2 花的学校 表格式教案（2课时）

2.花的学校(2课时)
第一课时
教学目标 1.会写“落、荒”等13个生字，正确认读“荒、笛”等5个生字，认识多音字“假”。 2.默读课文，了解课文内容，能对课文中不理解的地方提出疑问。
重点难点 重点：认识5个生字，会写13个生字。 难点：了解课文内容，对课文中不理解的地方提出疑问。
教学准备 PPT课件
教学过程
教学环节 教案设计 幻灯片示例
创设情境 导入课题 （5分钟） 说说自己的学校是什么样的。 2.你们可知道不但我们有学校，连花儿也有学校呢，今天我们就去花的学校看一看。（板书课题：花的学校） 3.齐读课题。
初读课文 学习字词 （25分钟） 初读课文 学习生字 （25分钟） 1.学生自由朗读课文，读准字音，标出自然段的序号。 2.把课文分成四个部分，思考每一部分讲了什么内容？教师相机指导。 3.说说每一部分的内容。 第一部分（1、2）：想象阵雨降落时 ，花儿在绿草地上跳着欢快的舞。 第二部分（3~5）：想象雨来时，关了门在做功课的花儿们便放假了。 第三部分（6）：想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳，冲了出来。 第四部分（7~9）：想象花孩子们急急忙忙赶回家，他们对着妈妈扬起了双臂。 4.认读生字新词：我会读。 （1）出示学生认为难读的词语： 荒野 口笛 跳舞 狂欢 放假 碰触 衣裳 双臂 （2）自由读，同桌互读，指名读，教师相机正音。 重点强调： 注意读准翘舌音“裳”，后鼻音“荒、狂、碰”。“假”是个多音字，本文读“jià”，组词为“放假”；它还有一个读音是“jiǎ”,组词为“真假”。 （3）展示读：开火车读，分组赛读。 5.识记字形，正确规范书写生字。 出示生字： 落 荒 笛 舞 狂 罚 假 互 所 够 猜 扬 臂 （1）读准字音。 （2）识记生字。 加一加：“艹+洛=落”“?+由=笛”“犭+王=狂” 换一换：“霞”把“雨”换成“亻”就是“假”，“杨”把“木”换成“扌”就是“扬”。 猜谜语：“舞”的谜语是“四十年隔别，惟一夕相逢”。“带角的虫子”就是“触”。 扩展组词：荒山 惩罚 能够 猜测 双臂 （3）教师重点针对以下几个字进行指导、范写： “落”：上面的草字头要写宽一些，横写长一些，盖住下面的“洛”。 “荒”：上下结构，注意上面部分是“芒”，不要在竖折上再多加一点。 “舞”：注意中间是四竖，不宜写长，要写短一些，下面的部分右边不是“牛”。
课堂练习 巩固提高 （5分钟）
课堂小结 课后作业 （5分钟） 1.教师总结：读了课文，谈谈你读懂了什么？画一画你想象中的花的学校是什么样的。 2.学生自由谈谈读课文后的感受。 3.布置作业。
教学板书
教学反思 对《花的学校》一文，我是非常喜爱的，我反复认真地读了这首诗，每读一遍都会有新的感受。在课堂上，作者与我，我与孩子们都成了花园中的一份子，孩子们仿佛走进了文本，随着作者的语言狂欢、嬉闹、生长。我想，这才是我理想中的灵动的语文课堂。
第二课时
教学目标 1.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象，培养学生质疑、表达、想象的能力。? 2.感受课文的语言美和意境美，培养学生养成主动质疑的学习习惯。
重点难点 理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象。
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教学过程
教学环节 教案设计 幻灯片示例
复习旧知 巩固字词 （5分钟） 复习本课生字、词语，检查朗读课文情况。 1.学生开火车复习生字。 2.齐读课文。
精读课文 读中感悟 （25分钟） 1.指名读第一部分（第1、2自然段）。 （1）边听边想：你知道了什么？ “六月的阵雨落下的时候”会发出怎样的声音？（哗啦啦、淅沥沥……）这样的词语是象声词。 “湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛”，谁能学一学这种声音？ （指导学生有感情朗读1、2自然段。） （2）出示句子：“于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢”突出了什么？（花儿们的活泼、可爱、美丽、向上）（板书：美丽活泼可爱向上） （3）在六月的阵雨中，花儿们笑着跳舞，他们在想什么、在说什么？他们在跳着什么样的舞蹈？引导学生自由想象说一说。这部分课文应该用什么样的语气来读？（天真烂漫） 2.指名读第二部分（第3~5自然段）。 （1）鼓励学生想象并讲一讲，花儿们被老师罚站的故事。想一想，谁是他们的老师？老师为什么要罚站？花儿们的学校是什么样的……可以引导学生解决最开始提出的问题，学生可以大胆想象，用自己的语言来进行描述。 （2）出示句子：“雨一来，他们便放假了。”你喜欢这样的表达吗？照样子写一写： 蜜蜂一来，他们______________________。 3.指名读第三部分（第6自然段）。 （1）出示句子：“树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。” 边读边想：你知道了什么？大雨来时花儿们更高兴了，雷电伴奏，花儿们冲出来，你来猜一猜，穿着紫色衣服的是什么花？穿着黄色衣服的是什么花？穿着白色衣服的是什么花？理解“簌簌”，这样的词语能再说几个吗？（积累象声词） （2）五颜六色的花都冲了出来，想一想花儿们当时在想什么？说什么？会有什么样的表情？引导学生放飞想象，自由描述。 （3）请大家看一下阵雨时花儿们是什么样？大雨时花儿们又是什么样？通过这样的对比，你理解到了什么？对，其实这也体现了花儿们一种顽强的精神，环境越恶劣，他们越是冲出来，勇于向困难挑战，决不低头。能把你的理解读出来吗，指导朗读。 4.指名读第四部分（第7~9自然段）。 （1）你还想提什么问题？想一想，说一说：花儿的家在哪里？是什么样的？鼓励学生大胆说出自己的理由。指导学生朗读。读好问句“你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗”，读出花儿急迫地想要回家的语气。 （2）读完最后一自然段，你知道了什么？想想花儿的妈妈是谁？学生讨论，汇报， 随着学生汇报就解决了刚开始提出的问题“花儿们的妈妈是谁”，充分理解最后一句话，指导朗读。
积累方法 指导写作 （5分钟） 一篇好的文章，常常凭借丰富的想象来表达思想感情，从而升华文章的主题。本文作者就运用丰富的想象，把花儿想象成孩子，他们像孩子一样上学、做功课、玩耍，他们也有妈妈，并且他们的家还在天上。这些都是作者奇特的想象，充满了童真童趣。我们在写作时，也可引入一些大胆新奇而又合乎情理的想象，写出好的作品来。
总结全文 拓展延伸 （5分钟） 说说你想象中花的学校是什么样的。学生张开想象的翅膀，先在组内交流，然后在班上交流。 通过这节课的学习，你有什么收获 希望你们也能用童心感受生活，用你们童真童趣的语言来记录这美丽的世界。
教学板书
教学反思 本课的语言和所描绘的情境很能调动学生相关的情感体验，因而我将教学重点放到有感情朗读课文上，让学生走进课文，真正理解课文所描写的意境，并从中读出滋味，升华情感。