第20课《谈创造性思维》课件（共33张ppt）

(共33张PPT)
题西林壁
苏轼
横看成岭侧成峰，
远近高低各不同。
不识庐山真面目，
只缘身在此山中。
横看
侧看
？
第19课
谈创造性思维
罗迦·费·因格
1.把握作者的观点，理清文章结构。(重点)
2.分析并学习本文围绕中心论点逐层展开论述的论证思路。(难点)
3.明确创造性思维在现实生活中的重大意义，激发创新思维，培养自身创新能力。(重点)
学习目标
罗迦·费·因格，1948年生，美国实业家、学者、创造学家，曾创立加利福尼亚创意思考顾问公司，发表过《当头棒喝》《创造性纸牌》《踢醒沉睡的心》等著作。
作者简介
本文选自《中外母语教材选粹》（江苏教育出版社2000年版）。郭常义、胡晓丁据日本小说家城山三郎的日文译文译为中文。有改动。有很多人在生活、学习的过程中因受到传统观念的束缚，容易形成思维定式，知识学得比较死，不善于活用。另外，生活中还有一些人认为搞发明创造的都是天才人物的事，不相信自己也能发明创造，导致创造性被自我压制，最终丧失。本文正是针对这种情况而写的。
背景材料
字词积累
根深蒂固 孜孜不倦 汲取
锲而不舍 模式 驾驭
dì
zī
jí
qiè
mó
yù
【根深蒂固】比喻根基深厚牢固，不可动摇。
【孜孜不倦】勤奋努力，不知疲倦。
【不言而喻】不用说就可以明白。
【锲而不舍】指雕刻一件东西，一直刻下去不放手，后比喻做事有恒心，有毅力。
中心论点:
如何才能成为一个富有创造性的人。
整体感知
1．朗读指导
读一读，把握观点。
(1)请同学们快速阅读文章，说一说作者论述了哪些主要的观点，是怎样论述的。
(2)教师出示阅读提示。
阅读全文，勾画关键句子，分清问题和观点，在阐述“作者是怎样论述”时可以用“首先”“然后”等词语使自己思路清晰。阅读时，特别关注关联语、总结性的词语等关键性语句，它们将帮助你快速把握观点。
2．速读课文，按议论文的三段式结构，归纳层次
第一部分(第1～2段)：提出问题：从四个图形，提出“事物的正确答案不止一个”的论题。
第二部分(第3～12段)：分析问题：
第一层(第3段)：不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。
第二层(第4～5段)：富有创造力的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。
第三层(第6～8段)：发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识，并举例说明。
第四层(第9～12段)：拥有创造力的主要根据。
第三部分(第13段)：解决问题：总结，成为一个富有创造力的人的关键所在。
本文可分为三个部分：
整体感知
1．课文开头的图形揭示了一个什么问题？开头有什么特点？
事物的正确答案不止一个。从生活中的现象谈起，开门见山，通俗易懂
2．作者为什么从“事物的正确答案不止一个”谈起？
因为这个问题很具体，生动形象，又富有针对性，极易引起读者兴趣。
3．为什么说“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”？
只有认识到事物的正确答案往往不止一个，不满足于一个答案，不放弃探求，我们才能有所发现，有所创造，有所进步。
整体感知
1.本文是怎样开头的？这种开头方法有什么好处？
走进课文
从下列四种图形中，找出一个性质与其他三个不同的来。
2. 可以说，寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径和新的方法，有赖于创造性的思维。那么，创造性的思维必须具备哪些条件呢
这段运用什么修辞方法？起什么作用？
设问
既引出下文关于创造性思维的论述，又能够引发读者的思考。
有渊博的知识；
有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识；
有持之以恒的精神和毅力（不断地尝试）。
3.创造性思维必须具备哪些条件呢？
4.某心理学专家小组以实际从事创造性工作的人与不从事此类工作的人为对象进行了调查研究，并得出如下结论：“富于创造力的人，认为自己具有创造力；缺乏创造力的人，不认为自己具有创造力。”
如何理解“富于创造力的人，认为自己具有创造力；缺乏创造力的人，不认为自己具有创造力”这句话？
5. 创造性思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？作者运用什么样的论证方法？
富有创造力的人 缺乏创造力的人
进行自我压制
关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实。
不认为自己具有创造力
（不自信）
认为自己具有创造力
（自信）
对比论证
披文入情
本文中涉及的问题较多，作者主要想论述什么问题？
怎样才能拥有创造力的问题。
为什么要确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式？
因为只有认识到事物的正确答案往往不止一个，不满足于一个答案，不放弃探求，
我们才能有所发现，有所创造，有所进步。
积累运用
论证方法:
正反对比的论证方法。
先从反面说：“如果你认为正确答案只有一个的话，
当你找到某个答案以后，就会止步不前”；
再从正面说：“不满足于一个答案，不放弃探求，
这一点非常重要。”
正反对比，使说理全面而透彻，增强了说服力。
积累运用
积累运用
文章还运用了什么论证方法？
1.举例论证
如作者在论述“创造性的思维必须具备哪些条件”时，列举了谷登堡发明印刷机和排版术的事例以及罗兰·布歇内尔发明交互式乒乓球电子游戏的事例。事例典型，有代表性，具体确凿地阐明了事理。
2.道理论证
如“富于创造力的人，认为自己具有创造力；缺乏创造力的人，
不认为自己具有创造力”等。
阅读结尾部分，思考：
某心理学专家小组以实际从事创造性工作的人与不从事此类工作的人为对象进行了调查研究，并得出如下结论：“富于创造力的人，认为自己具有创造力；缺乏创造力的人，不认为自己具有创造力。”
拥有创造力的人：　没有拥有创造力人：
认为自己具有创造力　认为自己没有创造力
　　　区分二者的根据之一是
拥有创造力的人留意自己细小的想法
结论：任何人都拥有创造力
快速朗读课文，思考怎样才能做一个富有创造力的人。
（1）要经常保持好奇心，不断积累知识。
（2）不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识。
（3）一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。
赏读课文，品味文章的语言
1、再度走进文本，画出你认为文章中能起承上启下的重点句。它们大都以什么句式出现？表达有何好处？
2、下列句子中加线的词语能否删去？为什么？
①然而在大多数的情况下，即便是他们，也并非轻而易举就能获得如此非凡的灵感。
②富有创造力的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。
③发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。
④区分一个人是否有创造力，主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法。
1.图表开篇，新颖独特。
开头设置问题，引出观点，生动形象，吸引读者，发人深省。文章从一个有趣的数学题谈起，再对人们头脑中“正确答案只有一个”的思维模式进行剖析，从正反两方面说明了“事物的正确答案不止一个”的思维方式的重要性，从而引出“事物的正确答案不止一个”这一观点。
写作特色
2.结构严谨，过渡自然。
首先提出要树立“事物的正确答案不止一个”的思维方式（提出问题），接着分析创造性思维应具备的客观条件和主观条件（分析问题），最后归纳全篇，得出结论（解决问题）。全文顺流而下，使文章在逻辑上显得严谨自然；衔接词的恰当运用，使文章在形式上严谨自然。
3.有理有据，论证有力。
作者首先运用正反对比论证，阐述了“事物的正确答案不止一个”的思维模式的重要性；然后用道理论证证明了富有创造力的人必须孜孜不倦地汲取知识，在此基础上列举古登堡和罗兰·布歇内尔的事例，论证了活用知识的重要性。再引用心理学专家小组的研究结论和贝多芬等名人的事例，摆事实、讲道理，论述了拥有创造力与缺乏创造力的人的区别。这样运用多种论证方法，使论证有理有据，具有较强的说服力。
拓展创新，发挥自我的创造力
3个回形针，一张卡通信纸。在实践中探索回形针的用途。
（夹书、书签、钓鱼钩、女生的花夹子、当拉链坠、门帘、项链）
谈创造性思维
引发论题
得出结论
事物的正确答案不止一个
论证问题
任何人都拥有创造力
创造性思维
必须具备的条件
是否拥有创造力的依据
有渊博的知识
有活用知识的态度和意识
有持之以恒的毅力
自我压制——无
留意自己细小的想法——有
不断追求
富有创造力
课堂小结
通过本课学习，你收获了什么？
1.想想在日常生活中见到或听到的运用创造性思维的事例，写出来。
2.以“论读书的重要性”为题，运用举例论证和道理论证写一段话。
布置作业