第9课《论教养》课件（共25张ppt）

(共25张PPT)
一个人的教养
并不体现在大
事上，而是通
过很多小细节
反映出来。
一个人的能力决定他飞得高不高，而教养决定他飞得远不远。
新课导入
孩子：我可以允许你不优秀，但不可以无教养。
9 论教养
德米特里·利哈乔夫（1906—1999）
苏联学者、作家，苏联科学院院士，是一位从囚徒到文化大师的人物。苏联解体后，其地位相当于托尔斯泰和陀思妥耶夫斯基。
作为文化大师，他把他的一生都献给了他的祖国，被誉为“俄罗斯知识分子的良心”。代表作品有《花园诗学》《关于俄罗斯的思考》等，曾获得俄罗斯国家奖、圣安德鲁勋章等荣誉。
需要注意的字音
恪守 　 箴言　　 自吹自擂
允诺 涵养 矫揉造作
汲取 积淀 絮絮叨叨
贸然 尴尬 大发雷霆
( kè )　
(zhēn)
( léi )
(yǔn)
(jiǎo)
(dāo)
(diàn)
(tíng)
(mào)
(hán)　
(jí)
(gān gà)
积累字词
多音字
处
（ ）处方
（ ）到处
chǔ
chù
矫
（ ）矫揉造作
（ ）矫情
jiǎo
jiáo
擂
（ ）自吹自擂
（ ）擂台
léi
lèi
【串句记忆法】教（jiāo）书育人的主要目的之一就是培养有良好教（jiào）养的社会公民。
诺（ ）
nuò
喏（ ）
nuò
形近字
允诺
喏喏连声
恪（ ）
kè
格（ ）
ɡé
恪守
格子
【形旁辨字法】心（ 忄）怀敬畏，恪（kè）尽职守品行美；木（ ）条交错，窗格（ɡé）隔景景色美。
彬彬有礼：形容文雅、有礼貌的样子。彬彬：原意为文质兼备的样子，后形容文雅。
随心所欲：随着自己的意思，想要干什么就干什么。随，任凭；欲，想要。
一意孤行：指不接受别人的劝告，顽固地按照自己的主观想法去做。
自吹自擂：自己吹喇叭，自己打鼓。比喻自我吹嘘。擂，打鼓。
矫揉造作：形容过分做作、极不自然。矫，把弯的弄直。揉，把直的弄弯。
附庸风雅：为了装点门面交结文人，参加有关的文化活动。
随机应变：随着情况的变化灵活机动地应付。机，时机，形势。
忸怩作态：具有娇揉造作或夸张的性格;不是天然或自然的。
大发雷霆：比喻大发脾气，大声斥责。
词语集注
活动一：论之有理—寻论点
论：文体（议论文）
教养：论述对象，论题
请同学们默读课文，圈点勾画关键句子，寻找文章的论点。(文章的观点大多数是完整的、表意明确的陈述句，而且往往出现在段首或者段尾。)
中心论点
2、一个有教养的人，必定从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。
1、良好的教养不仅来自家庭和学校，而且可以得之于自身。
分论点
必须以尊重的态度对待别人。
找观点
3、以慎重的态度对待世界，敬重社会，珍惜自然，以尊重的态度对待别人。
1.文章论述了哪两个问题？
①什么是真正的教养；
②要有优雅的风度。
活动二：论之有序—寻思路
“教养”和“风度”都有一个共性：尊重
2、“教养”与“风度”，二者是何关系？
有教养的重要外在表现是优雅风度。
1.第4—10段列举了哪些无教养的表现？
①不帮妻子洗餐具。
②对家人大发雷霆。
③对亲人缺乏了解。
④理所当然地接受父母的关爱。
⑤随心所欲地开大电视或收音机音量或高声说话。⑥开家人的玩笑却不顾及其自尊心。
品味第一部分
①愿意尊重别人，也善于尊重别人。
②对别人一律谦让和礼让。
③待人处事绝不会自吹自擂。
④懂得珍惜别人的时间。
⑤恪守诺言，不摆架子“翘鼻子”。
⑥无论何时何地行为举止都保持一致，都始终如一。
2.读课文第11、12段，说说有教养的表现有哪些，并列举出来。
3.文章第一部分围绕“什么是教养”进行论述，请你梳理作者的论证思路。
答题思路：分析议论文的论证思路，不管是整篇文章或是其中某一段落，都可遵循以下步骤：
1.划分层次。依照议论文提出问题—分析问题—解决问题的思路划分文章（段落）层次。划分时，要特别留意过渡段。
2.概括层意。一般是先提出中心论点（分论点），然后分别从几个方面，运用不同的论证方法展开论述，最后得出结论。概括时要留意中心句和论证方法。
3.合理表达。表达时，要加上“首先”“接着”“然后”“最后”之类表承转启合关系的词语。
提出问题
举例论证
提出观点
什么是真正的教养。
从反面列举在家庭生活中的六种行为，论述没有教养的表现，启发人们思考如何做到有教养。
一个有教养的人，必定从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。
反面论证
举例论证
从正面列举生活中的五种有教养的行为表现，进一步加深读者对教养的理解。
正面论证
品味第二部分
1.作者在论说“风度”时的论证思路是怎样的？
首先，从谈论“风度”的书籍说起，指出其缺陷，批驳人们的错误观点。
然后，提出养成优雅风度应遵循的准则，并以生活中的小细节为例加以阐述。
接着将“风度”与“教养”联系起来，将论述深化。
最后得出结论：必须以尊重的态度对待别人，才能保持优雅举止。
全文论证思路：
提出论题：第1段-第2段，开门见山，提出论题。
分析问题①：
分析问题②：第13段至第17段，谈论教养与风度的关系
解决问题：最后一段，总结观点。
第3段至第12段，先谈“无教养”的例子，再谈 “有教养”的表现。
思考：本文材料众多，作者有条不紊地来安排它们阐明道理，那么采用了哪些论证方法？请寻找本文的论证方法，并结合具体内容来说说。。
活动三：论之有道—寻方法
①举例论证。 本文的5—10段，17段都进行了集中举例论述。5—10段每一段都列举了无教养的例子，17段集中列举了优雅风度的具体表现。这些事例，具体有力地论证了怎样才是真正的教养和优雅的风度，增强了文章的说服力
②对比论证。本文多处使用了对比论证方法。5—10段每一段都是通过假设、对比，列举了“无教养”的例子，体现了没有教养的具体指向，再谈“有教养”的表现，作用是这样对比起来，更能体现真正的教养，使观点更加鲜明；合并同类项，同类的事例归至一处，为形成对比，也可分别找出与之相反的事例进行组合。采用了举例论证与对比论证，以生活教育人，以事例说服人。
主旨归纳
本文通过列举大量“有教养”和“无教养”的实例，从正反两个方面深入浅出地探究“真正的教养”和“优雅风度”的本质，层层深入地阐述了对教养的深刻认识，告诉我们必须以尊重的态度对待别人，做一个有教养的人。
拓展延伸
①有礼则安，无礼则危。故不学礼，无以立身—《论语》
②勿以恶小而为之，勿以善小而不为—《论语》
③己所不欲，勿施于人—《论语》
④言必行，行必果—《论语》
⑤礼尚往来，往而不来，非礼也；来而不往，亦非礼也—《礼记》
⑥君子不失足于人，不失色于人，不失口于人—《礼记》
⑦行事不可任心，说话不可任口—曾国藩
作业
从日常生活中或者从古今中外的名人中选例子，为“论教养”补充例子，写一篇300字左右“论教养”小议论文。