第一单元第一课《 1 动画达人》（教案）五年级上册信息技术辽宁师范大学出版社1

《 1 动画达人》教学设计
——拜访scratch猫的家
教材版本：辽宁师范大学出版社
授课年级：五年级
教材分析：
在小学阶段学习Scratch对学生学习程序设计起着重要的作用，通过脚本设计能够促进学生形成计算思维和逻辑思维能力。本课是Scratch第一课，重点学习Scratch界面和模块的简单应用。学生通过初步学习和尝试，可以体验到编程其实并不神秘，自己也可以编辑出有趣又实用的程序。
学情分析：
五年级是学生逻辑思维和数学思维能力成长的关键期。学生有一定的自主意识，动手能力强。Scratch界面友好，操作简单，以卡通素材和搭建积木的方式进行编程，学生易于理解、掌握，也乐于接受。
教学目标：
知识与技能：认识Scratch编程软件的界面；初步掌握动作、控制、外观、事件等项目中模块的使用方法。
过程与方法：通过小组合作、自主探究等方法完成任务，达成学习目标。
情感态度与价值观：在创作中体会编程的乐趣，在自学和动手操作中提高学习能力，体验创作和成功的喜悦。
教学重点：认识Scratch软件界面；初步掌握动作、控制、外观、事件等项目的功能。
教学难点：学会将命令模块移动到脚本区，能让角色按需要动起来。
教学方法：情境教学法、任务驱动法、讲解演示等教学方法。
教学环境：微机教室、多媒体广播教学控制平台、列式微机摆放。
教学准备：微课、自主探究卡、教学课件。
教学过程设计
一、创设情境，激趣导入（2′）
师：同学们喜欢宠物吗？张老师也有个电子宠物，它叫Scratch猫，（打开屏幕）来和大家打个招呼吧，播放声音（喵）听它在用喵星语和大家说“你好！”。它多可爱呀!
人机互动（师）：猫都会捉老鼠你会吗？。
人机互动（机）：想……会捉老鼠 （播放捉老鼠）。
人机互动（师）：它捉到了这只坏老鼠，看它多得意呀！除了捉老鼠你还会做什么呢？
人机互动（机）: 想……会杂技 （播放小猫练杂技）。
人机互动（师）：来给我们表演一下吧！
师：同学们，张老师的Scratch猫很听话吧。知道它为什么这么听话吗？其实这是张老师用编写好的一个小程序在控制它。同学们想了解这个有趣的编程软件吗？下面，咱们就一起去Scratch猫的家里参观一下吧。（板书）拜访Scratch猫的家
（为了提高学习效率，增加竞争意识，在整个教学过程中设计了猫捉老鼠的比赛。将学生分成四个小组，在下面完成任务的环节中，优先或高质量完成任务的小组，猫可获得前进一步的机会，最先捉到老鼠的小组获胜。）
（设计意图：学生通过Scratch创作的导入动画，直观感受动画创作的乐趣，产生学习的欲望。）
二、合作交流，探究新知（20′）
1．新知传授（3′）
师：张老师带大家参观一下Scratch猫的家。
Scratch猫的家有五个房间。这里就是小猫最喜欢的舞台。绿色的小旗告诉小猫开始表演，红色的圆点可以让小猫停下来。
这是背景区，小猫家的化妆间。我们可以在这里帮助小猫装饰舞台。
这里是角色列表区，小猫家的客厅。这里的客人都可以和小猫一起在舞台上表演。
这里是模块列表区，是小猫家的命令仓库，里面有好多命令积木。我们可以根据需要选择命令积木，来指挥小猫做相应的动作。
这是脚本区，是小猫家的游戏室。把选择好的命令积木合理地搭建在这里，小猫就会“听话”地动起来。
我们用搭积木的方式进行编程，是不是很简单啊！同学们想不想动手试一试呢？
（设计意图：用生活化和拟人化的方式介绍Scratch的操作界面，便于学生理解和记忆）
师：接下来我们来熟悉一下Scratch猫的家。请同学们看“学生自主探究卡”，完成第一个任务：将正确的房间名称编号填到图片上。
（最先完成任务的小组，小猫前进一格。）
（设计意图：用标号方法让学生再熟悉一下Scratch各窗格的名称）
2．合作探究（8′）
师：同学们已经熟悉了小猫家的各个房间。但是要想和小猫做朋友，还需要满足三个条件。
1．帮助小猫找朋友。
2．帮助小猫装饰舞台。
3．和小猫一起做游戏。
怎么才能满足这三个条件呢？我们先来了解一下小猫家的工具箱。用工具箱打开每个房间的秘密，你就会成为小猫的朋友了。
师：在小组内和你的小伙伴一起去探索小猫家工具箱的功能，然后把探究结果汇报给大家。现在就请同学们去小猫家一探究竟吧。
学生汇报各窗格工具箱的功能，教师板书窗格的名称。
（引导学生找到提高探究速度和效果的方法。最先汇报的小组和最佳汇报的小组，小猫前进一格。学生操作，教师巡视指导。）
（设计意图：通过探索各工具箱的功能，帮助学生了解Scratch各个窗格的功能。因为这部分知识比较简单，所以可以放手让学生以小组为单位进行自主合作探究学习。）
师：通过刚才同学们的汇报，说一说你会不会帮助小猫找朋友？添加和删除角色？你会不会帮助小猫装饰舞台？添加和删除舞台背景？
要想和小猫做朋友还有一个条件，就是和小猫做游戏，让Scratch猫动起来。
3．动手实践（9′）
师：想让小猫动起来，我们还要掌握模块列表区中各模块的功能。请同学们先仔细观察“动作”“控制”“外观”“事件”等项目中的命令模块，说说他们的共同点和不同之处。他们都能实现什么功能呢？同学们以小组为单位进行合作学习，也可以观看桌面上的微课视频，去寻找答案。
（学生汇报探究结果，最佳汇报小组小猫向前进一格。）
师：同学们注意到了吗，你的脚本区和老师的脚本区有什么不同？
生：我们的脚本区是空的。
师：要让小猫动起来，我们就要为小猫搭建一个命令脚本。如何将模块区中的命令模块移动到脚本区，合理搭建起来呢？谁来试一试。
（可以找探索出结果的学生进行示范。）
师：命令脚本已经搭建好了，为什么小猫还不动呢？（预测）
生：小猫没有收到命令。
师：原来小猫没有接收到相应的命令。我们还需要一个命令模块，就是要将事件标签下的拖到脚本区。执行一下。看小猫动起来了。
师：以小组为单位讨论一下要让小猫动起来，我们需要用到哪几个重要的命令模块？
生：当绿旗被单击，移动十步……（预测）
师：把需要的命令模块搭起来，这就是“编程”。能不能实现你设计出的效果，取决于你脚本的设计是不是合理。（引出重要的概念）
师：给你的小猫搭建一个动画脚本。
（学生动手实践，完成人数多、效果好的小组，小猫前进一格）
（设计意图：通过启发式教学和引导性评价，引导学生探求新知、形成新技能。这部分是本课的难点，利用讲解演示、自主探究方法以及微课资源来突破难点。）
三、导学达标，能力提升（13′）
剧场秀
师：想不想成为导演？想不想看精彩的演出？同学们已经和小猫成为了朋友。帮助Scratch猫请来小伙伴一起表演吧！
师：记得要有漂亮的舞台背景。有故事情节。有新伙伴的参与。比如给我们呈现出生活中的情境或你喜欢的童话故事等等。
（提醒学生探究卡上小猫给我们的重要提示。鼓励学生大胆尝试。）
（设计意图：学生运用本课所学的知识，添加舞台背景及角色并编写出简单的脚本。说明自己的创作意图及设计思路。教师用鼓励性语言进行评价，激发学生学习兴趣；用引导性评价，帮助学生创作、体验成功喜悦。）
四、展示评价，共同进步。（5′）
以小组为单位展示学生的作品，进行师评和互评。
师：说说你对编程的理解，编程难不难？你想编个什么样的程序？
师：信息技术里有这样一句话：只有你想不到的，没有做不到的。希望同学们发挥自己的想象力，编辑出好看，好玩、好用的程序，将来用自己的技术让生活变得更加方便、美好。
（设计意图：学生发挥想象力设计合理的情境，体会到编程其实并不难，人人可以成为“程序员”，帮助学生树立学好编程的信心。）
板书设计