21 青蛙卖泥塘 第二课时（教学实录）

21 青蛙卖泥塘 (第二课时)
【课时目标】
1、学生能流利、有感情地朗读课文，注意读好人物对话，读出感叹、转折的语气，分角色表演故事。
2、学生能理解课文内容，说出青蛙为卖泥塘做了那些事，最后为什么不卖泥塘了，感受泥塘发生的变化，培养提取关键信息的能力。
【课时重难点】
1.学生能按照要求用关键词想象说话、学习吆喝方法推荐事物。
2.学生能感悟到通过我们的劳动可以创造美好的环境，培养推断解释能力。
【教学过程】
板块一：拼读导入，识“蛙、卖”
一：读字音
师：同学们，这堂课我们一起读故事，谁来拼读课题？
师：会拼读，有人会写吗？
生：口头书空“蛙、卖”
二：识字形
师：孩子，你真能干，你用加一加的方法说出这两个字的结构。请跟老师一起板书课题。
师：蛙，青蛙是捉虫高手，左边一个虫字旁，倒数第二画是斜斜的提；青蛙生活在水边的洼地里，右边两个土，最后一横要写长。
师：卖，这个字可有意思啦，青蛙把自己的泥塘换钱就是卖。卖上下结构，上面一个十，横钩下面一个头，注意横钩横要长、钩在横中线收笔。
三：读课题
师：青蛙卖什么？
生：青蛙卖泥塘。
师：谁卖泥塘？
生：青蛙卖泥塘。
板块二：整体感知
一：师范读
师：这是一个童话故事，请跟着老师走进故事。打开书92页，听老师读故事，身坐正，认真听。（PPT播放朗读音乐）
二：生自读
师：这个故事好听吗？（好听）会听还要会读。请同学们自读课文，读准字音，读通句子。（PPT出示自读提示）
三：提取信息
师：叮铃铃，时间到。我看有的孩子读故事已读笑了。我想你们肯定师读懂故事。那请问青蛙为什么卖泥塘？他的泥塘卖出去了吗？（PPT出示问题）
（一）感知故事原因
师：谁来说说青蛙为什么卖泥塘？
生：他想把泥塘卖掉，换一些钱搬到城里住。
师：你从哪儿知道的？
生：我从课文第一自然段知道。青蛙住在烂泥塘里。他觉得这儿不怎么样，想把泥塘卖掉，换一些钱搬到城里住。
（二）学习“烂”
师：青蛙卖的是怎样的泥塘？（烂泥塘）
师：看“烂”的左边是火，表示东西在火上煮太久了，都已经煮的烂乎乎的。这个泥塘里全是烂乎乎的淤泥，所以叫作烂泥塘。一起读：烂泥塘。
（三）指导第一自然段朗读
师：青蛙卖的的烂泥塘到底是怎么样的？用文中的一个词来说。
生：这儿不怎么样。
师：不怎么样就是说（这儿一点儿也不好）你喜欢这里吗？（不喜欢）
师：嗯，你试着读出不喜欢。
（四）感知故事结果
师：从你的朗读中听出这儿一点儿也不好，确实不会有多少人喜欢。那青蛙的泥塘卖出去了吗？（没有）
师：你从哪里知道的？（生汇报）
师：用12自然段来说就是青蛙不再卖泥塘。
板块三：品读吆喝、感悟好地方、走向应用
一：感知青蛙卖泥塘的方式
师：（结合板书“卖”、“不卖”）卖和不卖中间讲青蛙卖泥塘的过程，那青蛙怎么去卖泥塘呢？（PPT出示课文第二、三自然段）
（一）学习“牌子”
生：青蛙先在泥塘边竖牌子，然后站在牌子边大声吆喝。
师：你用表顺序的“先、然后”把青蛙怎么卖泥塘说的很完整。看，这就是青蛙在泥塘边竖起的牌子（粘贴图片），生活中的牌子还有很多很多。比如（PPT实物出示牌子）。孩子们你见过哪些牌子呢？
师：真是一群生活的阅读者。青蛙竖起牌子就是为了卖泥塘，我们一起读“牌子”。
（二）学习“吆喝”
1、观偏旁猜大意
师：（指图出示词语“吆喝”）这就是站在牌子边大声吆喝的青蛙。你发现了什么？
生：他们都有口。
师：对的，两个口就是两张嘴一起说，声音肯定很大声。你来读。
一生读词语“吆喝”。
2、对比学习字音
师：看“喝”字儿我想起从前有一只乌鸦口渴了，到处找水喝，当表示饮水就读喝，喝水的喝；当表示大声地说话，就读喝，吆喝的喝。一起读。
生齐读词语“吆喝”。
3、联系经验读好字音
师：老师在你们这么大的时候常常能在街头巷尾听见吆喝声（PPT播放音频）
师：你就是这只迫切想卖掉泥塘的青蛙，你来读“吆喝”。
二：品读吆喝内容
（一）找次数、勾内容
师：孩子们：赶紧在文中找一找，数一数，青蛙一共吆喝几次？勾一勾青蛙每次吆喝了什么？（PPT出示自学提示）
师：谁来说说青蛙一共吆喝几次？每次吆喝了什么？
生：青蛙一共吆喝四次。我在课文第三自然段找到第一次吆喝，第六自然段找到第二次吆喝，第九自然段找到第三次吆喝，第十一自让段找到第四次吆喝。
（二）找异同
师：那我们开火车读一读青蛙四次吆喝的内容。小火车开起来。
师：青蛙四次吆喝的内容相同吗？（相同）
师：真的吗？乖乖们请看到课文第十一自然段“有一天……吆喝起来”这里用的是逗号。逗号是表示一句话没有说完，所以后面引号里的话也是青蛙第四次吆喝的内容。
（三）读相同
师：孩子们我们回到课文里看一看。青蛙第一次吆喝的时候泥塘还是一块烂泥塘，对吗？（对）那第二次吆喝的时候泥塘有变化吗？（泥塘已经有草）是的，第三吆喝的时候泥塘不仅有草还引水了，第四次吆喝时泥塘已经栽了树，种了花，修了路，还盖了房子。伴随泥塘悄悄的变化，我想青蛙四次吆喝声也会悄悄变化，越来越相信能卖出泥塘。谁能读出四次吆喝不一样的情感？
（四）读不同
1、标句子
师：听你们的吆喝声，我听出这是一只多么渴望快点儿卖掉泥塘的青蛙呀。第四次吆喝与前三次不同，赶紧数一数第四次吆喝多了几句话？（五句话）
2、借助图片丰富形象，丰厚情感
师：（粘贴第二幅图片）青蛙又站在牌子旁吆喝起来：“多好的地方！有树，有花，有草，有水塘。”
师：孩子们脸上洋溢着微笑，我们合作读这两句话，多好的地方！
生：有树，有花，有草，有水塘。（PPT出示句子）
师：孩子们看，韦老师猜多好的地方，树一定不是一棵，而是这样的。是怎么的树？（PPT出图片）
生：枝繁叶茂的树（郁郁葱葱的树、挺拔苍翠的树）
师：多好的地方，花一定不是一朵，而是这样的。是怎样的花？
生：五颜六色的花（姹紫嫣红的花、百花争艳的花）
师：多好的地方，草一定不是一株，而是这样的。是怎样的草？
生：碧绿碧绿的草（无边无际的草）
师：多好的地方，水塘一定不是烂泥塘，而是这样的。是怎样的水塘？
生：清澈见底的水塘。
师：多好的地方！（指生读第二句）
生：有树，有花，有草，有水塘。
师：听你们读，韦老师仿佛已看见郁郁葱葱的树，姹紫嫣红的花，碧绿碧绿的草，清澈见底的水塘。你可以（看蝴蝶在花丛中飞舞，听小鸟在树上唱歌。）（PPT出示第三句）
3、古诗丰富形象、丰厚情感
师：你可以看谁在花丛中飞舞？（看蝴蝶在花丛中飞舞）；你可以听谁在树上唱歌？（听小鸟在树上唱歌）。
师：这是多好的地方，这真有点儿像诗人杜甫笔下的：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
师：你看到这一切，一定想和蝴蝶玩一玩，想和小鸟唱唱歌，好快活的生活。这样的泥塘，你喜欢吗？（喜欢）
师：这样的地方真可谓是多好的地方。读出你的喜欢。你可以起。
4、引读第四、五句
师：多好的地方！你还可以在水里（尽情游泳），你可以躺在草地上（晒太阳）。这儿交通十分便捷，还有道路通到城里。
5、学习“愣住了”
师：青蛙说道这里突然怎么样？
生：（青蛙）突然愣住了。
师：这一愣，是青蛙发现了，这儿不再是烂泥塘，而是多好的地方；这儿不再是烂泥塘，而是美不胜收的地方；这儿不再是烂泥塘，而是鸟语花香的地方；这不再是烂泥塘，而是水波荡漾的地方。
师：是的，青蛙这一愣、这幡然醒悟发现这块烂泥塘已经变成多好的地方。
6、结合文本、发挥想象、口头仿说
师：孩子们注意咯，这有省略号，省略号我们都知道吧，想说的话灭有说完。如果你正走在这多好的地方，你可以看到或听到或闻到或在池塘里触摸到什么呢？
（生仿说口语表达）
7、品悟内心活动
师：多好的地方！青蛙想这么好的地方，自己住挺好的，为什么要卖掉呢？
师：为什么要卖掉呢？（意思就是不应该卖掉。怎么能卖掉。绝对不能卖掉，我应该留着自己住。）
师：是的，这是青蛙的心里话，他在心里已暗暗下定决心，谁来读一读。
生：这么好的地方，自己住挺好的，为什么要卖掉呢？
8、以“吆喝”小结课文
师：这么好的泥塘，人见人爱，青蛙这时大声吆喝一定是：不再卖泥塘了，不再卖泥塘！
师：青蛙一定是带着满心喜欢与幸福大声吆喝告诉大家：我不再卖泥塘了，不再卖泥塘！
三：揭示人文主题
师：孩子们一定很好奇：从一个烂泥塘到多好的地方这是最大的改变，为什么能发生这么大的改变呢？我们下节课再继续探讨。
板块四：指导写好“卖、蛙”
一：出示写字要求
师：带着这份好奇，我们一起来写主人公青蛙的蛙字，眼睛看，耳朵听。
师：写好字有秘密，一看结构，二比宽窄，三找关键笔画。
二：范写、生练习
师：这么有趣的童话故事源于主人公青蛙卖泥塘，我们一起写好这个有意思的卖字，提笔准备。
师总结：今天，我们学习了这篇课文，也希望小朋友们像小青蛙一样勤劳，创造我们的生活。让我们的生活更加美好。