5.2.1 顺序结构初体验（教案）- 五年级全一册信息技术 中图版1

《顺序结构初体验》教学设计
一、教材分析
顺序结构初体验” 是中图版信息技术五年级（全一册）第五单元“趣味编程领进门”第二节“程序结构初接触”第一课的内容。本节是在认识Scratch软件及其界面，初步尝试程序设计的基础上，学习、理解顺序结构的执行过程，并用顺序结构程序设计的方法来描绘校园生活。顺序结构是程序结构中最基本的，因此本课为后续循环结构和选择结构的学习、第三节程序设计的综合运用等内容奠定了基础。
二、学情分析
本节课的教学对象是六年级学生，他们通过前面课程的学习，基本都认识和了解了Scratch软件及其界面，通过让小猫跑动起来，初步体验了这种搭积木式的程序设计。本课以“校园生活”为主题，紧贴学生的生活实际，学生可以尽情地规划、展现校园情境，因此学习兴趣比较高涨。
三、教学目标
知识与技能：
1.能新增舞台背景和角色，能掌握移动和外观指令的功能及使用。
2.能初步掌握顺序结构程序设计的方法，并迁移应用于实际生活中。
过程与方法：
通过用Scratch再现“学校门口师生互问早安”情境的过程，理解顺序结构的执行方式，感受顺序结构程序设计的思想，并用其来描绘校园生活。
情感态度与价值观：
1.初步形成程序设计的思维，提高编程兴趣。
2.抒发热爱校园生活的情感。
四、教学重难点
教学重点：
1.合理添加指令实现角色的移动和对话效果。
2.在创编校园情境剧中理解顺序结构程序设计的执行过程。
教学难点：在创编校园情境剧的过程中理解顺序结构程序设计，并迁移应用于实际生活中。
五、教学方法
任务驱动法、自主探究法、合作探究法
六、教学准备
课件、Scratch素材、学案
七、教学过程
（一）情境导入（3’）
播放赵本山、宋丹丹演的小品笑话，提问：把大象装进冰箱需要几步？
第一步：打开冰箱门 第二步：把大象装进去 第三步：关上冰箱门 （展示相应步骤的图片和流程图）
问：这三步的顺序可以打乱吗？
导入：像这样从开始到结束，按照先后顺序依次进行的事情，在我们程序设计里就叫做顺序结构。今天我们一起来初步体验顺序结构（板书课题：顺序结构初体验）。
（二）模拟“师生互问早安” 情境（20’）
问：生活中还有哪些事情是按顺序先后进行的？
学生回答问题（按课表上课、烤面包、包饺子、煮饭……）
师：大家每天来上学时总是先走到校门口，然后见到老师有礼貌地问好，最后走进教学楼回班。
布置任务一：用Scratch模拟“师生互问早安”的情境故事。
请一位学生一起表演该情境剧。问：情境中的地点、人物、在干什么？
学生回答。
师：在Scratch中，与地点、人物相对应的是舞台、角色。
学生观看微视频，自主完成新增舞台背景（学校门口）和角色（老师、小林）的操作。（提示注意背景图片要铺满舞台、注意调整角色的大小和初始位置。）
师：那小林、老师都干了什么呢（按照先后顺序说）？
一位学生回答。
师：小林和老师的动作和对话在Scratch中需要用指令来完成。
学生参考“学案”中的指令功能介绍，合理添加指令完成小林和老师的脚本程序的编写。教师巡视指导，收集学生在搭建脚本过程中出现的问题。
教师展示一位指令选择不合理的学生的作品，强调四个移动指令 和两个说话指令 的区别。
再展示一位学生的作品，提问：执行脚本后，出现了什么问题？（老师还没等小林走近打招呼就问好了）
学生组内交流，探讨解决的方法。
学生回答。（老师要等到小林问好以后再说话，需用等待指令：。）
师：等待的时间是随便设置吗？如何确定？（由小林走到校门口+向老师问好的时间决定）
学生改进小林和老师的脚本。（小林未等到老师问好就走进教学楼的问题用同样的方法解决。）
已完成上述脚本编写的学生，继续完成进阶任务。
进阶任务：通过增加角色、交通工具或内容来继续创作“师生互问早安”的情境故事。
（三）创编校园情境剧（8’）
布置任务二：我们的校园生活丰富多彩，充分发挥想象，以小组为单位，利用Scratch创编校园情景剧，从给定素材中选定1个场景、1~2个角色，利用角色动作和对话效果表现情境故事。
（四）作品展示与评价（7’）
展示各个小组的故事作品，师生围绕“学案”中的评价标准展开评价。
评价项目 评价标准
内容 内容有趣味，有意义。
技术 界面美观，角色选择合理，角色的大小和位置符合真实的情境。
指令使用恰当，角色的动作和对话衔接流畅。
创新 程序设计内容有创意，形式新颖。
根据他人的评价，学生改进、完善自己的故事作品。
（五）课堂总结（2’）
1.梳理本节课的知识。
2.作品可发布至Scratch魔法学校、阿尔法营等网站进行分享。
八、板书设计
顺序结构初体验
（略，详见PPT）