湘教版地理八年级上册 4.1 农业 表格式教案

4.1 农业
一、设计思路
本节课通过“七嘴八舌话农业”、“粮食作物知多少”、“经济作物连连看”、“合作探究解难题”、“拓展延伸思发展”等活动情景的设置贯穿整个课堂的学习，让学生对本节主要内容有明确清晰的印象，并层层深入地探究农业的分布及发展。本节课是我在阳朔县高田镇民族学校支教的示范课的设计，因为学校学生绝大部分来自农村，对农业有密切接触的生活经历，因此设计了“七嘴八舌话农业”的环节，让学生结合生活实际说一说：什么是农业，从而明确农业的基本概念。“粮食作物知多少”、“经济作物连连看”主要是联系学生认知水平及生活实例，通过展示图片设计情景，让学生了解主要的粮食作物及经济作物的分类，并展开对其主要分布特点的学习。“合作探究解难题”主要是通过问题情景“李先生想大力发展养殖业，走养殖致富的道路，但对养殖品种（鸡、鸭、鹅、猪、马、牛、羊）及图中养殖地点（A、B、C、D、E）的选择仍拿不定主意，请大家为他出谋划策解决难题。”的设置激发学生的探究热情，培养地理思维能力，从而突破我国畜牧业的分布特点及成因这一难点，并进一步明确因地制宜发展农业的必要性。“拓展延伸思发展”是让学生了解农业的发展方向，我没有运用教材中“中国南方有甲、乙两个村庄，家家户户都有在自己房前屋后的山坡上种植李树的传统，两村农田普遍种植油菜……”这一情景案例，而是结合学生身边实例设计问题情景“近些年阳朔县十里画廊景区两旁的农田由种植水稻为主变为种植各种时令花卉和水果为主，请你分析这种农业发展的转变可带来哪些好处？说一说，我们从中可以获得哪些重要的启示？”，这一情景案例让学生有话可说，更感兴趣，也更有利于学生对农业发展方向的深刻理解，并从中树立热爱家乡，建设家乡的观念。
二、教学目标：
[知识与技能]
让学生了解农业的基本概念及分类；运用资料，说出我国粮食作物、经济作物和畜牧业的分布特点；举例说明因地制宜发展农业的必要性。
[过程与方法]
1、教师课前收集资料，设计情景，制作多媒体课件，进行直观教学。
2、通过“七嘴八舌话农业”、“粮食作物知多少”、“经济作物连连看”、“合作探究解难题”、“拓展延伸思发展”等活动情景的设置，并结合学生身边实例设置问题情景，引导学生积极参与课堂学习，激发学生学习兴趣及探究欲望，培养学生分析地图、合作探究、思考问题、发现问题、解决实际地理问题的能力。
3、通过运用大量图片进行直观教学，增强感官上的刺激，激发兴趣，突破难点。
[情感态度价值观]
通过“杂交水稻之父——袁隆平”、“阳朔县十里画廊景区两旁农业发展的转变”等内容的学习和探究，增强学生因地制宜发展农业的意识，培养学生热爱科学、合作钻研的精神，激发学生的民族自豪感，树立热爱家乡，建设家乡的观念。
三、教学重点和难点：
1、重点：运用资料，说出我国粮食作物、经济作物和畜牧业的分布特点。
2、难点：我国农业的分布特点及成因。
四、教学方法：
情景教学法、读图分析法、对比归纳法、合作探究法
五、教学准备：
教师设计情景、收集资料，制作多媒体课件。
六、教学过程：
教学程序 教 学 内 容 设计意图
导入 我们国家是一个传统的农业大国，农业发展历史悠久，那么什么是农业？农业有哪些分类？我国农业的分布特点如何？我们应如何发展农业呢？这就是我们这节课要了解的内容。 开门见山
展示 学习目标 让学生明确本节课的学习目标及学习重点
七嘴八舌话农业 联系身边实例说一说：什么是农业 得出：一、让土地奉献的产业 理解农业的含义
粮食作物知多少 图片：水稻、小麦、玉米、大豆、红薯、苹果、西红柿，学生判断哪些是粮食作物。 让学生了解主要的粮食作物
设问 中国北方居民与南方居民的主食是不同的：北方人——面食；南方人——米饭，是什么原因造成南北方主食存在差异呢？ 引出中国水稻、小麦分布的学习
课件展示 中国小麦、水稻分布图，学生观察分析1、我国小麦、水稻这两种粮食作物的分布特点如何？2、为什么我国南、北方的粮食作物分布有这样的差异？ 培养读图分析能力，掌握我国粮食作物分布特点
课件展示 阅读材料：我国水稻发展成就 培养学生热爱科学、合作钻研的精神，激发学生民族自豪感。
知识归纳 二、主要农作物的分布1、中国主要粮食作物及其分布我国是世界上最早种植 和粟的国家，有“杂交水稻之父”之称的 院士，通过高科技生物技术，使我国用全世界7%的耕地，养活了世界20%的人口。目前我国的粮食生产格局，北方主要以种植抗旱耐寒的 为主，南方主要以种植喜水喜热的 为主。 通过填空的方式梳理知识、巩固记忆
经济作物连连看 分两组展示花生、油菜、甘蔗、甜菜、棉花、苎麻、茶叶、咖啡、人参、车前草等经济作物的图片，学生判断是哪种经济作物（纤维作物、油料作物、糖料作物、饮料作物、药用作物），并连线。 明确经济作物的分类，提高学习兴趣
学生活动 中国北方有一家制糖厂，拟在附近开辟一个甘蔗生产基地，以满足制糖原料的需求，这种想法是否可行？为什么？ 引出中国经济作物的分布
课件展示 中国部分经济作物分布图，学生观察分析我国热带作物、甘蔗、甜菜、棉花等经济作物的分布特点。 明确中国经济作物的分布特点
知识归纳 二、主要农作物的分布2、中国主要经济作物及其分布经济作物是农作物的一个重要组成，我国经济作物种类繁多，其中南方糖料作物主要为： 、北方为： 、油料作物：油菜分布最广，河南、山东两省主要为： 。经济作物通常具有 价值高、种植技术要求高、商品率高等特点。 通过填空的方式梳理知识、巩固记忆
合作探究解难题 展示“中国土地资源构成”图，设置问题情景：李先生想大力发展养殖业，走养殖致富的道路，但对养殖品种（鸡、鸭、鹅、猪、马、牛、羊）及图中养殖地点（A、B、C、D、E）的选择仍拿不定主意，请大家为他出谋划策解决难题。 让学生在思考探究中，明确我国畜牧业的分布特点及成因，培养地理思维能力，合作探究意识，激发学习兴趣，突破难点
学生活动 教材90页，活动①（1）哪一幅图反映的是中国牧区畜牧业的景观，哪一幅图反映的是中国农耕区畜牧业的景观？（2）填写下表，比较中国牧区畜牧业和农耕区畜牧业的差异。 主要畜产品饲养方式饲料来源牧区畜牧业 农耕区畜牧业 通过列表比较，进一步明确中国牧区畜牧业和农耕区畜牧业的差异
知识归纳 三、畜牧业的分布我国是世界畜牧业大国之一，生产方式分为：农耕区畜牧业和 。其中， 、 、 、青海是我国四大牧区。我国 、南部农耕区的畜牧业，以畜禽饲养为主，四川、湖南、河南是中国商品生猪的主要产区。 通过填空的方式梳理知识、巩固记忆
学生活动 通过对中国主要农作物和畜牧业的种类及分布的学习,我们知道农业生产是受土地、气候和水资源等自然地理条件的影响，也受交通、市场、技术、政策等经济社会状况的影响。现在请你用最简短的语言总结，我们进行农业生产时应该把握什么原则呢？——因地制宜 树立因地制宜发展农业的意识
拓展延伸思发展 近些年阳朔县“十里画廊”景区两旁的农田由种植水稻为主变为种植各种时令花卉和水果为主，请你分析这种农业发展的转变可带来哪些好处？说一说，我们从中可以获得哪些重要的启示？ 联系实例培养学生思考、分析、解决实际问题的能力，理解农业发展方向，激发兴趣，树立热爱家乡，建设家乡的观念。
课堂小结 板书提纲形式 进一步梳理知识
七、教学实践反馈
本节课结合学生特点，密切联系当地实际，创设活动情景、图片情景及问题情景，由浅入深，层层递进，满足了不同层次学生的认知需求，充分调动了全体学生的学习积极性。学生学习兴趣浓厚，探究热情高涨，课堂气氛活跃，课堂学习效率高，教学效果好。如：讲解“粮食作物”、“ 经济作物”内容时，展示的红薯、水稻、大豆等粮食作物及苎麻、车前草等经济作物，都是学生生活中熟悉的，很好地激发了学生的兴趣。“合作探究解难题”中问题情景的设置，加上老师要求学生关书合作探究环节的处理，有效激发了学生的探究欲望，很好地培养了学生的地理思维及发散思维。学生讨论积极，思维活跃，发言精彩，笑声连连，学生因地制宜发展农业的意识也从中得到较好培养。“拓展延伸思发展” 中阳朔十里画廊两侧农业发展的转变的实际案例情景的设置，对激发学生学习热情，深刻理解农业发展方向发挥了重要作用。总之，本节课充分体现了“学习生活中有用的地理”的课程理念，让学生掌握了有用的地理知识，培养了满足终身发展所必备的地理思维，提高了解决实际问题的地理能力，增强了学生因地制宜发展农业的意识，树立了热爱家乡，建设家乡的观念，实现了地理核心素养地培育。