《认识时分》表格式教案冀教版二年级下册数学1
文档属性
| 名称 | 《认识时分》表格式教案冀教版二年级下册数学1 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 30.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-10-05 20:43:48 | ||
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文档简介
教学设计
【教材分析】
本节课内容选自冀教版二年级下册第七单元。本单元是在一年级下册学生初步认识钟面，会看整时、半时、大约几时，以及学生丰富的生活经验和实践体验的基础上学习的。并且为三年级学习“年月日的认识”奠定基础。所以本单元在时间的学习上起着承上启下的作用。
【学情分析】
我班学生在一年级的学习中已经初步学习了“认识钟面，会看整时、半时、大约几时”。掌握较好，所以并没有直接呈现钟表让学生回忆，而是以亮亮生活经历经验进行知识回忆：钟面上有12个数字，12个大格，有时针，分针，秒针。这些为下面知识的学习奠定基础。时间是一个非常抽象的概念，所以结合生活经历增加直观性。学生对于时间进率可能不易理解，所以用实物钟表进行演示，通过直接观察找到两者关系。
【学生准备】
学生利用课下时间根据实物钟表回忆有关钟表的知识，并且转动钟表，感受时针和分针的转动。
【教师准备】
实物钟表，口算练习题（感受一分钟应用），PPT，Hi Teach
【教学目标】
知识与技能目标：
1.知道时针走一大格的时间是1时，分针
走一小格的时间是1分，
2.1时=60分
过程与方法目标：
1. 结合熟悉的事情，经历看图说话、观察钟面、拨动表针等认识时和分的过程。
情感与价值观目标：
1.结合具体事例，体验1分有多长，培养珍惜时间的良好习惯
2.感受祖国一分钟的变化，并产生自豪感
【教学重点】
1时=60分
【教学难点】
1. 体会一分钟，向学生传递珍惜时间的概念。
2.让学生通过感受祖国一分钟的变化，并产生自豪感
【教学过程】
一、故事引入
1.向同学们介绍今天与大家一同学习的同学—亮亮。并且叙述亮亮在生活中遇到的小问题，并期待与大家一起解决。这个时候同学们产生好奇，亮亮在哪？由此为引出下一环节做铺垫。
2.回忆一年级所学知识，并与同学们一起探索其他有关时间的小秘
3．出示图片并板书课题：认识“时、分”
设计意图：本节课以亮亮的生活贯穿始终，让学生在故事中学习，与亮亮一起探索时间的奥秘。
二、探求新知
（一） 出示亮亮一天的生活经验图
1．向学生提出要求：根据图片上钟表的显示时间将图片进行排序，并说一说时间以及亮亮在做什么。
设计意图：通过排序亮亮一天的生活经历，让学生回忆一年级学过的整时、半时、快某时了以及某时刚过。为下面学习“认识时分”做好铺垫。
信息技术使用及分析：利用“Hi Teach”中的抢答与随机选人功能，调动起学生的积极性，迅速参与到课堂中来。
2 .亮亮与妈妈星期天去图书馆看书，回家后看到屋内的钟表上呈现的时间（4时02分），亮亮陷入沉思—现在几时了？将问题抛给学生，让同学们帮助亮亮确定一下钟表上的时间。
(1)此处让学生尝试回答，如果学生说出4时刚过，则探索究竟过了几分钟
(2)如果有学生说出4时02分，则让他说一说为什么，如果学生可以解释，则在此基础上引出“分针走1小格是1分”，并用放大镜验证。
(3)如果无法解释，则以小秘密的形式告诉学生“分针走1小格是1分”，让学生根据老师告诉的小秘密再次确认钟表上的时间。并通过观察发现一大格之间有5个小格。
设计意图：调动学生参与，并以小主人的身份来帮助亮亮解答问题。
3.出示钟表（显示时间为“3时”）
(1)让学生观察分针从12走到3共走了多少格？（有的学生是根据刚刚学的知识“一大格之间有5个小格”，利用“5+5+5=15”计算出来；有的学生“3×5=15”就算出来。此时可以让学生说一说哪种更加简便，大部分学生选择“3×5=15”）
(2) 让学生观察分针从12走到6共走了多少分钟？（学生根据上面一题快速给出“6×5=30”个格，进而说出30分钟）
（3）让学生观察分针从12走到12共走了多少分钟？（这里学生会有多种方法计算出六十分钟）
（4）总结出“分针转动一周的时间是60分”
设计意图： 为后面分针转动一周是60分做铺垫。
注意：为了强化，可以通过“分针走1小格是1分”的出现消失方法让学生再次记忆。
4.由亮亮向同学们再次提出问题：分针
转动的时候，时针如何变化？
（1）拿实物钟表进行演示
（2）通过观察让学生发现时针走了一大格，进而说出一大格就是1小时，即：时针走一大格就是1时
（3）此时再次让学生观察钟表，此时观察的是时针和分针。
（4）通过学生的观察发现：
时针走一大格，分针正好走一周
1时 = 60分
设计意图：此处问学生“分针走了多少分钟”而不是“分针走了多少格”，为下一问题做准备。
注意：1.强调让学生观察时针，而不是分针。
2.进行多次操作，增强学生观察的直观次数
5.巩固练习
（1）钟面上有（ ）针，（ ）针和（ ）针
（2）钟面上有（ ）个大格，（ ）个小格
（3）时针走一大格是（ ），分针走一小格是（ ）
（4）1小时=（ ）分
注意：巩固练习时应用“Hi Teacher”中的抢答与随机选人功能。
6．体会一分钟
以亮亮的小故事引入：每天亮放学回家后都会和妈妈分享他在学校都做了些什么，有一天妈妈说，你每天在学校可以做这么多的事情呀！那你一分钟可以做哪些事情？让同学们和亮亮一起思考1分钟可以做哪些事情。
（1）先让同学们说一说自己1分钟可以做的事情
（2）老师出示三幅图片：写字，做题，数数。分别让三组同学来感受自己一分钟所做的事情
信息技术使用及分析：应用“Hi Teacher”中的“钟表功
注意：在让学生感受1分钟之前，先说好要求，老师说开始的时候再做，说停止的时候都坐好。
（3）对于第一组和第二组，分别选择1位同学展示作品，第三组同学说一说自己说到了几以及自己是如何数的。
设计意图：利用投影仪进行展示，可以更直观的看到学生写的字以及做的题的个数以及正确率和工整。让学生自己体会出一分钟不仅要更快，还要细心，提高正确率。
（4）当学生们感受完自己的一分钟后，向学生提问：刚刚过去的一分钟，我们伟大的祖国又发生了哪些变化？出示图片：
一分钟“复兴号”前进5833米
一分钟596.66米新建改建公路
一分钟造林210亩
一分钟生产汽车55辆
设计意图：在展示中国一分钟的变化时，为了让学生更加鲜明的体会的数据，我将这些数据转化成与操场有关的数据。
（1）5833米大约绕操场29周
（2）596.66米大约绕操场3周
（3）210亩大约7个操场的大小。
这样的转变更能引起学生的震撼
（5）进行爱国主义教育
三、 巩固总结
1.时针走一大格的时间是1时，分针走一小格的时间是1分，
2.1时=60分
3.珍惜时间，把握每一分钟
【板书设计】
认识“时、分”
分针走一小格的时间是1分，
时针走一大格的时间是1时，
时针走一大格，分针正好转动一周
1时=60分
【教学反思】
首先，对自己的学生没有信心，没有大胆的放手让学生更多地自己去探索发现。其次，对于展示部分应该让更多的孩子表现。最后，教学机智需要加强。
教学过程中的分组加分调动了学生，并且在小组同学没有回答上来时，同组协助，增强了学生的友爱团结。Hi Teacher的应用使教学与信息技术相融合。
教学内容 认识时分
教学目标 知识与技能目标： 知道时针走一大格的时间是1时，分针 走一小格的时间是1分， 2.1时=60分 过程与方法目标： 1. 结合熟悉的事情，经历看图说话、观察钟面、拨动表针等认识时和分的过程。 情感与价值观目标： 结合具体事例，体验1分有多长，培养珍惜时间的良好习惯 感受祖国一分钟的变化，并产生自豪感
教学重点 1时=60分
教学难点 体会一分钟，向学生传递珍惜时间的概念。 2.让学生通过感受祖国一分钟的变化，并产生自豪感
教学环节 备注
一、故事引入 1.向同学们介绍今天与大家一同学习的同学—亮亮。并且叙述亮亮在生活中遇到的小问题，并期待与大家一起解决。这个时候同学们产生好奇，亮亮在哪？由此为引出下一环节做铺垫。 2.回忆一年级所学知识，并与同学们一起探索其他有关时间的小秘 3．出示图片并板书课题：认识“时、分” 二、探求新知 （一） 出示亮亮一天的生活经验图 1．向学生提出要求：根据图片上钟表的显示时间将图片进行排序，并说一说时间以及亮亮在做什么。 2 .亮亮与妈妈星期天去图书馆看书，回家后看到屋内的钟表上呈现的时间（4时02分），亮亮陷入沉思—现在几时了？将问题抛给学生，让同学们帮助亮亮确定一下钟表上的时间。 (1)此处让学生尝试回答，如果学生说出4时刚过，则探索究竟过了几分钟 (2)如果有学生说出4时02分，则让他说一说为什么，如果学生可以解释，则在此基础上引出“分针走1小格是1分”，并用放大镜验证。 (3)如果无法解释，则以小秘密的形式告诉学生“分针走1小格是1分”，让学生根据老师告诉的小秘密再次确认钟表上的时间。并通过观察发现一大格之间有5个小格。 3.出示钟表（显示时间为“3时”） (1)让学生观察分针从12走到3共走了多少格？（有的学生是根据刚刚学的知识“一大格之间有5个小格”，利用“5+5+5=15”计算出来；有的学生“3×5=15”就算出来。此时可以让学生说一说哪种更加简便，大部分学生选择“3×5=15”） (2) 让学生观察分针从12走到6共走了多少分钟？（学生根据上面一题快速给出“6×5=30”个格，进而说出30分钟） （3）让学生观察分针从12走到12共走了多少分钟？（这里学生会有多种方法计算出六十分钟） （4）总结出“分针转动一周的时间是60分” 4.由亮亮向同学们再次提出问题：分针 转动的时候，时针如何变化？ （1）拿实物钟表进行演示 （2）通过观察让学生发现时针走了一大格，进而说出一大格就是1小时，即：时针走一大格就是1时 （3）此时再次让学生观察钟表，此时观察的是时针和分针。 （4）通过学生的观察发现： 时针走一大格，分针正好走一周 1时 = 60分 5.巩固练习 （1）钟面上有（ ）针，（ ）针和（ ）针 （2）钟面上有（ ）个大格，（ ）个小格 （3）时针走一大格是（ ），分针走一小格是（ ） （4）1小时=（ ）分 6．体会一分钟 以亮亮的小故事引入：每天亮放学回家后都会和妈妈分享他在学校都做了些什么，有一天妈妈说，你每天在学校可以做这么多的事情呀！那你一分钟可以做哪些事情？让同学们和亮亮一起思考1分钟可以做哪些事情。 先让同学们说一说自己1分钟可以做的事情 （2）老师出示三幅图片：写字，做题，数数。分别让三组同学来感受自己一分钟所做的事情 （3）对于第一组和第二组，分别选择1位同学展示作品，第三组同学说一说自己说到了几以及自己是如何数的。 （4）当学生们感受完自己的一分钟后，向学生提问：刚刚过去的一分钟，我们伟大的祖国又发生了哪些变化？出示图片： 一分钟“复兴号”前进5833米 一分钟596.66米新建改建公路 一分钟造林210亩 一分钟生产汽车55辆 （5）进行爱国主义教育 巩固总结 1.时针走一大格的时间是1时，分针走一小格的时间是1分， 2.1时=60分 3.珍惜时间，把握每一分钟 设计意图：本节课以亮亮的生活贯穿始终，让学生在故事中学习，与亮亮一起探索时间的奥秘。 设计意图：通过排序亮亮一天的生活经历，让学生回忆一年级学过的整时、半时、快某时了以及某时刚过。为下面学习“认识时分”做好铺垫。 信息技术使用及分析：利用“Hi Teach”中的抢答与随机选人功能，调动起学生的积极性，迅速参与到课堂中来。 设计意图：调动学生参与，并以小主人的身份来帮助亮亮解答问题。 注意：为了强化，可以通过“分针走1小格是1分”的出现消失方法让学生再次记忆。 设计意图： 为后面分针转动一周是60分做铺垫。 设计意图：此处问学生“分针走了多少分钟”而不是“分针走了多少格”，为下一问题做准备。 注意：1.强调让学生观察时针，而不是分针。2.进行多次操作，增强学生观察的直观次数 注意：巩固练习时应用“Hi Teacher”中的抢答与随机选人功能。 注意：在让学生感受1分钟之前，先说好要求，老师说开始的时候再做，说停止的时候都坐好。 信息技术使用及分析：应用“Hi Teacher”中的“钟表功能”计时。 设计意图：利用投影仪进行展示，可以更直观的看到学生写的字以及做的题的个数以及正确率和工整。让学生自己体会出一分钟不仅要更快，还要细心，提高正确率。 设计意图：在展示中国一分钟的变化时，为了让学生更加鲜明的体会的数据，我将这些数据转化成与操场有关的数据。 （1）5833米大约绕操场29周 （2）596.66米大约绕操场3周 （3）210亩大约7个操场的大小。 这样的转变更能引起学生的震撼
板 书 设 计 认识“时、分” 分针走一小格的时间是1分， 时针走一大格的时间是1时， 时针走一大格，分针正好转动一周 1时=60分
教 学 反 思 首先，对自己的学生没有信心，没有大胆的放手让学生更多地自己去探索发现。其次，对于展示部分应该让更多的孩子表现。最后，教学机智需要加强。 教学过程中的分组加分调动了学生，并且在小组同学没有回答上来时，同组协助，增强了学生的友爱团结。Hi Teacher的应用使教学与信息技术相融合。
【教材分析】
本节课内容选自冀教版二年级下册第七单元。本单元是在一年级下册学生初步认识钟面，会看整时、半时、大约几时，以及学生丰富的生活经验和实践体验的基础上学习的。并且为三年级学习“年月日的认识”奠定基础。所以本单元在时间的学习上起着承上启下的作用。
【学情分析】
我班学生在一年级的学习中已经初步学习了“认识钟面，会看整时、半时、大约几时”。掌握较好，所以并没有直接呈现钟表让学生回忆，而是以亮亮生活经历经验进行知识回忆：钟面上有12个数字，12个大格，有时针，分针，秒针。这些为下面知识的学习奠定基础。时间是一个非常抽象的概念，所以结合生活经历增加直观性。学生对于时间进率可能不易理解，所以用实物钟表进行演示，通过直接观察找到两者关系。
【学生准备】
学生利用课下时间根据实物钟表回忆有关钟表的知识，并且转动钟表，感受时针和分针的转动。
【教师准备】
实物钟表，口算练习题（感受一分钟应用），PPT，Hi Teach
【教学目标】
知识与技能目标：
1.知道时针走一大格的时间是1时，分针
走一小格的时间是1分，
2.1时=60分
过程与方法目标：
1. 结合熟悉的事情，经历看图说话、观察钟面、拨动表针等认识时和分的过程。
情感与价值观目标：
1.结合具体事例，体验1分有多长，培养珍惜时间的良好习惯
2.感受祖国一分钟的变化，并产生自豪感
【教学重点】
1时=60分
【教学难点】
1. 体会一分钟，向学生传递珍惜时间的概念。
2.让学生通过感受祖国一分钟的变化，并产生自豪感
【教学过程】
一、故事引入
1.向同学们介绍今天与大家一同学习的同学—亮亮。并且叙述亮亮在生活中遇到的小问题，并期待与大家一起解决。这个时候同学们产生好奇，亮亮在哪？由此为引出下一环节做铺垫。
2.回忆一年级所学知识，并与同学们一起探索其他有关时间的小秘
3．出示图片并板书课题：认识“时、分”
设计意图：本节课以亮亮的生活贯穿始终，让学生在故事中学习，与亮亮一起探索时间的奥秘。
二、探求新知
（一） 出示亮亮一天的生活经验图
1．向学生提出要求：根据图片上钟表的显示时间将图片进行排序，并说一说时间以及亮亮在做什么。
设计意图：通过排序亮亮一天的生活经历，让学生回忆一年级学过的整时、半时、快某时了以及某时刚过。为下面学习“认识时分”做好铺垫。
信息技术使用及分析：利用“Hi Teach”中的抢答与随机选人功能，调动起学生的积极性，迅速参与到课堂中来。
2 .亮亮与妈妈星期天去图书馆看书，回家后看到屋内的钟表上呈现的时间（4时02分），亮亮陷入沉思—现在几时了？将问题抛给学生，让同学们帮助亮亮确定一下钟表上的时间。
(1)此处让学生尝试回答，如果学生说出4时刚过，则探索究竟过了几分钟
(2)如果有学生说出4时02分，则让他说一说为什么，如果学生可以解释，则在此基础上引出“分针走1小格是1分”，并用放大镜验证。
(3)如果无法解释，则以小秘密的形式告诉学生“分针走1小格是1分”，让学生根据老师告诉的小秘密再次确认钟表上的时间。并通过观察发现一大格之间有5个小格。
设计意图：调动学生参与，并以小主人的身份来帮助亮亮解答问题。
3.出示钟表（显示时间为“3时”）
(1)让学生观察分针从12走到3共走了多少格？（有的学生是根据刚刚学的知识“一大格之间有5个小格”，利用“5+5+5=15”计算出来；有的学生“3×5=15”就算出来。此时可以让学生说一说哪种更加简便，大部分学生选择“3×5=15”）
(2) 让学生观察分针从12走到6共走了多少分钟？（学生根据上面一题快速给出“6×5=30”个格，进而说出30分钟）
（3）让学生观察分针从12走到12共走了多少分钟？（这里学生会有多种方法计算出六十分钟）
（4）总结出“分针转动一周的时间是60分”
设计意图： 为后面分针转动一周是60分做铺垫。
注意：为了强化，可以通过“分针走1小格是1分”的出现消失方法让学生再次记忆。
4.由亮亮向同学们再次提出问题：分针
转动的时候，时针如何变化？
（1）拿实物钟表进行演示
（2）通过观察让学生发现时针走了一大格，进而说出一大格就是1小时，即：时针走一大格就是1时
（3）此时再次让学生观察钟表，此时观察的是时针和分针。
（4）通过学生的观察发现：
时针走一大格，分针正好走一周
1时 = 60分
设计意图：此处问学生“分针走了多少分钟”而不是“分针走了多少格”，为下一问题做准备。
注意：1.强调让学生观察时针，而不是分针。
2.进行多次操作，增强学生观察的直观次数
5.巩固练习
（1）钟面上有（ ）针，（ ）针和（ ）针
（2）钟面上有（ ）个大格，（ ）个小格
（3）时针走一大格是（ ），分针走一小格是（ ）
（4）1小时=（ ）分
注意：巩固练习时应用“Hi Teacher”中的抢答与随机选人功能。
6．体会一分钟
以亮亮的小故事引入：每天亮放学回家后都会和妈妈分享他在学校都做了些什么，有一天妈妈说，你每天在学校可以做这么多的事情呀！那你一分钟可以做哪些事情？让同学们和亮亮一起思考1分钟可以做哪些事情。
（1）先让同学们说一说自己1分钟可以做的事情
（2）老师出示三幅图片：写字，做题，数数。分别让三组同学来感受自己一分钟所做的事情
信息技术使用及分析：应用“Hi Teacher”中的“钟表功
注意：在让学生感受1分钟之前，先说好要求，老师说开始的时候再做，说停止的时候都坐好。
（3）对于第一组和第二组，分别选择1位同学展示作品，第三组同学说一说自己说到了几以及自己是如何数的。
设计意图：利用投影仪进行展示，可以更直观的看到学生写的字以及做的题的个数以及正确率和工整。让学生自己体会出一分钟不仅要更快，还要细心，提高正确率。
（4）当学生们感受完自己的一分钟后，向学生提问：刚刚过去的一分钟，我们伟大的祖国又发生了哪些变化？出示图片：
一分钟“复兴号”前进5833米
一分钟596.66米新建改建公路
一分钟造林210亩
一分钟生产汽车55辆
设计意图：在展示中国一分钟的变化时，为了让学生更加鲜明的体会的数据，我将这些数据转化成与操场有关的数据。
（1）5833米大约绕操场29周
（2）596.66米大约绕操场3周
（3）210亩大约7个操场的大小。
这样的转变更能引起学生的震撼
（5）进行爱国主义教育
三、 巩固总结
1.时针走一大格的时间是1时，分针走一小格的时间是1分，
2.1时=60分
3.珍惜时间，把握每一分钟
【板书设计】
认识“时、分”
分针走一小格的时间是1分，
时针走一大格的时间是1时，
时针走一大格，分针正好转动一周
1时=60分
【教学反思】
首先，对自己的学生没有信心，没有大胆的放手让学生更多地自己去探索发现。其次，对于展示部分应该让更多的孩子表现。最后，教学机智需要加强。
教学过程中的分组加分调动了学生，并且在小组同学没有回答上来时，同组协助，增强了学生的友爱团结。Hi Teacher的应用使教学与信息技术相融合。
教学内容 认识时分
教学目标 知识与技能目标： 知道时针走一大格的时间是1时，分针 走一小格的时间是1分， 2.1时=60分 过程与方法目标： 1. 结合熟悉的事情，经历看图说话、观察钟面、拨动表针等认识时和分的过程。 情感与价值观目标： 结合具体事例，体验1分有多长，培养珍惜时间的良好习惯 感受祖国一分钟的变化，并产生自豪感
教学重点 1时=60分
教学难点 体会一分钟，向学生传递珍惜时间的概念。 2.让学生通过感受祖国一分钟的变化，并产生自豪感
教学环节 备注
一、故事引入 1.向同学们介绍今天与大家一同学习的同学—亮亮。并且叙述亮亮在生活中遇到的小问题，并期待与大家一起解决。这个时候同学们产生好奇，亮亮在哪？由此为引出下一环节做铺垫。 2.回忆一年级所学知识，并与同学们一起探索其他有关时间的小秘 3．出示图片并板书课题：认识“时、分” 二、探求新知 （一） 出示亮亮一天的生活经验图 1．向学生提出要求：根据图片上钟表的显示时间将图片进行排序，并说一说时间以及亮亮在做什么。 2 .亮亮与妈妈星期天去图书馆看书，回家后看到屋内的钟表上呈现的时间（4时02分），亮亮陷入沉思—现在几时了？将问题抛给学生，让同学们帮助亮亮确定一下钟表上的时间。 (1)此处让学生尝试回答，如果学生说出4时刚过，则探索究竟过了几分钟 (2)如果有学生说出4时02分，则让他说一说为什么，如果学生可以解释，则在此基础上引出“分针走1小格是1分”，并用放大镜验证。 (3)如果无法解释，则以小秘密的形式告诉学生“分针走1小格是1分”，让学生根据老师告诉的小秘密再次确认钟表上的时间。并通过观察发现一大格之间有5个小格。 3.出示钟表（显示时间为“3时”） (1)让学生观察分针从12走到3共走了多少格？（有的学生是根据刚刚学的知识“一大格之间有5个小格”，利用“5+5+5=15”计算出来；有的学生“3×5=15”就算出来。此时可以让学生说一说哪种更加简便，大部分学生选择“3×5=15”） (2) 让学生观察分针从12走到6共走了多少分钟？（学生根据上面一题快速给出“6×5=30”个格，进而说出30分钟） （3）让学生观察分针从12走到12共走了多少分钟？（这里学生会有多种方法计算出六十分钟） （4）总结出“分针转动一周的时间是60分” 4.由亮亮向同学们再次提出问题：分针 转动的时候，时针如何变化？ （1）拿实物钟表进行演示 （2）通过观察让学生发现时针走了一大格，进而说出一大格就是1小时，即：时针走一大格就是1时 （3）此时再次让学生观察钟表，此时观察的是时针和分针。 （4）通过学生的观察发现： 时针走一大格，分针正好走一周 1时 = 60分 5.巩固练习 （1）钟面上有（ ）针，（ ）针和（ ）针 （2）钟面上有（ ）个大格，（ ）个小格 （3）时针走一大格是（ ），分针走一小格是（ ） （4）1小时=（ ）分 6．体会一分钟 以亮亮的小故事引入：每天亮放学回家后都会和妈妈分享他在学校都做了些什么，有一天妈妈说，你每天在学校可以做这么多的事情呀！那你一分钟可以做哪些事情？让同学们和亮亮一起思考1分钟可以做哪些事情。 先让同学们说一说自己1分钟可以做的事情 （2）老师出示三幅图片：写字，做题，数数。分别让三组同学来感受自己一分钟所做的事情 （3）对于第一组和第二组，分别选择1位同学展示作品，第三组同学说一说自己说到了几以及自己是如何数的。 （4）当学生们感受完自己的一分钟后，向学生提问：刚刚过去的一分钟，我们伟大的祖国又发生了哪些变化？出示图片： 一分钟“复兴号”前进5833米 一分钟596.66米新建改建公路 一分钟造林210亩 一分钟生产汽车55辆 （5）进行爱国主义教育 巩固总结 1.时针走一大格的时间是1时，分针走一小格的时间是1分， 2.1时=60分 3.珍惜时间，把握每一分钟 设计意图：本节课以亮亮的生活贯穿始终，让学生在故事中学习，与亮亮一起探索时间的奥秘。 设计意图：通过排序亮亮一天的生活经历，让学生回忆一年级学过的整时、半时、快某时了以及某时刚过。为下面学习“认识时分”做好铺垫。 信息技术使用及分析：利用“Hi Teach”中的抢答与随机选人功能，调动起学生的积极性，迅速参与到课堂中来。 设计意图：调动学生参与，并以小主人的身份来帮助亮亮解答问题。 注意：为了强化，可以通过“分针走1小格是1分”的出现消失方法让学生再次记忆。 设计意图： 为后面分针转动一周是60分做铺垫。 设计意图：此处问学生“分针走了多少分钟”而不是“分针走了多少格”，为下一问题做准备。 注意：1.强调让学生观察时针，而不是分针。2.进行多次操作，增强学生观察的直观次数 注意：巩固练习时应用“Hi Teacher”中的抢答与随机选人功能。 注意：在让学生感受1分钟之前，先说好要求，老师说开始的时候再做，说停止的时候都坐好。 信息技术使用及分析：应用“Hi Teacher”中的“钟表功能”计时。 设计意图：利用投影仪进行展示，可以更直观的看到学生写的字以及做的题的个数以及正确率和工整。让学生自己体会出一分钟不仅要更快，还要细心，提高正确率。 设计意图：在展示中国一分钟的变化时，为了让学生更加鲜明的体会的数据，我将这些数据转化成与操场有关的数据。 （1）5833米大约绕操场29周 （2）596.66米大约绕操场3周 （3）210亩大约7个操场的大小。 这样的转变更能引起学生的震撼
板 书 设 计 认识“时、分” 分针走一小格的时间是1分， 时针走一大格的时间是1时， 时针走一大格，分针正好转动一周 1时=60分
教 学 反 思 首先，对自己的学生没有信心，没有大胆的放手让学生更多地自己去探索发现。其次，对于展示部分应该让更多的孩子表现。最后，教学机智需要加强。 教学过程中的分组加分调动了学生，并且在小组同学没有回答上来时，同组协助，增强了学生的友爱团结。Hi Teacher的应用使教学与信息技术相融合。