《万以上数的认识》第二课时（教学实录）四年级上册数学西师大版1
文档属性
| 名称 | 《万以上数的认识》第二课时（教学实录）四年级上册数学西师大版1 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 16.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 西师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-10-04 15:24:45 | ||
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文档简介
万以上数的认识
教学目标
1.结合具体情境，认识计数单位万、十万、百万、千万、亿等，了解十进制计数法。
2.经历运用万以上的数表示事物的过程，感受大数的意义，发展数感。
教学重难点
使学生主动参与学习活动的过程，进一步体验学习的乐趣。
教学过程
师：上课，同学们好，请坐。
师：同学们，在中国共产党成立100周年的重要时刻，我国的脱贫攻坚战也取得了全面胜利。全国脱贫攻坚总结表彰大会在北京隆重举行。
师：请同学们跟随老师的镜头一起去重温这一重要的时刻。
【视频主要内容：9899万农村贫困人口全部脱贫，832个贫困县全部摘帽，12.8万个贫困村全部出列，区域性整体贫困得到解决，完成了消除绝对贫困的艰巨任务，创造了又一个标明史册的人间奇迹。】
师：这简直是一个人间奇迹。同学们，在脱贫攻坚战中出现了这些数据。那这些数你会读吗？
生1：832个贫困县全部摘帽。
师：请坐。第二个，谁来读一读？
生2：12.8万个贫困村全部出列，区域性整体贫困得到解决。
师：嗯，请坐。第三个，谁来读一读？（生迟疑）
师追问：怎么了？有困难吗？你来说，男孩。
生3：数太多了，我们根本就没学，我不会。
师：有同感吗？（有）
师：数太大了对吗？（对）
师：那今天我们就来认识生活当中的大数。
师：刚才我们已经知道12.8万个贫困村全部脱贫，那你知道12.8万是多少吗？男孩。
生：我知道12.8万大约是13万。
师：估计的角度来看的是吗？请坐。
师：要想知道12.8万是多少，就要先知道10万是多少。谁来说说看，10万是多少呢？
生：10万就是十个1万相加。
师：就是10万，请坐。
师：那么，我们还是通过脱贫攻坚来看看10万到底有多大。
师：全国脱贫攻坚总结表彰大会在北京人民大会堂隆重举行，参会的人数有3000人，让我们一起走进现场，去感受一下这热烈的气氛吧。（播放视频）
师：同学们，视频看完了。参会的3000人给了你什么感受呀？女孩。
生：多。
师：3000人很多是吗？如果再加3000人呢？
生：（齐）6000人。
师：感觉怎么样？
生：更多了。
师：如果再加3000人呢？
生：（齐）9000人。
师：感觉怎么样？
生：非常多。
师：9000人已经非常接近——
生：一万人。
师：是的，北京人民大会堂能够容纳一万人。大家想象一下，两个这样的大会堂能够容纳多少人啊？
生：两万人。
师：继续想象。
生：三万人、四万人、五万人、六万人、七万人、八万人、九万人、十万人。
师：十个这样的大会堂能够容纳——
生：十万人。
师：十万人多不多？
生：（齐）多。
师：我们学校学生人数有1710名，这10万人大约是我们学校学生数的58倍还要多。
师：请大家闭上眼睛去想象一下，这10万人的会场会是怎样一个场面呀？谁能用一个词语来形容一下。女孩。
生1：人山人海。
生2：密密麻麻。
师：是的，人太多了。
师：同学们，在脱贫攻坚战中，12.8万个贫困村全部出列，区域性整体贫困得到了解决。那没有脱贫之前，这些贫困村是什么模样呢？让我们通过视频来感受一下。
师：但是，这12.8万个贫困村在脱贫攻坚战中已经全部脱贫。脱贫的群众不再愁吃、不再愁穿，教育、医疗、饮水等等都得到了解决。
师：同学们，看到这样的脱贫数据，你想说点什么呀？男孩。
生：我们的祖国太伟大了，居然能让12.8万个贫困村全部脱贫。
师：说得真好。我们祖国伟大吗？（伟大）
师：刚才我们通过举例知道了10万是多少，接下来让我们请出计数器。在计数器上有我们之前学过的计数单位，哪位同学来大声地读一读。
师：男孩，你来读，我来写。
生：一（个），十，百，千，万。
师：好，请坐。
师：同学们，那10万在计数器上是怎样形成的呢？
师：我们从1万起，一万一万地数，这是——
生：一万。
生：两万，三万，四万，五万，六万，七万，八万，九万，十万。
师：十个1万就是——
生：十万。
师：满十进一。
师：那这颗珠子表示多少？男孩。
生：它表示10万。
师：请坐。
师：那这颗珠子所在的计数单位是什么呢？女孩。
生：10万。
师：同意吗？
师：老师将同学们的发现记录在黑板上，十个1万是10万。
师：同学们又发现了新的计数单位——十万。
师：1有多大呢？男孩。
生1：1亿就是1万个万。
师：1万个万。好，这是你的看法。
生2：1亿就是十个1000万。
师：那1亿到底是多少呢？
师：请同学们在小组当中拿出探究单，开始探究吧。
师：拨完了吗？将你们的计数器放回课桌。
师：哪个小组跟大家交流一下你们的结果？男孩，带上你们的作品。
生：在计数器上，十万十万地拨，你有什么发现？我发现十个十万是百万。
生：（齐）同意。
生：一百万一百万地拨，有什么发现？我发现十个一百万是一千万。
生：（齐 ）同意。
生：一千万一千万地拨，有什么发现？我发现十个一千万是一亿。
生：（齐）同意。
师：跟你们的发现一样吗？掌声送给他。
师：我们来看课件演示，十万十万地数……
生：十万、二十万、三十万、四十万、五十万、六十万、七百万、八十万、九十万、一百万。
师：十个10万就是——
生：一百万。
师：满十——
生：进一。
师：这个珠子表示多少？
生：一百万。
师：那这个珠子所带的计数单位是什么呢？女孩。
生：百万。
师：同意吗？老师把你们的发现记录在黑板上，10个十万是一百万。
师：同学们又发现了新的计数单位，是——
生：一百万。
师：接下来我们一百万一百万的数……
生：一百万、两百万、三百万、四百万、五百万、六百万、七百万、八百万、九百万、一千万。
师：10个一百万就是——
生：一千万。
师：这个珠子表示多少？
生：这颗珠子表示一千万。
生：（齐）同意。
师：那这颗珠子所带的计数单位是什么呢？
生：千万。
师：老师将你的发现记录在黑板上，10个一百万是一千万。
师：你们发现了新的计数单位——千万。
师：接下来，我们一千万一千万地数……
生：一千万、两千万、三千万、四千万、五千万、六千万、七千万、八千万、九千万，一亿。
师：哦，10个一千万就是一亿，满十——
生：进一。
师：这棵珠子表示多少？女孩。
生：1亿。
师：请坐，那这个珠子所带的计数单位是什么呢？
生：是亿。
师：还是将同学们的发现记录在黑板上，10个一千万是一亿。
师：同学们发现新的计数单位——亿。
师：刚才我们所发现的十万、百万、千万，亿，这些都叫做——
生：计数单位。
师：对了，一起来读一读吧。
生：还有其他的计数单位。
师：请坐。同学们，刚才我们通过拨一拨认识了万以上的数，对吧？
师：这就是我们本节课所要学习的内容，万以上数的认识。
师：拨完的同学用端正的坐姿来告诉老师。
师：那这个大数再加上1会是多少呢？快来验证一下。
师：拨完了吗？是多少呀？
生：一亿。
师：请同学们将计数器放回桌中。
师：这是九千九百九十九万九千九百九十九，再加上一。
生：满十进一。
多媒体动态展示每一个数位满十进一的过程。
师：所以说这个大数再加上1就是——
生：一亿。
师：真了不起，你们已经数到了1亿。
师：想一想，每相邻两个计数单位之间的进率会是多少呢？
师：女孩，你来说一说。
生：都是十。
生：（齐）同意。
师：一起读一读。
师：同学们声音非常洪亮。
师：知道了什么叫做十进制计数法，接下来让我们小试牛刀，完成数位顺序表。
师：数位，谁来完成一下？
生：万位，十万位，百万位，千万位，亿位，十亿位，百亿位，千亿位。
师：没问题吧？
师：那计数单位呢？女孩。
师：非常好。
师：同学们，观察数位顺序表，你有什么发现呢？
生：他们的进率都是十。
师：他们计数单位之间的进率都是十，对吧。
师：请坐，还有什么发现？谁来补充一下。
生：数位的后面都带有位字，而计数单位的后面没有位这个字。
师：你发现了吗？（发现了）
师：非常好。
师：继续看。按照我国的计数习惯，从右边起，每4个数位是一级。
师：这四个就是——
生：个级。
师：这四个就是——
生：万级。
师：这四个呢
生：亿级。
师：个级就表示多少个（一），万级就表示多少个（万），亿级就表示多少个（亿）。
师：同学们已经数到了1亿。你能结合实例说一说1亿有多大吗？
生：山东省的人口大约是1亿。
师：你是怎么知道的呀？
生：我上百度查的。
师：是一个善于收集信息的孩子。
生：中国的人口大约是14亿。
师：14亿，请坐。
师：来看，谁来读一读这条信息？
生读。
师：请坐，那10万张纸的厚度大约是多少米？
生：10万张纸的厚度大约是10米。
生：（齐）同意。
师：100万张纸呢？你来说。
生：100万张纸的厚度大约是100米。
生：（齐）同意。
师：1000万张纸呢？
生：1000万张纸的厚度大约是1000米。
生：（齐）同意。
师：1亿张纸的厚度呢？
生：1亿张纸的厚度大约是1万米。
生：（齐）同意。
师：1亿张纸的厚度大约是1万米，这个高度可能已经超乎了大家的想象。但是，我们可以请来世界最高峰——
生：珠穆朗玛峰。
师：来与它进行对比。
师：根据最新的数据显示，珠穆朗玛峰的最新高程是——
生：八千八百四十八点八六米。
师：那么珠穆朗玛峰到底有多高呢？让我们一起跟随着珠峰测量队去感受一下。（视频展示）
师：视频定格在珠峰的峰顶。珠穆朗玛峰的高度给了你什么样的感受？
生：感觉都要冲出云层。
师：高耸入云，对吗？
师：男孩，你想补充。
生：快要冲出云霄了。
师：非常高。
师：同学们，1亿张纸的厚度大约是10000米，要与珠穆朗玛峰的高度两者进行对比，你又有什么新的感受呢？
生：珠穆朗玛峰在10000米的下面，就像个小蚂蚁，非常的小。
师：也就是说1亿张纸的厚度已经非常高了，高耸入云。同意吗？
师：那么我们接下来跟随时间的跳动，来感受一下，看看大家一口气能够数多少秒。
师：你数了多少秒？
生：我数到了六十秒。
师：你感觉怎么样？
生：憋气。
师：感觉特别累，是吗？
师：钟表上的秒针要跳动一亿下，需要三年多的时间。现在，你感觉一亿这个数怎么样？
生：太大了。
师：生活中哪些地方会用到亿呢？同学们刚才已经说了，在人口上。
师：根据最新的数据显示，山东省的人口已经超过了1亿人，而我校现有1710名学生。这1亿的人口大约是我校学生数的58479倍。
师：还要多。大不大呀？
师：但是山东省的人口数只是全国人口数的——
生：一部分。
师：全国总人口超过了14.4亿。要想让这14.4亿的人口吃饱穿暖，是多么不容易的一件事情。改革开放以来，按照现行贫困标准计算，我国7.7亿农村贫困人口摆脱了贫困。
师：看到这些数据，你想说些什么呢？
生：我们的中国太伟大了，帮助这么多贫困人口脱离了贫困的生活。
师：说得真好，我们的祖国很伟大。
师：你想补充。
生：我们的祖国真伟大，居然帮7.7亿人口过上了吃饱穿暖的日子。
师：是的，7.7亿已经接近全国总人口的一半。我们的祖国非常伟大。
师：在日常生活中，我们很少接触到亿、十亿、百亿这样的计数单位。但是，在脱贫攻坚战中，就有许多用亿作单位的数字，一起来看一看吧。
师：我来读文字，你来读大数好吗。（师生配合读）
师：同学们，看到我们国家在脱贫攻坚战中的投入资金，你想说些什么呢？
生：我们的祖国真伟大，居然拿出这么多钱来帮贫困人口摆脱贫困。
师：非常好，我们祖国的确非常伟大。
师：那接下来，让我们一起来看看在脱贫前后他们的对比情况。
师：看到脱贫前后的对比情况，我不禁想为我们的祖国点赞！让我们一起为祖国点赞，好吗？
师：同学们，通过刚才的学习，我们认识了万以上的数。这道题，你有信心挑战吗？
师：请同学们拿出计数器，拨一拨。拨完了的同学，用端正的坐姿告诉老师。
师：哪位同学来说一说你是怎样拨的？男孩，带着你的计数器。好，同学们请听。
生：这个数最高位是千万位，千万位上是2，拨两个珠子。
师：这两个珠子表示什么？
生：两千万。
师：两个千万。好，继续。
生：百万位上的数字是5，拨五颗珠子。
师：这五颗珠子表示？
生：五个一百万。
生：十万位上的数字是6，拨六颗珠子。
师：这六颗珠子表示？
生：六十万。
师：六个十万。
生：万位上的数字是8，拨八颗珠子。这八颗珠子代表八个一万。
生：个十百千上都是零，所以不用拨。
师：同意吗？和你们拨的一样吗？
师：让我们把掌声送给他。
师：同学们，再看。这个数，你会拨吗？
师：谁带着计数器到前面来拨一拨？请其他同学将计数器放回桌中。
（学生边拨边讲解）
师：同学们，除了这种方法，我们还可以从最低位拨起。（师示范）
师：同学们，来看。这两个数据，你想说些什么？
生：我们的祖国真厉害。
师：我们的祖国的确非常伟大。
师：这节课我们借助脱贫攻坚的数据来认识了万以上的数。那么，在本节课的学习中，你有什么收获呢？
生1：我们的祖国太伟大了，能帮助这么多贫困人口脱贫。
师：说得真好。
生2：我认识了万以上的数位，有十万，百万，千万，一亿。
师：嗯，这些都是——
生：（齐）计数单位。
生3：我知道了10个一万是十万，10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿。
师：嗯请坐，收获了知识。
师总结：相信其他同学也有很多收获，下课之后同学之间互相交流。希望同学们在今后的学习当中，能够成为有志之士，成为国家的栋梁之材，努力去报效祖国。
教学目标
1.结合具体情境，认识计数单位万、十万、百万、千万、亿等，了解十进制计数法。
2.经历运用万以上的数表示事物的过程，感受大数的意义，发展数感。
教学重难点
使学生主动参与学习活动的过程，进一步体验学习的乐趣。
教学过程
师：上课，同学们好，请坐。
师：同学们，在中国共产党成立100周年的重要时刻，我国的脱贫攻坚战也取得了全面胜利。全国脱贫攻坚总结表彰大会在北京隆重举行。
师：请同学们跟随老师的镜头一起去重温这一重要的时刻。
【视频主要内容：9899万农村贫困人口全部脱贫，832个贫困县全部摘帽，12.8万个贫困村全部出列，区域性整体贫困得到解决，完成了消除绝对贫困的艰巨任务，创造了又一个标明史册的人间奇迹。】
师：这简直是一个人间奇迹。同学们，在脱贫攻坚战中出现了这些数据。那这些数你会读吗？
生1：832个贫困县全部摘帽。
师：请坐。第二个，谁来读一读？
生2：12.8万个贫困村全部出列，区域性整体贫困得到解决。
师：嗯，请坐。第三个，谁来读一读？（生迟疑）
师追问：怎么了？有困难吗？你来说，男孩。
生3：数太多了，我们根本就没学，我不会。
师：有同感吗？（有）
师：数太大了对吗？（对）
师：那今天我们就来认识生活当中的大数。
师：刚才我们已经知道12.8万个贫困村全部脱贫，那你知道12.8万是多少吗？男孩。
生：我知道12.8万大约是13万。
师：估计的角度来看的是吗？请坐。
师：要想知道12.8万是多少，就要先知道10万是多少。谁来说说看，10万是多少呢？
生：10万就是十个1万相加。
师：就是10万，请坐。
师：那么，我们还是通过脱贫攻坚来看看10万到底有多大。
师：全国脱贫攻坚总结表彰大会在北京人民大会堂隆重举行，参会的人数有3000人，让我们一起走进现场，去感受一下这热烈的气氛吧。（播放视频）
师：同学们，视频看完了。参会的3000人给了你什么感受呀？女孩。
生：多。
师：3000人很多是吗？如果再加3000人呢？
生：（齐）6000人。
师：感觉怎么样？
生：更多了。
师：如果再加3000人呢？
生：（齐）9000人。
师：感觉怎么样？
生：非常多。
师：9000人已经非常接近——
生：一万人。
师：是的，北京人民大会堂能够容纳一万人。大家想象一下，两个这样的大会堂能够容纳多少人啊？
生：两万人。
师：继续想象。
生：三万人、四万人、五万人、六万人、七万人、八万人、九万人、十万人。
师：十个这样的大会堂能够容纳——
生：十万人。
师：十万人多不多？
生：（齐）多。
师：我们学校学生人数有1710名，这10万人大约是我们学校学生数的58倍还要多。
师：请大家闭上眼睛去想象一下，这10万人的会场会是怎样一个场面呀？谁能用一个词语来形容一下。女孩。
生1：人山人海。
生2：密密麻麻。
师：是的，人太多了。
师：同学们，在脱贫攻坚战中，12.8万个贫困村全部出列，区域性整体贫困得到了解决。那没有脱贫之前，这些贫困村是什么模样呢？让我们通过视频来感受一下。
师：但是，这12.8万个贫困村在脱贫攻坚战中已经全部脱贫。脱贫的群众不再愁吃、不再愁穿，教育、医疗、饮水等等都得到了解决。
师：同学们，看到这样的脱贫数据，你想说点什么呀？男孩。
生：我们的祖国太伟大了，居然能让12.8万个贫困村全部脱贫。
师：说得真好。我们祖国伟大吗？（伟大）
师：刚才我们通过举例知道了10万是多少，接下来让我们请出计数器。在计数器上有我们之前学过的计数单位，哪位同学来大声地读一读。
师：男孩，你来读，我来写。
生：一（个），十，百，千，万。
师：好，请坐。
师：同学们，那10万在计数器上是怎样形成的呢？
师：我们从1万起，一万一万地数，这是——
生：一万。
生：两万，三万，四万，五万，六万，七万，八万，九万，十万。
师：十个1万就是——
生：十万。
师：满十进一。
师：那这颗珠子表示多少？男孩。
生：它表示10万。
师：请坐。
师：那这颗珠子所在的计数单位是什么呢？女孩。
生：10万。
师：同意吗？
师：老师将同学们的发现记录在黑板上，十个1万是10万。
师：同学们又发现了新的计数单位——十万。
师：1有多大呢？男孩。
生1：1亿就是1万个万。
师：1万个万。好，这是你的看法。
生2：1亿就是十个1000万。
师：那1亿到底是多少呢？
师：请同学们在小组当中拿出探究单，开始探究吧。
师：拨完了吗？将你们的计数器放回课桌。
师：哪个小组跟大家交流一下你们的结果？男孩，带上你们的作品。
生：在计数器上，十万十万地拨，你有什么发现？我发现十个十万是百万。
生：（齐）同意。
生：一百万一百万地拨，有什么发现？我发现十个一百万是一千万。
生：（齐 ）同意。
生：一千万一千万地拨，有什么发现？我发现十个一千万是一亿。
生：（齐）同意。
师：跟你们的发现一样吗？掌声送给他。
师：我们来看课件演示，十万十万地数……
生：十万、二十万、三十万、四十万、五十万、六十万、七百万、八十万、九十万、一百万。
师：十个10万就是——
生：一百万。
师：满十——
生：进一。
师：这个珠子表示多少？
生：一百万。
师：那这个珠子所带的计数单位是什么呢？女孩。
生：百万。
师：同意吗？老师把你们的发现记录在黑板上，10个十万是一百万。
师：同学们又发现了新的计数单位，是——
生：一百万。
师：接下来我们一百万一百万的数……
生：一百万、两百万、三百万、四百万、五百万、六百万、七百万、八百万、九百万、一千万。
师：10个一百万就是——
生：一千万。
师：这个珠子表示多少？
生：这颗珠子表示一千万。
生：（齐）同意。
师：那这颗珠子所带的计数单位是什么呢？
生：千万。
师：老师将你的发现记录在黑板上，10个一百万是一千万。
师：你们发现了新的计数单位——千万。
师：接下来，我们一千万一千万地数……
生：一千万、两千万、三千万、四千万、五千万、六千万、七千万、八千万、九千万，一亿。
师：哦，10个一千万就是一亿，满十——
生：进一。
师：这棵珠子表示多少？女孩。
生：1亿。
师：请坐，那这个珠子所带的计数单位是什么呢？
生：是亿。
师：还是将同学们的发现记录在黑板上，10个一千万是一亿。
师：同学们发现新的计数单位——亿。
师：刚才我们所发现的十万、百万、千万，亿，这些都叫做——
生：计数单位。
师：对了，一起来读一读吧。
生：还有其他的计数单位。
师：请坐。同学们，刚才我们通过拨一拨认识了万以上的数，对吧？
师：这就是我们本节课所要学习的内容，万以上数的认识。
师：拨完的同学用端正的坐姿来告诉老师。
师：那这个大数再加上1会是多少呢？快来验证一下。
师：拨完了吗？是多少呀？
生：一亿。
师：请同学们将计数器放回桌中。
师：这是九千九百九十九万九千九百九十九，再加上一。
生：满十进一。
多媒体动态展示每一个数位满十进一的过程。
师：所以说这个大数再加上1就是——
生：一亿。
师：真了不起，你们已经数到了1亿。
师：想一想，每相邻两个计数单位之间的进率会是多少呢？
师：女孩，你来说一说。
生：都是十。
生：（齐）同意。
师：一起读一读。
师：同学们声音非常洪亮。
师：知道了什么叫做十进制计数法，接下来让我们小试牛刀，完成数位顺序表。
师：数位，谁来完成一下？
生：万位，十万位，百万位，千万位，亿位，十亿位，百亿位，千亿位。
师：没问题吧？
师：那计数单位呢？女孩。
师：非常好。
师：同学们，观察数位顺序表，你有什么发现呢？
生：他们的进率都是十。
师：他们计数单位之间的进率都是十，对吧。
师：请坐，还有什么发现？谁来补充一下。
生：数位的后面都带有位字，而计数单位的后面没有位这个字。
师：你发现了吗？（发现了）
师：非常好。
师：继续看。按照我国的计数习惯，从右边起，每4个数位是一级。
师：这四个就是——
生：个级。
师：这四个就是——
生：万级。
师：这四个呢
生：亿级。
师：个级就表示多少个（一），万级就表示多少个（万），亿级就表示多少个（亿）。
师：同学们已经数到了1亿。你能结合实例说一说1亿有多大吗？
生：山东省的人口大约是1亿。
师：你是怎么知道的呀？
生：我上百度查的。
师：是一个善于收集信息的孩子。
生：中国的人口大约是14亿。
师：14亿，请坐。
师：来看，谁来读一读这条信息？
生读。
师：请坐，那10万张纸的厚度大约是多少米？
生：10万张纸的厚度大约是10米。
生：（齐）同意。
师：100万张纸呢？你来说。
生：100万张纸的厚度大约是100米。
生：（齐）同意。
师：1000万张纸呢？
生：1000万张纸的厚度大约是1000米。
生：（齐）同意。
师：1亿张纸的厚度呢？
生：1亿张纸的厚度大约是1万米。
生：（齐）同意。
师：1亿张纸的厚度大约是1万米，这个高度可能已经超乎了大家的想象。但是，我们可以请来世界最高峰——
生：珠穆朗玛峰。
师：来与它进行对比。
师：根据最新的数据显示，珠穆朗玛峰的最新高程是——
生：八千八百四十八点八六米。
师：那么珠穆朗玛峰到底有多高呢？让我们一起跟随着珠峰测量队去感受一下。（视频展示）
师：视频定格在珠峰的峰顶。珠穆朗玛峰的高度给了你什么样的感受？
生：感觉都要冲出云层。
师：高耸入云，对吗？
师：男孩，你想补充。
生：快要冲出云霄了。
师：非常高。
师：同学们，1亿张纸的厚度大约是10000米，要与珠穆朗玛峰的高度两者进行对比，你又有什么新的感受呢？
生：珠穆朗玛峰在10000米的下面，就像个小蚂蚁，非常的小。
师：也就是说1亿张纸的厚度已经非常高了，高耸入云。同意吗？
师：那么我们接下来跟随时间的跳动，来感受一下，看看大家一口气能够数多少秒。
师：你数了多少秒？
生：我数到了六十秒。
师：你感觉怎么样？
生：憋气。
师：感觉特别累，是吗？
师：钟表上的秒针要跳动一亿下，需要三年多的时间。现在，你感觉一亿这个数怎么样？
生：太大了。
师：生活中哪些地方会用到亿呢？同学们刚才已经说了，在人口上。
师：根据最新的数据显示，山东省的人口已经超过了1亿人，而我校现有1710名学生。这1亿的人口大约是我校学生数的58479倍。
师：还要多。大不大呀？
师：但是山东省的人口数只是全国人口数的——
生：一部分。
师：全国总人口超过了14.4亿。要想让这14.4亿的人口吃饱穿暖，是多么不容易的一件事情。改革开放以来，按照现行贫困标准计算，我国7.7亿农村贫困人口摆脱了贫困。
师：看到这些数据，你想说些什么呢？
生：我们的中国太伟大了，帮助这么多贫困人口脱离了贫困的生活。
师：说得真好，我们的祖国很伟大。
师：你想补充。
生：我们的祖国真伟大，居然帮7.7亿人口过上了吃饱穿暖的日子。
师：是的，7.7亿已经接近全国总人口的一半。我们的祖国非常伟大。
师：在日常生活中，我们很少接触到亿、十亿、百亿这样的计数单位。但是，在脱贫攻坚战中，就有许多用亿作单位的数字，一起来看一看吧。
师：我来读文字，你来读大数好吗。（师生配合读）
师：同学们，看到我们国家在脱贫攻坚战中的投入资金，你想说些什么呢？
生：我们的祖国真伟大，居然拿出这么多钱来帮贫困人口摆脱贫困。
师：非常好，我们祖国的确非常伟大。
师：那接下来，让我们一起来看看在脱贫前后他们的对比情况。
师：看到脱贫前后的对比情况，我不禁想为我们的祖国点赞！让我们一起为祖国点赞，好吗？
师：同学们，通过刚才的学习，我们认识了万以上的数。这道题，你有信心挑战吗？
师：请同学们拿出计数器，拨一拨。拨完了的同学，用端正的坐姿告诉老师。
师：哪位同学来说一说你是怎样拨的？男孩，带着你的计数器。好，同学们请听。
生：这个数最高位是千万位，千万位上是2，拨两个珠子。
师：这两个珠子表示什么？
生：两千万。
师：两个千万。好，继续。
生：百万位上的数字是5，拨五颗珠子。
师：这五颗珠子表示？
生：五个一百万。
生：十万位上的数字是6，拨六颗珠子。
师：这六颗珠子表示？
生：六十万。
师：六个十万。
生：万位上的数字是8，拨八颗珠子。这八颗珠子代表八个一万。
生：个十百千上都是零，所以不用拨。
师：同意吗？和你们拨的一样吗？
师：让我们把掌声送给他。
师：同学们，再看。这个数，你会拨吗？
师：谁带着计数器到前面来拨一拨？请其他同学将计数器放回桌中。
（学生边拨边讲解）
师：同学们，除了这种方法，我们还可以从最低位拨起。（师示范）
师：同学们，来看。这两个数据，你想说些什么？
生：我们的祖国真厉害。
师：我们的祖国的确非常伟大。
师：这节课我们借助脱贫攻坚的数据来认识了万以上的数。那么，在本节课的学习中，你有什么收获呢？
生1：我们的祖国太伟大了，能帮助这么多贫困人口脱贫。
师：说得真好。
生2：我认识了万以上的数位，有十万，百万，千万，一亿。
师：嗯，这些都是——
生：（齐）计数单位。
生3：我知道了10个一万是十万，10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿。
师：嗯请坐，收获了知识。
师总结：相信其他同学也有很多收获，下课之后同学之间互相交流。希望同学们在今后的学习当中，能够成为有志之士，成为国家的栋梁之材，努力去报效祖国。