Module 5 Unit 2 They were young 教案

第一课时
分课时教学目标
课时 话题 语用任务 语言能力 思维品质 文化品格 学习能力
第一课时 Talk about the differences of people between the past and present. 能在Talk about the differences of people between the past and present.的语境中，借助照片谈论过去和现在，能模仿语言结构简单描述自己和他人的变化。 1.听说认读写并能在谈过去和现在变化的语境中运借助图片看懂、听懂、理解并运用核心词was,were,then,grandparent,short,long,hair,old,young。2.正确感知运用句型“I/She/He was...then. They were...then.” 对过去和现在的变化进行描述。 在学生了解和对比过去和现在过程中，通过图片观察和描述、追问与探究，设疑与验证培养学生分析、综合、概括的思维能力和品质。 谈论过去和现在，对比变化，了解时光易逝，好好爱自己。 1、通过模仿、询问应答等学习方法习得语言。2、能在图片、文本的帮助下，理解变化，描述事实。3、在课堂交流中注意倾听，积极思考与讨论。
本课时教学内容（Part 1 Listen and chant... ...）
本模块的教学主题是谈论过去和现在的变化。第一单元的对话内容是Lingling和Amy谈论Lingling家的照片来学习介绍过去的事情和情况以及对比过去和现在的不同。第二单元通过现在和过去的对比来学习一般过去时的否定句。
本课时教学设计
（一）教学重点与难点
1、重点：
A.听说认读写并能在语境中运用单词was,were,then,grandparent,short,long,hair,old,young。
B.正确感知运用句型“I/She/He was...then. They were...then.”
2、难点：
能模仿句型描述人的过去和现在的变化。
教学技术与学习资源应用：
多媒体、板书、照片、图片、worksheets
教学方法：
Task-based, Situational and Communicative Methods
教学过程：
流程 活动 意图 层次 评价
Warming up 设计女巫喜欢chant和变魔术引入1.Chant2.教师自我介绍，并引出新单词hair、long，并教学。3.学生自我介绍 回顾学生学过的形容词。感知复习描述介绍人物 感知与理解 目的：导入话题，激活旧知。内容：看，听说主体：师生方式：观看，理解标准：借助图片、理解感知
Presentation 教师用现在和以前的照片做对比，以句型引出新单词was、short，并教学。学生用以前的照片和现在做对比，操练句型“I am...now. I was...then.”以观看一个人从小变老的动态图，引出小组活动。4.小组活动：通过连线让学生讨论找出已知人物以前的照片，并教学新单词grandparent，然后让学生在小组中用“She/He is...now. She/He was...then”描述照片。5. 小组展示。教师并在其中教学新单词were、old、young和句型“They are...now. They were...then.” 6. 教师通过描述照片教学新单词were、old、young和句型“They are...now. They were...then.” 呈现本课时情境，引入新知。练习熟悉新句型整体感知情感教育，作铺垫合作探究：观察图片，预测语言，熟悉新知，感知理解。培养团队意识，不忘个人信心的树立，给孩子一个舞台继续感知理解，层层递进，深化内容。 感知与理解理解与构建 目的：整体输入内容：看、听、感知主体：师生方式：观看标准：粗略了解目的：检测文本理解能力。内容：看，听说主体：师生方式：观看，理解，学说标准：能理解语言，初步建构语言结构。目的：传递意识态度。内容：看，听、说，演主体：师生方式：提问、扮演、讨论标准：感知，了解。目的：引导学生运用语言结构，再次感知理解内容， 印证之前观点。内容：读、说主体：学生方式：复述板书内容标准：借助板书内容，用目标句型复述文本内容。
Consolidation 总结be动词am，is， are的过去式是was、were。游戏：通过帮助鸡妈妈找小鸡的游戏巩固was和were的用法。情感教育：通过以上游戏进行情感教育“Don’t wander off when you play outside, in case you get lost.” 梳理总结重点内容巩固重点，突破难点通过游戏，潜移默化，体验情感。 梳理与整合 目的：检测学生对目标据的理解和运用。内容：选择，抄写，说主体：学生方式：书面抄写，口头表达标准：正确匹配图片与句子，比较正确流利的口头汇报。
Pratice&Extension 以女巫抢走了Lingling的相册，并威胁只有闯关成功才能夺回相册为背景引出闯关游戏：Clap and stamp（快速读单词或做动作。）Hit the mice.(通过打地鼠游戏继续操练单词读音)选词填空。听录音补全单词。用be动词的正确形式填空。用本课时所学句型描述图片。 设置任务，唤醒学生兴趣，提高积极性，在练习中运用目标语巩固核心词汇及语言结构，同时也为下节课埋下伏笔，让孩子们对下节课充满期待。 应用与巩固
Homework 1. 听读课文活动，完成第二课时预习单。2. 作业本抄写并熟记单词，每个2行。3. 完成第一课时的练习单。 内化与运用
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