2.2.4单细胞生物教学设计
文档属性
| 名称 | 2.2.4单细胞生物教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 892.1KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2022-10-05 21:16:00 | ||
图片预览
文档简介
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《2.2.4单细胞生物》教学设计
基本信息 课题 单细胞生物 课型 新授
执教者 课时 1课时
备课时间 授课时间
教材分析 本节是七年级上册第二单元《生物体的结构层次》第二章《细胞怎样构成生物体》第四节的内容，通过学习草履虫的形态结构特点和生命活动的特点，使学生认识到单细胞生物可以独立完成生命活动，这也是本节的重点和难点，因此，教材安排了实验。通过实验，让学生感受到草履虫既是一个细胞，同时这个细胞还能完成一个生物体的所有生命活动。在实验过程中，既培养了学生的观察能力、思维能力、分析问题以及解决问题的能力，又培养了学生的小组合作意识。
学情分析 知识储备方面：学生通过前面的学习，已经对细胞的结构、细胞的生活以及细胞的分裂、分化有了一定的认识，头脑中已经初步构建了生物体结构层次的知识框架；能力发展方面：学生已经掌握了光学显微镜的使用及临时装片的制作，能够通过显微镜观察动、植物细胞的基本结构。但是学生刚刚接触微观世界，观察力还需进一步锤炼，准确描述实验现象的能力也有待提高，需要教师加以引导。
教学目标 1.说明单细胞生物是依靠一个细胞完成生命活动的。 2.能举例说出单细胞生物与人类生活的关系。 3.学会使用显微镜观察草履虫,进一步强化显微镜的操作技能。
教学重难点 重点 1.单细胞生物是通过一个细胞独立的完成生命活动的。 2.用显微镜观察草履虫,进一步强化显微镜的操作技能。
难点 1.生物的形态结构与其生活相适应。 2.学生通过学习认同细胞是构成生物体(除病毒外)结构和功能的基本单位。
教学策略 自主学习、合作、探究
教具 教材 ,PPT
教学过程 导入 图片展示——酵母菌、草履虫、衣藻、眼虫、变形虫。 提问：观察以下生物,想一想它们有什么共同特点？ 学生观察并回答:都由一个细胞构成。 设计意图：通过图片和问题，激发学生兴趣，调动学生的学习主动性和积极性。 问题引导,探究新知 (一)单细胞生物的结构和生活 1.学生观察图片,概括单细胞的特点:身体只由一个细胞构成。 2.观察草履虫 (1)指导学生分组按照教材【实验】步骤完成操作,观察草履虫的形态结构。 学生进行实验。 实验完后描述实验现象和完成讨论题目问题: 1:草履虫是一个细胞，因为它具有细胞所共有的基本结构:细胞膜(表膜)、细胞 质和细胞核。 2:草履虫是生活在水中的单细胞生物，能够依靠纤毛的摆动到处游动。从水中获得氧以及食物，产生的二氧化碳等废物也排入水中。 (2)草履虫的结构和功能 教师提问: (1)为什么我们会在培养液的表层取培养液 (2)草履虫的一个细胞是如何完成各项复杂的生命活动的？（提示:可结合 P68 插图) 学生观察图2-20,说出草履虫的结构和功能。并能认识到草履虫在培养液表层是为了进行呼吸。 (3)拓展深化 教师提问: 草履虫没有其他动物的取食结构，它是如何让食物进入到口沟的呢？ 草履虫结构中的哪一结构相当于细胞膜？ 草履虫碰到棉花纤维的阻碍时会采取后退的方式，改变方向后再试探前进，直到避开障碍物，这体现了生物的哪一特征？ 学生讨论后回答：草履虫通过纤毛的摆动让食物进入口沟，草履虫的表膜相当于细胞膜，草履虫能够避开障碍物，这体现了生物能够对外界刺激作出反应这一特征。 (4)教师布置新任务:下面我们通过一个实验再次对这一特点进行证实。参考教材P69课后练习第3题做草履虫对外界刺激的反应的实验,描述实验现象,并解释原因和得出结论。 学生实验并描述实验现象:草履虫向有肉汁一侧培养液中移动。 学生解释实验现象并得出结论:对于草履虫来讲，食盐是有害刺激，而肉汁是有利刺激。能够证实以上的结论:草履虫是一个生物体，也能对外界刺激作出反应。 教师强调：草履虫虽然是由一个细胞构成的,但是它也具有生物所具有的特征，因此一个草履虫细胞就是一个个体。 (二)单细胞生物与人类的关系 学生介绍课前收集的资料，分析它们与人类生活的关系。 教师课件展示单细胞生物与人类关系的图片,进行多方面的引导和讲解。 教师点拨:分析与人类生活的关系，从有益和有害两方面分析。 三、总结收获,形成体系 通过师生交流,生生交流,互相补充,对本节知识进行归纳总结。 四、课堂练习
课堂小结 引导学生回顾，归纳本节课知识的主要内容，交流自己通过本节课学习的收获。
布置作业
板书设计
教学反 思 在上课过程中，学生根据找到的资料,用自己的语言形容单细胞生物，使课堂显得生动有趣,也让我感到学生尚未被束缚住的丰富想象力。观察并说出草履虫的运动方式，既能在较短的时间内完成教科书上的实验要求，又能锻炼表达能力。 通过与学生一起讨论单细胞生物与人类之间的关系这部分内容，学生们在相互探讨中学到了有关知识，并建立了环境保护意识。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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《2.2.4单细胞生物》教学设计
基本信息 课题 单细胞生物 课型 新授
执教者 课时 1课时
备课时间 授课时间
教材分析 本节是七年级上册第二单元《生物体的结构层次》第二章《细胞怎样构成生物体》第四节的内容，通过学习草履虫的形态结构特点和生命活动的特点，使学生认识到单细胞生物可以独立完成生命活动，这也是本节的重点和难点，因此，教材安排了实验。通过实验，让学生感受到草履虫既是一个细胞，同时这个细胞还能完成一个生物体的所有生命活动。在实验过程中，既培养了学生的观察能力、思维能力、分析问题以及解决问题的能力，又培养了学生的小组合作意识。
学情分析 知识储备方面：学生通过前面的学习，已经对细胞的结构、细胞的生活以及细胞的分裂、分化有了一定的认识，头脑中已经初步构建了生物体结构层次的知识框架；能力发展方面：学生已经掌握了光学显微镜的使用及临时装片的制作，能够通过显微镜观察动、植物细胞的基本结构。但是学生刚刚接触微观世界，观察力还需进一步锤炼，准确描述实验现象的能力也有待提高，需要教师加以引导。
教学目标 1.说明单细胞生物是依靠一个细胞完成生命活动的。 2.能举例说出单细胞生物与人类生活的关系。 3.学会使用显微镜观察草履虫,进一步强化显微镜的操作技能。
教学重难点 重点 1.单细胞生物是通过一个细胞独立的完成生命活动的。 2.用显微镜观察草履虫,进一步强化显微镜的操作技能。
难点 1.生物的形态结构与其生活相适应。 2.学生通过学习认同细胞是构成生物体(除病毒外)结构和功能的基本单位。
教学策略 自主学习、合作、探究
教具 教材 ,PPT
教学过程 导入 图片展示——酵母菌、草履虫、衣藻、眼虫、变形虫。 提问：观察以下生物,想一想它们有什么共同特点？ 学生观察并回答:都由一个细胞构成。 设计意图：通过图片和问题，激发学生兴趣，调动学生的学习主动性和积极性。 问题引导,探究新知 (一)单细胞生物的结构和生活 1.学生观察图片,概括单细胞的特点:身体只由一个细胞构成。 2.观察草履虫 (1)指导学生分组按照教材【实验】步骤完成操作,观察草履虫的形态结构。 学生进行实验。 实验完后描述实验现象和完成讨论题目问题: 1:草履虫是一个细胞，因为它具有细胞所共有的基本结构:细胞膜(表膜)、细胞 质和细胞核。 2:草履虫是生活在水中的单细胞生物，能够依靠纤毛的摆动到处游动。从水中获得氧以及食物，产生的二氧化碳等废物也排入水中。 (2)草履虫的结构和功能 教师提问: (1)为什么我们会在培养液的表层取培养液 (2)草履虫的一个细胞是如何完成各项复杂的生命活动的？（提示:可结合 P68 插图) 学生观察图2-20,说出草履虫的结构和功能。并能认识到草履虫在培养液表层是为了进行呼吸。 (3)拓展深化 教师提问: 草履虫没有其他动物的取食结构，它是如何让食物进入到口沟的呢？ 草履虫结构中的哪一结构相当于细胞膜？ 草履虫碰到棉花纤维的阻碍时会采取后退的方式，改变方向后再试探前进，直到避开障碍物，这体现了生物的哪一特征？ 学生讨论后回答：草履虫通过纤毛的摆动让食物进入口沟，草履虫的表膜相当于细胞膜，草履虫能够避开障碍物，这体现了生物能够对外界刺激作出反应这一特征。 (4)教师布置新任务:下面我们通过一个实验再次对这一特点进行证实。参考教材P69课后练习第3题做草履虫对外界刺激的反应的实验,描述实验现象,并解释原因和得出结论。 学生实验并描述实验现象:草履虫向有肉汁一侧培养液中移动。 学生解释实验现象并得出结论:对于草履虫来讲，食盐是有害刺激，而肉汁是有利刺激。能够证实以上的结论:草履虫是一个生物体，也能对外界刺激作出反应。 教师强调：草履虫虽然是由一个细胞构成的,但是它也具有生物所具有的特征，因此一个草履虫细胞就是一个个体。 (二)单细胞生物与人类的关系 学生介绍课前收集的资料，分析它们与人类生活的关系。 教师课件展示单细胞生物与人类关系的图片,进行多方面的引导和讲解。 教师点拨:分析与人类生活的关系，从有益和有害两方面分析。 三、总结收获,形成体系 通过师生交流,生生交流,互相补充,对本节知识进行归纳总结。 四、课堂练习
课堂小结 引导学生回顾，归纳本节课知识的主要内容，交流自己通过本节课学习的收获。
布置作业
板书设计
教学反 思 在上课过程中，学生根据找到的资料,用自己的语言形容单细胞生物，使课堂显得生动有趣,也让我感到学生尚未被束缚住的丰富想象力。观察并说出草履虫的运动方式，既能在较短的时间内完成教科书上的实验要求，又能锻炼表达能力。 通过与学生一起讨论单细胞生物与人类之间的关系这部分内容，学生们在相互探讨中学到了有关知识，并建立了环境保护意识。
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