4.写生身边的风景（教案）沪教版美术四年级上册
文档属性
| 名称 | 4.写生身边的风景（教案）沪教版美术四年级上册 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 24.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 沪教版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2022-10-07 10:22:12 | ||
图片预览
文档简介
课题：写生身边的风景
课时： 1课时
课型：写生
年级：四年级
教学目标
知识与技能:在有限的空间，进行合理的立体组合和平面表现，学习基本的写生取景、构图知识，提升学生的观察能力、三维组合能力和平面表现能力。
过程与方法:利用绘画、科技制作、摄影三者的结合，通过师生之间的交流合作，对三维制作与平面表现异同点的探讨，发挥两者优势，从单体到整体、局部到细节，运用简单的线条进行风景（模型）写生。
情感、态度与价值观:初步了解“美丽中国梦”。结合学校“环保DIY”科技特色，伴随着自然生态环境的逐渐变化，了解中国现有的土地资源，促发学生对于美好未来的追求与向往，共同融入和谐共处的氛围。
教学重点：空间运用、写生取景、画面构图、主体造型
教学难点：组与组之间的和谐共处，三维模型的定位，画面细节的表现
教学准备
教具：建筑模型、绘画用具等
学具：铅画纸、铅笔等
教学过程：
主要环节 教师活动 学生活动
引 入 看一看： 播放视频：《中国 近十年的变化》 说一说 谈谈所看到的画面——中国的发展？ 聊聊自己的老家怎么样？说说自己的梦想？（学校实际情况70%进城务工子女） 师生互动 教师提问：老家最多的是什么？ 教师展示：“大型平面模版“ 教师提问：模版上有些什么？（田地、河流） 争做一名未来田野开发的小小设计师？ 揭题：《写生身边的风景》 通过观察、交流，了解中国的发展和对未来的向往。
新 授 说一说 教师简单讲述中国的土地资源。 师生交流： 有没有与家长去过菜市场？（学校个别学生家长摆摊做生意） 在菜市场你看到了什么？蔬菜、粮食、禽蛋类、肉类、水产品、瓜果类等。 教师简单讲解农业的分类：农作物、畜牧业、渔业等 了解农业的分类，为后期涉及做相关准备。
组 内 商 讨 想一想 自己小组分发到的模型是什么 使用什么材料制作？环保废弃物品 哪些与农业有关？ 哪些与农业无关？ 与其无关的模型属于什么行业呢？ 旅游、能源 （简单讲述：水能、风能、太阳能） 与农业无关，有什么用呢？ 增强学生的想象力，创想未来田野的情景 了解环保“DIY”模型。 小组创想希望田野上的未来景象。 了解能源的分类和利用。
小 组 分 类 分一分 根据自己小组所分发到的模型确定自己小组相关“行业”。 如：种植、养殖、旅游、能源等小组 小组分类，明确自身职责。
组 内 商 讨 试一试 每组下发一张与平面模版相同的空旷平面图 指导如何运用平面图 观看平面图：指南针标志，上北下南，左西右东。 提问：居住房面向朝南的原由？（阳光照射） 根据小组的单个模型，结合其大小、运用简单的线条图形以平面的形式表现于图纸上。 小组合作，发挥大家的创想进行图纸设计。
组 组 合 作 定一定 代表交流：告诉大家小组单个模型定位的原由？（必须有充分的说服力） 师生表决：针对小组的模型定位，进行举手表决，确定最终“希望田野”的设计图。 定位摆放：小组代表将其多种单个模型按照大家的设计图纸进行整体定位摆放。 （播放歌曲《在希望的田野上》，演唱者：中国第一夫人 彭丽媛） 展现组组合作的魅力，共创美丽的希望田野上的新景象。
个人展现 谈一谈 希望田野上的变化。 学一学 写生取景的方法。 看一看 仔细观察小组合作组合形成的“希望田野上的新景象”。 聊一聊 绘画与模型有何区别。 观察、思考，明确取景范围。
确立观察角度 确定自己观察的角度 准备画什么？ 确定取景范围，画面横、竖构图， 用取景方法， 明确自己画面中要出现的场景范围。 主要画什么？ 根据取景范围和画面主体。 教师示范： 先画什么，再画什么？ 先画主体、再画次体，明确画面主次关系。 主体怎么画？ 三组模型的相似建筑和难点。 注：大小、位置和结构。 如何区分层次关系？ 介绍近、中、远景的层次关系和前后重叠关系。 明确画面构图和主次、层次关系，及景物的位置、大小和结构。
学生 绘画 作业要求： 取景恰当，构图饱满。 主体突出，立体感强。 层次分明，线条流畅。 学生作业：写生模型“希望的田野上” 画主体（根据现场情况确定） 定位置、定大小、定结构 添加次体 画次体：树、围栏、小房等。 完善细节 窗户、门、屋顶、砖头、瓦片、窗栏、植物等。 注意：主体注重细节表现，次体表现简单。 强调：画面取舍、主次区分 教师巡视： 巡视指导学生绘画。 拍摄模型“希望的田野上”。 多方位拍摄模型照片，为后期作业评价做好相关准备。 观察场景，根据要求进行绘画、创想。知道主次体的区分，以及细节的刻画。
作业 拓展 师生交流：如何为画面添加生气？ 小组：三维模型生气添加 小组共同合作，利用教师再次下发的小模型，为摆放的模型添加生气。 个人：平面绘画生气添加 逐步展现绘画的优势，创想显现。 小组合作 个人创想
作业 评价 师生互评： 教师展示：多方位拍摄的模型照片 学生对比：从构图、取景、角度等多方位寻找与自己所画内容相似的情境照片 学生自评：根据自己的作品，谈谈其不足与优点。 如：画面取景、构图和主体表现进行说明。 教师评价：根据教学重点和难点，进行本课总结。 通过与照片的对比，感受绘画与摄影两者的优势。
课时： 1课时
课型：写生
年级：四年级
教学目标
知识与技能:在有限的空间，进行合理的立体组合和平面表现，学习基本的写生取景、构图知识，提升学生的观察能力、三维组合能力和平面表现能力。
过程与方法:利用绘画、科技制作、摄影三者的结合，通过师生之间的交流合作，对三维制作与平面表现异同点的探讨，发挥两者优势，从单体到整体、局部到细节，运用简单的线条进行风景（模型）写生。
情感、态度与价值观:初步了解“美丽中国梦”。结合学校“环保DIY”科技特色，伴随着自然生态环境的逐渐变化，了解中国现有的土地资源，促发学生对于美好未来的追求与向往，共同融入和谐共处的氛围。
教学重点：空间运用、写生取景、画面构图、主体造型
教学难点：组与组之间的和谐共处，三维模型的定位，画面细节的表现
教学准备
教具：建筑模型、绘画用具等
学具：铅画纸、铅笔等
教学过程：
主要环节 教师活动 学生活动
引 入 看一看： 播放视频：《中国 近十年的变化》 说一说 谈谈所看到的画面——中国的发展？ 聊聊自己的老家怎么样？说说自己的梦想？（学校实际情况70%进城务工子女） 师生互动 教师提问：老家最多的是什么？ 教师展示：“大型平面模版“ 教师提问：模版上有些什么？（田地、河流） 争做一名未来田野开发的小小设计师？ 揭题：《写生身边的风景》 通过观察、交流，了解中国的发展和对未来的向往。
新 授 说一说 教师简单讲述中国的土地资源。 师生交流： 有没有与家长去过菜市场？（学校个别学生家长摆摊做生意） 在菜市场你看到了什么？蔬菜、粮食、禽蛋类、肉类、水产品、瓜果类等。 教师简单讲解农业的分类：农作物、畜牧业、渔业等 了解农业的分类，为后期涉及做相关准备。
组 内 商 讨 想一想 自己小组分发到的模型是什么 使用什么材料制作？环保废弃物品 哪些与农业有关？ 哪些与农业无关？ 与其无关的模型属于什么行业呢？ 旅游、能源 （简单讲述：水能、风能、太阳能） 与农业无关，有什么用呢？ 增强学生的想象力，创想未来田野的情景 了解环保“DIY”模型。 小组创想希望田野上的未来景象。 了解能源的分类和利用。
小 组 分 类 分一分 根据自己小组所分发到的模型确定自己小组相关“行业”。 如：种植、养殖、旅游、能源等小组 小组分类，明确自身职责。
组 内 商 讨 试一试 每组下发一张与平面模版相同的空旷平面图 指导如何运用平面图 观看平面图：指南针标志，上北下南，左西右东。 提问：居住房面向朝南的原由？（阳光照射） 根据小组的单个模型，结合其大小、运用简单的线条图形以平面的形式表现于图纸上。 小组合作，发挥大家的创想进行图纸设计。
组 组 合 作 定一定 代表交流：告诉大家小组单个模型定位的原由？（必须有充分的说服力） 师生表决：针对小组的模型定位，进行举手表决，确定最终“希望田野”的设计图。 定位摆放：小组代表将其多种单个模型按照大家的设计图纸进行整体定位摆放。 （播放歌曲《在希望的田野上》，演唱者：中国第一夫人 彭丽媛） 展现组组合作的魅力，共创美丽的希望田野上的新景象。
个人展现 谈一谈 希望田野上的变化。 学一学 写生取景的方法。 看一看 仔细观察小组合作组合形成的“希望田野上的新景象”。 聊一聊 绘画与模型有何区别。 观察、思考，明确取景范围。
确立观察角度 确定自己观察的角度 准备画什么？ 确定取景范围，画面横、竖构图， 用取景方法， 明确自己画面中要出现的场景范围。 主要画什么？ 根据取景范围和画面主体。 教师示范： 先画什么，再画什么？ 先画主体、再画次体，明确画面主次关系。 主体怎么画？ 三组模型的相似建筑和难点。 注：大小、位置和结构。 如何区分层次关系？ 介绍近、中、远景的层次关系和前后重叠关系。 明确画面构图和主次、层次关系，及景物的位置、大小和结构。
学生 绘画 作业要求： 取景恰当，构图饱满。 主体突出，立体感强。 层次分明，线条流畅。 学生作业：写生模型“希望的田野上” 画主体（根据现场情况确定） 定位置、定大小、定结构 添加次体 画次体：树、围栏、小房等。 完善细节 窗户、门、屋顶、砖头、瓦片、窗栏、植物等。 注意：主体注重细节表现，次体表现简单。 强调：画面取舍、主次区分 教师巡视： 巡视指导学生绘画。 拍摄模型“希望的田野上”。 多方位拍摄模型照片，为后期作业评价做好相关准备。 观察场景，根据要求进行绘画、创想。知道主次体的区分，以及细节的刻画。
作业 拓展 师生交流：如何为画面添加生气？ 小组：三维模型生气添加 小组共同合作，利用教师再次下发的小模型，为摆放的模型添加生气。 个人：平面绘画生气添加 逐步展现绘画的优势，创想显现。 小组合作 个人创想
作业 评价 师生互评： 教师展示：多方位拍摄的模型照片 学生对比：从构图、取景、角度等多方位寻找与自己所画内容相似的情境照片 学生自评：根据自己的作品，谈谈其不足与优点。 如：画面取景、构图和主体表现进行说明。 教师评价：根据教学重点和难点，进行本课总结。 通过与照片的对比，感受绘画与摄影两者的优势。