21 青蛙卖泥塘 第二课时 （教案）

21 青蛙卖泥塘 (第二课时)
【课时目标】
1、学生能流利、有感情地朗读课文，注意读好人物对话，读出感叹、转折的语气，分角色表演故事。
2、学生能理解课文内容，说出青蛙为卖泥塘做了那些事，最后为什么不卖泥塘了，感受泥塘发生的变化，培养提取关键信息的能力。
【课时重难点】
1.学生能按照要求用关键词想象说话、学习吆喝方法推荐事物。
2.学生能感悟到通过我们的劳动可以创造美好的环境，培养推断解释能力。
【教学过程】
一、直接导入
一年级学过《青蛙写诗》，当时的小青蛙在写诗，而今天可不一样了，他要卖泥塘了。
先写“蛙”，指导书写。
想要卖泥塘，就得分清“买”和“卖”，出示字源，让学生猜一猜哪个是“卖”。“买卖”的近义词，直说出了“交易”，也不错啦。
青蛙为什么要卖泥塘？
因为他觉得自己住在烂泥塘里。
出示烂泥塘图片，问：“你想住在这里吗？”
孩子们说不想，那就和青蛙一起去卖泥塘吧！
二、识字学词
想要卖出泥塘，得先解决生字词。
出示词语，邀请学生带读。重点指导“绿茵茵” “挺舒服”“水坑坑”，在“水坑坑”这个词语里，最后一个“坑”读轻声。再出示图片，巩固记忆。
出示“ 吆喝 采集 播撒 游泳”，先读，再引导学生发现，这几个词语中，除了两个字意思相同之外，这两个字还拥有相同的部件。
问：你还知道哪些？
孩子们出乎我的意料，说了“蹦跳”“冰冻”“伙伴”“疼痛”等，超出了我的预设，点赞！
出示打乱的小动物名称，齐读。
三、提供框架，概括故事
自读课文，给打乱顺序的小动物们按照出场顺序排序。
你觉得在这些小动物中，谁的戏份最多最重要？
答：青蛙。
小青蛙围绕着泥塘都做了什么事？快速浏览课文，用笔圈出来。
这里做了指导，问孩子们青蛙做的第一件事是什么？孩子们说是“种些草”，我于是说，能不能再简单点？
“种草。”
对了，所以找到答案只是第一步，学会总结概括才是第二步。用一句完整的话说一说，青蛙为了泥塘都做了什么事。
找到了青蛙做的事和动物名称，以“青蛙 老牛 种草”为例，这一部分内容就可以概括为：青蛙要卖泥塘，因为老牛走来说（池塘周围缺些草），所以青蛙就（种草）。
用上相同的句式，说一说其他动物说的和青蛙做的。
孩子们都说的很好，这节课上的很顺。
问题又来了，如果按照这样的方法讲故事，你想听吗？
答：不想听，没意思。
是的，干巴巴的，没有一点趣味。想要把故事写好，就得有细节。我们从“青蛙种草”入手。
四、总结框架，充实故事
出示“青蛙种草”段落，先指导朗读，再出示关键词：
吆喝
不过
要是……就……
采集 播撒
通过光头强视频，体会“吆喝”，一起“吆喝”。
不过，体会转折。
给“要是……就……”找一个近义词，在文中找到所有有它的句子，朗读。
青蛙可以采集草籽，我们可以采集什么？
（采集标本，采集水果，采集花朵……）
做动作理解“播撒”。
然而，老牛却——没有买。一起总结一下套路，这个小结，先让青蛙吆喝，再来一个顾客，顾客不满意，提意见，青蛙听了意见，做出改进。
用上刚才的词语和框架，试着自己说一说青蛙引水。
学生分享，虽有磕绊，倒也精彩。
分享结束，发现，原来两个小结的叙述方式是完全一致的。那为什么后面的小动物们发生的事，作者不按照一样的套路详细写呢？
孩子们很聪明，说了很多，一个因为篇幅太长，一个因为太无聊没意思。
作者没有写，可是我们却可以把略写的部分用自己的话，用上词语+框架，强调动词，一样可以把故事说精彩。
邀请了几个孩子分享，真的是越说越好。第一个孩子没有做过多拓展，按照框架原原本本地讲述；到了第二个孩子，吆喝的内容就变得更加丰富；第三个孩子，吆喝的内容已经颇具诱惑性了；第四个孩子，动词用的精准多样……值得赞叹的是一个班里平常比较慢的孩子，这一次也能站起来将故事用自己的话讲出来，真厉害。
五、做小小推荐官
做了这么多努力，青蛙终于可以卖泥塘了！故事的结局，应该会有反转吧！不然多没劲！
找到最后一次吆喝的语句，先听老师读，再指名读。其他没有朗读的同学思考，这样的吆喝是否让你心动？心动在哪里？
进行交流分享。
你看，这个泥塘现在这么好了，满足了所有顾客的需求，可青蛙把它卖出去了吗？
没有。
为什么呢？
因为，这样好的泥塘，已经满足了自己的全部需求，为啥要让别人住，自己住多好的，现在交通便利，他再想去城市玩，直接就去了。多好。
接着，引导学生关注吆喝段落中的“有……有……还可以……”圈画关键词，可以用到自己的推荐中去。
课文全部学完，在推荐之前，思考：烂泥塘为什么会变成美泥塘？这只青蛙有什么值得学习的？
由学生分享答案。
再同桌合作，推荐自己的文具，上台发言。
总结：同学们你们说的真好，那课后就请大家把课文多读读，我们下节课继续学习。