Unit 2 This is my sister.（4课时教案）

2013-2014第一学期初中英语电子备课主题单元教学设计表
单元标题 Unit2 This is my sister
学校 年级 七
主备教师 联系电话 复备教师 联系电话
备课项目 分值 设计区域
备课标与教材单元 5分 课标与教材（单元）的联系。1、听：能听懂有关“family”话题的2个对话和1个阅读，能听懂并看图指认对话中的家庭成员；能根据录音找出正确的图片并匹配单词和人物。2、说：能就“family”话题询问距离自己远近的别人的家庭成员；能看着照片介绍自己的家人；能在以上口语活动中做到语音、语调自然，语气恰当。可让学生提前带一张家庭成员的照片来3、读：能够从“My family”短文中获取相关信息；能推断、理解短文中生词的含义。主要是家庭称谓的单词4、写：能填空完成section B 3a和3b要求的短文，并在教师的指导下进行修改。5、理解和领悟本单元35个单词和4个句型（This is my… That is my… These are… Those are…）的基本含义，并学会使用这些词汇；运用相关词汇描述自己的家人；熟记名词变复数的规则。
5分 分析教材（单元）的重点和难点。重点：1、听：运用抓关键词的听力学习策略，听懂有关“family”话题的2个对话，和1个阅读，能听懂并看图指认对话中的家庭成员；能根据录音找出正确的图片并匹配单词和人物；完成2a,2b,1b,1c。2、说：能准确地应用This is /That is/ These are/Those are看着照片介绍自己的家人；应用Who’s she/he Who are they Is this/that… Are these/those…询问距离自己远近的他人的家庭成员。注意句子中的单复数形式及答语3、读：运用skim\scan\careful reading的阅读策略；从2b短文中获取相关信息；运用mindmapping学习策略来回答阅读问题；能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义； 4、写：运用过程式写作法写出介绍自己家人的短文；5、理解和领悟本单元35个单词和4个句型（This is my… That is my… These are… Those are…）的基本含义，并学会使用这些词汇；运用相关词汇描述自己的家人；熟记名词变复数的规则。难点：准确地应用指示代词this, these, that, those以及熟记和熟练运用名词变复数的规则
专题划分 专题一（听说课）：（Section A第一、二课时）专题二（读写课）：（Section B第三、四课时）
专题一
备学情 15分 学生通过自学能够解决：1a单词与图中人物配对；读懂Section A 的词汇，需要教师指导解决的问题：this that these those 的区别
备教学目标 5分 语言知识与语言技能目标：学生能够： (1) 学会介绍自己的家人和朋友 (2) 根据相关信息辨别人物 (3) 能听说读写课文中出现大纲要求掌握的单词 (4) 知道This is ／That is后跟单数名词， These are／Those are后跟复数 (5) 掌握介绍人物时常用的习惯用语
5分 学习策略目标：抓关键词获取听力信息；运用pairwork进行对话交流；
5分 情感态度及文化意识目标：了解自己的家庭，理解家人，热爱家人
5分 创新支点：1. 学生自带全家福照片，家庭成员个人照片和朋友的照片，向同桌或全班介绍照片上的人物。
备教学评价 10分 主要学习环节或学习成果的评价方式或工具：1、评价量规（见附表）2、当堂检测（另发）
备教学方法和媒体 10分 任务型教学法媒体：录音，照片，投影仪，ppt
备教学过程 40分 请以活动1、活动2、活动3等形式，描述该课时包含哪些学习活动以及每个活动的目标和主要方法步骤：活动一: Who are they 他们是谁？教师展示小丸子的全家福照片，让学生们猜测照片上的人物是谁。活动目标：1. 通过卡通人物的家庭成员快速导入本单元的主题：family 2. 引起学生对本单元兴趣 3. 复习家庭成员的英文单词，引入This is… That is These are… Those are…主要句型。教师强调单复数形式及答语，注意指示代词与系动词的用法活动步骤：1、活动准备构建动场：教师在ppt上展示卡通人物的全家福照片，创设家庭动场。任务分配：学生pair work，用who is he/she 的句型提问，猜测照片上的人物是谁。然后完成1a-2a 2. 活动实施活动二：学生拿出自己家人的照片，向同桌或全班同学介绍自己的家人。活动目标：通过介绍学生自己家人的照片，在活动中复习家庭成员的单词和句型，激发学生兴趣。（二）活动步骤：1、构建听力动场： 2b的听力问题。也可以让学生提前预习听力材料2、听力任务分配：自我统计听力得分并自我评价。3、听力活动实施：听2遍；统计听力得分后，对于听不出的信息，通过阅读听力原文来获取4、构建对话动场：让学生看对话2d的插图，指明Sally, Jane和Kate对话，提问两个问题。1）、Who is the man /woman/boy over there 2）. Who is the girl in the lower right coner (图片右下角的女孩是谁？)5、对话任务分配：听两遍录音，找出答案6、对话活动实施：给学生2分钟时间，交流答案。7、对话活动交流：学生三人一组，分角色表演对话，然后让几组展示。活动三：语法操练活动目标：学生熟记this, that, these, those 的区别以及这些单词后Be动词的选择；学生了解名词变复数的规则，并能做相应练习。活动步骤：完成课本 Grammar focus 和3a-3b的练习以及ppt上的相应练习。
课后反思
专题二
备学情 15分 学生通过自学能够解决：1a补全家庭关系图，2b圈出文中人名需要教师指导解决的问题：2a英文中的男女生名字，通过一定的阅读技巧完成2c,3a;在老师的指导下完成3b写作
备教学目标 5分 语言知识与语言技能目标：学生能够熟记四会单词sister, son, cousin, grandpa, mom, aunt, 学生能够听懂录音，完成课本听力练习；学生能够了解和区分英文男生名和女生名学生能够读懂My family 小阅读，并完成相关练习；完成选词补全短文，并根据自己的家庭照片，写一段介绍。可在教师的指导下完成
5分 学习策略目标：能掌握利用关键词做听力练习的技巧，提高听力准确率。学生能够学会用给文章分段法和关键词法提高文章理解率和做题准确率；学生能够根据课本提示和在老师的帮助下写一篇介绍自己家庭的小作文。
5分 情感态度及文化意识目标：1．有明确的学习目的，能认识到学习英语的目的在于交流；2．有学习英语的愿望和兴趣，能体会英语学习中的乐趣，乐于参与各种英语实践活动；3．有学好英语的信心，敢于用英语进行表达；4．能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务；5. 理解家人，热爱家人。
5分 创新支点：1.学生自带全家福照片，根据照片写一篇小作文。2、阅读策略运用
备教学评价 10分 主要学习环节或学习成果的评价方式或工具：1、评价量规（见附表）2、小作文
备教学方法和媒体 10分 媒体：录音，照片，投影仪，ppt
备教学过程 40分 请以活动1、活动2、活动3等形式，描述该课时包含哪些学习活动以及每个活动的目标和主要方法步骤：活动一: Brain Storm：Who are they 头脑风暴游戏:他们是谁？活动目标：通过做头脑风暴游戏，复习家庭成员关系和单词。（二）活动步骤： 1. 构建动场：教师在ppt上展示一系列句子，如Your father’s mother is your __________. 通过句子练习可以让学生熟悉家庭成员之间的关系任务分配：学生pair work，猜测ppt上的题目说的是谁。活动实施：（1）以组为单位，回答ppt上的问题。 （2）完成1a家庭关系图。活动二 听力训练活动步骤：（一）活动目标：通过关键词法听听力，复习家庭成员单词，提高听力准确率。（二）活动步骤：1、构建听力动场： 1b, 1c的听力问题。2、听力任务分配：自我统计听力得分并自我评价。3、听力活动实施：听2遍；统计听力得分后，对于听不出的信息，通过阅读听力原文来获取：活动三： 阅读训练（一）活动目标：能够理解文章的主题；能够从阅读中获取文章介绍的是谁（who）, 和人物关系。（二）活动步骤1、构建阅读动场：让学生先看图片，猜测文中会描述什么，出现什么人物；然后让学生快速阅读一遍，圈出文中人名。What is the article about Who is this article going to talk about What are their names 2、阅读任务分配：5分钟快速默读；完成2c,3、阅读活动实施4、阅读后交流：依据对话评价量规，组际之间竞赛式交流；给学生时间大量朗读.活动四： 写作训练（一）活动目标：学生能够完成3c和3b活动，并能准确地利用this is… There are … 来写出一篇描述自己的家人的小作文 。对于基础较差的学生可以让他们仿写或直接抄写（二）活动步骤1、构建写作动场：学生完成3a。2、写作任务分配：完成3b3、写作活动实施4、写作后交流： 找几名学生上台用投影仪展示自己的作文。
课后反思