Unit 3 Is this your pencil?（4课时教案）

2013-2014第一学期初中英语电子备课主题单元教学设计表
单元标题 Unit 3 Is this your pencil
学校 柳埠中学 年级 七年级
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备课项目 分值 设计区域
备课标与教材单元 5分 课标与教材（单元）的联系。1、听：能听懂有关“Identify ownership”话题的3个对话，并能从中提取 “物品，颜色，所属，等”信息；并能针对所听语段的内容记录所需词汇。2、说：能就“Identify ownership”话题询问、提供“确认物品，物品所属，物品颜色等”信息；能在以上口语活动中做到语音、语调自然，语气恰当。3、读：能够从“Lost and found ”四篇小短文中获取相关信息完成2c；能推断、理解短文中生词的含义； 4、写：能独立完成section B 3a要求的短文，并在教师给予的提示及指导下完成3b短文5、理解和领悟本单元36个单词和8个短语的基本含义，并学会使用这些词汇；运用相关词汇短语询问物品的所属；并能准确确认。区别形容词性物主代词和名词性物主代词的用法
5分 分析教材（单元）的重点和难点。1、听：运用抓关键词的听力学习策略，能听懂有关“Identify ownership”话题的3个对话，并能从中提取 “物品，颜色，所属等”信息；2、说：运用pairwork的交流策略能就“Identify ownership”话题询问、确认物品所属等”信息，表达简单的物品所属；3、读：运用skim\scan\careful reading的阅读策略；从2b四篇小短文中获取相关信息，完成2c；运用mindmapping学习策略来回答阅读问题；能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义； 4、写：运用过程式写作法按要求写出一篇Lost及一篇Found短文；5、运用技能训练、语言知识练习的策略，理解和领悟本单元36个单词和8个短语的基本含义，并能熟练运用本单元句型（Is this … Is that… Are these … Are those… ）进行确认物品所属的问答练习。 难点：名词性物主代词的用法，一般疑问句的问答。
专题划分 专题一（听说课）：（Section A第一、二课时）专题二（读写课）：（Section B第三、四课时）
专题一
备学情 15分 学生通过自学能够解决：会读写Setion A的词汇，将1a单词与物品配对，需要教师指导解决的问题：一般疑问句与陈述句的熟练转换，this-these; that-those指示代词的准确问答。注意this-these; that-those与系动词的应用
备教学目标 5分 语言知识与语言技能目标：学生能够：1、相互询问物品的名称。 2、能够介绍物品的所属 3、能够询问物品的所属，并进行准确回答 4.能够区分单复数物品的不同问答
5分 学习策略目标：抓关键词获取听力信息；运用pairwork进行对话交流；
5分 情感态度及文化意识目标：1．有明确的学习目的，能认识到学习英语的目的在于交流；2．有学习英语的愿望和兴趣，能体会英语学习中的乐趣，乐于参与各种英语实践活动；3．有学好英语的信心，敢于用英语进行表达；4．能在小组活动相互协作，共同完成学习任务；
5分 创新支点：1、构建的3个活动动场；2、由对话组合向全班问答所说物品的主人
备教学评价 10分 主要学习环节或学习成果的评价方式或工具。1、评价量规（见附表）2、当堂检测（另发）
备教学方法和媒体 10分 任务型教学法媒体：听力录音，实物及实物图片、ppt课件
备教学过程 40分 请以活动1、活动2、活动3等形式，描述该课时包含哪些学习活动以及每个活动的目标和主要方法步骤：活动一: What is this Is this your… 教师展示实物，询问物品及物品所属活动目标：1.通过实物展示，师生交流，激发学生学习兴趣2.理解、领悟有关物品的词汇。3．掌握介绍，询问物品所属的句型 what’s this Is this your/ her /his… 让学生熟练掌握物主代词your/ her /his的应用（二）活动步骤：1、活动准备（1）构建动场：展示教师课前搜集的教师及学生的相关物品，创设一个学生认识相关词汇的情境。（2）任务分配：教师逐一展示物品，学生运用“Is this her / his / your…”等句型确认物品的所属。）2、活动实施 活动二 小组内搜集物品，确认物品所属，通过听力训练获取物品相关信息活动目标：1、通过小组对话交流，掌握询问及确认物品所属的句型；通过听对话，获取物品及物品相关信息。激发学生英语学习兴趣，能够用英语表述事物的所属。（二）活动步骤：1、构建听力动场：1b及2b的听力任务2、听力任务分配：自主完成听力问题，并能确认正误。3、听力活动实施：听2遍；统计听力得分后，对于听不出的信息，通过阅读听力原文来获取。可以让基础差的学生提前阅读听力原文4、构建对话动场：用ppt展示物品，利用目标语言进行师生或生生交流 所需句型1、Is this your… Yes, it’s mine No, it’s hers/ his.. Are these your… Yes, they are mine. No, they are hers/ his..5、对话任务分配：同组同学相互问答所搜集的物品的相关内容。6、对话活动实施：给学生3分钟时间，同组学生相互问答，教师巡视指导。7、对话活动交流：以小组为单位，分角色表演对话，并进行展示活动三：A guessing game（一）活动目标：学生能够准确询问及表述物品的所属（二）活动步骤：1、构建对话动场：I found some things ,Can you help me find the owner 2、对话任务分配：结合2b的目标句型全班进行操练。，所需句型：Is this your… Yes, it’s mine No, it’s hers/ his.. Are these your… Yes, they are mine. No, they are hers/ his. 让学生掌握名词性物主代词的用法3、对话活动实施：一个同学询问，全班同学抢答，教师进行指导。
课后反思
专题二
备学情 15分 学生通过自学能够解决：会读Setion B的词汇并能完成sectionB 1a.需要教师指导解决的问题：学生理解lost and found,并能根据实际情况，按要求及格式写出相应的lost 和found.
备教学目标 5分 语言知识与语言技能目标：能读懂，了解lost和found的区别及用法。能准确表述及询问物品所属。
5分 学习策略目标： 能掌握利用关键词做听力练习的技巧，提高听力准确率。2.学生能够根据课本提示和在老师的帮助下分别写一篇lost和found。
5分 情感态度及文化意识目标：1．有明确的学习目的，能认识到学习英语的目的在于交流；2．有学习英语的愿望和兴趣，能体会英语学习中的乐趣，乐于参与各种英语实践活动；3．有学好英语的信心，敢于用英语进行表达；4．了解英文失物招领的书写格式，并能实际运用
5分 创新支点：1、利用实物及图片分别写出lost和found；2、阅读策略运用 3、大量朗读
备教学评价 10分 主要学习环节或学习成果的评价方式或工具。1、评价量规（见附表）2、小作文
备教学方法和媒体 10分 任务型教学法媒体：听力录音、常用学生物品、ppt课件
备教学流程 40分 请以活动1、活动2、活动3等形式，描述该课时包含哪些学习活动以及每个活动的目标和主要方法步骤：活动一:words and sentences challenge 活动目标：通过单词及对话挑战，复习前面内容，激发学习兴趣。活动步骤 快速出示图片，挑战学生的视觉及记忆力。What’s this It’s a watch.How do you spell it = spell it please.W-A-T-C-H.活动二:寻找物品的主人（一）活动目标：通过小组内对话，熟练掌握Is this … Yes, it’s mine No, it’s.. Are these… Yes, they are. No, they are…等目标句型 区别句子的单复数形式（二）活动步骤1、构建活动动场：展示实物及图片，找到失主2、任务分配：小组内一人询问其他成员，最终找出物品的主人，组长最终作出报告，3、活动实施：分小组进行，教师巡视指导。让其他学生纠正错误活动三： 听力训练活动步骤：（一）活动目标：通过关键词法听听力，提高听力准确率。（二）活动步骤：1、构建听力动场： 1b, 1c的听力问题。2、听力任务分配：自我统计听力得分并自我评价。3、听力活动实施：听2遍；统计听力得分后，对于听不出的信息，通过阅读听力原文来获取：4、构建对话动场：给学生3分钟时间，分角色编写类似对话。7、对话活动交流：学生小组为单位，分角色表演对话，并展示。活动三： 阅读训练（一）活动目标：学生能够理解四中形式的便条，并能准确获取便条中的信息。确认物品的所属。（二）活动步骤1、构建阅读动场：让学生快速浏览四篇短文，区分四种不同应用的短文。然后让学生再读一遍，圈出文中的物品及人名，联系方式。2、阅读任务分配：5分钟快速默读；完成2c,3、阅读活动实施4、小组讨论，确定不同内容便条的格式。5、构建写作动场：学生完成3a。6、写作任务分配：分别写一则寻物启事及招领启事。4、写作后交流： 找几名学生上台用投影仪展示自己的作文。
课后反思