第16课 猫 课件（共33张PPT） 部编版七年级语文 上册

(共33张PPT)
图片欣赏：
猫，属于猫科动物，分家猫、野猫，是家庭中较为广泛的宠物。家猫的祖先据推测是起源于古埃及的沙漠猫，波斯的波斯猫，已经被人类驯化了约3500年(但未像狗一样完全地被驯化)。
16 猫
RJ·七年级语文上册
学习目标：
1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地
位，学习作者有层次的叙述，巧妙安排结构
的方法；
2、在整体感知课文的基础上，体会作者对三只
猫的不同感情；
3、揣摩生动的细节描写。
作者名片
郑振铎（1898—1958），笔名西谛，福建长乐人。作家、文学史家、翻译家。郑振铎一生的贡献是多方面的，在文学创作、翻译、文物保护等方面都有极为突出的贡献。主要著作有《取火者的逮捕》《中国文学论集》《中国俗文学史》等。
背景链接
本文选自《郑振铎选集》上册（福建人民出版社1984年版）。《猫》写于1925年。作者当时在上海，受五四运动“科学、民主、博爱”思潮的影响，与茅盾、叶圣陶等人发起成立了“文学研究会”，积极参加革命活动。作者在这一时期的作品中，表现了新思想、新观念，表达了对弱小、无辜者的同情，对专制霸道者的谴责，弘扬了公正、民主、博爱的思想。
污涩 红绫 怂 恿 蜷伏
惩 戒 怅 然
诅骂 妄下断语
sè
s ng y ng
quán
chéng jiè
chàng
zǔ
líng
wàng
重点字注音
解释文中重点词语的意思。
污涩：
怂恿：
蜷伏：
悲楚：
惩戒：
妄下断语：
逞能：
恍惚：
眼花缭乱：
秩序井然：
污涩指肮脏不光滑的事物。
从旁劝说鼓动 。
弯曲身体卧着 。
悲哀痛苦 。
惩罚以示警戒 。
乱下断定的话 。
争强好胜不量力而行 。
不清楚、不分明 ，多形容记忆、听觉、视觉 。
形容东西的洁净和行为的清净。
看着复杂纷繁的东西而感到迷乱。
指有条不紊,做事有序,不杂乱。井然，有条理的样子。
整体感知
请用一句话概括文章主要内容。
写“我”家三次养猫的经历。
文中一共写了几只猫 你们分别看到了一只怎样的猫
理解课文：
速读课文，从三只猫来历、外形、性情、在家中的地位和我的情感变化几个方面，完成下表。
整体感知
来历 外形 性情 家中
地位 结局 感情
变化
第一只猫
1-2段
第二只猫
3-14段
第三只猫
15-34段
从隔壁要来
舅舅家要的
蜷伏在家门口
花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的。
浑身 黄 色
毛色花白，不好看。很瘦,毛烧脱后，更难看。
活泼
更有趣更活泼
忧郁懒惰
小侣宠物
宠物
若有若无
病
死
丢
失
屈死
一丝
酸辛
怅然
愤恨
诅骂
难过自责
良心
受伤
3、作者重点写了第几只猫？为什么？
第三只猫。这只猫最终被冤死在邻家的屋脊上。它让我明白自己冤屈了一只不能说话辩诉的小动物，它的亡失让我刻骨铭心。
深层探究
1.第三只猫难看也罢、忧郁也罢，但这都不妨碍它成长。然而，
这种平静的生活很快消失，不幸随之而来，猫的遭遇是什么？
被主人误认为偷吃了芙蓉鸟。
2.“我”根据什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死的
那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳到桌
子上对鸟笼凝望着。
3.猫究竟为什么要“凝望”鸟笼呢
想当初，那只猫就像一个孩子，被人抛弃，无家可归，在冬天
的早晨，几乎为冬寒与 饥饿所杀。它常常对鸟笼凝望着，也许
是在羡慕鸟儿的美丽，也许是悲叹自己的悲惨经历和孤苦伶仃的
生活……
4.我的判断是否准确？是谁咬死了芙蓉鸟？根据是什
么？
不正确；是只凶恶的黑猫把鸟咬死。根据是：“一只
黑猫飞快的逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟”。
5.为什么“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难过得多”？
因为“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之 下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在 邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个 过失是无法补救的。
6.作者通过回忆三次养猫的经历，告诉我们一个怎样的
人生道理？
这篇课文通过回忆三次养猫的经历，告诉我们要平等
的（地）对待生命。其实在我们的生活当中，也会有
与其他的小生命共同相处的时候，我们只有平等地对
待它们，尊重它们，我们才能感受到生命之美，我们
才能避免看到生命之悲。
7.阅读这篇文章，你读到一个怎样的郑振铎呢？
他是一个善良、正直、热忱的人；是一个严于律己、勇于承担
责任、勇于改正错误的人，有着像鲁迅一样的自我剖析的精
神，勇于把自己的疮疤揭开给人看的人；他是一个热爱生活、
珍爱生命、敬畏生命的人。
深入探究
1.本文采用了第一人称的叙述方式，有什么好处？
本文中的“我”是三只猫的主人，“我”喜欢前两只猫，对第三只猫心存偏见；“我”既是前两只猫的悲剧的目击者，又是第三只猫的悲剧的制造者。用第一人称叙述，可以极自然地借“我”之口，记叙“我”家三次养猫的经历，抒发真情实感，揭示作品的主题，引起读者的共鸣。
2.读了这篇文章，你有怎样的感受？试用概括性的语言表达出来。
凡事不能单凭主观臆断，而应弄清事实，对人对事不应存偏见私心，要宽容、仁爱、一视同仁，否则容易犯错。
在构建和谐社会的过程中，我们要创建一个充满爱心的良好环境：不做事不关己就不闻不问、麻木不仁的旁观者，更不能做损人利己、自私自利、横刀夺爱的小人。
活动
悟人生
作者仅仅是在说猫吗？这分明是一幕世态人情的写真。请你以猫为鉴，以郑振铎为鉴，多角度思考，创作一句格言，送给自己或者你的同学。
拥抱生命，用“爱”！
关注现实：
在生活中，你是否也曾经错怪别人或被人误解呢？把事情的经过说给其他同学听听，并和同学讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误解？
回归生活，反思升华
生活中你是否也曾错怪过别人或被别人误解过呢？我们怎样才能减少彼此之间的误解呢？
凡事不能单凭印象， 主观臆断，更重要的是弄清事实真相；对人对事不存偏见、私心，要宽容、仁爱，要同情弱小者。
语言品析
画出你最欣赏的描写猫的语句，并说说哪些词语用得好，用得妙，最有表现力。
1.花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的。
运用比喻的修辞手法，形象地描写出了猫外貌的可爱。
2.在廊前太阳光里滚来滚去。
“滚来滚去”这一动词有表面力，形象地写出了猫的
活泼、可爱。
3.扑过来抢，又扑过去抢。
运用动作描写来突出小猫的活泼可爱。
4.它似乎太活泼了，一点儿也不怕生人，有时由树
上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。
动词传神，形象地写出了猫的轻捷活泼 。
5.有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。
形象地写出小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飞舞而
转来转去并伺机捕捉的样子。
让我们用冷静浇灭冲动的火花，
用理智消融误会的冰封，
多一些宽容，
多一些沟通和交流，
别再雾里观花、一叶障目，
愿哀鸣能够沉默，
愿生活无需辩护。
猫
（1、2段）
（3—14段）
（15—34段）
第一只猫
第二只猫
第三只猫
病亡— 一丝酸辛
丢失—怅然、愤恨
屈死—难过、愧疚
再养猫
久不养猫
永不养猫
1、理解课文内容:
_______抓住相关词语和句子
2、把握文章中心:
_______抓住议论、抒情的句子
技巧总结：
课堂小结：
课堂总结
同学们，本节课你收获了什么？
课后作业
在生活中，你是不是也曾经错怪别人或被别人误解呢？把事情的经过说给其他同学听听，并和同学们讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误解？