《不确定现象》第二课时(教案)西师大版四年级上册数学1

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名称 《不确定现象》第二课时(教案)西师大版四年级上册数学1
格式 zip
文件大小 15.5KB
资源类型 教案
版本资源 西师大版
科目 数学
更新时间 2022-10-03 14:56:32

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文档简介

不确定现象
教学目标
1.结合具体的活动情境,让学生初步体验有些事情发生是确定的,有些则是不确定的。
2.在具体的活动情境中,能用“一定”“可能”“不可能”等词语描述随机事件的发生是确定还是不确定的。
教学重难点
体验数学与生活的联系,培养学生猜想、分析、判断、推理以及语言表达的能力。
教学过程
师:同学们喜欢比赛跑吗?请看屏幕,屏幕上也有两个同学即将比赛赛跑。
师:那你来说一说比赛的结果会是怎样的?你来分析分析,发表你的意见。
生1:可能是平局,也可能是王强赢的,也可能是陈宇赢的。
师:谁还想说?
生2:我觉得是王强赢了。
师:王强一定赢吗?那谁来补充?
生3:我觉得陈宇可能会赢。
师:也是可能会赢,对吧。
当我们摇硬币的时候,因为硬币有两个面,那我们就不能确定到底是哪个面。像这样不能确定的现象,我们把它叫做“不确定现象”。不确定现象,我们通常要用“可能”来描述。可能是正面,也有可能是反面。
师:现在了解了什么叫“不确定现象”了吗?接下来,想不想玩一个摸球的活动。
师:我想先问同学,这个里边放的什么球?盒子里面是怎么放球的?
生1:盒子里放的是乒乓球,分别有淡黄色和白色各三个。
师:非常好,请坐下。
师:有两种颜色球,各三个。那老师如果任意在里面摸一个,你想想可能是什么结果?我请一个同学来摸一摸。
师:不慌公布答案,你们来猜一猜他摸到的什么?
生1:是白色的。
生2:我猜是黄色。
师:谁再来猜?
(生继续猜测)
师:这一次摸到的是白色。谁再来摸一摸?(生猜测颜色)
师:通过刚才的两次摸球,你又有什么发现?
生1:球有两种颜色,可是我们猜的时候只能猜一种颜色,所以有可能是猜错的。
师:有可能猜成白色,也有可能猜成黄色。
师:那像这样,我们在摸球的时候,球有两种颜色,那就是刚才我们讲的,它是不确定现象。
师:所以我们要用“可能”来描述。
师:还想不想摸球?我这里还有两个盒子,谁来说说这个盒子怎么放球的?
生1:这个盒子里的6个乒乓球全部都是白色的。
师:想一想,我任意摸一个会是什么结果?(请生摸)
生2:我觉得一定是白色。
师:跟他猜得一样的举手。
师:谁再来摸?
(依次请学生摸,让全班说出它的颜色,重复几次)
师:好了,停下来。那像这样一直摸、一直猜下去会是什么结果?
生3:全都是白色的。
师:“全”字用的好。还可以换个说法吗?
生4:一定是白色的。
师:任意摸一个,一定是白色的。谁像老师一样来说一说?
师:为什么一定是白色?谁来分析分析。
生5:因为这个盒子外面已经告诉我们了,它里面有六个球都是白色的,说明只有一种选择。不像上次的,有两个选择。
师:你已经看到了,只有一种结果。所以,一定是白色。
师:那可能摸到红球吗?可能摸到篮球吗?这句话反过来我还可以怎样描述?
生6:在这个盒子里任意摸一个球,除了白色以外,不可能摸到其他颜色。
师:掌声送给他,说得真好。谁能像他这样再来说一说。
师:那接着我们最后再来摸一次球,看一看这个盒子怎么放球的?
生1:全都是黄色的。
师:任意摸一个,会是什么颜色?
生2:肯定是黄色。
生3:一定是黄色。
生4:怎么摸都会是黄色。
师:我来摸,的确是黄色。
师:刚才的这两个摸球活动,你又有什么发现?
生1:第一个盒子里面全都是白球,所以不管怎么摸一定是白球。第二个盒子全部都是黄球,所以第二个盒子不管怎么摸,一定是黄球。
师:掌声送给她,声音洪亮,思路清晰。
师:谁再说一说?
生2:第一个盒子里面装的全部都是白球,所以第一个盒子里面不可能摸到其他颜色的球,只能摸到白球。第二个盒子里面装的全部都是黄球,所以只能摸到黄球。
师:的确,就像你们分析的这样。这两个盒子里面只放了一种球,那摸出的结果就只有一种。
师:像这样,在数学中我们把它叫做“确定现象”。我们通常要用“一定”或者是“不可能”来描述。
师:那现在我们基本上已经了解了什么是“不确定现象”和“确定现象”。现在请你们拿出题单,完成题单上的第一题,我请一个同学上台。
生讲解连线原因。
师:她连得对不对?对这些现象的判断,你有没有不清楚或者有什么疑问的?
生1:那个小男孩说后天要下雨,如果说他是看的天气预报呢?
师::谁来帮他分析一下?
生2:天气预报有可能是准的,有可能是不准的,万一是不准的呢?
师:掌声送给他,分析得真好。
生3:有时候水也能往高处流。
师:自然现象中,水是往低处流的。如果水往高处流,这是人工的现象造成的。通常,我们在没有受到其他影响的情况下,水是往低处流。有特殊情况,我们再另外讨论。
师:刚刚我们提出了很多疑问,假设了我们未来的一些发展。在科技的变化下,现在的可能会变成不可能,也可以把不可能变成可能。
师:你们能不能结合自己身边的一些例子,身边哪些是可能现象?哪些是不可能现象?想,一会儿再举手分享。
生1:下周我们班会获得流动红旗,这个是不确定现象。
师:掌声送给他,但是我相信只要你们把纪律搞好、卫生搞好,就会把这个不确定现象变成确定现象。
生2:明天美术课可能会被占,这个也是不确定现象。
师:但是如果你们学习好了、纪律好了,也有可能不会被占。
生3:要是我们下周没有得到流动红旗,我们一定会罚抄课文。
(太可爱了,听课笑出声)
师:看来你们有经验。
师:这种身边的确定、不确定现象,下课再跟胡老师讲一讲吧。
师:我发现了我们班的孩子生活经验有点丰富,举的例子都很有趣。那接下来我们看着题单上的第二题,把相应的说法连起来。同样请一个孩子上来连一连。
师:连对了吗?你们有没有疑惑或者想说的?
生1:雨后不是会有彩虹吗?为什么是可能?
师:谁来帮他分析分析?
生2:只有雨天出现太阳才有可能,没有太阳就不行了。
师:那也就是雨后出现彩虹,它要有一定的自然条件。达到那个条件就会出现美丽的彩虹。
师:看来孩子们现在都能够正确判断不确定现象和确定现象。接下来我们来看一个判断题,看看123号孩子,他们说的对吗?
师:我们先看一号孩子,用手势告诉我答案。
师:真棒,能够用今天学到的知识来判断这些题。今天胡老师想让你们用今天学过的知识,来做“小小设计师”,按要求给铅笔设计颜色,看谁涂得又快又好。(一分钟)
展示生作品,生讲解原因。(答案:蓝色)
生1:我把这些铅笔全部涂成了绿色。
师:为什么要涂成绿色?
生1:因为题目说不可能摸到蓝色铅笔。
师:有不同的涂法吗?
生2:我涂的蓝色。
生3:我涂了六种颜色,分别是红色,绿色,黄色,粉色,橙色和黑色,但都不是蓝色。
师:都一定不是蓝色。
师:我看了一下,每个孩子都各有各的颜色。颜色涂得不一样,但里面却有一点相同。哪一点相同?
生4:都没有涂蓝色。
师:为什么都不涂蓝色?
生4:因为题目说了,任意摸1支都不可能摸到蓝色。
师:分析得真好,掌声送给他。
师:我们接着看下一个。
生1:题目说可能摸到红色,我就涂一半蓝一半红,就有可能摸到蓝色,也有可能摸到红色。
生2:我涂的3支蓝色,3支红色。
师:我刚刚看到了各种各样的涂法,但在这些涂法当中,也有一点是相同的。谁来说一说,哪里是相同的?
生:我们都涂了红色。
师:好了孩子们,到现在为止,今天我们的内容差不多就快学完了。那最后胡老师想带着我们班的孩子走进大千世界,因为大千世界无奇不有,有很多新奇的事。跟着我一起去听一听、看一看,那些可能、一定,不可能的事吧。
(播放视频)
师总结:但愿我们班的孩子在未来,也能成为中国的奇人。把不可能变成可能。再努力,把可能变成一定。这节课上到这里,下课,同学们再见。