17 爬天都峰 表格式教案（2课时）

17 爬天都峰（2课时）
第一课时
教学目标 1.认识本课“级、链”等6个生字，会写“哩、级、链”等8个生字，理解“笔陡、发颤”等词语的意思。2.初读课文，了解内容，理清段落，初步感受天都峰的“高”和“陡”。
重点难点 重点：认识6个生字，会写8个生字。难点：了解课文内容，对课文中不理解的地方提出疑问。
教学准备 相关图片、生字词卡片、PPT课件
教学过程
教学环节 教案设计 幻灯片示例
创设情境导入课题（5分钟） (出示天都峰图片)天都峰是黄山“七十二峰”中最危险的三大奇峰之一。天都峰有“非鸟难落脚，猿猴愁攀登”之说，然而有一位小朋友和一位白发苍苍的老爷爷却登上去了，他们是怎样爬上天都峰的呢？今天，就让我们一起来学习《爬天都峰》一课，从文中寻找答案吧。(板书课题：爬天都峰)
初读课文学习字词（30分钟）初读课文学习字词（30分钟） 1.学生用自己喜欢的方式自由读课文，提出不懂的问题。2.请标出自然段的序号，想一想本文可以分为几部分，每一部分都讲了什么内容？(教师相机指导)3.说说每一部分的内容。第一部分(1)：写在假日里爸爸带“我”去爬天都峰。第二部分(2)：写天都峰的高和陡。第三部分(3-5)：写“我”与一位不相识的老爷爷相遇，并约定一起爬天都峰。第四部分(6、7)：写“我”与老爷爷，还有爸爸，一起奋力向上爬，终于爬上了天都峰顶。第五部分(8、9)：写“我”与老爷爷登上天都峰以后，相互道谢。第六部分(10)：写爸爸总结的话。4.认读生字新词。(1)出示学生认为难读的词语：假日 笔陡 石级 铁链 发颤 攀着 鲫鱼 照相纪念 鼓舞 汲取 天都峰 笑呵呵 白发苍苍(2)自由读，同桌互读，指名读，教师相机正音。重点强调：注意多音字“相”，在这里读“xiàng”，组词为“照相”，它还有一个读音是“xiāng”，组词为“相信”。5.识记字形，正确规范书写生字。出示生字田字格课件：级 链 颤 攀 猴 鲫 念 辫 呵(1)读准字音。(2)识记生字。形近字比较：辫—辩—辨：三个字的左右两边都是“辛”，关键要看中间。和言语说话有关的是“辩”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辫”和发丝有关，中间是条“丝”。
课堂练习巩固提高（5分钟）
课堂板书
教学反思 本课的一些生字词学生掌握起来还是稍有难度，因此在教学过程中，针对一些难以理解的字词我会结合课文的讲读进行教学，降低学生的难度。
第二课时
教学目标 1.了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。2.懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
重点难点 重点：体会“我”和老爷爷是如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。难点：懂得善于从别人身上汲取力量。
教学准备 生字词卡片、PPT课件
教学过程
教学环节 教案设计 幻灯片示例
复习旧知巩固字词（9分钟） 1.听写词语，教师随机抽查，并小结指导。笔陡 石级 铁链 发颤 攀着 猴子 鲫鱼 纪念辫子 笑呵呵2.指名学生说说课文的主要内容。(课文描写了在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老爷爷。我们互相鼓励，克服困难，终于爬上了天都峰。)
精读课文读中感悟（25分钟）精读课文读中感悟（25分钟） 1.指名读第一部分(第1自然段)。教师引导学生思考：这一自然段主要交代了什么？(爬天都峰的时间、地点、人物)2.指名读第二部分(第2自然段)。教师提问：课文是怎么写天都峰的“高”和“陡”的 (1)高：“抬头望”“啊，峰顶这么高，在云彩上面哩!我爬得上去吗 ”思考：“我爬得上去吗 ”这一句是不是在怀疑自己能否登上天都峰 (更进一步地表现了天都峰的高。)(2)陡：“笔陡”“石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤!”教师用一根线绳作为“石级边上的铁链”，使学生体会什么叫“似乎是从天上挂下来的”。思考：什么叫“发颤” “我”是真的害怕吗 (烘托了天都峰的陡。)教师指导学生朗读：读出天都峰“高”和“陡”的特点。3.指名读第三部分(第3-5自然段)。教师引导学生画出老爷爷和“我”的对话。“小朋友，你也来爬天都峰 ”“老爷爷，您也来爬天都峰 ”思考：他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意思 他们是互相怀疑吗 表现了他们什么精神 (天都峰这么高、这么陡，小朋友这么小的年纪，老爷爷这么大的年纪怎么也来爬呢 表面上似乎双方都有怀疑，实际上是互相羡慕、敬佩，表现出这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。)教师指导学生分角色有感情地朗读对话。4.指名读第四部分(第6、7自然段)。教师引导学生思考：“我”是怎么爬上天都峰的 (“攀着铁链上”“手脚并用向上爬”)教师出示句子，填空，再说说用上括号里的词语好在哪里。我( )向峰顶爬去。(用上“奋力”突出了爬山过程的艰难，要充分鼓起劲来不怕困难、向上攀登。)爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，( )都爬上了天都峰顶。(“终于”是经过“奋力”的结果，使我们感受到要攀登高峰，必须奋力向上、勇于攀登，才能达到目的。)5.指名读第五部分(第8、9自然段)。教师引导学生思考下列问题：(1)老爷爷为什么说“是你的勇气鼓舞我” “居然”在这里说明了什么 (2)“我”为什么说“是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的” (3)他们的对话中都有一个“勇气” 这“勇气”体现在哪里 (4)你从他们的话中体会出什么？教师引导学生分角色有感情地朗读对话。6.指名读第六部分(第10自然段)。教师引导学生思考：爸爸为什么说这一老一小真有意思 (因为这一老一小，虽然互不相识，但是都能从别人身上汲取力量，互相鼓励，互相学习。)教师引导学生说一说：你从爸爸的话中体会出什么 (这句话告诉我们，在与人相处中，要相互学习，相互鼓励，才能取得进步。)
积累方法指导写作（3分钟） 本文对话语言朴实但内涵丰富。从对话中，可以看出“我”由开始的犹豫、不自信到受到鼓舞、下定决心再到战胜困难、登上天都峰的心理变化过程，如第一次对话看似简单，却体现了人物的复杂心情。
总结全文延伸拓展（3分钟） 学习如登山，我们只有不怕困难，知难而上，凭着坚强的毅力、非凡的勇气，才能攀上知识的高峰。你曾有过这样的经历吗？讲给同学们听一听吧！
课堂板书
教学反思 在这节课的教学中，我主要采用的是抓住重点词句，边读边想象的方法，引导学生理解课文内容，学会自主阅读。