23祖先的摇篮 第二课时 （教案）

《祖先的摇篮》
教学目标：
1.能读好第二三小节中的问句
2.能展开想象，仿照二三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么
教学重难点
进一步掌握动词短语，并进行运用。
教学过程：
板块一 认读字词
1.谈话导入：出示摇篮，说说你想到了什么？同学们都不约而同地提到了“小宝宝”，由此可以想到摇篮比较小。
2.出示课题：齐读课题，提示“的”要读轻声。说说为什么摇篮是祖先的？（标题不应该加书名号）观察图片，说一说原始人和现代人有什么区别呢？
生1：穿的是树叶、兽皮。
生2：好像非常劳累的样子。
生3：弯着腰走路。和老师一起书空“祖”，补全课题。再动笔在书上书写一次。
3.认读词语：
1）指名小老师领读；提示虫字旁生字“蝈蝈”。
2）自由读两次；
3）拎出生字，开火车认读与领读；
板块二 品读文本
1.听读课文：
1)教师范读，学生听，要求：听准字音，想象画画。
2)朗读课文，要求：读准字音，读出感情；思考：祖先的摇篮是什么？2.导学第一小节：
1）汇报：祖先的摇篮是原始森林。
出示图片：你看到了什么？
齐读：那浓绿的树荫，一望无边，遮住了蓝天。
2）指名读：谁能读出感情来？
3）老师范读：这是多大的摇篮啊！（啊字变音为“na”）
4）圈词：这个原始森林与别处不一样，你找到了哪个词？（一望无边）这么大的摇篮，难怪作者说“真有意思”。
到底有哪些意思呢？
3.读第二小节3.学习第二小节：
1）我们的祖先在原始森林都做了些什么呢？指名学生说。
2）这么多有趣的事情，你觉得哪件最有意思？如果是你，你最想做什么？
齐读“掏野果”，你想摘野果做什么？
板贴指读“掏鹊蛋”，拿出盒子引导学生感受爬到高处掏的感觉。采访学生：你用什么掏的？所以它是什么偏旁？
再指名学生“掏”，把手伸进去拿，这就叫掏。学习生字。观看书写指导视频，学生练习写生字。
3）关注句式“可曾”，说明这些事情都是想象出来的。想象补充句式：我们的祖先，可曾在这些大树上——？可曾在那片草地上——？
板块三 迁移仿写
1.想象仿写：那时候，孩子们也在这里——？也曾在这里——？
2.汇报交流：
补充短语：赏明月、数星星……（这个活动应前移，为学生搭支架，评价中再激发学生新的创意）表达感受：真有意思
3.回读课文：回忆多么美好
4.仿写小诗：《摇篮》
随文识记“逮”，邀请学生一人扮演绿蝈蝈，一人扮演原始人，表演“逮”。
通过换动词：摘—采 掏—拿 逗—玩，体会用词准确。
写“摘”“掏”，拓展“在生活中还掏过什么东西”。
观察词组结构，都是“动词+事物”，将“和野兔赛跑”“看蘑菇打伞”换成相应的词组，说一说自己知道的同样结构的词组。
练习说话。
第一小节，指导朗读，初步感知原始森林的“大”——一望无边，拓展 一望无垠，一望无际。再结合“真有意思”，读出原始森林的“有意思”和“一望无际”。
默读二三小节，用横线画出祖先做过的有意思的事情。同桌之间相互检查，小组开火车认读词语。
随文识字“蔷薇”，蔷与墙通过偏旁进行区分。
指导朗读二、三小节。
“我想——”在思考，读慢一些。
“可曾”表示猜测，语气上扬。
“？”表示疑问，语气上扬。
红蜻蜓对绿蝈蝈，感受用词。
第四小节，结合整篇文章的结构，指导学习，并与第一小节相对应，“苍苍茫茫”对应“一望无边”。
小组合作，创编诗歌。
总结：课后请大家把诗句补充完整，我们下节课一起分享。