23祖先的摇篮 第二课时 （教案）

《祖先的摇篮》
教学目标：
1.能读好第二三小节中的问句
2.能展开想象，仿照二三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么
教学重难点
进一步掌握动词短语，并进行运用。
教学过程：
师：老师给大家带来一幅图片，看到摇篮你有什么想说的？（出示图片）生：小宝宝睡在摇篮里。
师：我们小时候就睡在摇篮里，妈妈边摇边唱摇篮曲。
师：今天学习的诗歌题目中也有摇篮，读一读。（生读题）
师：课题中的生字“祖”是个平舌音，你们读得特别准确，再读。
生：祖。师：谁能组个词？
生：祖先。
生：祖国。
生：祖辈。
生：祖父。
师：祖父是我们的爷爷，奶奶叫？
生：祖母。
师：祖先是什么意思？
生：辈分大的人。
生：民族的上代。
师：你怎么知道？
生：查字典。
师：有的小朋友是猜的，他是课前预习就查了字典，真会学习，掌声送给他。
师：陆老师也查了字典，大家读一读“祖先”的意思。（课件出示）
生：一个民族或者一个家族的上代，指年代比较久远。
师：比如，祖父的祖父的祖父，祖母的祖母的祖母，离我们就比较远了。
师：今天学习的课文题目是《祖先的摇篮》，你昨天预习时读到这个题目有什么疑问？
生：祖先的摇篮是什么？
生：祖先的摇篮是什么样的？
生：祖先的摇篮现在还在不在？
师：老师读到课题的时候也有疑问，摇篮是小宝宝睡的，祖先怎么会睡在里面呢？
师：那祖先的摇篮是什么呢？其实一读课文就知道了，谁来说说？
生：原始森林。
师：答得非常好，说明你预习时读课文读得非常认真。（板贴“原始森林”）
师：现在请同学们读课文，找一找哪些句子告诉我们“原始森林是祖先的摇篮”？
师：课文在第几页？
生：102、103页。
师：你们翻书的动作非常快，开始读吧。（生自读）
师：我要表扬三位同学，他们刚才边读边拿起笔画记号。刚才陆老师提了一个问题，谁记得？
生：哪些句子告诉我们“原始森林是祖先的摇篮”？
师：你们也赶紧拿起笔画出相关句子吧，陆老师提醒大家不止一处。（生自学）师：谁给大家说一说？
生：第1小节“那原始森林是祖先的摇篮。”
师：找到这句的小朋友点点头。
生：第4小节“苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮！”
师：刚才很多小朋友没找到这句，赶紧圈起来。
师：这两句都是写原始森林就是祖先的摇篮，想读好可不容易，一起读。（生读）
生：原始森林是祖先的摇篮。
生：苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮！
师：这两句里面藏着个小秘密，它告诉了我们原始森林的特点，谁发现了？
生：苍苍茫茫。
师：苍苍茫茫是什么意思？
生：密密麻麻的树木很茂盛。
师：说明原始森林非常大。再读这句。
生：苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮！
师：课文第1小节也告诉我们原始森林很大，自己读一读，从哪些地方看出来？（生自学）
师：这次不用老师提醒，很多小朋友都知道拿笔圈画。
生：一望无边。
师：我们一般用它来形容？
生：大海。
生：天空。
生：沙漠。
生：草原。
师：今天我们又知道“一望无边”还可以形容原始森林。
师：原始森林树木枝叶茂盛，浓绿的树荫，遮住了蓝天。所以，作者写这首诗歌的时候，在“这是多大的摇篮啊”后面加上了感叹号，他觉得这么大的摇篮太不可思议了，想不想看看？生：想。（放视频）
师：看完你有什么感觉？
生：为什么那么多大树都倒了。
生：小溪叮叮咚咚流着。
师：现在，谁能读出原始森林的大？（生练读）
生：真有意思，这是多大的摇篮……遮住了蓝天。
师：谁听出来，哪个地方他拉长读了？
生：一望无边。
生：这是多大的摇篮。
师：你把哪个词拉长了？
生：多大。
师：老师也想读了，请你们闭上眼睛，看老师读的时候你的眼前能出现怎样的画面？（范读2、3小节）
生：我看到祖先在摘野果。
生：我看到绿蝈蝈一蹦一跳。
生：我看到祖先在草地上和野兔赛跑。
师：课文之所以让你们有画面感，是因为里面有这些词，一起读一读。生：摘野果 掏鹊蛋 和野兔赛跑 看蘑菇打伞 逗小松鼠 采野蔷薇 捉红蜻蜓 逮绿蝈蝈
师：看来，我们的祖先在这个摇篮中生活得很愉快。
师：这几个词你们记住了吗？
生：记住了。
师：我们来做个游戏，老师给一点小小的提示，你来猜猜我想说的是哪个词语？（出示图片）生：采野蔷薇。师：这里面有两个生字“蔷薇”，你发现它们有什么共同点？
生：它们都有草字头。
师：谁知道这两个字为什么是草字头？
生：因为蔷薇是一种植物。
师：其实我们见的很多花里都有草字头。（出示图片）
生：茉莉，芙蓉。
师：为什么诗歌中不写采茉莉、采芙蓉，要写采野蔷薇？
生：悄悄说给你同桌听听。
生：原始森林野蔷薇多。
生：因为前面“逗小松鼠”是四个字，如果“采茉莉、采芙蓉”就对不上了。
师：把掌声送给他，他关注到了作者的写法。
师：其实还有一个原因，请来看老师大屏上的资料（出示：野蔷薇喜光，耐半阴，耐寒。生命力强健，对土壤要求不高。）
师：你知道理由了吗？
生：野蔷薇生命力强，可以在原始森林里生存。
师：对，不用有人给它浇水，不用有人给它施肥，它自己照样可以生长。所以，作者写这首诗的时候就把野蔷薇写进去了。
师：我们来看第二个词，仔细看陆老师做动作。谁猜出来了？
生：逮绿蝈蝈。
师：你怎么看出来的？
生：你是扑上去逮。
师：我们一起读这个词。把“逮”换一个词可以换成什么？
生：扑。生：捉。
生：抓。师：逮就是捉，就是抓。
师：课文中有一个字和“逮”字很像，读一读。
生：逗小松鼠。
师：今天老师请来了小松鼠，你想怎么逗它？（出示毛绒玩具）
生：我想摸摸它。（做动作）
生：我想挠它痒痒。（做动作）
师：两个词语我们一起读“逮绿蝈蝈、逗小松鼠”。这两个生字有什么相同的地方？
生：都是走之底，因为祖先“逮”和“逗”都要又跑又跳。
师：最后一个，大家猜一猜是什么？（出示鸟窝实物）
生：掏鹊蛋。
师：这里面有个生字“掏”，左边是什么
生：提手旁。
师：因为掏要用到手。
师：这个字下面还有个字“缶”，读一读。（加拼音）
生：缶。
师：最早的缶，指一种容器，口小肚子大。所以，掏指的就是手进到容器里掏东西，比拿东西要难，谁来做做动作。（出示图片，生做动作）
师：我们的祖先掏到鸟蛋，就可以一饱口福了。现在我们可不能掏鸟蛋，要保护小鸟。再读读这个词。
生：掏鹊蛋。
师：我们拍着节奏再读读这些词。（师生拍，同桌拍）
生：摘野果 掏鹊蛋 和野兔赛跑 看蘑菇打伞 逗小松鼠 采野蔷薇 捉红蜻蜓 逮绿蝈蝈
师：这些词回到课文来了，女生读左边，男生读右边。
师：陆老师读着2、3小节，感觉写得有些啰嗦，外婆把它改了一下，你们看行吗？
生：不行。
师：理由呢？
生：“不曾”说明不确定，不确定祖先是否在原始森林做过这些事情。生：“我想”也说明是作者的推测。
师：如果把这些词语去掉，就变成真的了，这样可不行。
师：陆老师还查了一段资料。（出示资料，生读）
师：生活在原始森林的祖先比他们还要久远。7000多年前的生活我们能看到吗？
生：不能。
师：所以，我们写的时候要加上“我想、可曾、吗”这些词，说明这是我们的猜想。我们再读一读。（师生接读）
师：今天，我们学习了课文的第2、3节，还积累了这么多词语，再读读。
生：摘野果 掏鹊蛋 和野兔赛跑 看蘑菇打伞 逗小松鼠 采野蔷薇 捉红蜻蜓 逮绿蝈蝈
师：我们的祖先还会在原始森林做些什么，下节课一起来学习。我们积累了这么多词语，还要学习2、3小节去写一写诗歌。
师：我们来写两个字，“啊”是左中右结构，要写得？
生：紧凑。
师：伸出手跟老师写。（生书空）
师：第二个字“赛”也要写得紧凑，“啊”是横着紧凑，“赛”是竖着紧凑。
师：小朋友在书上写一个，描一个。（写完评价）
总结：请大家课后把生字补完。