观察和实践活动，初步培养观察、比较和概括的能力。能清楚地表达自己的思考过程和结果。通过观察、操作学习等活动，让学生经历直线、射线的形成过程。培养学生关于直线、射线和线段的空间观念。3.在自主探究、合作交流的过程中，培养学生的交流能力。培养学生用数学的眼光观察周围的事物及学习数学的兴趣。
重点 直线、线段和射线的特征及三者之间的关系。
难点 直线、线段和射线的特征及三者之间的关系。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 实物导入教师拿出准备好的一根线，用双手捏住线的两头，拉紧。师：一根拉紧的线，紧绷的弦，都可以看作线段。 今天我们所要学习的线都是直直的。 学生观察。 从实物入手，在课堂起始就抓住学生的注意力，让学生从实物的直观演示中感受线的“直”和“曲”，同时引出本课所要学习的内容是认识直的一类线。
讲授新课 1.认识线段课件出示线段 师：同学们，线段有什么特点呢？生：线段是直的。师：线段有几个端点？生：有2个，师：线段可以无限延伸吗？生：不可以。师：你能总结一下线段的特点吗？生：线段是直的，有两个端点，不能向两端无限延伸，可以测量。师：那么线段要怎样表示呢？师介绍：在数学上为了表述方便，可以用端点的字母来表示这条线段。例如线段AB。2.认识直线课件演示把线段两端无限延伸。师：你能想象出它是什么样子吗？学生想象，描述直线，没有端点，向两端无限延伸。结合学生汇报，课件演示直线的特点直线是直的，没有端点，能向两端无限延伸，不可以测量。师：你能画一条直线吗？教师将学生所画的直线交换位置，请学生思考它们是否还是直线。师：你准备怎样表示直线？学生相互交流表示直线的方法。师适当总结：只要具备了直线的特点，不管位置、角度怎样变动，都是直线。直线可以像线段一样表示，还可以用小写字母表示。例如直线AB或直线l。3.认识射线课件演示把线段的一端无限延伸。师：你能用语言描述射线的特点吗？生：射线只有一个端点，能向一端无限延伸，不可以测量。师：你能画出一条射线吗？师：谁来把你画的射线展示给大家，并说一说你是怎样画的。学生展示。师简单介绍射线的表示方法并总结：射线可以用端点和射线上的另一个点来表示，如射线AB。同学们所画的线只要具备了射线的特点，无论画的长一些还是短一些，它始终是射线。师：你能举出生活中射线的例子吗？学生举例：太阳光、汽车灯光、探照灯光等。师：看来只要我们抓住“从一点出发，笔直地向一端无限延伸”这一特性，就可以将各种现象理想化地看成射线。4.比较直线、射线和线段师：直线、射线、线段有什么区别呢？教师根据学生汇报，课件展示5.认识角课件出示角师：这些都是什么角？学生回答：锐角、直角、钝角。教师介绍：从一点引出两条射线所组成的图形叫做角。角通常用符号“∠”来表示。课件出示这个角记作“∠ 1”。 学生仔细观察并说出线段的特点。学生试着画直线并展示。学生试着画射线。小组讨论，填写表格。 通过小组合作，培养学生合作交流的学习探讨方式，让学生在相互交流中总结归纳三种线的异同点，明白它们之间的区别与联系，加深对线段、射线、直线的理解
课堂练习 下面的图形,哪些是直线？哪些是射线？哪些是线段？2.数一数，下图中各有几个角？3.判断（1）直线比射线长。（ ）（2）从一点可以画一条射线。（ ）（3）手电筒发出的光线是射线。（ ）4.按要求画图。已知A、B、C、D四个点①画直线AB，AD②画射线AC，BC ③画线段DC，BD5.一个正方形有几个角？如果去掉一个角后还剩下几个角？ 学生做练习，巩固知识。
课堂小结 通过这节课的学习，你有什么收获？ 培养学生总结归纳的能力。
板书
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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《认识线段、直线、射线、角》教学设计
课题 认识线段、直线、射线、角 单元 第三单元 学科 数学 年级 四年级
教材分析 本课内容主要是让学生认识线段、直线、射线以及三者的区别与联系，以及角的有关知识。
学习目标 1.认识直线、射线和线段，了解它们的表示方法。能正确区分直线、射线和线段，掌握它们的联系和区别。2.引导学生利用观察和实践活动，初步培养观察、比较和概括的能力。能清楚地表达自己的思考过程和结果。通过观察、操作学习等活动，让学生经历直线、射线的形成过程。培养学生关于直线、射线和线段的空间观念。3.在自主探究、合作交流的过程中，培养学生的交流能力。培养学生用数学的眼光观察周围的事物及学习数学的兴趣。
重点 直线、线段和射线的特征及三者之间的关系。
难点 直线、线段和射线的特征及三者之间的关系。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 实物导入教师拿出准备好的一根线，用双手捏住线的两头，拉紧。师：一根拉紧的线，紧绷的弦，都可以看作线段。 今天我们所要学习的线都是直直的。 学生观察。 从实物入手，在课堂起始就抓住学生的注意力，让学生从实物的直观演示中感受线的“直”和“曲”，同时引出本课所要学习的内容是认识直的一类线。
讲授新课 1.认识线段课件出示线段 师：同学们，线段有什么特点呢？生：线段是直的。师：线段有几个端点？生：有2个，师：线段可以无限延伸吗？生：不可以。师：你能总结一下线段的特点吗？生：线段是直的，有两个端点，不能向两端无限延伸，可以测量。师：那么线段要怎样表示呢？师介绍：在数学上为了表述方便，可以用端点的字母来表示这条线段。例如线段AB。2.认识直线课件演示把线段两端无限延伸。师：你能想象出它是什么样子吗？学生想象，描述直线，没有端点，向两端无限延伸。结合学生汇报，课件演示直线的特点直线是直的，没有端点，能向两端无限延伸，不可以测量。师：你能画一条直线吗？教师将学生所画的直线交换位置，请学生思考它们是否还是直线。师：你准备怎样表示直线？学生相互交流表示直线的方法。师适当总结：只要具备了直线的特点，不管位置、角度怎样变动，都是直线。直线可以像线段一样表示，还可以用小写字母表示。例如直线AB或直线l。3.认识射线课件演示把线段的一端无限延伸。师：你能用语言描述射线的特点吗？生：射线只有一个端点，能向一端无限延伸，不可以测量。师：你能画出一条射线吗？师：谁来把你画的射线展示给大家，并说一说你是怎样画的。学生展示。师简单介绍射线的表示方法并总结：射线可以用端点和射线上的另一个点来表示，如射线AB。同学们所画的线只要具备了射线的特点，无论画的长一些还是短一些，它始终是射线。师：你能举出生活中射线的例子吗？学生举例：太阳光、汽车灯光、探照灯光等。师：看来只要我们抓住“从一点出发，笔直地向一端无限延伸”这一特性，就可以将各种现象理想化地看成射线。4.比较直线、射线和线段师：直线、射线、线段有什么区别呢？教师根据学生汇报，课件展示5.认识角课件出示角师：这些都是什么角？学生回答：锐角、直角、钝角。教师介绍：从一点引出两条射线所组成的图形叫做角。角通常用符号“∠”来表示。课件出示这个角记作“∠ 1”。 学生仔细观察并说出线段的特点。学生试着画直线并展示。学生试着画射线。小组讨论，填写表格。 通过小组合作，培养学生合作交流的学习探讨方式，让学生在相互交流中总结归纳三种线的异同点，明白它们之间的区别与联系，加深对线段、射线、直线的理解
课堂练习 下面的图形,哪些是直线？哪些是射线？哪些是线段？2.数一数，下图中各有几个角？3.判断（1）直线比射线长。（ ）（2）从一点可以画一条射线。（ ）（3）手电筒发出的光线是射线。（ ）4.按要求画图。已知A、B、C、D四个点①画直线AB，AD②画射线AC，BC ③画线段DC，BD5.一个正方形有几个角？如果去掉一个角后还剩下几个角？ 学生做练习，巩固知识。
课堂小结 通过这节课的学习，你有什么收获？ 培养学生总结归纳的能力。
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