【核心素养目标】统编版六年级上册语文园地四 教案

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六上语文园地四
教学目标
1.了解理解人物形象的三种方法。
2.理解情节描写对突出人物形象的作用。
3.了解句子中的关键词语有着明显的感彩。
4.写一写人在不安或犹豫时的心理活动。
5.积累古诗《回乡偶书》。
核心素养
文化自信：理解老大回乡的伤悲。
语言应用：了解句子中的关键词语有着明显的感彩。
思维能力：读经典故事情节，体会人物复杂的内心世界，能够对自己的心理活动进行描写。
审美创造：学会用各种方法描写人物。
教学重难点
重点：1.理解情节描写对突出人物形象的作用。
2.理解积累唐代诗人贺知章的《回乡偶书》。
难点：1.了解理解人物形象的三种方法。
2.写一写人在不安或犹豫时的心理活动。
一、导入，交流探索
1.本组课文告诉我们什么道理呢？哪篇课文让你印象最深，受益匪浅呢？下面请同学们以课文为例，畅谈自己的收获，交流自己的体会和感受。
13桥
本文描写了一位老共产党员面对洪水，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，最后献出了自己和儿子宝贵的生命的感人事迹，歌颂了以党支部书记为代表的优秀共产党员_________、_________、________的高尚品格。
无私无畏 不徇私情 英勇献身
14 穷人
本文主要讲渔夫夫妇，在邻居死后，不顾自己生活困难，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了那个时期渔民的_________，赞美了渔夫夫妇宁可自己____也要________的美好品质。
悲惨生活 受苦 帮助别人
15金色的鱼钩
本文满怀深情地叙述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，而不惜牺牲自己的感人事迹，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。
2.回顾本单元课文，说一说哪个人物给你留下的印象最深刻？
老班长 舍己为人的战士
老支书 大公无私的共产党员
桑娜 淳朴善良的老百姓
这个单元的三篇课文都是小说。小说一般有比较鲜明的人物形象，如《桥》中的老支书、《穷人》中的桑娜。怎样理解小说的人物形象呢？
二、学习交流平台
我们以《穷人》为例来谈一谈。
读小说时，留意人物的语言、动作、心理活动，可以帮助我们深入地理解人物形象。如，关注写桑娜语言、动作、心理的内容，可以感受到她对丈夫的担忧、体贴，以及对邻居的关心。
我们还可以通过小说的情节感受人物形象。从桑娜把两个孤儿抱回家的情节中，可以体会到她宁可自己受苦也要照顾孤儿的善良。
小说还会借环境描写来突显人物形象。《穷人》把故事安排在一个风雨大作、又黑又冷的夜晚，有利于表现穷人生活的艰难，反衬桑娜夫妇的善良以及他们内心世界的富有。关注小说的环境描写，也有利于我们深入地理解人物形象。
理解小说人物形象的三种方法
人物的性格总是通过描写表现出来的。
语言描写 动作描写 思想感情
表现
神态描写 心理描写 性格特征
如《桥》《穷人》中的语言、动作、神态、心理描写。
小说里的人物都是在一定的背景下活动的。
人物鲜明的个性
背景 人物活动的环境 表现 人物鲜明的个性
人物与环境的关系
人物间的相互关系
如《穷人》第1自然段中的环境描写。
抑扬 虚实 对比 衬托
如《桥》中村民的慌乱与老汉的镇定间的对比。《穷人》中西蒙的孩子睡得香甜与她死得凄惨的对比。
三、词句段运用
古典小说《三国演义》塑造了诸多鲜明的人物形象。小说中有许多情节，对突出人物形象起了很好的作用，如，“关云长温酒斩华雄”就是一个经典情节。朗读下面的片段，读出关公的神勇之气。
(曹)操教酾热酒一杯，与关公饮了上马。关公曰:“酒且斟下，某去便来。”出帐提刀，飞身上马。众诸侯听得关外鼓声大振，喊声大举，如天摧地塌，岳撼山崩，众皆失惊。正欲探听，鸾铃响处，马到中军，云长提华雄之头，掷于地上。其酒尚温。
讨论交流：选段是怎样表现出关羽的神勇的？
语言描写——（烘托）英勇无敌
侧面描写——（衬托）本领高强
动作描写——干净利落、神勇无比
环境描写——斩钉截铁、自信满满
练习朗读，感受人物形象。
读语言——果敢豪迈
读动作——干脆利落
读环境——语气要重，节奏顿挫
读结尾——略作停顿，读出敬佩
读一读，体会人物复杂的内心世界。试着写一写你忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。
桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想:“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
这一处的心理描写让我们充分感受到了生活给桑娜带来的压力，感受到她热爱丈夫、同情孤儿、乐于助人的美好品质。
这段话是用什么方法来刻画人物内心不安的？
桑娜从忐忑不安到下定决心的心理变化：密集使用省略号、问号
体恤丈夫——又害怕丈夫突然回来
作好决断——责问自己
描写桑娜心理活动的方法：
直接描写————侧面描写
相结合
人物内心独白 人物的神态
我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我担心邱少云会突然跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝这个年轻的战士那儿看，不忍眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。但我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹——火突然间熄灭。我的心像刀绞一般，泪水模糊了我的眼睛。
这一处心理描写，写的是“我”看到邱少云在草丛中被烈火焚烧的极度痛苦的心情，从“我”的心理活动中表现出邱少云钢铁般的坚强意志。
读文段，理一理“我”内心的思绪变化：
为战友心痛——担心暴露——不忍心看——忍不住不看——心如刀绞——盼望出现奇迹
仿写：我的心里忐忑不安，生怕老师公布出我的分数，我把头轻轻地低了下去，目光躲闪着，脑袋像放电影一样浮现出妈妈知道分数后那生气和失望的表情……我还是让她失望了，这已经不是第一次了……妈妈，你不要生气……
日积月累
回乡偶书
[唐]贺知章
少小离家老大回，
乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识，
笑问客从何处来。
作者简介：
贺知章：（约659——约744），唐代诗人、书法家。字季真，晚年自号“四明狂客”“秘书外监”，越州永兴（今浙江杭州萧山区）人。代表作有《咏柳》《回乡偶书》等。
偶书：随便写的诗。 老大：年纪大了。
乡音：家乡的口音。 相见：即看见“我”。
无改：没什么变化。 笑问：笑着询问。
不相识：即不认识“我”。
鬓毛衰：老年人须发稀疏变少。
诗歌大意：
我年少时离开家乡，到迟暮之年才回来。我的乡音虽未改变，鬓角的毛发却已斑白。家乡的儿童们看见我，没有一个认识我。他们笑着询问我：是从哪里来的呀？
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