【核心素养目标】5《搭石》教学设计（2课时）

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5 搭 石
【教材分析】
《搭石》是人教版小学语文五年级上册第二组的一篇课文。本篇课文写的是乡亲们摆搭石，修搭石，走搭石等一幕幕情景，文章语言朴质，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，为我们展现了乡亲们无私奉献以及一心为他人的人性美。
【学情分析 】
五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和语言组织能力，这为有效地展开阅读奠定了良好的基础。但是，搭石以及搭石所描绘的生活场景离学生的生活有点远，学生理解起来有点难，需要教师适当引导、点拨。
学生对于不熟悉的文章，在阅读时容易受到周边环境和自己内心的干扰，以至于分心、走神。另外，学生遇到不懂的词句往往会回读。回读的次数越多，阅读速度也就越慢。因此，本课在教学设计时将学习提高阅读速的方法，作为教学重点之一。
【素养目标】　
文化自信：联系上下文、已有的生活经验和形声字的构字规律等方法自主识字，体会汉字蕴含的智慧，建立文化自信。
语言运用：快速阅读课文，不回读。正确、流利、有感情地朗诵课文，能边读边想象画面。
思维能力：学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
审美创造：品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并受到熏陶。
教学重点：快速阅读课文，不回读。从具体事件中，感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，并受到熏陶。
教学难点：学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学课时】
2课时
【教学过程】
第1课时
一、整体感知，导入新课
1.启发思考：同学们，这节课我们一起学习第二单元，请大家打开语文书，我们先整体了解一下这个单元的学习内容。阅读了单元的封面页，你知道了什么？
阅读要有一定的速度。
学习提高阅读速度的方法。
结合具体事例写出人物的特点。
（设计意图：在学习本单元之前，引导学生了解单元语文要素和单元训练点，做到心中有数，便于接下来的学习。）
2.新知导入
同学们，进人高年级，我们需要获取的信息越来越多，阅读是我们获得知识、增长能力的重要途径。同学们关注过自己的阅读速度吗？每分钟的阅读量大约是多少字？在这一单元的学习中，我们既要理解每篇课文的主要内容，又要学习提高阅读速度的方法。有了对本单元的整体认知，咱们就一起步入本单元的第一篇课文《搭石》。
3.揭示课题：搭石
二、初读感知，检测阅读
1.用较快的速度默读课文。
①记下自己的阅读时间。
②集中注意力，不回读。
③完成后面的阅读检测题。
2.阅读检测题
①人们需要“搭石”的季节一般（ ）
A.春季 B.夏季 C.秋季 D.冬季
②两块石头之间的间隔一般在（ ）
A.两米左右 B.两尺左右 C.一尺左右
③走搭石和过真正的桥不同，需要（ ）
A.慢走搭石慢过桥
B.慢走搭石紧过桥
C.紧走搭石慢过桥
3.想一想：你是怎么做到快速阅读，并能准确掌握文章主要内容的呢？
（设计意图：学生初次接触提高阅读速度的概念，教师要给学生方法引领。因此，教学中按照记录阅读时间、检测阅读效果、交流提高阅读速度的方法等环节进行教学。）
4.课文导读提示：
用较快的速度默读课文，记下所用的时间。读的时候集中注意力，遇到不懂的词语不要停下来，不要回读。
你读这篇课文用了几分钟？了解了哪些内容？
你怎么理解“搭石”？
三、学习生字新词
1.教师引导：接下来我们进入本课的字词学习。请同学们先来读读词语表中的生词。
①各小组自学生字词，对易错字词互相提醒。
②互读。小组成员之间互相读，互相纠正读音。
2.多音字
在不同的语境中，多音字的读音是不同的。
预设1：“间隔”的“间”指的是隔开，不连接，所以读jiàn。
预设2：“午间”的“间”指的是一定的时间里，所以它们都读jiān。
3.组织交流：学习了生词，我们再来看看要求会写的生字，你认为哪些字在写的时候需要提醒大家注意呢？
预设1：我想提醒大家注意的是“懒”“衡”字。“束”“大”的最后一笔因为要避让右边的部分，所以“捺”变为“点”。
预设2：“隔”右部的“鬲”下面被包围部分是一横，不能写成两横。
预设3：“访”字的笔顺要注意，第五笔是“横折钩”，第六笔是“撇”。
教师提出要求：你们都抓住了字的笔顺和容易写错的地方，可真会学习啊！现在请同学们把咱们强调的字在语文田字格本上正确、美观地写一遍，再挑出你认为最难写的字练一练吧。
4.理解下列词语的意思。
谴责 俗语 协调有序 人影绰绰 理所当然 、相背而行、汛期
（设计意图：鼓励学生用多种方法理解词语，体现学生学习的主体性、主动性和自觉性，可以提高学生的自学能力和主动理解词语的兴趣，为养成良好的学习习惯打下基础。）
四、理解课文内容
课文围绕搭石写了哪些内容？请你为每一部分拟个小标题。
第一部分（1）话搭石
第二部分（2）摆搭石
第三部分（3～4）走搭石
第四部分（5）赞搭石
五、品读课文
1.学习第1自然段。
（1）生自由读。读了这一自然段，你明白什么是搭石了吗？为什么要搭石？人们是怎样挑选、摆放搭石的？从文中找出重点词语来理解体会。
平整方正的石头 二尺左右的间隔摆放
（2）从这些搭石的挑选和摆放，你感受到了什么？
感受到了乡亲们的善良、质朴。
小结：家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏着过去。从中，我们感受到的是乡亲们的善良与质朴。
七、课堂总结
同学们，这节课我们用较快的速度读了《搭石》这篇课文，不仅读通了课文，还初步了解了什么是搭石，它有什么作用，那么，为什么作者刘章深情地说——搭石，构成了家乡的一道风景 那是一道怎样的风景呢？我们下节课再来学习后面的内容，共同寻找答案。
第2课时
一、新知导入
同学们，上节课我们学习了提高阅读速度的方法，我们知道了阅读时要集中注意力，遇到不懂的词语不要停下来，不要回读。这节课我们继续走进搭石，感受美好。
二、品读课文
1.学习2～4自然段。
细读课文，边读边想，搭石构成了怎样的风景呢？你看到了怎样的风景？试着用简洁的词语概括这些画面。
搭石给家乡带来了怎样的风景？
风景一：老人调整搭石
风景二：一行人走搭石
风景三：两人会面，相互礼让
风景四：遇见老人，背老人过河
2.快速读第二自然段，抓住本段的中心句。
“搭石，构成了家乡的一道风景。”这里的“风景”有什么含义？
一是指自然风景。
二是指搭石体现出的人情美的风景。
3请大家速读文段，看看哪些词语或句子最能让你体会到搭石的美，体会到乡亲们的美好情感。
4.出示段落
“秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。”
①指名读这句话，思考：这句话说了什么事？体现了家乡人的什么特点？
②生思考，讨论
③师总结：秋凉人们摆搭石， 体现出人们的勤劳与朴实。
“上了年岁的人……直到满意了才肯离去。”
①读段落，想象：上了岁数的人为什么会这么做？老人踩到不稳的搭石会怎样想，表情、动作会怎样？挑选合适的石头时，会怎样想、怎样做？满意离去时，会是怎样的心理、表情、动作？你有什么感受？（指名说感受，抓住重点词语“无论、只要、一定、踏几个来回、直到”）
②你能把自己的感受通过朗读表现出来吗？
5.走搭石。
（1）出示句子
“每当上下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”
①“协调有序”是什么意思，怎样的动作才是协调有序？
②文中的“协调有序”又是一幅怎样的画面呢？
③你还从哪些词中感受到走搭石的美？
④真是给人画一般的美感。谈谈你从什么地方感受到美？你能把这美感读出来吗？读出叠词给人的韵律感。学生配乐朗读，读出家乡的人们协调有序走搭石的美好画面，心中有他人的美好情感。
（设计意图：设计带感情朗读，有利于让学生加深对课文的理解，并受到熏陶。）
（2）交流画面三和画面四：互相礼让走搭石，尊老爱幼过搭石。
课件出示：
如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走；等对方过了河，两人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要俯下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
①引导：这些句子描写的是两人走搭石的情景，从中你体会到乡亲们什么样的情感？是从哪些词语中体会到的？
②指名回答。
预设：从“止步”“招手示意”“让”“等”等词语中可以体会到乡亲们的相互礼让；从“俯下”“背”可以体会到年轻人很尊敬老人。
③指导朗读。
a.引导：用你的朗读，读出这种互相礼让、尊老敬老的淳朴乡情吧！
b.学生朗读文段，读出感受。指导读好“总会”“伏下”“理所当然”。
三、拓展写话，升华情感
1.引导：走搭石的时候，还会有哪些动人的画面呢？根据提示写一写。
课件出示：
·遇到孩子走搭石，大人总会（ ），人们把这看成理所当然的事。
·遇到搭石被水冲得七零八落，人们总会（ ），大家把这看成理所当然的事。
·看到走搭石的妇女抱着孩子，拎着东西，人们总会（ ），大家把这看成理所当然的事。
·这看得见的画面“美”和看不见的心灵“美”构成了________________。
2.读着这一幅幅画面，作者有怎样的感叹？画出文中相关的句子。
搭石，构成了家乡的一道风景。
一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
3.齐读课文最后一个自然段。提问：这一自然段在文中起什么作用？
预设：课文最后一个自然段是点睛之笔，赞美了乡亲们一心为他人着想、无私奉献的精神。结尾借物喻人，起总结全文、升华主题的作用。
（设计意图：本环节抓住“理所当然”展开想象，拓展写话，加深学生对乡亲们美好品质的理解，激发学生对乡亲们美好品质的赞美之情。引导学生关注文章结尾的作用，学习结尾借物喻人的写法。）
4.写一写
通过本篇课文的学习，我们了解了看似普通却又极不平凡的搭石，在大家的心目中，搭石又是什么呢？拿起笔来，写一写你心中的搭石吧。
搭石，是小桥， 它连接着故乡的小路。
搭石，是纽带， 它联结着乡亲们美好的情感。
搭石，是_____，它______________。
搭石，是____, 它_________________。
四、 回顾全文，总结写法
1.回顾全文，课文围绕“搭石”写了哪些内容？是怎样写出作者对乡亲们美好品质的赞美的呢？
预设：课文围绕“搭石”，写了什么是搭石，乡亲们摆搭石、走搭石的情景，表达了作者对乡亲们一心为他人着想、无私奉献的品质的赞美之情。课文通过写乡亲们摆搭石、走搭石的具体事例来突出乡亲们的品质特点。
（设计意图：本环节再次回顾全文，总结出文章通过典型事例来表现人物品质的写法，引导学生学语言，悟表达。）
2.课堂总结
一排搭石，就是一曲善良的歌；一排搭石，就是一段协调的舞；一排搭石，就是一首谦让的诗；一排搭石，就是一幅尊老的画。搭石的美，让作者铭记于心，流淌于笔下的文字中。家乡人们的美好情感让我们感动于怀，烙印在我们的精神世界里，指导我们的行动。生活中这样美好的画面有很多很多，人们用互助、友善、默默奉献描绘着一幅又一幅感人的画面。相信通过本课的学习，你也愿意走进这画面中，成为其中的一员。
板书设计：
摆搭石——勤劳、助人
搭石是联结
感情的纽带
走搭石——谦让、敬老
搭石
赞搭石——赞家乡人
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