【核心素养目标】统编版六年级上册 第四单元快乐读书吧：笑与泪 教案

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六上第四单元快乐读书吧：笑与泪，
经历与成长
教学目标
1.鼓励学生阅读成长故事，在交流阅读感受的过程中体验成长故事阅读的乐趣。
2.引导学生体会成长故事中的人物特点，读懂成长故事中蕴含的道理，掌握一定的阅读方法。
3.在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养学生热爱阅读、广泛阅读的兴趣和习惯。
核心素养
文化自信：能产生阅读《童年》《小英雄雨来》《爱的教育》的兴趣。
语言应用：能与同学交流阅读心得,体会成长的快乐。
思维能力：能通过人物的语言、动作、心理活动,小说生动的故事情节,典型的环境描写等感受人物形象。
审美创造：能通过人物的语言、动作、心理活动,小说生动的故事情节,典型的环境描写等感受人物形象。
教学重难点
重点：引导学生体会成长故事中的人物特点，读懂成长故事中蕴含的道理，掌握一定的阅读方法。
难点：在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养学生热爱阅读、广泛阅读的兴趣和习惯。
第一课时
一、谜语导入
有厚也有薄，有字也有图，知识里面藏，越看越爱读。（打一物）
同学们能说几句关于书的名言警句或古诗词吗？
1. 书是人类进步的阶梯。 ——高尔基
2. 读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。——歌德
3. 书籍是人类知识的总结。书籍是全世界的营养品。——莎士比亚
4. 书读百遍其义自见。
阅读是人生中必不可少的活动之一，在阅读中，我们能够拓宽眼界，学到知识，也可以在书中认识不同的人物。今天，我们的学习就是关于阅读的——快乐读书吧。（板书课题）
二、这次阅读的主题是“笑与泪，经历与成长”。我相信在大家的童年里有很多记忆深刻的事情。
我是也一样，最令老师难忘的一件事是……
说说我最难忘的一件事
我们每一次的经历就是一次成长，每一次的笑与泪，都在教我们勇敢向前。今天，我们阅读的这几部小说，他们的主人公都和我们差不多大，这里面记录了他们的笑与泪，经历与成长。我们一起去看看吧！
2.感知人物
有一个小孩叫阿廖沙，三岁丧父后，随母亲投奔外祖父。外祖父粗野自私，经常毒打孩子们，曾把阿廖沙打得失去知觉。除了脾气暴躁的外祖父，这个家庭里还有两个为争夺财产整日争吵、打架的舅舅。阿廖沙经常恐惧不安，还好有慈祥、善良的外祖母安慰他，保护他。这个人就是《童年》里面的主人公。
3.创作背景
1908年到1910年间，列宁到高尔基所在的意大利卡普里岛公寓做客，高尔基不止一次地向他讲起自己的童年和少年的生活。有一次，列宁认为高尔基的经历富有极好的教育意义，便建议高尔基将这一切都写下来，于是就有了高尔基的自传三部曲——《童年》《在人间》《我的大学》。
《童年》：是高尔基自传三部曲中的第一部，介绍的是阿廖沙3～11岁童年的经历
《在人间》：写的是阿廖沙11～16岁的经历。
《我的大学》：写的是阿廖沙11～16岁的经历。
这种记叙主人公从幼年到成人，从天真无知到成熟的历练过程的小说就是“成长小说”。
4.读后感
你在读《童年》时，说说里面的人物给你留下怎样的印象。
注意抓住小说中的故事情节、环境描写、人物语言动作、人物心理活动等方面说人物形象。
阿廖沙：坚强勇敢、自信、不屈服于权贵、善恶分明
房客“好事儿”：知识渊博、沉默寡言
母亲：坚强善良、淳朴美丽
外祖母：善良乐观、刚强能干
5.请把我们把自己想象成小说中的主人公，和他一起欢笑、一起悲伤、一起经历、一起成长。让我们用这样的方式来读一读小说《童年》中的精彩片段吧。
6.小组分享 ，学习方法
自由读小说《童年》片段
1）以小组为单位分享小说《童年》的阅读认识。
2）及时补充资料卡里的内容。从故事情节、环境描写、人物语言动作和心理活动等多方面交流。
7.读书分享会
要求：小组成员分享时，其他同学认真倾听。对于自己不明白或有同样理解的地方，可以等别人说完后再进行询问或补充。
8填表梳理人物关系
正是他们在阿廖沙成长过程中给予的温暖与帮助，才让阿廖沙依旧有勇气和信心面对生活的苦难。
9.故事延伸，体验感动
关于成长类的小说不仅仅只有高尔基的《童年》，其他作家笔下关于成长的故事也给我们留下了深刻的印象，让我们来看一看。
10.我们可以从哪些方面进行读书交流？
1）交流过程中我们要善于倾听，愿意分享观点，思维才能不断被激活。还可以补充一些相关的阅读信息。
2）我觉得交流的时候要谈谈自己的阅读感想，做一个随感卡，随时记录自己的体会、想到的问题等。
3）我觉得交流的时候可以从内容方面进行，还可以做笔记：摘录名言、警句、资料、典故等。
11.你们还看过哪些关于成长的故事？介绍给大家听听。
12.课堂小结
孩子们，让我们做个快乐的、会读书的人吧，从更多的作家作品中找到主人公成长的欢笑和喜悦、磨难和痛苦，感受小说传达真善美的意义，相信通过分享学习，你们会爱上小说，爱上小说中人物成长的故事的，在阅读的过程中，完善自己的阅读卡。
阿廖沙
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