20 青山不老 第一课时表格式教案

20 青山不老（1课时）
第一课时
教学目标 1.通过初读课文，了解老人创造了怎样的奇迹，了解奇迹是在何种情况下创造的。2.理解含义深刻的句子，感受老人改造山林、绿化家园的艰辛和决心。3.通过大、小环境和老人创造的环境的对比，体悟“青山不老”的内在含义。4.感悟老人的精神，产生对老人的崇敬感，有传承老人的精神的愿望。
重点难点 重点：引导学生独立阅读课文，了解文章内容，理解语言背后蕴藏的深刻含义，体会人物的思想感情。难点：体会课题“青山不老”的含义，理解文章主旨。
教学准备 相关图片、PPT课件
教学过程
教学环节 教案设计 幻灯片示例
创设情境导入课题（5分钟） 同学们，在我国的晋西北有这样一个山沟，参天的杨柳，如臂如股，劲挺山腰；林间的波浪，此起彼伏，随风荡漾。在这令人如痴如醉的林海背后，凝聚着一位可敬老人毕生的心血和执着的追求。他为青山披绿衣，青山为他献衷情。同学们，想认识他吗？（板书课题：青山不老）
初读课文学习字词（10分钟）初读课文学习字词（10分钟） 1.学生用较快的速度自由读课文，把课文读通顺、读正确。2.检测预习情况，抽读词语。肆虐 盘踞 险恶 绿洲 治理 劲挺 荡漾领悟 宏伟归宿 如臂如股 风雨同舟 三番五次（1）教师纠正读音：“虐”是鼻音；“洲、治、舟”是翘舌音，“宿”是平舌音。（2）理解难懂词语的意思。领悟：理解领会。盘踞：文中指经常受到干旱、霜冻、沙尘暴的迫害。肆虐：起破坏作用。文中指大风经常吹刮，给当地造成很大的破坏和损失。劲挺：坚强有力地挺立着。文中指在山洼山腰里的杨树、柳树挺立着，生命力非常旺盛。三番五次：形容次数很多。番，遍数。五次，多次。风雨同舟：在狂风暴雨中同乘一条船，一起与风雨搏斗。比喻共同经历患难。3.指名分段朗读课文，标出段落序号。并想一想课文可以分为几个部分，说说每个部分分别写了什么。第一部分（第1自然段）：运用比喻的修辞手法，描绘了老人为改造山林，绿化家园所作出的巨大贡献。第二部分（第2~5自然段）：写老人植树造林的环境和成就。第三部分（第6、7自然段）：写“我”的感悟：青山是不会老的，点明了文章的主题。
精读课文读中感悟（20分钟）精读课文读中感悟（20分钟） 1.整体感知（1）默读课文，说说课文主要讲了什么内容。本文描绘了一位山野老农，面对恶劣的自然条件和艰辛的生活条件，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲。（2）自由读课文，说说老人创造了怎样的奇迹？出示句子：①“窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。”②“十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带，三千七百亩林网，这是多么了不起的奇迹。”（3）讨论：老人是在什么样的情况下创造奇迹的？a.感受大环境的险恶。从哪些句子可以感受到这个地方的险恶？b.感受小环境的艰苦。从哪些句子中看出老人的艰苦？指导朗读相关语句。2.领悟“青山不老”（1）为什么老人能创造这样的一个奇迹？是什么力量支撑着他创造了这个奇迹？（他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。）（2）出示句子：“他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。”“另一种东西”是什么？“与山川共存、与日月同辉”是什么意思？（3）交流：作者为什么说“青山是不会老的”？
总结全文延伸拓展（5分钟） 老人用自己的勤劳和善良创造了这片绿洲，用他有限的生命创造了无限的价值。他的生命会随着茫茫青山而无限扩张，会随着茫茫青山而永垂不朽！这位普通的老人让我们感悟到——青山不老！同学们，地球是我们共同的家园，植树造林，绿化荒山，是每个公民的责任，让我们像晋西北的老农一样去努力吧，让我们珍惜自然资源，共营生命绿色！
课堂板书
教学反思 纵观这节课的整个教学过程，我觉得从让学生了解一位老人在非常艰苦的环境里创造的奇迹，到最后集中体会老人的精神追求和自我价值的实现时，由表及里，梯度把握得当，情感体验层层深入。课堂上，我努力营造学生自读自悟的氛围，充分让学生来感悟文本，让学生由文章内容联系实际想开去，尊重学生的独特感受，特别注意在学生感悟后的悟读深化，实现学生与文本的直接交流，但整堂课教学节奏有些前松后紧，导致课堂时间不够，对学生的回答反馈用语还有待于再细化。