2.2.2动物体的结构层次教学设计
文档属性
| 名称 | 2.2.2动物体的结构层次教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 890.9KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2022-10-05 21:14:25 | ||
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文档简介
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《2.2.2动物体的结构层次》教学设计
基本信息 课题 动物体的结构层次 课型 新授
执教者 课时 1课时
备课时间 授课时间
教材分析 本节是七年级上册第二单元《生物体的结构层次》第二章《细胞怎样构成生物体》第二节的内容，主要讲述的是人体的结构层次，这是基于以下原因：人体的结构层次涵盖了其他动物的结构层次，讲解了人体的结构层次，其他动物的结构层次就很容易理解；人体的结构层次与每个人密切相关，是学生必须了解的内容，教学时可借助学生已有的知识和生活经验，既有利于知识的理解，又有利于学生的学习兴趣。 理解并掌握组织、器官、系统的概念及动物体或人体的构成，对比人体的四大组织，是本节的重点。但组织是怎样形成的，也就是细胞如何分化成组织，由于细胞分化比较抽象，难理解，所以细胞分化是难点之一；如何正确描述人体的结构层次也比较抽象，也是难点。
学情分析 学生已知动物和人体的发育是从受精卵开始的，但是从受精卵到动物体要经历哪些变化不是很了解，这也正是学生感兴趣的问题。学生在小学已经知道人体是由许多器官构成的，各器官有不同的功能，而细胞分化、组织、系统等概念对学生来说比较陌生。教师应充分利用学生的好奇心，通过实验、出示图片、资料分析、视频等多种方式，帮助学生建立这些概念。
教学目标 概述人体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。 识别人体的四种基本组织。 描述人体的结构层次。 使用显微镜观察人体四种基本组织的玻片标本。
教学重难点 重点 概述人体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。 描述人体的结构层次。
难点 识别人体的四种基本组织。 描述人体的结构层次。
教学策略 自主学习、合作、探究
教具 教材 ,PPT
教学过程 导入 动物和人体的发育都是从一个细胞开始的，一个细胞是怎样变成完整的生物体的？通过细胞分裂，可以使细胞数目增多，但细胞分裂的结果是一个细胞变成两个相同的细胞，而组成人体的细胞都一样吗？例如神经细胞、肌肉细胞、骨细胞等等，它们的形状、结构、功能有很大的差异，这是为什么呢？本节课我们就来探讨这些问题。 设计意图：通过问题，激发学生兴趣，调动学生的学习主动性和积极性，激发求知欲。 问题引导,探究新知 (一)细胞分化形成不同的组织 1.展示人体不同种类细胞的图片，引导学生观察其形态、结构上的不同。 设疑：这些形态、结构各不相同、功能各异的细胞是怎样形成的呢？ 2.课件展示受精卵经多次分裂后再分化成不同种类细胞的图片。 师生归纳：细胞分化的概念。 3.教师画出细胞分裂、细胞生长、细胞分化的图示,让学生判断。强化对细胞分裂和细胞分化的区分和理解。 4.组织 (1)阅读教材,明确组织的概念。 (2)引导学生观察教材图2-12，设疑：受精卵是怎样形成各种不同组织的？ 小组讨论归纳：多细胞生物体细胞分裂的结果和形成不同组织的过程。 (3)引导学生仔细阅读教材第60页四种基本组织的插图及图下的文字说明,尝试用表格的形式比较四种基本组织的细胞组成、细胞的形态、结构特点、排列情况、分布、功能等。 (二)组织进一步形成器官 1.课件展示胃的解剖图，体现胃是由多种组织形成的。 教师讲述：胃是以平滑肌为主由多种组织按照一定的次序结合在一起而形成的具有消化功能的器官。 学生组内讨论归纳器官的概念。 教师点拨：(1)结构与功能相适应：动物和人体的器官一般由上述四种组织构成，但由于器官的功能不同，与之功能 相适应，往往以其中的一种或两种组织为主。比如，心脏这一器官，由四种组织构成，但主要是心肌，这与它的功能相适应。 (2)组织和器官的区分方法：如果我们从给出的一个结构中找到了至少两种组织，就可以判断出它是一个器官，而不能认为是一个组织。 2.拓展深化 列举皮肤的例子，分析皮肤的结构层次。 学生讨论回答：人的皮肤是器官。皮肤表面具有上皮组织，皮肤不慎被划破后流血，血属于结缔组织，感到非常疼说明皮肤里有神经组织，皮肤里还有肌肉组织。 (三)器官构成系统和人体 1.展示人体消化系统的图片 教师组织学生讨论： 你看到了哪些器官 这些器官之间有着怎样的联系 学生分析回答：器官包括口腔、咽、食道、胃、肠、肛门、唾液腺、肝脏、胰腺等。这些器官都在食物的消化和营养物质的吸收中起作用。 2.总结系统的概念。 3.教师提问：人在运动时和安静时相比，身体出现了哪些变化？说明了什么？帮助学生理解人体是一个统一的整体。 学生根据自己的亲身体验回答：心跳加快、呼吸加快等。说明了人体是一个统一的整体。 三、总结收获,形成体系 通过师生交流,生生交流,互相补充,对本节知识进行归纳总结。 四、课堂练习
课堂小结 引导学生回顾，归纳本节课知识的主要内容，交流自己通过本节课学习的收获。
布置作业
板书设计
教学反 思 本节课利用学生已知的有关动物细胞形态结构方面的知识，了解构成人体的细胞是多种多样的，在观察和讨论的基础上，理解组织的概念。多媒体展示人体四种基本组织的分布、特点及功能，通过学生的讨论交流，让学生自然地形成“细胞构成组织，组织构成器官，器官构成系统”的认识，教学重点难点自然攻破。教师也需要在与学生的互动中不断调整自己的教学策略，为下一节课《植物体的结构层次》做铺垫。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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《2.2.2动物体的结构层次》教学设计
基本信息 课题 动物体的结构层次 课型 新授
执教者 课时 1课时
备课时间 授课时间
教材分析 本节是七年级上册第二单元《生物体的结构层次》第二章《细胞怎样构成生物体》第二节的内容，主要讲述的是人体的结构层次，这是基于以下原因：人体的结构层次涵盖了其他动物的结构层次，讲解了人体的结构层次，其他动物的结构层次就很容易理解；人体的结构层次与每个人密切相关，是学生必须了解的内容，教学时可借助学生已有的知识和生活经验，既有利于知识的理解，又有利于学生的学习兴趣。 理解并掌握组织、器官、系统的概念及动物体或人体的构成，对比人体的四大组织，是本节的重点。但组织是怎样形成的，也就是细胞如何分化成组织，由于细胞分化比较抽象，难理解，所以细胞分化是难点之一；如何正确描述人体的结构层次也比较抽象，也是难点。
学情分析 学生已知动物和人体的发育是从受精卵开始的，但是从受精卵到动物体要经历哪些变化不是很了解，这也正是学生感兴趣的问题。学生在小学已经知道人体是由许多器官构成的，各器官有不同的功能，而细胞分化、组织、系统等概念对学生来说比较陌生。教师应充分利用学生的好奇心，通过实验、出示图片、资料分析、视频等多种方式，帮助学生建立这些概念。
教学目标 概述人体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。 识别人体的四种基本组织。 描述人体的结构层次。 使用显微镜观察人体四种基本组织的玻片标本。
教学重难点 重点 概述人体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。 描述人体的结构层次。
难点 识别人体的四种基本组织。 描述人体的结构层次。
教学策略 自主学习、合作、探究
教具 教材 ,PPT
教学过程 导入 动物和人体的发育都是从一个细胞开始的，一个细胞是怎样变成完整的生物体的？通过细胞分裂，可以使细胞数目增多，但细胞分裂的结果是一个细胞变成两个相同的细胞，而组成人体的细胞都一样吗？例如神经细胞、肌肉细胞、骨细胞等等，它们的形状、结构、功能有很大的差异，这是为什么呢？本节课我们就来探讨这些问题。 设计意图：通过问题，激发学生兴趣，调动学生的学习主动性和积极性，激发求知欲。 问题引导,探究新知 (一)细胞分化形成不同的组织 1.展示人体不同种类细胞的图片，引导学生观察其形态、结构上的不同。 设疑：这些形态、结构各不相同、功能各异的细胞是怎样形成的呢？ 2.课件展示受精卵经多次分裂后再分化成不同种类细胞的图片。 师生归纳：细胞分化的概念。 3.教师画出细胞分裂、细胞生长、细胞分化的图示,让学生判断。强化对细胞分裂和细胞分化的区分和理解。 4.组织 (1)阅读教材,明确组织的概念。 (2)引导学生观察教材图2-12，设疑：受精卵是怎样形成各种不同组织的？ 小组讨论归纳：多细胞生物体细胞分裂的结果和形成不同组织的过程。 (3)引导学生仔细阅读教材第60页四种基本组织的插图及图下的文字说明,尝试用表格的形式比较四种基本组织的细胞组成、细胞的形态、结构特点、排列情况、分布、功能等。 (二)组织进一步形成器官 1.课件展示胃的解剖图，体现胃是由多种组织形成的。 教师讲述：胃是以平滑肌为主由多种组织按照一定的次序结合在一起而形成的具有消化功能的器官。 学生组内讨论归纳器官的概念。 教师点拨：(1)结构与功能相适应：动物和人体的器官一般由上述四种组织构成，但由于器官的功能不同，与之功能 相适应，往往以其中的一种或两种组织为主。比如，心脏这一器官，由四种组织构成，但主要是心肌，这与它的功能相适应。 (2)组织和器官的区分方法：如果我们从给出的一个结构中找到了至少两种组织，就可以判断出它是一个器官，而不能认为是一个组织。 2.拓展深化 列举皮肤的例子，分析皮肤的结构层次。 学生讨论回答：人的皮肤是器官。皮肤表面具有上皮组织，皮肤不慎被划破后流血，血属于结缔组织，感到非常疼说明皮肤里有神经组织，皮肤里还有肌肉组织。 (三)器官构成系统和人体 1.展示人体消化系统的图片 教师组织学生讨论： 你看到了哪些器官 这些器官之间有着怎样的联系 学生分析回答：器官包括口腔、咽、食道、胃、肠、肛门、唾液腺、肝脏、胰腺等。这些器官都在食物的消化和营养物质的吸收中起作用。 2.总结系统的概念。 3.教师提问：人在运动时和安静时相比，身体出现了哪些变化？说明了什么？帮助学生理解人体是一个统一的整体。 学生根据自己的亲身体验回答：心跳加快、呼吸加快等。说明了人体是一个统一的整体。 三、总结收获,形成体系 通过师生交流,生生交流,互相补充,对本节知识进行归纳总结。 四、课堂练习
课堂小结 引导学生回顾，归纳本节课知识的主要内容，交流自己通过本节课学习的收获。
布置作业
板书设计
教学反 思 本节课利用学生已知的有关动物细胞形态结构方面的知识，了解构成人体的细胞是多种多样的，在观察和讨论的基础上，理解组织的概念。多媒体展示人体四种基本组织的分布、特点及功能，通过学生的讨论交流，让学生自然地形成“细胞构成组织，组织构成器官，器官构成系统”的认识，教学重点难点自然攻破。教师也需要在与学生的互动中不断调整自己的教学策略，为下一节课《植物体的结构层次》做铺垫。
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