1、春学案 2022-2023学年统编版（五四制）语文 七年级上册

课 时 教 案 七年级 语文学科
课题 春 周次 第一周
课时 两课时 课型 新授课
教学目标 1.学习欣赏感悟，感知文章整体，领悟诗画意境，感受作者的审美情感。2.学习抓住景物特征有层次地写景的方法，初步掌握比喻、拟人、引用的修辞手法。3.感悟作者用诗情画意和音乐之美的艺术语言，表达出对春天的热爱，歌颂与赞美之情。
教学重点及难点 1.学习欣赏感悟，感知文章整体，领悟诗画意境，感受作者的审美情感。2.感悟作者用诗情画意和音乐之美的艺术语言，表达出对春天的热爱，歌颂与赞美之情。3.学习抓住景物特征有层次地写景的方法，初步掌握比喻、拟人、引用的修辞手法。
教学方法 讲练结合、小组合作
教 学 过 程 设 计 二次备课及双边活动
【课文导入】谈话引入：花开遍地，生机勃勃的春天，是大自然的杰作，让我们在朱自清的《春》中去欣赏大自然的美，热爱大自然的美吧！【课堂环节导航】一、出示目标1.学习欣赏感悟，感知文章整体，领悟诗画意境，感受作者的审美情感。2.学习抓住景物特征有层次地写景的方法，初步掌握比喻、拟人、引用的修辞手法。3.感悟作者用诗情画意和音乐之美的艺术语言，表达出对春天的热爱，歌颂与赞美之情。二、资料链接1.作者简介：朱自清(1898－1948)，字佩弦，江苏扬州人，散文家、诗人、学者。其散文素朴缜密、清隽沉郁，以语言洗练文笔清丽著称，极富真情实感。其著作包括诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》等。其散文代表作有《荷塘月色》《背影》《桨声灯影里的秦淮河》《春》等。2.背景透视：作者写《春》这篇文章时，已经没有创作初期诗文的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。这个时期，正是作者彷徨苦闷而埋头于古典文学研究的阶段，因此，对于春天只能作田园牧歌式的抒唱，不可能在作品中表现出鲜明的时代精神。这是一篇有较大风格演变痕迹的散文。3.文体知识：写景散文是以描写为主要表达方式，辅之以记叙、抒情、议论、说明等手段，以表现人文环境、自然环境和特定物件为主要内容的散文。是散文的一种形式。这类散文把自然山水、人工场景、民俗风貌作为主要写作对象，写出它们的形声色味、情态特性，充分展示其风采魅力，传递作者情感，吸引人、感染人。这类散文具有美景美意、诗情画意的特点。4.相关资料：躺在绿绿的草地上，吸着春的气息，仰望碧蓝的天空，思绪万千！一下子整个人突然飘然起来，一阵风吹来，将我送上了正在空中翱翔的一朵白云，就这样我脚踏白云，乘风而去，我是多么的担心高处不胜寒。不知过了多久，我才慢慢睁开眼睛，俯览全天下，这时我才深深地感觉到，从高空看地球是多么的壮观。——摘自《躺在春天的草地上》三、预习反馈1.读一读字音，注意读准字音。2.写一写字形，指导学生识记生字。3.记一记词义。四、初读感知（一）带着问题读课文：导思1.作者描绘了哪五幅春景图？导思2.文章表达了作者怎样的感情？导思3.作者在描绘春景图时，都运用了哪些手法？ 找出来加以品析。导思4.作者是按照怎样的顺序来组织材料的？（二）听读课文。请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章的风格。 （三）层次结构第一部分（第1段)：盼春，领起全文，奠定了全文的感情基调。第二部分（第②—⑦段）：描绘了大地 回春、万物苏醒、生机勃勃、花草树木争春、人 们迎春的景象。第三部分（第⑧—⑩段）：赞美春天 蓬勃的生命力，强调它的“新”“美”“力”。五、精读品味1.第一段是“盼春”，句中“盼望着”能否去掉一个？为什么？【答案】不能去掉。“盼望着，盼望着”反复咏叹，将那种渴盼春天到来的心情，描绘得淋漓尽致，如果去掉一个，这种心情就不能完美地表达出来了。2.第二自然段共两句话，这两句话之间是什么关系？ 分别写了什么内容？【答案】总分关系。第一句用拟人修辞手法，写大地春回，万物复苏的景象。第二句用排比的修辞手法，分别写山、水、太阳“睡醒”的情态，“朗润”写春山润泽、万物复苏；“涨”写冰雪融化、春水泱泱；“红”写春日融融、阳光明媚，表达了作者内心的喜悦之情。3.“小草偷偷地从土里钻出来”，分析句中的“偷偷地”“钻”两个词好在哪里？【答案】“偷偷地”和“钻”运用拟人的修辞手法，形象地写出了春草萌发的生机和旺盛的生命 力，显得春草调皮、可爱，也流露出作者不经意间发现春草萌发的喜悦之情。4.“嫩嫩的”“绿绿的”，本该放在春草的前面，为什么放在句末呢？【答案】放在句末，主要是为了强调，突出小草嫩绿、富有生机的特点，也使句子变得生动活泼，富有情趣。5.本段文字连用了几个动词，有什么表达效果？【答案】此处连用坐、躺、打、踢、跑、捉， 六个动词，是儿童在草地上嬉戏的情景，准确、生动地描写出春草给人带来的欢乐，也侧面写出了春草的可爱。品析第4、5自然段（春花图、春风图） 6.“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，能否调整一下次序？【答案】不能，因为“红、粉、白”分别是按照由深入浅的颜色安排的，而且要对应上面的桃树、杏树、梨树，所以不能换。7.“闹”一词有怎样的表达效果？【答案】一个“闹”字，不但写出了嗡嗡的声音，而且呈现出一片繁忙热闹的劳动情景，既有声音，又有情态，同时，也从侧面表现出花多、艳、鲜的特点。8.作者是从哪些角度来写春风的，写出了春风什么特点？【答案】作者从触觉写春风的柔和、从嗅觉写春风的芳香、从听觉写春风中乐音的悦耳。多感官绘景作用分析法：此类题为现代文阅读中重要考点，中考题中经常会出现的题型是：先给出一段话，再让找出这段话中从各种感觉的角度描绘事物的句子并分析这样写的效果。答题时首先应熟知、体会触觉、嗅觉、视觉、听觉、味觉等的具体感受，其次应依据具体的句子去辨析属于哪种感觉，然后再写出多种感觉连用的作用，一般调动各种感觉来写的作用是能够给人一种立体式的美感，营造出良好的环境气氛。如本题中的“抚摸”属触觉；“气息”“青草味儿”“香”属嗅觉；“响”等属听觉，多感官绘景，把春风写得有情有味。重难点小结：春花图，花闹春，从色味、虚实、动静、高低几个方面，描绘了色香味俱全的、五彩缤纷的立体感画面。“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，这些短句浅语都是从口语中来，平易好懂，节奏明快，有浓厚的抒情意味。春风图，风唱春，从多个角度描绘了春风的柔和、芳香和春风中悦耳的乐音，着力刻画春风的“温馨”“鸣唱”，描绘出春风送暖的胜境。9.“斜织”“笼”在句中有什么表达效果？【答案】“斜”含蓄地写出了柔和的春风吹着雨丝，“织”照应着春雨的“像细丝”的比喻，“笼”写出了雨雾淡淡的特点，形象地写出了春雨迷蒙的情状，勾勒出一幅轻风细雨交织、烟笼大地的美丽图景。10.结尾三个比喻句各有什么含义？三个比喻句的顺序能否调换？为什么？【答案】三个句子都运用了比喻、拟人的修辞手法，放在一起构成排比，“刚落地的娃娃”，因为春天是新的开始，突出它的勃勃生机；“小姑娘”，因为春天是娇美的，突出它的艳丽生动；“健壮的青年”，因为春天有无穷的活力，表现出它旺盛的生命力。表达了作者对春天的无比热爱的思想感情。六、研读探究1.【难点探究】作者是如何精心构思文章的？【答案】从整篇文章来看，作者以总分总的思路结构全文。作者先总写春天，总写对春天的盼望，用初春的山、水、太阳，勾勒出春天的总轮廓，为下文细致描绘作铺垫；继而从春草、春花、春风、春雨、迎春五个方面描绘出五幅图景，画面之间连接自然、紧凑，并以前四幅画面作为第五幅画面的铺垫、烘托，从而开拓意境，揭示题旨；最后作者以激昂的感情热情地赞美春天，画龙点睛，收束全文。2.【难点探究】本文是怎样在景物描写中抒发感情的？【答案】本文主要采用间接抒情的方式。如作者描绘“春草图”时为突出春草的可爱，作者客观地写春草的情态、色泽、长势等，感情渗透在字里行间。描写春草旺盛的生命力时，一个“钻”字写出了春草破土而出的挤劲，写春草给人的舒适感时，只写它的“软绵绵”，并用“轻悄悄”的风加以衬托，这样在景物描写中抒发感情，景中生情，情景交融。七、归纳总结1.课文结构出示本课结构图示，帮助学生再次梳理文意。2.课文主旨本文是一篇优美的写景抒情散文，通过春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图这五幅图画，描绘了春回大地、万物复苏、生机勃勃的动人景象，赞美了春天给人带来的活力、希望和力量，抒发了作者对春天的热爱和对未来的憧憬，表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。3.本课突出艺术特色归纳（1）灵活运用修辞手法，描写生动传神。作者善于运用巧妙的比喻、拟人、排比，增强语言的情味。如结尾把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”，这些比喻新颖、贴切，富有表现力。（2）结构严谨精美。本文一共描绘了五幅画面。画面之间连接自然、紧凑，并以前四幅画面作为第五幅画面的铺垫、烘托，从而开拓意境，揭示题旨。文章层次清楚，脉络分明，而又富有变化。（3）诗情与画意相结合。作者通过含情的画笔，赋予各种景物以鲜明的感彩，使得内在的诗情与外在的景物和谐地交融为具体可感的艺术形象。八、课堂延伸国学经典诵读1.胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。——朱熹《春日》【译文】风和日丽游春在泗水之滨，无边无际的风光焕然一新。谁都可以看出春天的面貌，春风吹得百花开放、万紫千红，到处都是春天的景致。2.天街小雨润如酥，草色遥看近却无。——韩愈《早春呈水部张十八员外》【译文】天街小雨像酥油那样滋润，远看草色一片浅绿，近看却又消失。
板 书 设 计 教 学 反 思