14 小蜗牛 教案（表格式 两课时）

14 小蜗牛（2课时）
第一课时
教学目标 1.会认“住、孩、玩”等12个生字，会写“对、妈、全”等4生字。认识“王”这个偏旁。2.正确、流利地朗读课文，读准字音。
重点难点 能够按笔顺准确、规范地书写生字。
教学准备 生字卡片，多媒体课件。
教学过程
教学环节 教案设计 幻灯片示例
创设情境导入课题（5分钟） 1.(出示蜗牛图片)问:小朋友们，你们知道这是什么动物吗 谁来介绍一下它 2.看，春天来了，小蜗牛和它的妈妈在欣赏美丽的景色。让我们到课文中去看看吧!(板书题目:小蜗牛)齐读课题。
初读课文学习字词（25分钟） 初读课文1.教师范读课文，学生注意字音和停顿。2.学生自由朗读课文，边读边画出不认识的字词。标出自然段的序号，想一想每段都讲了什么内容。会认字1.课件出示带拼音词语。2.指名开火车认读，师生正音，注意下列生字的发音：“吧、呀”是轻声，“住、树”是翘舌音。3.看图猜一猜。你能够在图画的帮助下，猜出下面加点的是什么字吗？（蜗牛、发芽、草莓、蘑菇）会写字1.课件出示“对、妈、全、回”这四个会写字。2.生观察田字格里的字，一起说说笔画位置。3.师范写生字。生描红，书写，师巡视指导。
课堂练习巩固提高（6分钟）
课堂小结课后作业（4分钟） 小结：同学们，学完了本课，你都有哪些收获呢？（学会了本课的生字词）作业：在作业本上抄写今天所学的会写字；回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。
教学板书
教学反思 根据低年级学生的学习特点，我把重点放在识字和朗读课文上。识字，先由学生自主认字，自己想办法识字到指导写字，让学生有学习主人的意识，通过多种方法练习朗读，让学生在读中感知，在读中领悟。并且分角色朗读，让学生模仿课文进行语言迁移运用，从而完成了由书本语言到自我语言的内化过程。
第二课时
教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。对照课文插图、生活经验理解课文内容。2.能够说出四季特定的景象，感受故事中妈妈与孩子的感情。
重点难点 朗读课文，初步了解四季的特征，感受各个季节的美景。
教学准备 多媒体课件，相关资料。
教学过程
教学环节 教案设计 幻灯片示例
复习旧知巩固字词（5分钟） 1.复习生字，引导学生开火车认读。2.组织学生齐读课文，复述课文内容。
精读课文读中感悟（25分钟） 学习第1自然段1.课件出示第一段，生自由朗读这一段，找出蜗牛家与小树林的距离。2.感知“旁边”，并用“旁边”进行造句练习，理解词义。学习第2自然段1.课件出示，妈妈对小蜗牛说的话。（“孩子，到小树林里去玩吧，小树发芽了。”）2.春天是什么样子的呢？在文中找出来。3.有感情地朗读第二段，感受春天的美丽。学习第3、4自然段1.感悟“小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来”。读的时候语速要慢，“爬呀，爬呀”和“好久”要重读，读出小蜗牛爬行的慢。2.出示小蜗牛对妈妈说的话，“妈妈，小树长满了叶子，碧绿碧绿的，地上还长着许多草莓呢。”小蜗牛看到的这些景象是哪个季节的？为什么？（通过长满叶子，地上长着草莓，感悟是夏季特点。）3.展开联想，我们看到的夏天还是什么样子的？（生自由交流）学习第5、6自然段1.出示小蜗牛对妈妈说的话，“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。”小蜗牛看到的这些景象是哪个季节的？为什么？（通过树叶全变黄，地上长蘑菇，感悟是秋季特点。）2.展开联想，我们看到的秋天还是什么样子的？（生自由交流）学习第7、8自然段1.出示小蜗牛对妈妈说的话，“妈妈，蘑菇没有了，地上盖着雪，树叶全掉了。”小蜗牛看到的这些景象是哪个季节的？为什么？（通过树叶“全掉了”，地上盖着雪，感悟是冬季特点。）2.展开联想，我们看到的冬季还是什么样子的？（生自由交流）3.有感情地朗读课文，进一步感受一年四季不同景物的变化。
叙述故事总结全文（6分钟） 本文通过一只可爱的小蜗牛和它妈妈之间有趣的对话呈现了这样一个故事：小蜗牛在妈妈的提示下去小树林玩，由于爬得慢，总是错过原来的季节，看到了下一个季节的景色，文章生动鲜活地展现了一年四季的自然变化。
拓展延伸（4分钟） 1.小朋友们，小蜗牛用它缓慢的足迹，向我们展现出了美丽的四季景象，希望你们能留心观察身边的事物，感受四季之美。2.第二年的春天又来了，小蜗牛去树林里玩，它会有什么发现，又会怎样做 让我们试着再编一个故事。
教学板书
教学反思 本课教学中，合理恰当地提出问题，有利于帮助学生理解课文。在语文学习中，朗读是一种很好的学习方法。每个学生，都对课文有着自己的理解和感受。我们应该在充分尊重学生思想、体验的基础上，进行引导学习。所以本课，针对春、夏、秋、冬，蜗牛眼中四个季节，我多次引导学生们进行想象，让学生们畅所欲言，使他们积极主动地参与到学习中，使课堂真正属于学生。