Unit 4 Where’s my schoolbag?（4课时教案）

2013-2014七上英语第8周主题单元教学设计
单元标题 Unit4 Where’s my schoolbag
学校 年级 七年级
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备课项目 分值 设计区域
备课标与教材单元 5分 课标与教材（单元）的联系。一、语言技能：1、Listening: 能听懂有关物品的3个对话和有关“谈论物品位置”的2个谈话，能从中提取物品和位置的信息；能针对所听语段的内容记录、并做完相关听力练习题。2、Speaking: 能就“谈论物品位置”话题进行问答，询问和描述自己物品的位置；能根据话题进行一次情景对话；能在2d中做到分角色表演对话；口语活动中做到语音、语调自然，语气恰当。3、Reading: 能熟练读reading2b部分课文，并能从中提取信息:标出重点的句子；能针对语段的内容记录、标记信息并能回答课本上所提出的问题；能会总结完成课文的表格4、Writing: 能独立起草section B 3a要求的短文，并在教师的指导下进行修改；语言畅通，无语法错误，能学会基本的英语表达方式。5、理解和领悟本单元29个单词和1个短语的基本含义，并学会使用这些词汇；运用相关词汇描述物品的位置；注意be动词的使用。
5分 分析教材（单元）的重点和难点。1、Listening: 运用抓关键词的听力学习策略，能听懂有关物品的3个对话和有关“谈论物品位置”的2个谈话，能从中提取物品和位置的信息；能针对所听语段的内容记录、并做完相关听力练习题。2、Speaking: 运用pairwork的交流策略能就“谈论物品位置”话题进行问答，询问和描述自己物品的位置；能根据话题进行一次情景对话；能在2d中做到分角色表演对话；口语活动中做到语音、语调自然，语气恰当。3、Reading: 运用skim\scan\careful reading的阅读策略能熟练读reading2b部分课文，并能从中提取信息:标出重点的句子；能针对语段的内容记录、标记信息并能回答课本上所提出的问题；能会总结完成课文的表格4、Writing: 运用过程式写作法，能独立起草section B 3a要求的短文“描述自己的房间物品位置”并在教师的指导下进行修改；语言畅通，无语法错误，能学会基本的英语表达方式。5、运用技能训练、语言知识练习的策略，理解和领悟本单元29个单词和1个短语的基本含义，并学会使用这些词汇；运用相关词汇描述物品的位置；注意be动词的使用。
专题划分 专题一（听说课）：（Section A第一、二课时）专题二（读写课）：（Section B第三、四课时）
专题一
备学情 15分 学生在语言学习内容方面需要教师指导解决的问题： 学生通过自学能够解决：会读sectionA的词汇 需要教师指导解决的问题：阻碍活动顺利进行的语言知识熟练问题3.帮助弱科生与差生的课上回答，克服心里障碍。
备教学目标 5分 语言知识与语言技能目标：学生能够：1、相互介绍物品所在的位置；2、介绍自己的房间；3、交流谁的房间最整洁干净。
5分 学习策略目标：抓关键词获取听力信息；运用pairwork进行对话交流
5分 情感态度及文化意识目标：1．有明确的学习目的，能认识到学习英语的目的在于交流；2．有学习英语的愿望和兴趣，能体会英语学习中的乐趣，乐于参与各种英语实践活动；3．有学好英语的信心，敢于用英语进行表达；4．能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务；
5分 创新支点：1、构建的3个活动动场；2、由学生向全班介绍物品所在的位置；3、向其它同学介绍自己的房间。4、讨论谁的房间最干净，整齐。
备教学评价 10分 设计需要评价的主要学习环节或学习成果、评价方式。1、评价量规（见附表）2、当堂检测（另发）
备教学方法和媒体 10分 任务型教学法媒体：听力录音、发明物图片及实物、ppt课件
备教学过程 40分 请以活动1、活动2、活动3等形式，描述该课时包含哪些学习活动以及每个活动的目标和主要方法步骤： 第一二课时 听说课课前：情景对话展示。目标： 学生能够表演出自己的“情景剧”。步骤：1． 三组学生表演。2．评价得分。活动一: 相互介绍大家房间里都有什么物品。（一）活动目标：激发学生学习兴趣，引导学生入境；理解、领悟有关生活学习物品词汇的含义。（二）活动步骤：1、活动准备（1）构建动场：展示一幅我的房间的图片，以及一些实物，创设一个学生认识相关词汇的情境。（2）任务分配：讨论，相互介绍你认识的物品以及同学自己房间里还有什么好玩的东西，然后向大家作说明。（所需语言结构：利用已知语言）2、活动实施 ：1）展示我的物品，大家一起进行认读 2）每人至少说4样东西，比一比谁说的最多，最流利。 活动二 介绍你的房间里物品的位置。活动目标：通过听对话，获取物品和位置的信息，能够用英语表达物品的位置关系。能够感知、体会、理解where引导的特殊疑问句的结构和表意功能。（二）活动步骤：1、构建听力动场：向学生介绍表示位置的介词，in on under；给出1b、2a、2b的听力要求。2、听力任务分配：自我统计听力得分并自我评价。3、听力活动实施：听2遍；统计听力得分后，对于听不出的信息，通过阅读听力原文来获取。4、构建对话动场：向学生介绍我的笔的位置，ppt显示该功能句，红字突出where的句型，蓝字突出介词的选择使用。所需句型：Where’s the ruler It’s in the desk. Where’re the keys？They’re on the table. Is the book under the chair Yes, it is. No, it isn’t. 注意be动词的应用5、对话任务分配：同组同学相互问答所展示的几组物品位置的相关内容。6、对话活动实施：给学生5分钟时间，同组学生相互问答，教师巡视指导。7、对话活动交流：向其它组不同同学相互介绍自己所描述的物品位置。活动三：帮他找一找。（一）活动目标：学生能够询问并找到自己的物品。（二）活动步骤：1、构建对话动场：你和妈妈要出去玩，结果一些东西找不到了。找一找。2、对话任务分配：结合2d的功能句，进行角色扮演，表演对话。所需句型：A: come on B: oh. Where is my bag A: is it on your desk B: no. And it’s not under the chair. Oh, it’s on the sofa.A: where’s the map B: it’s in your grandparents’ room. A: yes, it’s on their bed. B: ...3、对话活动实施：同组学生相互练习对话，教师巡视指导。纠正错误4、对话活动整合：各组同学进行展示表演，看哪个组表演的最好
课后反思
专题二
备学情 15分 学生通过自学能够解决：会读Setion B的词汇需要教师指导解决的问题：阻碍活动顺利进行的语言知识熟练问题。
备教学目标 5分 语言知识与语言技能目标：能介绍物品的位置能通过描述，找到物品位置，并看看谁的习惯最好，最整洁。
5分 学习策略目标：抓住关键词获取重要短语， 使用skim\scan的阅读策略，mindmapping学习策略介绍短文内容；过程式写作；语言知识练习。
5分 情感态度及文化意识目标：1 有明确的学习目的，能认识到学习英语的目的在于交流；2 有学习英语的愿望和兴趣，能体会英语学习中的乐趣，乐于参与各种英语实践活动；3 有学好英语的信心，敢于用英语进行表达4 能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务
5分 创新支点：进行一定量的拼读练习，总结拼读规律，并利用词组句，加强记忆。利用mindmapping学习策略介绍复述短文内容，并总结写作模板。
备教学评价 10分 设计需要评价的主要学习环节或学习成果、评价方式。当堂测试： 配套或教师准备的练习题
备教学方法和媒体 10分 1.任务型教学方法：准备照片，录音机，听力磁带，等工具2. 多媒体课件，出示写作模板
备教学流程 40分 请以活动1、活动2、活动3等形式，描述该课时包含哪些学习活动以及每个活动的目标和主要方法步骤： 第三、四课时---读写课课前：情景对话展示。目标： 学生能够表演出自己的“情景剧”。步骤：1． 三组学生表演。2．评价得分。活动一:物品以及其位置（一）活动目标：通过听对话，获取1c/1d中的信息,并记录所需信息；（二）活动步骤1、构建听力动场：展示图片，创设直观感受功能的情境，认识记忆单词2、听力任务分配：自我统计听力得分并自我评价。3、听力活动实施：听2遍；统计听力得分后，对于听不出的信息，通过阅读听力原文来获取：4、听力后话动实施：先给学生时间使用功能句准备对话，然后进行展示。活动二:阅读短文，了解怎样把房间整理的井井有条活动目标：能够理解文章的主题；能够从阅读中获取问答答案：Is Kate tidy Is Gina tidy 并完成活动表格（二）活动步骤1、构建阅读动场：展示两幅图片，一幅房间很乱，一幅房间很整洁，创设直观感受，引导学生阅读课文，并回答问题Is Kate tidy Is Gina tidy 2、阅读任务分配：5分钟快速默读，完成2c的表格，相互更正3、阅读活动实施：1）完成表格，回答问题，得出结论。 2）根据表格，做report4、阅读后交流：给学生时间大量朗读，然后介绍kate和Gina的房间。活动三：谁的房间最整洁。描述一下自己的房间。不会的可让学生仿写作文一、活动目标：根据2b短文，学写如何介绍自己的房间，养成整洁的好习惯二、活动步骤：（一）活动准备1、构建动场：你有个好朋友，他的房间很乱。那你自己的房间如何呢？你是否也是丢三落四的？2、任务分配：相互介绍一下自己的房间。（二）活动实施 1、情景导入并介绍任务；2 小组讨论3、给出写作模板。Hello, I’m...this is my room. It is very tidy....This is ...she/he is ...The books are in the bookcase....4 作文展示：让学生指出错误，教师给与指导
课后反思