2.1.4细胞的生活 教学设计
文档属性
| 名称 | 2.1.4细胞的生活 教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 892.9KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2022-10-05 21:10:56 | ||
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文档简介
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《2.1.4细胞的生活》教学设计
基本信息 课题 细胞的生活 课型 新授
执教者 课时 1课时
备课时间 授课时间
教材分析 本节是七年级上册第二单元《生物体的结构层次》第一章《细胞是生物体的基本单位》第四节的内容，这部分内容比较抽象，与学生生活距离远，教学难度较大。通过本节的学习，可以使学生从细胞水平认识生命活动规律，为接下来学习“细胞怎样构成生命体”做好铺垫。所以本节内容在整个教材中起着承上启下的作用。
学情分析 七年级学生的思维处于形式运算阶段，以抽象思维为主，但在很大程度上还属于经验型，同时因该留意学生有强烈的好奇心、竞争意识和合作愿望。学习基础上，他们已经初步了解了植物细胞核动物细胞的基本结构，认识到无论是植物、动物还是其他微生物（病毒除外）都是由细胞构成的。本节探讨细胞的功能，蕴含了一定的逻辑关系，但是涉及了物质、分子、能量等学生较难理解的概念。
教学目标 细胞的生活需要物质和能量。 细胞膜能控制物质进出细胞。 细胞质中的叶绿体和线粒体是能量转换器。 细胞核是控制中心。
教学重难点 重点 细胞膜能控制物质进出细胞。
难点 细胞质中的叶绿体和线粒体是能量转换器。
教学策略 自主学习、合作、探究
教具 教材 ,PPT
教学过程 导入 教师：植物的生活需要阳光、水分和土壤中的营养物质；动物需要不断地从食物中获取营养物质。细胞的生活需要什么？ 学生回答并思考。 设计意图：激发学生的学习兴趣。 问题引导,探究新知 (一)细胞中的物质 1.探究分子的运动 多媒体展示蓝墨水扩散的实验，引导学生思考：为什么蓝墨水会在水中扩散？ 教师点拨：蓝墨水在水中溶解，是一个个蓝墨水分子分散开来，挤进水分子之间的空隙中，也说明分子是可以运动的。 2.细胞中的物质 指导学生分组实验：小麦种子燃烧实验。 学生分析实验现象，得出结论：说明细胞中含有无机盐和有机物。 师生归纳总结：细胞中的物质有两大类：有机物和无机物。 3.细胞膜控制物质的进出 (1)学生分组实验：品尝鲜葡萄和葡萄干，哪一个更甜？鲜葡萄制成葡萄干的过程中，糖类和水的含量有什么变化？这些变化和细胞膜有关吗？细胞膜对细胞的生活有何作用？ 根据实验结果分析回答：葡萄干较甜。葡萄干与鲜葡萄相比，含有的水分较少，糖类含量没变，这些变化与细胞膜有关。细胞膜能够控制物质进出。 (2)演示实验：分别用开水和清水泡菠菜，观察水的变化。 教师设疑:为什么开水变绿了而凉水没变色？ 学生讨论回答：开水中细胞死亡，细胞膜失去控制物质进出的作用。凉水中的细胞活着，细胞膜能起到控制物质进出的作用。 (3)多媒体演示细胞膜控制物质进出的动画。 学生归纳总结：细胞膜的功能：活细胞的细胞膜能够控制物质进出。让有用的物质进入细胞，细胞产生的有害的或者不需要的物质排出细胞，无用的物质阻挡在细胞之外。 4.细胞质中的能量转换器 (1)行驶的汽车、学生运动都需要能量。引导学生分析能量的来源。 学生讨论回答：能量的最终来源是太阳光能。 (2)展示“叶绿体和线粒体是细胞中的能量转换器”的动画。 得出结论：叶绿体：太阳能→化学能；线粒体：释放化学能。 (3)拓展深化：所有的动植物细胞中都含有这两种能量转换器吗？ 学生小组讨论回答：不是。动物细胞内只含有线粒体；植物细胞绿色部分含有叶绿体和线粒体，非绿色部分只含有线粒体。 (二)细胞核是控制中心 引导学生分析资料：小羊多莉的身世。完成讨论。 教师讲解补充：多莉是由一个特殊的细胞发育而来的。这个细胞由A羊的细胞膜、细胞质和B羊的乳腺细胞的细胞核构成。移入C羊子宫内的是由这个细胞分裂形成的小胚胎。这里没有说多莉与B羊完全一样，而只是说十分相像，是由于细胞质中也含有少量的遗传物质，因此多莉有少部分性状与A羊相似。 三、总结收获,形成体系 通过师生交流,生生交流,互相补充,对本节知识进行归纳总结。 四、课堂练习
课堂小结 引导学生回顾，归纳本节课知识的主要内容，交流自己通过本节课学习的收获。
布置作业
板书设计
教学反 思 由于对细胞的结构早已了解,学生对这节的学习热情不是很高，所以，这节课要充分调动学生学习的积极性。通过多媒体展示动画，激发学生的学习兴趣，加深知识点的理解。以导入素材做探究实验，让不同层次的学生都能掌握这节课的重点、难点。不足之处，课件制作还需要提高，课堂的重要环节要展现得淋漓尽致。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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《2.1.4细胞的生活》教学设计
基本信息 课题 细胞的生活 课型 新授
执教者 课时 1课时
备课时间 授课时间
教材分析 本节是七年级上册第二单元《生物体的结构层次》第一章《细胞是生物体的基本单位》第四节的内容，这部分内容比较抽象，与学生生活距离远，教学难度较大。通过本节的学习，可以使学生从细胞水平认识生命活动规律，为接下来学习“细胞怎样构成生命体”做好铺垫。所以本节内容在整个教材中起着承上启下的作用。
学情分析 七年级学生的思维处于形式运算阶段，以抽象思维为主，但在很大程度上还属于经验型，同时因该留意学生有强烈的好奇心、竞争意识和合作愿望。学习基础上，他们已经初步了解了植物细胞核动物细胞的基本结构，认识到无论是植物、动物还是其他微生物（病毒除外）都是由细胞构成的。本节探讨细胞的功能，蕴含了一定的逻辑关系，但是涉及了物质、分子、能量等学生较难理解的概念。
教学目标 细胞的生活需要物质和能量。 细胞膜能控制物质进出细胞。 细胞质中的叶绿体和线粒体是能量转换器。 细胞核是控制中心。
教学重难点 重点 细胞膜能控制物质进出细胞。
难点 细胞质中的叶绿体和线粒体是能量转换器。
教学策略 自主学习、合作、探究
教具 教材 ,PPT
教学过程 导入 教师：植物的生活需要阳光、水分和土壤中的营养物质；动物需要不断地从食物中获取营养物质。细胞的生活需要什么？ 学生回答并思考。 设计意图：激发学生的学习兴趣。 问题引导,探究新知 (一)细胞中的物质 1.探究分子的运动 多媒体展示蓝墨水扩散的实验，引导学生思考：为什么蓝墨水会在水中扩散？ 教师点拨：蓝墨水在水中溶解，是一个个蓝墨水分子分散开来，挤进水分子之间的空隙中，也说明分子是可以运动的。 2.细胞中的物质 指导学生分组实验：小麦种子燃烧实验。 学生分析实验现象，得出结论：说明细胞中含有无机盐和有机物。 师生归纳总结：细胞中的物质有两大类：有机物和无机物。 3.细胞膜控制物质的进出 (1)学生分组实验：品尝鲜葡萄和葡萄干，哪一个更甜？鲜葡萄制成葡萄干的过程中，糖类和水的含量有什么变化？这些变化和细胞膜有关吗？细胞膜对细胞的生活有何作用？ 根据实验结果分析回答：葡萄干较甜。葡萄干与鲜葡萄相比，含有的水分较少，糖类含量没变，这些变化与细胞膜有关。细胞膜能够控制物质进出。 (2)演示实验：分别用开水和清水泡菠菜，观察水的变化。 教师设疑:为什么开水变绿了而凉水没变色？ 学生讨论回答：开水中细胞死亡，细胞膜失去控制物质进出的作用。凉水中的细胞活着，细胞膜能起到控制物质进出的作用。 (3)多媒体演示细胞膜控制物质进出的动画。 学生归纳总结：细胞膜的功能：活细胞的细胞膜能够控制物质进出。让有用的物质进入细胞，细胞产生的有害的或者不需要的物质排出细胞，无用的物质阻挡在细胞之外。 4.细胞质中的能量转换器 (1)行驶的汽车、学生运动都需要能量。引导学生分析能量的来源。 学生讨论回答：能量的最终来源是太阳光能。 (2)展示“叶绿体和线粒体是细胞中的能量转换器”的动画。 得出结论：叶绿体：太阳能→化学能；线粒体：释放化学能。 (3)拓展深化：所有的动植物细胞中都含有这两种能量转换器吗？ 学生小组讨论回答：不是。动物细胞内只含有线粒体；植物细胞绿色部分含有叶绿体和线粒体，非绿色部分只含有线粒体。 (二)细胞核是控制中心 引导学生分析资料：小羊多莉的身世。完成讨论。 教师讲解补充：多莉是由一个特殊的细胞发育而来的。这个细胞由A羊的细胞膜、细胞质和B羊的乳腺细胞的细胞核构成。移入C羊子宫内的是由这个细胞分裂形成的小胚胎。这里没有说多莉与B羊完全一样，而只是说十分相像，是由于细胞质中也含有少量的遗传物质，因此多莉有少部分性状与A羊相似。 三、总结收获,形成体系 通过师生交流,生生交流,互相补充,对本节知识进行归纳总结。 四、课堂练习
课堂小结 引导学生回顾，归纳本节课知识的主要内容，交流自己通过本节课学习的收获。
布置作业
板书设计
教学反 思 由于对细胞的结构早已了解,学生对这节的学习热情不是很高，所以，这节课要充分调动学生学习的积极性。通过多媒体展示动画，激发学生的学习兴趣，加深知识点的理解。以导入素材做探究实验，让不同层次的学生都能掌握这节课的重点、难点。不足之处，课件制作还需要提高，课堂的重要环节要展现得淋漓尽致。
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