第三单元Scratch的变量与判断语句（教案（表格式））第五册（上）信息技术山东省编1

教学课题 口算测试程序我来做——Scratch的变量与判断语句
一、教材分析
本节课是山东省小学信息技术教材第五册（上）第三单元的教学内容。本节课通过项目活动的方式实现，项目活动的目的是要让学生通过实际操作，完成一个整体项目。通过项目活动，探究、合作、学习新知。本节课通过学生活动，了解变量、变量的脚本设计及逻辑判断语句的的相关知识与操作方法。 通过本节知识的学习，学生可以初步感受变量及其作用；利用变量与逻辑判断知识解决生活中的难题；也可以在信息时代培养学生初步的计算思维。
二、学生分析
新疆乌鲁木齐八一中学附小学生因各种原因没有学习Scratch，而此内容应在五年级掌握，。但学生对于Scratch图形化编程有着非常高的学习兴趣，对于新知识也能较快接受。根据学生的实际情况，计划对学生进行课前的有效预习，尤其是基本的Scratch操作及界面知识，利用微课及学案，让学生提前了解基本知识与技能。
三、教学目标
1.知识与技能： ①熟悉基本操作；②掌握变量的作用及变量脚本的设计；③掌握逻辑判断语句的操作 2.过程与方法： 通过项目学习，引导学生自主探究、解决问题，通过教师演示、组间交流、小老师演示，共享知识与软件操作技术与方法。 3.情感态度价值观： ①渗透顽强拼搏、勇于向前的人生态度；②提高图形化编程能力；③提升自己表达创意的能力
四、教学重点、难点
重点：变量的创建及变量脚本的设计。 难点：逻辑判断语句中的条件设计。
五、教学环境
网络多媒体教学环境
六、教学准备
1.《最强大脑——乘法口算能力》视频、Scratch微课； 2.每小组（6个小组）口号的确定及掌握； 3.问卷星评价测试问卷的准备；4.“雪莲”徽章及六小组名牌。
七、项目流程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
评价标准讲解 本节课通过“雪莲”徽章和六组“勇攀高峰”为主线，全班分为六个小组，分别为雪豹、山鹰、白鹤、紫貂、斑羚、天马六队，具有新疆特色。“勇攀高峰”为小组评价外部呈现方式。图-2、图-3 学生聆听教师对于本节课小组及个人评价方式。 明确评价标准，激发学生学习兴趣。
项目 导入 1.播放前期录制视频《最强大脑乘法比赛》，图-1 教师提问三个问题： ①视频中同学们在做什么？ ②视频中有多少位同学参与活动？ ③视频中的题目是一成不变的吗？ 学生回答后展示Scratch最强大脑乘法比赛程序。对比两种不同活动呈现方式。 2.对比后出示本节课题 学生观看视频、思考问题、回答问题。 通过最强大脑计算活动的两种不同形式，引出本节课课题。
3．项目 实施 教师讲解： 1.教师通过两个变化的乘数及矿泉水瓶装物等例 讲解变量的定义及作用。 2.小老师根据课前学案讲解变量的创建过程。 学生初步感知变量的作用，学习变量的创建步骤。 让学生了解变量的作用，掌握变量创建过程。
1.学生探究操作（教师布置登山任务一）创建三个变量、尝试设计三个脚本（堆积木）； 2．小老师演示讲解。 学生根据学案指导创建三个变量，自主学习三个变量的脚本设计。 通过学生自主操作，培养学生自学能力。学生演示讲解锻炼学生表达能力、提高学生勇气。
学生探究操作（老师布置登山任务二）询问并等待语句 插入“询问并等待”积木，并修改内容 根据学案自主学习、操作
程序分析：运行程序，引导学生分析下一步操作（判断答案的对错） 学生分析程序，思考下一步操作 引导学生学会分析问题
学生自主探究（登山任务三）：逻辑判断语句的操作。 根据学案提示进行操作。 学生尝试逻辑判断语句“如果…那么…否则…”的操作，小组讨论判断条件的确定， 培养学生自学习惯及能力
引导学生测试自己制作的小程序 测试检验自己的程序是否正确，发现问题 自主测试，体验成功乐趣
4．项目 总结 教师引导学生总结本节课所学知识。 学生思考并总结知识及技能。 培养学生总结知识及表达能力
5．项目 创意 提升 引导学生头脑风暴，说出程序创意，完善程序设想。 学生思考并总结表达创意。 通过头脑风暴，引导学生创新、创造。
6．项目 评价 老师总结评价学生及小组表现 评价提高
7．拓展 提高 老师布置课后提高作业：一是问卷测试，二是思维导图绘制及填写 学生课后进行问卷测试，绘制思维导图，总结知识 问卷测试反馈给老师，数据分析总结得失。思维导图明晰知识、形成知识体系
8、教学特色
基于项目的学习是一种以学生为中心的教学模式，通过一个任务，促进学生在完成作品和执行任务的学习中进行质询和求证，自主发现问题解决问题，从而获得知识和技能。基于项目的学习是一种强调主动探究和创新实践的教学模式，它具有以下特点： 学生自主进行学习活动，在活动中建构起新的知识体系，掌握一定的技能。 强调活动的实践性。让学生自己动手实践。学生在实践中体验、学习，在实践中提高获取信息、加工信息和处理信息的能力项目选题来源于现实生活，体现了多学科交叉的思想。 活动过程中强调协作，成员之间是一种密切合作的关系。 通过小组交流与分享，表达，锻炼学生的语言表达能力，不断提高自信心。。 强调在活动过程和活动结束之际产生一个或一系列作品