6 树和喜鹊 教案（2课时）

《树和喜鹊》教学设计
学习目标：
1.认识“窝、孤”等12个生字和子字旁、倒八两个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音；会写“单、居”等6个字。
2.通过联系上文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。
3.正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调。通过想象画面、体会心理朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。
教学重、难点：
用“联系上下文了解词语意思”的方法，知道“孤单、邻居”等词语的意思。
课前准备：
师：课件。
生：预习课文。
课时安排：2课时
教学流程：
第一课时
课时目标：
1.认识“窝、孤”等12个生字和子字旁、倒八两个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音；会写“快、招、呼”3个生字。
2.通过联系上文，了解“孤单”这个词语的意思，积累AABB式词语。
3.学习课文一、二自然段，读准“一”的变调。
一、直接导入
（一）板书课题。（树和喜鹊）师：今天我们来学习一个新的童话故事，揭题。介绍喜鹊。
（二）齐读课题。
二、初读课文，识记生字
（一）学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。努力读准字音，读通句子。
识记生字。课件出示本课生字。
将本课生字分为三类出示，第一类，生字成词：孤单、
招呼、邻居。顺势学习认识偏旁“子字旁”“倒八”。
2.单字：窝、静、都。多种形式识记生字。
认识并读准多音字 。只、种、乐。
课件出示全部生字，火车读巩固复习。
5.出示课后词语。
（1）多种形式朗读积累背诵。
（2）拓展。像“安安静静”这样的词语谁还能说几个？(预设：高高兴兴、快快乐乐。)
（3）出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。
三、读准“一”的变调
（一）指名分段读课文，其他同学边听边画出所有带有“一”的词语。
（二）自己尝试着读一读带有“一”的词语，借助拼音读准确。
（三）课件出示：
一棵树 一个鸟窝 一只喜鹊 天一亮 天一黑 一起
多种形式读准“一”的字音。
师小结：“一”在不同生字读音的前面声调不同，我们要读准确哦！
四、学习课文一、二自然段
（一）了解“孤单”的意思，感受树和喜鹊的孤单
1.自由读第课文第一自然段，注意读好红色字体。
指名读。（指导读好三个“只有”）
师：通过朗读，你知道了什么？（预设：一棵树、一个鸟窝、一个喜鹊）
教师相机引导，那么他们心情是什么样的呢？
由生回答，引出第2自然段。齐读。
结合生活实际理解“孤单”，举例说明。
过渡：难道树和喜鹊一直这样孤单下去吗？后来他们的心情有什么变化？
引出第6自然段。（树很快乐，喜鹊也很快乐。）
朗读2、6自然段。指导朗读2、6自然段。
用“很 ，也很 ”说话。
五、指导书写
1.重点指导“招”“快”“呼”。
2.引导学生观察：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。
3.师范写，生书空笔顺。
4.观察笔画在田字格中的位置。
5.学生自己书写。
(1)班内交流书写时发现的应注意的问题。
(2)教师根据书写情况具体指导。
板书设计：
也
6.树和喜鹊
孤单 ？ 孤单
快乐 快乐
第二课时
一、复习导入
1、出示词语：开火车朗读。
从前 喜鹊 孤单 叽叽喳喳 后来 邻居 快乐 安安静静
设计意图：字词是低年段学生学习的重点。检查学生上一节课生字词的学习效果，夯实基础。
二、品读词句，感悟内涵
（一）是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？轻声朗读课文，画出相关句子。
（二）出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
联系上下文理解“邻居”的意思。
（三）指导朗读，读好长句子。
（四）生朗读全文，交流学故事后感受。
预设：有朋友就有快乐！
（五）用自己的话讲一讲这个故事。
（六）语言训练：举例说说自己生活中有朋友就快乐的例子。
三、书写指导
单、居、乐。（“单”中间的竖要又直又正；“居”尸字头上部要小，撇要长，“古”的横伸在尸字头外；“乐”左右对称，竖钩在竖中线上，位置要放正。下面两点要左右对称。）
生观察，提醒。
师范写。
生书空、描红、练写。
教师个别指导，展评作业。
作业设计：
1.所有学生书写本课生字。
2.A类学生积累意思相对的词语。
3.B类学生认读书写本课生字，熟读课文。
板书设计：
也
6.树和喜鹊
孤单 朋友 孤单
快乐 快乐