仁爱科普版七年级上册 Unit 3 Topic 3 What would you like to drink？Section A 教案

七年级上册
Unit 3 Topic 3 What would you like to drink
Section A 1a-3 Listening & Speaking
【教学背景分析】
1、 教学目标分析
1. 语言知识目标
1). 能熟记以下单词：yourself, yourselves, would, fish, chicken, rice, drink, juice, milk, idea, water, vegetable, bread, hamburger等。
2). 能熟记以下短语：Help yourselves; Me, too.等。
3). 能熟记以下句型：
A: What about some milk B: Good idea!
A: Would you like some rice B: Yes, please./ No, thanks.
A: What would you like to have B: I'd like some rice.
A: What would you like to drink B: I'd like some apple juice.
2. 语言能力目标
1). 听：能通过听，获取语篇主要信息和观点，捕捉特定信息，抓住关键词。
2). 说：能较熟练的运用所学语言自信地口头描述自己的观点，并对他人观点做出反应，维持交际。
3). 读：能通过阅读语篇，获取其中的主要信息和观点；能识别语篇中直接陈述的情感、态度及价值观。
4). 写：能以书面形式简要描述自己和他人的观点。
3. 情感态度目标
教会学生养成健康的饮食习惯。
4. 学习能力目标
能综合运用看、听、说和讨论等有效手段来获取信息，形成合作学习、有效交际、自主学习的能力。
5. 文化品格目标
能初步了解中外餐饮习惯的异同，养成健康的饮食习惯。
6. 思维品质目标
能学会观察、比较、分析、归纳、建构等思维方式，初步具备个体的创新思维、批判性思维和逻辑性思维。
2、 学情分析
学生刚进入初中阶段英语的学习，在语言知识和语言技能上的积累还比较少，需要培养和加强文本解码能力、信息转述能力和问题解决能力。本节课是七年级上第三单元Topic 3 Section A部分的听说课，通过谈论就餐这一话题，学习可数名词和不可数名词。本部分难点在于学生对句型的表达还比较生疏，表达时会受到词汇的限制。因此要提前做好准备，帮助学生能正确运用相关饮食的词汇来谈论就餐话题。运用Would you like和What would you like 结构，谈论就餐话题是本部分的教学重点。本节课需要加强口语练习，通过师生、生生之间的对话互动，在激发学生英语学习兴趣的同时，提高他们综合运用英语的交际能力。
3、 教学重难点
教学重点：
A: What would you like to drink B: I'd like some apple juice.
教学难点：
能正确区分可数名词和不可数名词 (Countable nouns and uncountable nouns)
4、 教法与学法
教法：
1.任务型教学法
根据视频设置问题，引导学生完成师生对话、生生对话、根据关键词提出问题等不同的任务，使学生在学习语言知识的同时，逐渐提高语言能力，形成正确的文化品格及具备一定的思维品质。
2.启发式教学法
以形式多样的教学任务作为牵引，层层递进地启发学生自主思考。通过观察与比较、分析与推断、归纳与建构、批判与创新，获取新的知识，发展自己的思维能力。
3. 情景教学法
通过创设A birthday party的情景，让学生快速进入本节课的情景主题之中，并展开讨论。让学生融情入景，积极思考，为本课即将开展的教学活动奠定基础。
学法：
1. 自主探究式学习
通过教师的引导，学生充分发挥学习主体作用，在实践中学习，主动参与课堂活动，并积极进行思考、调查及探究，从而实现知识的迁移。
2. 小组合作式学习
通过pair work，group work的方式展开一系列的“生生合作活动”，将语言知识结合到较为真实的情境中，让学生在互助互评，小组合作中逐步提升创新性和批判性思维品质。
【教学流程示意图】
Part 1. Pre-listening
Step I. Review & Lead-in (3’)
Step II. Presentation (4’)
Step III. Practice (5’)
Part 2. While-listening
Step IV. Listening (5’)
Step V. Practice (7’)
Step VI. Listening (5’)
Part 3. Post-listening
Step VII. Group work (11’)
Part 4. Summary (3’)
Homework (2’)
【教学步骤】
Part 1. Pre-listening
Step I. Review & Lead-in (3’)
教师活动：创设情境，给学生介绍一位叫做康康的同学。呈现康康邀请同学参加生日聚会的视频，提出两个问题，要求学生观看完视频后回答。
1. What party does Kangkang want to have
2. How many people will come
学生活动：进入本节课的情境。观看康康邀请同学参加生日聚会的视频，思考两个问题的答案。
设计目的：通过视频引入，激发学生的学习兴趣，引出本节课的话题，让学生有一个渐渐熟悉教学内容的过程，便于进行下一环节的学习。视频中呈现的四个人物，就是教材1a中的四个对话的任务，为本节课的学习埋下伏笔。教师设置的第一个问题，是让学生通过观看视频直接得到答案，树立学生的学习自信。为下一步的头脑风暴打下基础。第二个问题学生需要稍加思考，旨在培养学生推断和归纳的思维方式。
Step II. Presentation (4’)
教师活动：
1. 通过视频内容，进行破冰活动，让学生通过中心词A birthday party展开想象，说出相关词汇。
2. 通过学生的头脑风暴，引入另一情境——康康需要去超市购买食品进行准备，从而进入本节课生词的学习，引导学生根据音标学习词汇。
学生活动：
1. 通过视频内容，通过中心词A birthday party展开想象，说出相关词汇。
2. 引入另一情境——康康需要去超市购买食品进行准备，从而进入本节课生词的学习，根据音标学习词汇。
设计目的：视频结束后，学生通过感知视频内容，进行生词的学习，为解决听力活动的障碍做好知识铺垫。在教授生词的过程中，通过对食品词汇分类呈现，训练学生观察、比较、分析、推断和归纳的思维品质。词汇教学说呈现的音标，帮助学生掌握语音、词汇等语言规则，培养其语言能力。
Step III. Practice(5’)
教师活动：1.引导学生复述生词，观察单词并思考这些词汇的区别。
2. 布置任务，让学生试着完成Task 2。
3. 让学生同伴互评，核对答案。
4. 呈现游戏环节，巩固可数名词和不可数名词用法。
学生活动：1.复述生词，观察单词并思考这些词汇的区别。
2. 接受任务，试着完成Task 2。
3. 同伴互评，核对答案。
4. 呈现游戏环节，巩固可数名词和不可数名词用法。
设计目的：通过引导学生观察词汇，进行自主思考，找出可数名词和不可数名词的区别，旨在培养学生的观察、比较、分析、归纳、建构等思维方式。然后运用的任务里面，进行练习。让学生在互助互查的过程中核对答案，进行生生互评，充分体现学生是学习的主体。让学生认识自我，树立学习的信心，有助于学生的反思和调控学习行为。通过游戏活动进行知识的巩固，使学生在轻松愉快的氛围中再次巩固知识。学生通过对上升的气球的观察，快速进行分类。提高学生思维的灵敏性及快速思维的能力，培养学生的注意力、观察力、记忆力、思维力等学习能力。同时为之后的听力环节奠定坚实的基础。
Part 2. While-listening
Step IV. Listening(5’)
教师活动：布置任务，学生听录音，完成学案上Task 3。
学生活动：听录音，完成学案上Task 3。
设计目的：本环节是在完成教材上2的部分。教师将本部分改为第一个听力任务，对教材进行整合，旨在让学生从简单的句型入手，增加学习信心。在任务的设置上，给出词汇让学生选择填空，从而降低了难度，训练学生通过听，获取语篇特定信息的能力，要求学生捕捉特定信息，抓住关键词，旨在培养学生听的能力。
Step V. Practice (7’)
教师活动：指导学生进行对话练习，加强目标语言句型的运用。
学生活动：进行对话练习，加强目标语言句型的运用。
设计目的：学生完成听的任务之后，已经对本节课的目标句型有了一定的感知。将不同的句型通过星级进行呈现，旨在提高学生学习的积极性，通过生生对话练习活动，在一定的语境中体会语言知识的运用，培养学生建构恰当的交际角色，并能自信地描述自己的观点，同时对他人观点做出正确的反应。学生熟练运用目标句型，为之后的输出部分起到铺垫作用。
Step VI. Listening (5’)
教师活动：1.布置任务，学生听录音，完成学案上Task 4。
2.布置任务，学生听录音，完成学案上Task 5。
学生活动：1.听录音，完成学案上Task 4。
2.听录音，完成学案上Task 5。
设计目的：本部分对教材2a的部分进行了整合。第一个听力任务的设置，旨在降低听力难度，也为第二个听力任务打下基础，学生从简单的图片入手，更容易完成任务，增加学习的信心。第二个听力任务的完成，训练学生捕捉特定信息，抓住关键词的学习能力。
Part 3. Post -listening
Step VII. Group work (11’)
教师活动：创设情境，在了解康康的生日聚会的内容之后，学生自己也身处一个聚会中。呈现任务，让学生小组内运用之前环节所涉及的目标句型，编对话。
学生活动：在了解康康的生日聚会的内容之后，想象自己也身处一个聚会中。小组内运用之前环节所涉及的目标句型，编对话。
设计目的：本环节再次将情境呈现，通过小组内探究式合作学习方式，让学生对本节课所学内容进行综合输出，旨在训练学生的逻辑性和创新性思维品质。让学生一起将对话呈现，让学生继续保持学习兴趣，同时训练学生的知识整合、团队合作及语言表达等学习能力。之后引导学生通过图片，引起思考：在饮食方面最重要的是什么？达成本课的情感态度目标，帮助学生树立正确的人生观与价值观。即健康的饮食习惯非常重要。
Part 4. Summary(3’)
教师活动：呈现思维导图，和学生一起复习本节课重难点，引导学生对本节课所学内容进行总结。
学生活动：根据思维导图，重温本节课重难点，对本节课所学内容进行总结。
设计目的：通过思维导图，再次呈现本节课的重难点，让学生对本节课所学知识有更加深刻的印象。培养学生的归纳与建构的思维品质。
【板书设计】
Unit 3 Topic 3 What would you like to drink
Section A 1a-3