6.《将相和》教案

6 将相和
中华民族有着五千年的灿烂文化，历史长河中有许多优秀的人物让今天的我们依然崇敬不已。《将相和》就是这样一个流传千年的故事。今天，我们将再一次走进这个故事之中，共同体味这个故事的精彩感人之处。
【知识与技能】
1.会认16个生字，会写13个生字，掌握本课新词。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
【过程与方法】
在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果；抓住人物的言行，分析概括人物的性格特点。
【情感态度与价值观】
体会并学习人物的爱国思想和他们各自美好的品质。
【教学重点】
在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系。学习用简单的话叙述事件的来龙去脉，用标题的形式概括课文内容。
【教学难点】
感受“将”“相”对于国家的重要性以及彼此的平衡关系，体会“和”的深刻内涵。
【教学方法】
1.概述归纳法。
2.体悟法。
【课时安排】
2课时
一、课时讲解
（一）创设情境，导入课题
1.有一个著名的成语叫“完璧归赵”，大家知道这个成语的意思吗？（学生回答。）
2.那大家知道这个成语是怎么来的吗？“璧”是何“璧”？“赵”是何“赵”？
3.它出自《史记》，今天就让我们走进课文，来探探这个成语的来历，认识一下成语中的主人公吧！（板书：将相和）
（二）初读课文，识字识句
朗读要求：能正确、流利、有感情地朗读课文。
1.检查字词识读。通过教师范读、学生速读、分组朗读、分角色朗读等方式，纠正易错读音。
2.指导书写生字。
（1）出示本课的13个生字：召、臣、议、缺、宫、献、诺、典、抄、罪、怯、拒、荆。
（2）学生认读这13个生字，并适当练习组词。
（3）教师在田字格中范写，引导学生观察生字的笔画、笔顺和结构，以及笔画间的连带呼应。
师：你觉得哪些字书写时要特别注意
生1：“献”左边是“南”，跟“融”左边的写法不一样，要特别注意。
生2：“诺”是左右结构，左窄右宽，“荆”也是左右结构，但是左宽右窄。
生3：“典”的上半部分跟“曲”很像，写的时候要注意不能混淆。
生4：“罪”是上下结构，上面的“罒”要写得扁扁的。
（4）指名交流笔顺和字形记忆方法，教师要给予充分的鼓励和指导。
（5）学生在田字格中描红、临写，教师巡视指导，强调正确的坐姿和握笔姿势。
（6）组织学生进行书写评价。(如果有时间，可以让学生在作业本上再写几遍以加深印象。)
（三）精读课文，重点突破
1.导读第1~9自然段。
（1）第1自然段有什么作用？
这一段是全文故事的起因。秦国之强、秦国之好斗——常常进攻别的国家，成了故事的基础。若无强秦，赵王则不会因为秦国想换璧而着急，不会因“会见”而犹豫，廉、蔺二人也不会因抗秦而和好。
（2）蔺相如说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”想一想：这块璧真的有毛病吗？你从哪里看出来的？蔺相如为什么会这样说？
没有。从前面说这块和氏璧是无价之宝可以看出来。因为当时蔺相如觉察到秦王根本没有诚意拿城换璧，就上前一步，故意说璧上有瑕，巧妙地将和氏璧要回手中。这一言行充分表现了他的机智。和氏璧当时在秦王手里，硬上去夺，既失礼，又不会成功；直接指责秦王无信讨还和氏璧，秦王非但不会归还和氏璧，还会指责蔺相如无理。此时的蔺相如看透了秦王的心理，利用他对和氏璧的好奇和喜爱，用巧计拿回了和氏璧。
（3）“蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他怒发冲冠，说……”蔺相如为什么“怒发冲冠”？
因为拿城换璧是秦王亲自允诺的，现在却没有诚意。
2.导读第10~14自然段。
（1）用自己的话概括这个事件的起因、经过、结果。
起因：秦王想侮辱赵王，要赵王鼓瑟，并且叫人记录下来。
经过：蔺相如针锋相对地逼秦王击缶，维护了赵国的尊严。
结果：秦王没占到便宜，只好放赵王回国，蔺相如再立大功，被封为上卿。
（2）秦王是如何侮辱赵王的？（逼赵王鼓瑟。）蔺相如是如何反击秦王的侮辱的？（逼秦王击缶。）蔺相如是怎样逼的？（蔺相如说：“您现在离我只有五步远。如果您不答应，我就跟您同归于尽！”）结果怎样？（秦王只好击了一下缶，蔺相如也叫人记录下来了。）
（3）蔺相如凭什么敢和秦王“同归于尽”呢？他难道不怕死吗？
一是蔺相如自身的勇敢和爱国之情，不能让国君受辱，不能让赵国受辱；二是边境之上廉颇的重兵以待，让秦王不敢轻举妄动，这也是蔺相如有所依仗之处。
（4）从这个故事中你们体会到蔺相如是一个怎样的人？
有勇有谋，为了维护国家的尊严，对敌人寸步不让。不畏强暴、机智勇敢，置个人生死于不顾。
3.导读第15~17自然段。
（1）简要概括这个故事的起因、经过、结果。
起因：廉颇不服蔺相如职位比自己高，想找机会羞辱他，将相之间产生矛盾。
经过：蔺相如处处回避。
结果：廉颇负荆请罪，将相和好。
（2）分析蔺相如的语言、行动。（教师用多媒体课件出示句子。）
语言：“秦王我都不怕，还会怕廉将军吗？……我之所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！”
行动：“就请病假不上朝，免得跟廉颇见面。”“远远看见廉颇过来了，他赶紧叫车夫把车往回赶。”（都表现了蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体的高尚品质。）
（3）分析廉颇的语言、行动。（教师用多媒体课件出示句子。）
语言：“我廉颇立下了那么多战功，他蔺相如就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。要是我碰见他，一定要让他下不来台！”（反映了廉颇居功自傲、性格直率的特点。）
行动：“他脱下战袍，背上绑着荆条，到蔺相如门上请罪。”（体现了廉颇以国家利益为重、勇于承认错误、知错就改的高尚品质。）
（4）蔺相如真的只是靠着一张嘴得到这么高的职位的吗？
在“完璧归赵”中，蔺相如因为他的大智大勇，所以敢带璧入秦，机智地拿回和氏璧，并在大殿上据理力争，和秦王针锋相对，最终凭着他过人的机智和超人的胆识，不仅完璧归赵，还让秦国没有理由对赵国动兵。在“渑池会面”中，蔺相如虽然没有持刀作战，但是他唇枪舌剑，拼死维护赵国的尊严。由此可见，蔺相如并不是耍耍嘴皮子就得到高位的，他出入的是没有刀光剑影的外交战场，同样是惊心动魄啊！
（5）请分析“将”“相”能和好的原因。
一是蔺相如的宽容大度，先公后私；二是廉颇的知错就改，勇于认错；三是二人都有一颗爱国之心。
二、板书导图
三、主旨分析
本文通过对“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事的记叙，写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体的可贵品质和政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神，赞颂了他们的爱国思想。
四、课堂小结
本文通过三个小故事为我们塑造了机智勇敢、爱国忠心的文臣蔺相如和勇猛善战、知错就改、爱国忠心的武将廉颇的形象。虽然故事的年代已经很久远了，但爱国的精神一直没有变，我们要从他们身上学习这种爱国主义精神。
本文是一个流传千年的动人故事。其中包含的三个小故事既相互独立，又有内在联系，全文层次分明，具有较强的故事性，人物性格鲜明，很受学生喜欢。教学过程中，教师确定了廉颇和蔺相如由“不和”到“和”的发展过程和内在原因为学习的重点。难点定为理解三个小故事各自的起因和结果以及这三个小故事之间的因果关系。教学时，教师先引导学生快速默读全文，从整体上弄清“将相和”这个故事的来龙去脉。然后再精读各个小故事，深入研究每个小故事涉及的问题，引导学生联系全文评价故事的主要人物，弄清三个小故事之间的内在联系。通过学习，学生提高了分析问题和解决问题的能力。